Đang tải... (xem toàn văn)
Phương pháp luận nghiên cứu khoa học - Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Đăng Bình
PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Nguyễn Văn Hộ - Nguyễn Đăng Bình (Tài liệu dùng cho lớp cao học thạc sĩ) Bài mở đầu ĐỐI TƯỢNG VÀ Ý NGHĨA CỦA PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC I Đối tượng nội dung nghiên cứu phương pháp luận nghiên cứu khoa học: Trước đây, có triết học dành mối quan tâm nghiên cứu khoa học phạm trù triết học nhằm giải thích nguồn gốc khoa học, luật nội khoa học, quan hệ khoa học với khách thể mà khoa học nghiên cứu, quan hệ khoa học với hình thái xã hội Đã có thời triết học lược coi khoa học khoa học Ngày nay, với phát triển vũ bão khoa học công nghệ, khoa học trở thành máy khổng lồ nghiên cứu, khám phá tất góc cạnh giới Kết nghiên cứu tạo hệ thống tri thức đồ sộ mở kỷ nguyên bùng nổ thông tin Những khám phá khoa học làm thay đổi nhiều quan niệm truyền thống sản xuất vật chất đời sống tinh thần xã hội Về mặt này, khoa học không xem xét quan hệ với khách thể mà khoa học nghiên cứu, mà xem xét quan hệ qua lại với hệ thống trị, kinh tế xã hội Trước phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ, đến phần mình, thân khoa học cần nghiên cứu cách khoa học Một mặt, phải tổng kết thực tiễn hoạt động nghiên cứu khoa học, phân loại hệ thống hố tồn tri thức nhận thức Mặt khác, phải khái quát lý thuyết chế phương pháp sáng tạo khoa học, tìm tịi biện pháp tổ chức, quản lý tốt trình nghiên cứu khoa học Như là, khoa học trở thành đối tượng nghiên cứu Theo hướng đó, hai nghìn mơn khoa học đại, có số mơn đề cập sâu sắc tới nhiều khía cạnh khác khoa học hoạt động nghiên cứu khoa học như: Lịch sử khoa học, tâm lý học sáng tạo, xã hội học khoa học, kinh tế học khoa học, tổ chức quản lý khoa học v.v Chúng ta kể đến mơn quan trọng sau đây: Bộ môn thứ Triết học Triết học nghiên cứu tổng kết tất thành tựu khoa học, dựa khái quát qui luật nhận thức chung loài người Hệ thống quan điểm vật biện chứng vật lịch sử trở thành giới quan, sở phương pháp luận chung cho trình nhận thức, hướng dẫn nhà khai học đường tìm tịi sáng tạo Bộ mơn thứ hai Lịch sử phát triển khoa học tư nhiên kỹ thuật tổng kết thực tiễn nghiên cứu khoa học Tự nhiên Kỹ thuật lịch sử giới, cho tranh chung trình phát triển khoa học, nhờ mà ta phát qui luật, xu hướng phát triển khoa học đại Bộ môn thứ ba Khoa học luận (Epistomology): Khoa học luận môn khoa học "Nghiên cứu tổng hợp tổng kết mặt lý luận, kinh nghiệm hoạt động hệ khoa học, phẩm dự báo sách khoa học - kỹ thuật, củng cố tiềm lực khoa học nâng hiệu suất q trình khoa học, thơng qua biện pháp tác động mặt tổ chức xã hội" Đôbrôv G.M Khoa học khoa học NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 1976.Tr.31) Đối tượng Khoa học luận thân khoa học xem hệ thống Phương pháp nghiên cứu Khoa học luận phân tích tổng hợp lý luận thực tiễn hoạt động hệ khoa học Khoa học học luận môn khoa học có ý nghĩa to lớn cơng tác tổ chức, quản lý điều hành hoạt động nghiên cứu khoa học Bộ môn thứ tư đặc biệt quan trọng Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Phương pháp hệ thống nguyên tắc rút từ tri thức quy luật khách quan dùng để điều chỉnh hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn nhằm thực mục tiêu xác định Các phương pháp nhận thức khoa học đại đa dạng cách phân loại chúng khác Cách thường gặp dựa vào phạm vi tác động quy luật khách quan nhận thức khái quát hình thức lý luận, từ hình thành hệ thống nguyên tắc điều chỉnh hoạt động chủ thể Theo cách phân loại này, phương pháp chia thành phương pháp riêng, phương pháp chung phương pháp phổ biến Phương pháp riêng thích hợp cho môn khoa học (phương pháp sinh vật học, phương pháp hoá học, phương pháp xã hội học) Phương pháp chung sử dụng cho nhiều ngành khoa học khác (các phương pháp quan sát, thí nghiệm, phương pháp mơ hình hố, phương pháp tối ưu hố, phương pháp quy hoạch hoá thực nghiệm) Phương pháp phổ biến thích hợp cho ngành khoa học khác nhà lĩnh vực hoạt động thực tiễn Phương pháp biện chứng phương pháp phổ biến đáp ứng đầy đủ yêu cầu khoa học đại Phương pháp luận (Methodology) học thuyết hay lý luận phương pháp Đó hệ thống quan điểm (nguyên lý) đạo, xây dựng nguyên tắc hợp thành phương pháp, xác định phạm vi, khả áp dụng chúng có hiệu Trong quan trọng nguyên ly có quan hệ trực tiếp với giới quan, có tác dụng định hướng việc xác định phương hướng nghiên cứu, tìm tòi, lựa chọn vận dụng phương pháp Phương pháp phương pháp luận khác Phương pháp phạm trù rộng, cho liên phạm vi bao quát phương pháp luận lớn Phương pháp luận nghiên cứu khoa học đặt cho hàng loạt nhiệm vụ quan trọng sau đây: + Nghiên cứu làm sáng tỏ chất khoa học hoạt động nghiên cứu khoa học, tổng kết quy luật phát triển khoa học đại + Nghiên cứu làm sáng tỏ chế tư sáng tạo nhận thức nhà khoa học kỹ thực hành sáng tạo họ + Nghiên cứu quan điểm tổng quát, cách tiếp cận đối tượng nhận thức, đồng thời xây dựng hệ thống lý thuyết phương pháp nghiên cứu khoa học, với tư cách đường, cách thức kỹ thuật nghiên cứu cụ thể, vấn đề trung tâm phương pháp luận + Phương pháp luận khẳng định phương pháp nghiên cứu khoa học khơng nằm lơgíc nhận thức mà cịn nằm cấu trúc nội dung cơng trình khoa học Cho nên Phương pháp luận nghiên cứu khoa học mặt xác định bước tiến trình nghiên cứu đề tài, mặt khác cịn tìm cấu trúc lơgic nội dung cơng trình khoa học + Phương pháp luận nghiên cứu khoa học ý đến phương pháp tổ chức, quản lý nghiên cứu hoạt động nghiên cứu khoa học cơng nghệ, coi khâu ứng dụng thành tựu khoa học, nhằm nâng cao tiềm lực khoa học tổ chức trình nghiên cứu khoa học đạt hiệu cao Tóm lại Phương pháp luận nghiên cứu khoa học hệ thống lý thuyết phương pháp nhận thức khoa học bao gồm đốc lý thuyết cớ chê sáng tạo, quan điểm tiếp cận đôi tượng khoa học, với hệ thống lý thuyết phương pháp kỹ thuật lơgíc tiên hành nghiên cứu cơng trình khoa học phương pháp tổ chức , quản lý qúa trình II Ý nghĩa việc nghiên cứu hoàn thiện nắm vững phương pháp luận nckh Khoa học đại có kết cấu nhiều thành phần, có ba phận chủ yếu quan trọng sau đây: + Hệ thống khái niệm phạm trù, quy luật, lý thuyết, học thuyết khoa học + Hệ thống trí thức ứng dụng đưa thành tựu khoa học vào sản xuất quản lý xã hội, nhằm cải tạo thực tiễn + Hệ thống lý thuyết phương pháp nghiên cứu, đường tìm tịi, sáng tạo khoa học Như vậy, phương pháp luận ba phận quan trọng khoa học 2- Nghiên cứu khoa học sáng tạo cách mạng, giai đoạn phát triển khoa học đại địi hỏi phải có cách tiếp cận khoa học, phải tìm phương pháp nghiên cứu mới, phải phát đường để ứng dụng khoa học vào thực tiễn Có thể nói: Hồn thiện phương pháp luận đòi hỏi thường xuyên phát triển khoa học đại 3- Phương pháp luận nghiên cứu khoa học kết trình khái quát lý thuyết thực tiễn nghiên cứu khoa học trở thành cơng cụ sắc bén để dẫn tất nhà khoa học nhà quản lý công tác tổ chức, quản lý thực hành sáng tạo khoa học 4- Ngày giới đại, để hồn thành có chất lượng loại công việc nào, nhà chuyên mơn phải người sáng tạo, có ý thức tìm tịi đường, phương pháp tạo động Thiếu tinh thần sáng tạo khơng có chỗ đứng sống đầy sôi động Cải tiến chuyên môn thơng qua đường hoạt động thực tiễn góp phần làm phát triển khoa học cơng nghệ Như vậy, nắm vững phương pháp luận nghiên cứu khoa học khơng có nghĩa nhà nghiên cứu khoa học chuyên nghiệp, mà nhà chuyên môn lĩnh vực hoạt động thực tiễn Tóm lại, phương pháp luận nghiên cứu khoa học phận quan trọng khoa học Hoàn thiện phương pháp luận nghiên cứu khoa học tự ý thức phát triển thân khoa học Như vậy, nắm vững phương pháp luận nghiên cứu khoa học khơng có nghĩa nhà nghiên cứu khoa học chuyên nghiệp, mà nhà chuyên môn lĩnh vự thực tiễn CHƯƠNG I KHOA HỌC, KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ Để có sở bàn nghiên cứu khoa học, trước hết cần xem xét khía cạnh đa rạng phong phú khái niệm đại khoa học Từ bắt đấu lịch sử khoa học, nhà nghiên cứu có triết gia lớn, nhà khoa học lớn Aristote, R Descarte, F Bacon F Hegel Marx, Engels, v.v dành nhiều quan tâm đến việc nhận dạng chất cấu trúc khoa học; đặc điểm hoạt động khoa học; chức xã hội khoa học sách phủ nghiên cứu khoa học Khoa học, vậy, trở thành đối tượng nghiên cứu nhiều môn khoa học khác A- KHOA HỌC I Khoa học gì? Trong từ điển tài liệu chun mơn khác nhau, khoa học giải thích theo nhiều cách khác Một số tài liệu chuyên khảo phương pháp luận nghiên cứu khoa học hướng mối quan tâm từ giác độ phương pháp luận nghiên cứu giới hạn phạm vi cần thiết cho công việc người làm nghiên cứu khoa học Trên hướng tiếp cận này, chắt lọc ý tưởng cốt lõi khái niệm khoa học mà tác giả khác đề cập, khoa học xem xét theo số giác độ sau: Xét theo kết trình tích luỹ trí thức nhân loại KHOA HỌC LÀ MỘT HỆ THỐNG TRI THỨC VỀ THẾ GIỚI KHÁCH QUAN: Ngay từ xuất hiện, để tồn người phải lao động, với lao động người nhận thức giới xung quanh Nhận thức trước hết để thích ứng, tồn với mơi trường, sau để vận dụng điều biết vào sống làm cho sống ngày tốt Hoạt động nhận thức phát triển theo dòng lịch sử kết nhận thức ngày phong phú, trở thành hệ thống tri thức lĩnh vực đời sống xã hội Quá trình nhận thức người thực với nhiều trình độ, phương thức khác tạo hai hệ thống tri thức giới a Tri thức thông thường: Trong sống đời thường, người tiếp xúc với thiên nhiên với xã hội, phải giải công việc thực tế hàng ngày, giác quan, người tri giác, cảm nhận thân, giới xã hội xung quanh, từ mà có kinh nghiệm sống hiểu biết mặt Đó tri thức thơng thường Tri thức thơng thường tạo từ phép quy nạp đơn giản, mơ hình lý thuyết, chưa chất bên trong, chưa phát quy luật vật, tượng chưa thành hệ thống vững Tri thức thông thường người sử dụng, trao đổi với nhau, truyền đạt cho nhau, ngày chúng bổ xung, hồn thiện, tính xã hội xác lập trở thành tri thức dân gian Tri thức thông thường có ý nghĩa thực tiễn to lớn, giúp nhiều ích lợi cho sống hàng ngày người b Tri thức khoa học: Sự phát triển lao động sản xuất hoạt động xã hội nguyên nhân khiến người phải sâu nghiên cứu đầy đủ giới tìm hiểu khả nhận thức Để tạo cơng cụ sản xuất, người phải tìm tịi, nghiên cứu loại vật liệu khác Để dưỡng động vật, người phải biết cấu tạo thể đặc điểm sinh hoạt chúng Để trồng trọt người phải nghiên cứu đất đai, trồng thời tiết Những hiểu biết lúc đầu cịn ỏi, sau tăng dần trở thành hệ thống tri thức vững Cùng với q trình phân cơng lao động xã hội, xuất người thơng thái có khả trí tuệ đặc biệt, biết chế tạo sử dụng công cụ, phương pháp độc tìm hiểu giới kết tạo hệ thống hiểu biết có giá trị đặc biệt, tri thức khoa học Cũng từ có hoạt động nghiên cứu khoa học chuyên nghiệp Như tri thức khoa học kết trình nhận thức có mục đích, có kế hoạch, có phương pháp tiện đặc biệt, đội ngũ nhà khoa học thực Tri thức khoa học hệ thống tri thức khái quát vật, tượng giới qui luật vận động chúng Đây hệ thống tri thức xác lập xác đáng, kiểm tra có tính ứng dụng Mỗi kết luận khoa học dựa tài liệu thực tiễn hay lý thuyết, nhờ có phép suy luận thao tác khái quát hoá, tựu tượng hoá người gạt bỏ ngẫu nhiên, vào mối quan hệ sâu xa bên vật, tượng, từ mà phát quy luật khách quan giới Như tri thức khoa học sản phẩm cao cấp trí tuệ người Tri thức khoa học tri thức thơng thường khác có mối quan hệ mật thiết với Tri thức khoa học xuất phát từ tri thức thơng thường, theo gợi ý hiểu biết thông thường để tiếp hành không nghiên cứu cách sâu sắc Tuy nhiên tri thức khoa học tri thức thông thường hệ thống hoá lại hay tri thức thơng thường hồn thiện Tri thức khoa học kết hoạt động nghiên cứu khoa học đặc biệt Từ phân tích đồng tình với định nghĩa sau đây: khoa học hệ thông tri thức tự nhiên, xã hội tư qui luật phát triển khách quan tự nhiên, xã hội tư duy, hệ thống tri thức lấy hình thành lịch sử không ngừng phát triển sở thực tiễn xã hội" (Đại bách khoa tồn thư Liên Xơ Quyển XIX, tr.241, tiếng Nga) Phân tích tồn diện khái niệm khoa học ta thấy: Đối tượng khoa học hình thức tồn khác vật chất vận động hình thức phản ánh chúng vào ý thức người Nói cách khác đối tượng khoa học giới khách quan Phương pháp nhận thức giới Nội dung khoa học bao gồm: + Những tài liệu giới quan sát, điều tra, thí nghiệm mà có + Những nguyên lý rút dựa kiện thực nghiệm chứng minh + Những qui luật, học thuyết khái quát tư lý luận + Những Phương pháp nhận thức sáng tạo khoa học + Những qui trình vận dụng lý thuyết khoa học vào sản xuất đời sống xã hội Chức khoa học là: + Khám phá chất tượng giới khách quan: Giải thích nguồn gốc phát sinh, phát qui luật vận động phát triển tượng + Hệ thống hoá tri thức khám phá tạo thành lý thuyết, học thuyết khoa học + Nghiên cứu ứng dụng thành quà sáng tạo khoa học để cải tạo thực tiễn Động lực phát triển khoa học nhu cầu thực tiễn sống người Nhu cầu thực tiễn gợi ý cho đề tài đồng thời mục tiêu phải giải đề tài khoa học Thực tiễn vừa nguồn gốc nhận thức vừa tiêu chuẩn để xác minh tính chân thực, vừa mục tiêu giải lý thuyết khoa học Xét giác độ xã hội thì: a) KHOA HỌC LÀ MỘT HÌNH THÁI Ý THỨC XÃ HỘI Theo quan điểm triết học trinh bầy Từ điển Triết học Rozental, khoa học tồn hình thái xã hội Tồn sống xã hội loài người bao gồm hai lĩnh vực: lĩnh vực vật chất (tồn xã hội) lĩnh vực tinh thần (ý thức xã hội) Tồn xã hội tất diễn biến xung quanh Ý thức xã hội kết qua phản ánh tồn xã hội vào não người Sự phản ánh thực với nhiều mức độ khác như: ý thức sinh hoạt đời thường, tâm lý, ý thức xã hội, có hệ tư tưởng Ý thức đời thường phản ánh cụ thể trực tiếp, gần gũi sống hàng ngày người Ý thức xã hội phản ánh sâu sắc toàn diện hệ thống giới Ý thức xã hội phản ánh nhiều hình thái khác như: Tơn giáo, Đạo đức Nghệ thuật, Chính trị, Khoa học Sự khác hình thái ý thức xã hội qui định mục đích, tính chất phương thức phản ánh Thế giới đối tượng nhận thức nguồn gốc đem lại nội dung cho nhận thức Các hình thái ý thức xã hội hình thức khác phản ánh giới thống chúng có chức xã hội riêng + Tơn giáo hình thái ý thức phản ánh lịng tin khơng có người trước lực lượng siêu tự nhiên, mà thân người không hiểu nổi, khơng giải thích từ thần thánh hố sức mạnh siêu tự nhiên Tơn giáo xuất sớm lịch sử lồi người, điều kiện trình độ nhận thức thực tiễn xã hội cịn thấp Tơn giáo làm cho người lệ thuộc vào thiên nhiên, trở thành nhỏ bé trước sức mạnh thiên nhiên + Đạo đức hình thái ý thức xã hội phản ánh quan niệm thiện, ác mối quan hệ xã hội, quyền lợi nghĩa vụ người sống cộng đồng biểu qui tắc, chuẩn mực cụ thể Tiêu chuẩn đạo đức không ghi thành văn bản, có giá trị to lớn sống nhân loại Đạo đức định hướng giá trị cho sống cá nhãn điều chỉnh mối quan hệ xã hội Đạo đức đưa xã hội loài người tới sống văn minh + Nghệ thuật hình thái ý thức xã hội phản ánh hình tượng thẩm mỹ giới thực thông qua rung cảm thẩm mỹ cá nhân Hình tượng nghệ thuật hình ảnh chủ quan giới khách quan, mang thấu ấn độc đáo chủ thể sáng tạo Ý tưởng nghệ thuật xuất luật hoàn cảnh cụ thể điều kiện sống cá nhân, cộng đồng dân tộc thời đại Nghệ thuật q trình chủ thể hố đối tượng thẩm mỹ khách thể hố tình cảm thẩm mỹ Nghệ thuật có chức nhận thức, chức giáo dục chức giải trí có vai trị to lớn đời sống nhân loại + Chính trị hình thái ý thức xã hội phản ánh mối quan hệ kinh tế - xã hội, vị trí quyền lợi giai cấp, quốc gia xung quanh vàm đề lợi ích, trước hết lợi ích kinh tế Chính thể đấu tranh giá cấp để thiết lập trật tự xã hội đấu tranh quốc gia để xác lập chủ quyền dân tộc, quản lý bảo vệ đất nước Chính trị trì cơng cụ chun Mọi hình thái ý thức xã hội bị chi phối ý thức trị, phục túng đường lối trị giai cấp cầm quyền + Khoa học hình thái ý thức xã hội phản ánh thực khách quan, tạo hệ thống chân lý giới Hệ thống chân lý diễn đạt khái niệm, phạm trù trừu tượng, nguyên lý khái quát, giả thuyết, học thuyết Khoa học phản ánh giới phương thức công cụ đặc biệt Khoa học khơng hướng vào giải thích giới mà nhàm tới cải tạo giới Khoa học làm cho người mạnh mẽ trước thiên nhiên, bắt thiên nhiên phục vụ cho sống Khoa học có vị trí độc lập tương dối trước hình thái ý thức xã hội khác đồng thời lại có mối liên hệ biện chứng với chúng Tất hình thái ý thức xã hội đối tượng nghiên cầu khoa học Khoa học có khả vạch rõ nguồn gốc, chất, xác định tính xác phản ánh thực ý nghĩa xã hội tất hình thái ý thức xã hội khác b) KHOA HỌC LÀ MỘT HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI ĐẶC BIỆT Đứng góc độ hoạt động, khoa học hiểu lĩnh vực hoạt động đặc biệt loài người, giống linh hoạt động văn hố, nghệ thuật, khoa học, cơng nghệ Mỗi loạt hình hoạt động có mục đích phương thức riêng Khoa học loại hình hoạt động có mục đích khám phá chất qui luật vận động giới để ứng dụng chúng vào sản xuất đời sống xã hội Về thực chất, góc độ này, khoa học hiểu hoạt động nghiên cứu khoa học, trình phát minh sáng tạo tri thức cho nhân loại Ta nghiên cứu phương diện chương sau II SỰ PHÁT TRIỂN CỦA KHOA HỌC Quá trình phát triển khoa học Sự phát triển khoa học gắn liền với lịch sử phát triển xã hội loài người Khoa học đời xã hội đạt tới trình độ phát triển định gắn liền với xuất nhân vật có lực trí tuệ đặc biệt + Ở thời cổ đại hình thành, khoa học thể thống chưa bị phân chia, lĩnh vực tri thức tập trung Triết học Người đặt móng cho khoa học cổ đại Aristôt (384-270 trước CN), tri thức khoa học triết học thời tìm thấy tác phẩm ông Triết học phát triển với đàm tranh hai trào lưu vật tâm Khoa học phát triển với thời gian trình độ nhận thức xã hội lồi người Triết học phân thành Thiên văn học, Hình học, Cơ học, Tính học Những mơn đạt tới trình độ lấy trái đất làm trung tâm hệ thống tri thức thiên văn Pơtơlêmêm, hình học ơcơlit, tĩnh học Acsimet + Thời Trung cổ kéo dài hàng nghìn năm, chủ nghĩa tâm thống trị xã hội Giáo hội bóp nghét tư tưởng khoa học, làm cho khoa học tiến lên chậm chạp Tuy nhiên nhu cầu thực tiễn xã hội thúc đẩy, tri thức khoa học bổ sung, khoa học tiếp tục phát triển dù chậm + Thế kỷ XV-XVIII- thời kỳ phục Hưng: Trong khuôn khổ chế độ Phong kiến xuất nhiều mầm mống chế độ Tư bản, bắt đầu xuất q trình thị hố, cơng nghiệp hoá, phát triển thường nghiệp, hàng hải dần mở cho khoa học triển vọng F.Anghen cho thời kỳ đầu phát triển khoa học đại Trong thời kỳ loạt nhà khoa học đời có ảnh hưởng lớn đến phát triển khoa học sau N.Cơpécních, G.Galilê.I.Niutơn Thuyết mặt trời trung tâm Cơpécních đánh đổ thuyết Pơtơlêmê, giáng địn chí mạng vào Giáo hội: Khoa học bắt đầu phân chia thành lĩnh vực theo đối tượng nghiên cứu Hoá học, Thực vật học, Sinh lý học, Địa chất học trở thành khoa học độc lập Chính phân chia lại dẫn tới việc nghiên cứu lĩnh vực khoa học tách rời truyền bá tư tưởng siêu hình giới Trong thời kỳ khoa học xã hội chưa phát triển hoàn chỉnh Chủ nghĩa tâm phương pháp siêu hình sở Triết học để giải thích tượng xã hội + Thế kỷ XVIII-XIX thời kỳ phát triển Tư công nghiệp Phong trào đô thị hố, cơng nghiệp hố phát triển quy mơ lớn, nảy sinh nhu cầu lớn lương thực, thực phẩm,dẫn tới phát triển Nông học, Thực vật học Sự cần thiết sản xuất phân bón, thuốc nhuộm đặt hàng loạt vấn đề cho Hoá học Phương pháp phân tích định lượng tổng hợp hữu dẫn đến phát triển ngành Hố học cơng nghiệp Cách mạng công nghiệp việc sử dụng máy nước đặt cho Vật lý nhiệm vụ nghiên cứu Sự xuất điện báo, điện tử, điện thắp sáng dẫn đến phát triển khoa học điện Đó biểu sinh động mối quan hệ biện chứng khoa học sản xuất Theo Anghen thời kỳ có ba phát minh vĩ đại là: Định luật bảo tồn biến hố lượng R.Maye ].Dulơ Thuyết tế bào P-Gôrianinôp F.Purơkinê, Thuyết tiến hố S.Đacuyn, có ảnh hưởng lớn đến phát triển khoa học Cũng thời kỳ này, với khoa học tự nhiên, khoa học xã hội phát triển Cuộc đấu tranh thắng lợi chủ nghĩa vật trước chủ nghĩa tâm Quan điểm lịch sử phép biện chứng vật phát cống hiến to lớn lao cho nhân loại Chủ nghĩa Mác đời tất yếu khách quan, phù hợp với quy luật phát triển khoa học xã hội khoa học tự nhiên, đặc điểm bật thời kỳ Chủ nghĩa Mác thống vật biện chứng vật lịch sử + Cuối kỷ XIX đầu kỷ XX thời kỳ lịch sử phát triển khoa học Phép vật biện chứng thâm nhập vào lĩnh vực nghiên cứu khoa học Khoa học tự nhiên bắt đầu nghiên cứu phương pháp thực nghiệm với thủ đoạn kỹ thuật tinh vi Khoa học phân hoá mạnh thành ngành, lĩnh vực, môn riêng, chúng nghiên cứu sâu đa dạng, đồng thời ngành khoa học lại thâm nhập vào tạo thành khoa học trung gian, liên ngành Khoa học trở thành máy lớn thạnh có ảnh hưởng lớn đến mặt đời sống xã hội Thành tựu khoa học ứng dụng rộng rãi vào sản xuất làm cho cơng nghiệp phát triển Cơng nghiệp hố bắt đầu diễn qui mơ tồn giới + Ở kỷ XX khoa học phát triển vũ bão, lượng thông tin tăng nhanh, với tốc độ lớn, phạm vi rộng Đây thời kỳ phát triển nhanh khoa học lịch sử nhân loại Khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, tác động vào mặt đời sống xã hội Khoa học làm cho sản xuân đại phát triển nhanh có hàm lượng trí tuệ cao, sản phẩm phong phú, cháu lượng tốt thoả mãn nhu cầu sống người khoa học công nghệ đặc trưng thời đại, biểu rực rỡ văn minh toàn lịch sử người Quy luật phát triển khoa học Nghiên cứu lịch sử phát triển khoa học qua thời kỳ, dẫn ta đến khái quát qui luật phát triển khoa học đại sau: a)- Qui luật phát triển có gia tốc tất lĩnh vực khoa học Điểm bật phát triển khoa học đại nhịp độ phát triển ngày gia tăng tất lĩnh vực, tất phương diện Ta dễ dàng nhận thấy lĩnh vực sau đây: + Lượng thông tin khoa học khám phá ngày nhiều dẫn đến kỷ nguyên bùng nổ thông tin Theo tính tốn nhà thơng tin lượng thông tin khoa học từ đến năm lại tăng gấp hai lần Riêng kỷ XX khám phá số lượng thông tin 90% lượng thông tin khám phá lịch sử nhân loại Người ta ví phát triển khoa học thời gian, bắt thời gian dừng lại được, khác với thời gian khoa học tiếp lên với tốc độ ngày cao + Số lượng nhà khoa học tăng lên nhanh chóng, 90% nhà khoa học có mặt trái đất sống kỷ XX + Việc gia tăng thông tin khoa học làm rút ngắn chu kỳ phát triển lý thuyết khoa học Ngày người ta nói đến lão hố tri thức Thời gian xem xét lại lý thuyết khoa học ngày rút ngắn; thí dụ: Thuyết hấp dẫn Aristốt tồn 2000 năm, thuyết Niutơn 200 năm, thuyết Dalton kỷ, thuyết cấu trúc nguyên tử Bỏ 10 năm Q trình thay đổi quan niệm khoa học khơng phải phương pháp gạt bỏ đơn giản theo lối học mà tìm mới, đường mới, với cách chứng minh mới, khách quan chân thực Chìa khố để giải thích qui luật gia tăng nhịp độ phát triển khoa học phát triển kế thừa biện chứng nhận thức khoa học giới thống Sự phát triển nhanh chóng khoa học biểu sinh động lịch sử lồi người b) Quy luật phát triển nhân hoá khoa học Tri thức khoa học thể thống nhất, toàn tự hiểu biết người, kết nghiên cứu giới thống Tuy nhiên, khách thể vơ phức tạp, q trình nghiên cứu khơng có khoa học bao qt tồn khách thể phức tạp Một quy luật hiển nhiên khoa học phải phân chia để nghiên cứu mặt, phận khác chúng Đây xu hướng thực phát triển khoa học đại, diễn mạnh mẽ Nội dung q trình tách mơn khoa học khỏi môn khoa học tồn Bản chất q trình phân hố khoa học để hình thành mơn khoa học có đối tượng nghiên cứu hẹp Phần hoá biểu phát triển khoa học phân hoá lại đường để khoa học phát triển mạnh mẽ Khoa học phân hoá thành ngành, lĩnh vực khác Môi lĩnh vực chọn cho đối tượng, phần khách thể rộng lớn Sự phân hoá kéo dài tạo hệ thống môn khoa học chúng nghiên cứu đối tượng đẹp Do tri thức khoa học trở nên toàn diện sâu sắc Lịch sử khoa học chứng minh cho quy luật Trong thời kỳ cổ đại, người biết, triết học khoa học chứa đựng tích hợp tri thức khoa học tự nhiên xã hội, có loại hình quan hệ phục tùng ngành tri thức trước triết học Triết học biến thành "khoa học khoa học" "khoa học bên khoa học" Từ thời Phục hưng, quan niệm triết học bị lung lay phát triển thân khoa học tự nhiên: khoa học tự nhiên bắt đầu tách khỏi triết học từ trước đến vốn coi khoa học Sau này, đến lượt khoa học xã hội (kinh tế học, trị học, ực sử, v:v ) tiếp tục phân lập để trở nên môn khoa học độc lập Ví dụ: Triết học → Triết học; Lơgic học; Thiên văn học; Toán học; v.v Toán học → Số học; Đại số học; Hình học; Lượng giác; v.v Hình học → Hình học; Hình học giải tích; Hình học vi phân; v.v Vật lý → Vật lý lý thuyết; Vật lý thống kê; Cơ học; Nhiệt học; v.v Ngày khoa học phân thành 2000 môn khác Khoa học nghiên cứu khía cạnh giới Có lĩnh vực khoa học nghiên cứu thành phần nhỏ bé vật chất linh: hạt nhân nguyên tử, tế bào, gieo Có lĩnh vực khoa học nghiên cứu không gian vũ trụ bao la c) Quy luật tích hợp lĩnh vực khoa học Một điều dễ nhận thấy khoa học phân nhanh để vào nghiên cứu theo chiều sâu, mơn khoa học hẹp lại khơng thể bao qt đối tượng phức tạp có tính hệ thống cao Do vậy, cần nhận thức đối tượng phức tạp lại đòi hỏi phối hợp ngành khoa học khác tạo thành liên ngành để nghiên cứu Như nhu cầu thiết để khám phá giải vấn đề phức tạp thực tiễn, cần liên kết khoa học khác để nghiên cứu Đó nguồn gốc tạo môn khoa học mới, lĩnh vực nghiên cứu biểu quy luật tích hợp phát triển khoa học, tuột xu hướng phát triển khoa học tạo thành mơn khoa học mới, ví dụ: Hoá học + Vật lý học → Hoá lý Hoá học + Sinh học → hoá sinh Toán học + Vật lý học → Toán lý Toán học + Kinh tế học → Toán kinh tế Kinh tế học + Chính trị học → Kinh tế trị học Xã hội học + Chính trị học → Xã hội học trị Kinh tế học + Xã hội học → Kinh tế học xã hội Vật lý học Thiên văn học → Vật lý thiên văn Sự phân nhánh sau, nhánh phát triển nhiều, trình tạo giao thoa, gặp gỡ khoa học lại thường xuyên Ngày có sản phẩm khoa học khơng phai tác giả, ngành, mà kết nghiên cứu phối hợp nhiều ngành, nhiều tập thể khoa học Thí dụ, nghiên cứu vũ trụ cơng trình phối hợp nhà khoa học Thiên văn, Vật lý, Kỹ thuật, Sinh học, Y học, Tâm lý học Xu hướng nói lên phát triển khoa học theo chế tác động liên ngành mối quan hệ thống hàm lĩnh vực khoa học Phần hố tích hợp khoa học hai xu hướng ngược chiều nhau, tưởng chừng chúng mâu thuẫn với nhau, thực tế phát triển khoa học đại chúng lại song song tồn tại, phụ thuộc vào nhau, bổ sung cho nhau, thúc đẩy tiến nhanh chóng khoa học Khoa học phân hố để phát triển tích hợp để tạo nên chất lượng mới, chất lượng tổng hợp Cả hai xã hướng tác động trực tiếp đến nhịp độ gia tăng tri thức khoa học tới hoàn thiện phương pháp nhận thức kiện tồn tổ chức q trình nghiên cứu khoa học d) Quy luật ứng dung nhanh chóng thành tựu khoa học Khoa học đời sống hai phạm trù nhìn tách rời nhau, thực tế chúng lại gắn bó mật thiết với Mục đích khoa học sống, nghiên cứu khoa học làm tăng chất lượng sống Nhu cầu sống động lực thúc đẩy trình nghiên cứu trình độ phát triển sống điều kiện cho phát triển khoa học Lịch sử phát triển khoa học công nghệ cho thấy nhịp độ ứng dụng thành tựu khoa học ngày nhanh hơn, điều đem lại hiệu lớn làm phát triển nhanh khoa học chất lượng sống Khoa học ứng dụng vào sản xuất tạo công nghệ mới, ứng dụng vào sống xã hội tạo quy định quản lý làm nâng cao mức sống vật chất tinh thần nhân dân Để chứng minh cho quy luật ta dẫn số thống kê sau đây; thời gian ngày rút ngắn kể từ lúc phát minh lý thuyết đến áp dụng thành cơng vào q trình sản xuất tạo sản phẩm Tên phát minh sáng chế Năm phát hành Năm sản xuất Thời gian 10 + Dựa vào phạm vi sử dụng người ta chia phương pháp thành: Những phương pháp chung dùng cho tất lĩnh vực khoa học, phương pháp chung dùng cho số ngành phương pháp đặc thù dùng cho lĩnh vực cụ thể + Dựa theo lý thuyết thơng tin quy trình nghiên cứu để tài khoa học người ta chia phương pháp thành ba nhóm: nhóm phương pháp thu thập thơng tin, nhóm phương pháp sử lý thơng tin nhóm phương pháp trình bày thơng tin + Dựa theo tính chất trình độ nghiên cứu đối tượng người ta chia phương pháp thành: nhóm phương pháp mơ tả, nhóm phương pháp giải thích nhóm phương pháp phát + Dựa theo trình độ nhận thức khoa học chung loài người, người ta chia phương pháp thành hai nhóm: nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (còn gọi phương pháp kinh nghiệmEmpirical Method) phương pháp nghiên cứu lý thuyết (Theoretical Method) + Ngày toán học thâm nhập vào khoa học đem lại sức sống cho khoa học, bên cạnh hai nhóm phương pháp nhận thức thực tiễn lý thuyết, người ta có thêm nhóm phương pháp mới: nhóm phương pháp Tốn học Do nghiên cứu khoa học có ba nhóm phương pháp: nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn, nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết nhóm phương pháp sử dụng Tốn học Trong thực tế tùy theo mục đích đặc điểm chuyên ngành người ta sử dụng phối hợp nhiều phương pháp để hỗ trợ kiểm tra lẫn nhằm khẳng định kết nghiên cứu Trong lĩnh vực khoa học có sốcác phương pháp đặc trưng Trong đề tài người ta sử dụng hệ thống nhiều phương pháp phối hợp, gọi phương pháp hệ (Methodica) Sau nghiên cứu hệ thống phương pháp chung theo trình độ nhận thức khoa học II Hệ thống phương pháp nghiên cứu khoa học chung Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn nhóm phương pháp trực tiếp tác động vào đối tượng có thực tiễn để làm bộc lộ chất quy luật vận động đối tượng Nhóm có phương pháp cụ thể sau đây: a Phương pháp quan sát kho Quan sát khoa học phương pháp tri giác đối tượng cách có hệ thống để thu thập thông tin đối tượng Đây hình thức quan trọng nhận thức kngh thơng tin, nhờ quan sát mà ta có thơng tin đối tượng, sở mà tiến hành bước tìm tịi khám phá Quan sát khoa học tiến hành thời gian dài hay ngắn, khơng gian rộng hay hẹp, đối tượng nhiều hay tùy thuộc vào mục đích nghiên cứu đề tài Các tài liệu quan sát qua xử lý đặc biệt cho ta kết luận đầy đủ, xác đối tượng Có hai loại quan sát khoa học: quan sát trực tiếp quan sát gián tiếp - Quan sát trực tiếp quan sát trực diện đối tượng diễn biến thực tế mắt thường hay phương tiện kĩ thuật như: máy quan trắc, kính thiên văn, kính hiển vi… để thu thập thông tin cách trực tiếp - Quan sát gián tiếp quan sát diễn biến hiệu tác động tương tác đối tượng cần quan sát với đối tượng khác, mà thân đối tượng khơng thể quan sát trực tiếp được, thí dụ: Nghiên cứu phương pháp nguyên tử, hóa học lượng tử… 48 Các đối tượng nghiên cứu khoa học đơn lẻ, số đơng Các đối tượng vận động mơi trường tự nhiên hay môi trường nhân tạo Người quan sát nhà khoa học hay cộng tác viên Quan sát khoa học có ba chức năng: + Chức thu thập thông tin thực tiễn, chức quan trọng Các tài liệu qua xử lý cho thơng tin có giá trị đối tượng + Cn kiểm chứng giả thuyết hay lý thuyết có Trong nghiên cứu khoa học cần xác minh tính đắn lý thuyết hay giả thuyết đó, nhà khoa học cần phải thu thập tài liệu từ thực tiễn để kiểm chứng Qua thực tiễn kiểm nghiệm khẳng định độ tin cậy lý thuyết + Chức đối chiếu kết nghiên cứu lý thuyết với thực tiễn để tìm sai lệch chúng, mà tìm cách bổ khuyết, hồn thiện lý thuyết Quá trình quan sát tiến hành sau: + Xác định đối tượng quan sát sở mục đích đề tài đồng thời xác định phương diện cụ thể đối tượng cần phải quan sát + Lập kế hoạch quan sát: thời gian, địa điểm, số lượng đối tượng, người quan sát, phương diện cụ thể đối tượng cần phải quan sát + Lựa chọn phương thức quan sát: quan sát trực tiếp, quan sát gián tiếp, quan sát mắt thường hay phương tiện kĩ thuật, quan sát lần hay nhiều lần, số người quan sát, địa điểm, thời điểm khoa họcảng cách thời gian cho lần quan sát… + Tiến hành quan sát đối tượng thận trọng, phải theo dõi diễn biến dù nhỏ kể ảnh hưởng tác động khác từ bên tới đối tượng + Xử lý tài liệu: Các tài liệu cá nhân quan sát tài liệu cảm tính, mang tính chủ quan, chưa phải tài liệu khoa học Các tài liệu cần phải xử lý thận trọng cách phân loại, hệ thống hóa, thống kê tốn học, máy tính đáng tin cậy, tài liệu qua xử lý cho ta thông tin cô đọng khái quát đối tượng + Để kiểm tra kết quan sát khách quan, người ta thường sử dụng loại biện pháp hỗ trợ khác như: trao đổi trực tiếp với nhân chứng, lặp lại quan sát nhiều lần, sử dụng người có trình độ cao để quan sát lại… Bất quan sát người thực hiện, phải tính đến đặc điểm q trình quan sát Để tránh sai sót xảy cần lưu ý số điểm sau đây: - Một là: Chủ thể quan sát nhà khoa học hay cộng tác viên Đã người bị quy luật tâm lý chi phối Mỗi cá nhân có tính chủ quan Chủ quan trình độ kinh nghiệm, giới quan, cảm xúc Quan sát thông qua lăng kính chủ quan, có “cái tơi” sản phẩm Ngay sử dụng máy quay phim “vô tri” người cầm máy quay theo góc độ mà họ muốn Các chủ quan nguồn gốc sai lệch, chí “xuyên tạc” thật - Hai là: Phải ý tới quy luật cảm giác, tri giác quy luật lựa chọn, quy luật thích ứng với ảo giác… - Ba là: Đối tượng quan sát giới phức tạp Sự xác quan sát mặt trình độ người, mặt khác bộc lộ đối tượng Đối tượng nằm hệ thống có mối quan hệ phức tạp với đối tượng phức tạp khác, lại ln vận động, phát triền biến đổi Cho nên việc xác định số trọng tâm đối tượng cần quan sát điều quan trọng 49 Tóm lại, quan sát phương pháp nghiên cứu khoa học quan trọng nhiên chúng chưa đạt tới trình độ nhận thức chất bên đối tượng, càn phải sử dụng phối hợp quan sát với phương pháp khác để đạt tới kết chất khách quan b) Phương pháp điều tra Điều tra phương pháp khảo sát nhóm đối tượng diện rộng nhằm phát quy luật phân bố, trình độ phát triền đặc điểm mặt định tính định hướng đối tượng cần nghiên cứu Các tài liệu điều tra thông tin quan trọng đối tượng cần cho trình nghiên cứu quan trọng để đề xuất giải pháp khoa học hay giải pháp thực tiễn Có hai loại điều tra: điều tra điều tra xã hội học: + Điều tra khảo sát có mặt đối tượng diện rộng, để nghiên cứu quy luật phân bố đặc điểm mặt định tính định hướng Thí dụ: Điều tra địa hình, địa chất, điều tra dân số, trình độ văn hóa, điều tra số thơng minh (I ) trẻ em, điều tra Q khả tiêu thụ hàng hóa… + Điều tra xã hội điều tra quan điểm, thái độ quần chúng motọ kiện trị, xã hội tượng văn hóa, thị hiếu… Thí dụ: Điều tra nguyện vọng nghề nghiệp niên, điều tra hay trưng cầu dân ý hiến pháp mới… Điều tra phương pháp nghiên cứu khoa học quan trọng, hoạt động có mục đích, có kế hoạch, tiến hành cách thận trọng c) Phương pháp thực nghiệm khoa học Thực nghiệm khoa học (Experiment) phương pháp đặc biệt quan trọng nghiên cứu thực tiễn, nhà khoa học chủ động tác động vào đối tượng trình diễn biến kiện mà đối tượng tham gia, để hướng dẫn phát triền chúng theo mục tiêu dự kiến Thực nghiệm thành công cho ta kết khách quan mục đích khám phá khoa học thực cách hoàn toàn chủ động Thực nghiệm phương pháp coi quan trọng nhất, phương pháp thủ công nghiên cứu khoa học đại Trong lịch sử nhiều kỷ mình, thực nghiệm tỏ có sức sống Ngay từ xuất hiện, thực nghiệm có ý nghĩa cách mạng tronog nghiên cứu khoa học, làm đảol ộn tư khoa học kiểu cũ sử dụng triệt để nhiều lĩnh vực khoa học, đặc biệt khoa học tự nhiên Thực nghiệm làm đẩy nhanh trình nghiên cứu khoa học tạo khả vận dụng nhanh chóng kết nghiên cứu khoa học vào thực tiễn sản xuất Chính vậy, số mơn khoa học tự nhiên mệnh danh khoa học thực nghiệm Hiệu phương pháp thực nghiệm làm tăng trình độ kĩ thuật thực hành nghiên cứu đạt tới mức tinh vi làm phát triền khả tư lý thuyết Thực nghiệm tạo hướng nghiên cứu mới, phương pháp hoàn toàn chủ động sáng tạo khoa học Ngày thực nghiệm sử dụng lĩnh vực nghiên cứu khoa học xã hội đem lại kết quan trọng Phương pháp thực nghiệm có đặc điểm sau đây: + Thực nghiệm tiến hành xuất phát từ giả thuyết hay đoán diễn biến tốt đối tượng ta ý đến số biến số quan trọng bỏ số biến số thứ yếu Nghĩa thực nghiệm tiến hành để khẳng định tính chân thực đốn hay giả thuyết nêu Thực nghiệm thành công góp phần tạo nên lý thuyết 50 + Thực nghiệm tiến hành có kế hoạch thực chương trình khoa học cần chi tiết xác Kế hoạch thực nghiệm địi hỏi phải miêu tả hệ thống biến số theo chương trình Có hai loại biến số: biến số độc lập biến số phụ thuộc Biến số độc lập nhân tố thực nghiệm điều khiển kiểm tra được, nhờ có chúng mà kiện diễn khác thường Biến số phụ thuộc diễn biến kiện khác với thông thường biến số độc lập quy định kết sau tác động thực nghiệm + Với mục đích kiểm tra giả thuyết, nghiệm thể (đối tượng thực nghiệm) chia thành hai nhóm: nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng (cịn gọi nhóm kiểm chứng) Hai nhóm lựa chọn ngẫu nhiên, có số lượng trình độ phát triền ngang nhau, điều khẳng định kiểm tra chất lượg ban đầu Nhóm thực nghiệm bị tác động biến số độc lập (nhân tố thực nghiệm) để xem xét diễn biến có với giả thuyết ban đầu hay khơng? Nhóm đối chứng cho diễn biến phát triền hồn tồn tự nhiên khơng làm thay đổi điều khác thường, sở để kiểm tra kết thay đổi nhóm thực nghiệm Nhờ khác biệt hai nhóm mà ta khẳng định hay phủ định giả thuyết thực nghiệm Vì đặc điểm việc tổ chức thực nghiệm tiến hành sau: + Xây dựng giả thuyết thực nghiệm sở phân tích kỹ biến số độc lập + Để đảm bảo tính phổ biến kết thực nghiệm, cần chọn đối tượng thực nghiệm tiêu biểu cho lớp đối tượng nghiên cứu Các đối tượng chia thành hai nhóm: nhóm thực nghiệm đối chứng tương đương số lượng chất lượng Tổ chức kiểm tra ban đầu để khẳng định tính tương đương + Tiến hành bước thực nghiệm thận trọng mục tiêu mà giả thuyết đề Phải theo dõi sát tất diễn biến cách khách quan hai nhóm giai đoạn + Các kết thực nghiệm sử lý thận trọng việc phân tích, phân loại, thống kê tốn học hay máy tính để khẳng định mối liên hệ biến số nghiên cứu ngẫu nhiên mà mối liên hệ nhân xét theo chất chúng + Kết thực nghiệm cho ta sở để khẳng định giả thuyết, từ đề xuất khả ứng dụng vào thực tiễn Trong nghiên cứu khoa học tự nhiên kĩ thuật người ta sử dụng phương pháp thí nghiệm Thí nghiệm tiến hành la (laboratory) với thủ đoạn kĩ thuật nhằm phát đặc điểm quy luật phát triền đối tượng nghiên cứu Thí nghiệm thực sở thay đổi dần kiện hay số định tính định lượng thành phần tham gia kiện lặp lại nhiều lần nhằm xác định tính ổn định đối tượng nghiên cứu Thí dụ: thí nghiệm Vật lý, Hóa học hay thí nghiệm Kĩ thuật… Thí nghiệm, bước, phận thực nghiệm khoa học Từ kết thí nghiệm chuyển dần thành lý thuyết thực nghiệm Thực nghiệm thí nghiệm chất để tìm tòi hay chứng minh cho ý tưởng, giả thuyết khoa học d) Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm phương pháp nghiên cứu xem xét lại thành hoạt động thực tiễn khứ để rút kết luận bổ ích cho thực tiễn cho khoa học Tổng kết kinh nghiệm thường hướng vào nghiên cứu diễn biến nguyên nhân kiện nghiên cứu giải pháp thực tiễn áp dụng sản xuất hay hoạt động xã hội để tỉm giải pháp hoàn hảo 51 Tổng kết kinh nghiệm nhằm phát logic bước để giải toán sáng tạo sở phân tích loạt thơng tin giải pháp, thí dụ giải pháp kĩ thuật Đây đường sáng tạo theo quy chế algorithm e) Phương pháp chuyên gia Phương pháp chuyên gia phương pháp sử dụng trí tuệ đội ngũ chun gia có trình độ cao chuyên ngành để xem xét, nhận định chất kiện khoa học hay thực tiễn phức tạp, để tìm giải pháp tối ưu cho kiện hay phân tích, đánh giá sản phẩm khoa học Ý kiến chuyên gia bổ sung cho nhau, kiểm tra lẫn ý kiến giống đa số chuyên gia nhận định hay giải pháp coi kết nghiên cứu Phương pháp chuyên gia phương pháp kinh tế, làm tiết kiệm thời gian, sức lực tài để triển khai nghiên cứu Tuy nhiên chủ yếu dựa sở trực cảm hay kinh nghiệm chuyên gia, nên sử dụng phương pháp khác khơng có điều kiện thực hay khơng thể thực Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp nghiên cứu lý thuyết nhóm phương pháp thu thập thông tin khoa học sở nghiên cứu văn bản, tài liệu có thao tác tư logic để rút kết luận khoa học cần thiết Nhóm phương pháp lý thuyết gồm phương pháp cụ thể sau đây: a Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết Phương pháp phân tích lý thuyết phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu lý luận khác chủ thể cách phân tích chúng thành phận, mặt theo lịch sử thời gian, để hiểu chúng cách đầy đủ toàn diện Phân tích lý thuyết cịn nhằm phát xu hướng, trường phái nghiên cứu tác giả từ chọn lọc thơng tin quan trọng phục vụ cho đề tài nghiên cứu Phương pháp tổng hợp lý thuyết phương pháp liên kết mặt, phận thông tin từ lý thuyết thu thập để tạo hệ thống lý thuyết đầy đủ sâu sắc chủ đề nghiên cứu Tổng hợp lý thuyết thực ta thu thập nhiều tài liệu phong phú đối tượng Tổng hợp cho tài liệu toàn diện khái qt tài liệu có Phân tích tổng hợp hai phương pháp có chiều hướng đối lập song chúng lại thống biện chứng với Phân tích chuẩn bị cho tổng hợp tổng hợp lại giúp cho phân tích sâu sắc Nghiên cứu lý thuyết thường phân tích tài liệu tìm cấu trúc lý thuyết, trường phái, xu hướng phát triền lý thuyết Từ phân tích người ta lại tổng hợp chúng lại để xây dựng thành hệ thống khái niệm, phạm trù, tiến tới tạo thành lý thuyết khoa học b Phương pháp phân loại, hệ thống hóa lý thuyết Phân loại phương pháp xếp tài liệu khoa học thành hệ thống logic chặt chẽ theo mặt, đơn vị kiến thức, vấn đề khoa học có dấu hiệu chất, hướng phát triền Phân loại làm cho khoa học từ chỗ có kết cấu phức tạp nội dung thành dễ nhận thấy, dễ sử dụng theo mục đích nghiên cứu đề tài Phân loại giúp phát quy luật phát 52 triền khách thể, phát triền kiến thức khoa học, để từ mà dự đốn xu hướng phát triền khoa học thực tiễn Phương pháp hệ thống hóa phương pháp xếp tri thức khoa học thành hệ thống sở mơ hình lý thuyết làm cho hiểu biết ta đối tượng đầy đủ sâu sắc Hệ thống hóa phương pháp tuân theo quan điểm hệ thống- cấu trúc nghiên cứu khoa học Những thông tin đa dạng thu thập từ nguồn, tài liệu khác nhau, nhờ phương pháp hệ thống hóa mà ta có thể với kết cấu chặt chẽ để từ mà ta xây dựng lý thuyết hoàn chỉnh Phân loại hệ thống hóa hai phương pháp liền với nhau, phân loại có yếu tố hệ thống hóa, hệ thống hóa phải dựa sở phân loại hệ thống hóa làm cho phân loại đầy đủ xác Phân loại hệ thống hóa hai bước tiến để tạo kiến thức sâu sắc tồn diện c Mơ hình hóa: Mơ hình hóa phương pháp nghiên cứu tượng khoa học xây dựng gần giống với đối tượng nghiên cứu, sở tái lại mối liên hệ cấu- chức năng, mối liên hệ nhân yếu tố đối tượng Đặc tính quan trọng mơ hình tương ứng với ngun bản, mơ hình thay đối tượng thân lại trở thành đối tượng để nghiên cứu, mơ hình phương tiện để thu nhận thơng tin Mơ hình tái đối tượng nghiên cứu dạng trực quan Tri thức thu từ nghiên cứu mơ hình sở để chuyển sang nghiên cứu nguyên sinh động, phong phú phức tạp Mơ hình lý thuyết có nhiệm vụ xây dựng cấu trúc chưa có thực tức mơ hình hóa chưa biết để nghiên cứu chúng Như mơ hình giả định, mà cịn gọi mơ hình giả thuyết Mơ hình hóa coi hình thức thử nghiệm tư duy, cố gắng để tìm chất kiện cần nghiên cứu Tóm lại, mơ hình hóa phương thức chuyển trừu tượng thành cụ thể, dùng cụ thể để nghiên cứu trừu tượng, phương pháp nhận thức quan trọng d Phương pháp giả thuyết Phương pháp giả thuyết phương pháp nghiên cứu đối tượng cách dự đoán chất đối tượng tìm cách chứng minh dự đốn Như phương pháp giả thuyết có hai chức năng: chức dự đoán chức đường, sở dự đốn mà tìm chất kiện Với hai chức giả thuyết đóng vai trò phương pháp nhận thức Trong nghiên cứu khoa học phát tượng lạ mà với kiến thức có, khơng thể giải thích được, người ta thường tiến hành so sánh tượng chưa biết với tượng biết, tri thức cũ với trí tưởng tượng sáng tạo mà hình dung cần tìm Đó thao tác xây dựng giả thuyết Trong giả thuyết, dự đoán lập luận theo lối giả định- suy diễn, có tính xác suất, cần phải chứng minh Chứng minh giả thuyết thực hai cách: chứng minh trực tiếp chứng minh gián tiếp Chứng minh trực tiếp phép chứng minh dựa vào luận chứng chân thực quy tắc suy luận để rút luận đề Chứng minh gián tiếp phép chứng minh khẳng định phản luận đề gian dối từ rút luận đề chân thực 53 Với tư cách phương pháp biện luận, giả thuyết sử dụng thí nghiệm tư duy, thử nghiệm thiết kế hành động lý thuyết Suy diễn để rút kết luận chân thực từ giả thuyết thao tác logic quan trọng trình nghiên cứu khoa học e Phương pháp lịch sử Phương pháp lịch sử phương pháp nghiên cứu tìm nguồn gốc phát sinh, trình phát triền biến hóa đối tượng, để phát chất quy luật đối tượng Mọi vật tượng tự nhiên xã hội có lịch sử mình, tức có nguồn gốc phát sinh, có vận động phát triền tiêu vong Quy trình phát triền lịch sử biểu tồn tính cụ thể nó, với thay đổi, bước quanh co, ngẫu nhiên, tất yếu, phức tạp, mn hình, mn vẻ, hoàn cảnh khác theo trật tự thời gian định Đi theo dấu vết lịch sử có tranh trung thực thân đối tượng nghiên cứu Nhóm phương pháp toán học nghiên cứu khoa học Sự phát triền mạnh mẽ khoa học đại dẫn đến hai xu hướng phát triền nghiên cứu khoa học + Một là, khoa học sử dụng thiết bị kĩ thuật tiến hành hoạt động nghiên cứu Các thiết bị kĩ thuật công cụ hỗ trợ đắc lực quan sát, thực nghiệm xử lý tài liệu thu thập Hai là, khoa học sử dụng lý thuyết toán học vào việc tìm lý thuyết chuyên ngành Xu hướng “tốn học hóa” mở đường giúp khoa học đạt tới độ xác, sâu sắc để từ khám phá chất quy luật vận động đối tượng nghiên cứu Khoa học đại sử dụng tốn học với hai mục đích: + Một là: sử dụng Toán học thống kê công cụ xử lý tài liệu thu thập từ phương pháp nghiên cứu khác như: quan sát, điều tra hay thực nghiệm làm cho kết nhu cầu trở nên xác, đảm bảo độ tin cậy + Hai là: sử dụng lý thuyết Toán học phương pháp logic Toán học để xây dựng lý thuyết chuyên ngành Nhiều công thức tốn học đặc biệt dùng để tính tốn thơng số có liên quan tới đối tượng, từ tìm quy luật đối tượng Trong nghiên cứu khoa học tự nhiên, Toán học thật công cụ đắc lực Khoa học tự nhiên Tốn học liền hình với bóng, thiếu vắng phương pháp Tốn học khơng thể tiến hành nghiên cứu khoa học tự nhiên Trong nghiên cứu khoa học xã hội, từ xác định, chọn mẫu nghiên cứu, Tốn học tham gia cách tích cực xử lý tài liệu Toán học làm tăng tính xác khách quan kết nghiên cứu nhờ kết luận cơng trình nghiên cứu có tính thuyết phục cao CHƯƠNG VI LOGIC TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Nghiên cứu khoa học hoạt động tổ chức đặc biệt, với logic gồm trình tự bước nghiêm ngặt Logic thể hai mặt: Logic tiến trình nghiên cứu logic nội dung cơng trình Logic nghiên cứu thành phần quan trọng phạm trù phương pháp Ta nghiên cứu làm rõ hai mặt I.Logic tiến trình Hiệu nghiên cứu khoa học phụ thuộc nhiều phương diện tổ chức hợp lý bước trình nghiên cứu, mà ta gọi logic tiến trình 54 Logic tiến hành cơng trình khoa học thực bước sau đây: Giai đoạn chuẩn bị nghiên cứu Giai đoạn chuẩn bị nghiên cứu đề tài khoa học bao gồm công việc sau đây: + Xác định đề tài tìm vấn đề làm đối tượng để nghiên cứu Vấn đề khoa học thực tiễn vơ phong phú, vậy, xác định cho vấn đề để nghiên cứu việc làm đơn giản Xác định đề tài khâu then chốt, phát vấn đề để nghiên cứu nhiêu cịn khó giải vấn đề Đề tài nghiên cứu phải có tính cấp thiết thời điểm mà ta định tiến hành nghiên cứu Vấn đề điểm nóng cần phải giải giải đem lại giá trị thiết thực cho lý luận thực tiễn đóng góp cho phát triền khoa học đời sống (trừ có nghiên cứu khoa học mà hàng vài chục năm sau công nhận áp dụng) Đề tài nghiên cứu cá nhân, thí dụ như: luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ, phải phù hợp với xu hướng, khả năng, kinh nghiệm nghiên cứu sinh, phù hợp với điều kiện vật chất kĩ thuật nguồn thông tin, tư liệu khoa học có ngồi quan nghiên cứu + Xây dựng đề cương nghiên cứu Một văn trình bày cấu trúc nội dung cơng trình khoa học tương lai, gồm chi tiết cụ thể theo yêu cầu luận án khoa học tương lai chi tiết cụ thể theo yêu cầu thân án khoa học Xây dựng đề cương nghiên cứu thao tác quan trọng phù hợp với logic sáng tạo khoa học (ta nghiên cứu phần sau) + Xây dựng kế hoạch triển khai nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu văn trình bày kế hoạch dự kiến triển khai đề tài tất phương diện như: nội dung công việc, ấn định thời gian thực cơng việc, sản phẩm phải có phân công trách nhiệm cho thành viên, cộng tác viên Kế hoạch nghiên cứu đề tài cấp Bộ cấp Nhà nước bao gồm mục đích nghiên cứu, rõ cá nhân quan chủ trì, quan phối hợp, kế hoạch bổ sung nhân lực, nguồn vật lực, tài lực, nguồn thông tin khoa học yêu cầu hợp tác, đào tạo nghiên cứu nước… Giai đoạn triển khai nghiên cứu Giai đoạn triển khai thực cơng trình khoa học giai đoạn nghiên cứu chủ yếu bao gồm bước sau đây: + Lập thư mục tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu Để lập thư mục nhanh chóng, ta tham khảo danh mục tài liệu tham khảo cơng trình khoa học khác gần với đề tài nghiên cứu Thư viện giúp ta tìm tài liệu cần đọc + Nghiên cứu đầy đủ tài liệu, cơng trình khoa học có liên quan trực tiếp hay gián tiếp tới đề tài để làm tổng quan, hay gọi lịch sử nghiên cứu vấn đề Tổng quan tổng thuật có liên quan tới vấn đề mà tác giả nghiên cứu Tổng quan cho tranh chung làm sở cho việc phát yếu điểm cơng trình nghiên cứu trước hay kẽ hở lý luận hay thực tiễn mà đề tài tìm cách tiếp tục nghiên cứu phát triền + Xây dựng sở lý thuyết vấn đề nghiên cứu công việc phức tạp khó khăn cơng trình khoa học Xây dựng sở lý thuyết tìm chỗ dựa lý thuyết đề tài Để có sở lý thuyết nhà khoa học phải phân tích, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu suy luận mà tạo lý luận cho đề tài + Phát thực trạng phát triền đối tượng phương pháp nghiên cứu thực tiễn Các tài liệu thu thập từ phương pháp quan sát, điều tra, thí nghiệm, thực nghiệm qua xử lý tốn học thống kê cho ta tài liệu khách quan đối tượng 55 + Các tài liệu lý thuyết thực tế thu từ phương pháp khác giúp tác giả chứng minh cho giả thuyết khoa học đề xuất ban đầu + Kiểm tra giả thuyết việc lặp lại thí nghiệm, thực nghiệm hay dùng phương pháp khác với phương pháp sử dụng ban đầu Các phương pháp kiểm tra lẫn ta khẳng định tính chân thực kết luận + Tổ chức hội thảo khoa học, sử dụng trí tuệ chun gia đóng góp ý kiến hướng đi, phương pháp nghiên cứu đánh giá sản phẩm nghiên cứu Ý kiến chuyên gia sở quan trọng để sửa chữa bổ sung hồn thiện cơng trình + Trong giai đoạn nghiên cứu tác giả phải công bố dần kết quả, báo cáo khoa học trình bày hội thảo, viết báo để đăng + Tạp chí khoa học chuyên nghành Đây bước quan trọng để khẳng định giá trị cơng trình 3- Giai đoạn viết cơng trình Viết cơng trình trình bày tất kết nghiên cứu văn hay luận án Việc viết cơng trình phải tiến hành nhiều lần + Viết nháp cho riêng mình, sở tổng hợp tài liệu thu nhập + Sửa chữa thảo theo đề cương chi tiết, sở góp ý chuyên gia người hướng dẫn + Viết cơng trình đưa thảo luận Bộ mơn + Sửa chữa theo góp ý Bộ mơn + Viết để bảo vệ Hội đông bảo vệ cấp sở + Sửa chữa lần cuối sau tiếp thu ý kiến Hội đồng bảo vệ cấp sở Viết hoàn chỉnh văn báo cáo , luận án, luận văn đồng thời viết tóm tắt văn 4- Giai đoạn nghiệm thu, bảo vệ cơng trình Giai đoạn nghiệm thu hay bảo vệ cơng trình giai đoạn cuố để xác nhận kết nghiên cứu Giai đoạn bao gồm cơng việc sau đây: + Hồn chỉnh tồn cơng trình, thể văn với yêu cầu nội dung hình thức trình bày luận án Bộ Giáo dục Đào tạo ( xem phần phụ lục) + Lấy nhận xét chuyên gia lĩnh vực chuyên ngành + Đưa tới phản biện đọc cho nhận xét kết qủa nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu hình thức trình bày luận văn + Đưa bảo vệ trước Hội đồng nghiệm thu hay Hội đồng chấm luận án Bảo vệ luận án Tiến sĩ thực theo hai cấp: Cấp sở nhà nước II Logic nội dung cơng trình khoa học Logíc nội dung cơng trình khoa học trật tự nhu cầu nội dung luận văn Nội dung cơng trình bao gồm phần sau Những vấn đề chung Phần trình bày đề cương nghiên cứu, bao gồm: 56 + Lý chọn đề tài hay tính cấp thiết đề tài + Mục đích nghiên cứu + Khách thể đối tượng nghiên cứu + Giải thuyết khoa học + Các nhiệm vụ nghiên cứu + Giới hạnd đề tài + Những luận điểm bảo vệ + Những đóng góp ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án + Cơ sở phương pháp luanạ phương pháp nghiên cứu mà luận văn, luận án sử dụng 2- Các kết nghiên cứu Phần trình bày tồn kết nghiên cứu lý thuyết thực tiễn đề tài Luận án Tiến sĩ khoa học trình bày gồm ba chương Thí dụ: Nội dung luận văn Tiến sĩ ba chương phần mở đầu, kết luận Chương I Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu cần trình bày: + Lịch sử nghiên cứu vấn đề có liên quan tới đề tìa (tổng quan) + Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trình bày cac bước tiến hành kết quan sát, điều tra, thí nghiệm + Những khái quát tài liệu thực tiễn sử lý Tốn học Chương 3: Trình bày q trình thực nghiệm khẳng định giả thuyết khoa học Những học rút từ kết nghiên cứu thực nghiệm Kết luận: Phân kết luậnc luận án trình bày: + Tồn tư tưởng quan trọng mà luận án nghiên cứu, phát hiện, bao gồm vấn đề lý thuyết thực tiễn + Các đề xuất ứng dụng kết nghiên cứu luận án + Những kiến nghị cho việc nghiên cứu 4- Phần phụ lục danh mục tài liệu tham khảo + Cuối luận án trình bày phần phụ lục để làm rõ thêm kết nghiên cứu, mà phần luận án chưa trình bày + Cuối danh mục tài liệu tham khảo theo thứ tự ABC họ tên tác giả, tiếp nối tên tài liệu, nhà xuất bản, nới xuất bản, năm xuất tài liệu sử dụng luận án Chương VII ĐỀ TÀI KHOA HỌC I Khái niệm đề tài khoa học Đề tài khoa học ( Subject) vấn đề khoa học (Problem) có chứa nội dung thơng tin chua biết, cần phải nghiên cứu làm sáng tỏ Có thể nói đơn giản đề tài khoa học câu hỏi, 57 vấn đề khoa học cần phải giải đáp giải đáp làm cho khoa học tiến thêm bước Vấn đề khoa học chất kiện, tượng phát mà khoa học chưa biết, thiếu hụt lý thuyết hay mâu thuẫn thực tiễn cản trở bước tiến người, với kiến thức cũ, kinh nghiệm cũ khơng giải thích được, đòi hỏi nhà khoa học nghiên cứu làm sáng tỏ Điều dó có nghĩa vấn đề trở thành đề tài khoa học phải có điều kiện sau: - Một là, kiện hay tượng chưa biêt, mâu thuẫn hay vướng mắc trở bước tiến cũ khoa học hay thực tiễn - Hai là, kiến thức cũ khơng thể giải được, địi hỏi nhà khoa học phải nghiên cứu giải - Ba là, vấn đề giải cho thông tin có giá trị cho khoa học hay làm khai thông hoạt động thực tiễn Ngược lại kiện, mâu thuẫn thực tế quen biết, kiến thức kinh nghiệm cũ giải vấn đề khơng có giá trị thông tin lấy làm đề tài khoa học Sự xuất đề tài nhu cầu thực tiễn sống hay nhu cầu phát triển khoa học Giải yêu cầu đòi hỏi phải huy động lực lượng nhà khoa học nghiên cứu Do đề tài khoa học phải vấn đề có tính cấp thiết lý luận hay thực tiễn Đề tài phải có tính mẻ, giải vấn đề làm cho khoa học phát triển, bổ sung cho kho tàng tri thức nhân loại thông tin Đề tài khoa học diễn đạt tên đề tài Tên đề tài tên gọi vấn đề khoa học mà ta cần nghiên cứu Tên gọi vỏ bên ngồi cịn vấn đề khoa học nội dung bên Cái vỏ chứa nội dung, phải phù hợp với nội dung Đọc đề tài ta nắm bắt nội dung vấn đề nghiên cứu đề tài Đề tài cần diễn đạt câu ngữ pháp trọn vẹn, rõ ràng, nghĩa, chứa đựng vấn đề cần nghiên cứu Tên đề tài đặt thẳng vào đối tượng nghiên cứu Bắt đắc dĩ đặt tên có thêm ngoặc đơn để giải thích chủ đề Khơng đặt tên đề tài q dài, thiếu xác định xa với nội dung, hiểu theo nhiều cách dùng mỹ từ bóng bẩy Thí dụ - Một số vấn đề về… - Thử tìm hiểu… - Góp phần làm sáng tỏ II Các loại đề tài Đề tài khoa học đa dạng chủng loại, phong phú nội dung nhiều cấp quản lý Người ta dựa vào dấu khác để phân loại đề tài khoa học Dựa theo trình độ đào tạo ta có + Luận văn Cử nhân khoa học Đó văn trình bày kết tập dượt nghiên cứu sinh viên trình đào tạo trường đại học để trở thành nhà khoa học Kết đánh giá luận văn sở để nhà trường cơng nhận tốt nghiệp Tuy vậy, có sinh viên tài năng, luận văn họ có giá trị thực tiễn khoa học cao, lên thành luận văn Thạc sĩ luận án Tiến sĩ khoa học 58 + Luận văn Thạc sĩ khoa học cơng trình nghiên cứu khoa học có giá trị thực tiễn Luận văn thường hướng vào việc tìm tịi giải pháp cho vấn đề thực tiễn chuyên nghành Hoàn thành luận văn Thạc sĩ bước trưởng thành mặt khoa học nhà chuyên môn trẻ bước chuẩn bị để tiếp tục học bậc nghiên cứu sinh + Luận án Tiến sĩ khoa học cơng trình nghiên cứu khoa học nghiên cứu sinh Đề tài luận án có tính cấp thiết, kết nghiên cứu có đóng góp mới, phát kiến giải có giá trị lĩnh vực khoa học thực tiễn chuyên ngành 2- Dựa theo quy trình tổ chức nghiên cứu khoa học tao có: + Đè tài khoa học cấp giao: Loại đề tài thường đề tài cấp nhà nước, cấp Bộ hay phần loai đề tài có phạm vi rộng, nghiên cứu chiếm lược phát triển kinh tế xã hội quốc gia hay chiếm lược phát triển nghành Các sở tiếp nhận phần theo khẳ chuyên nghành để nghiên cứu + Đề tài phát từ sở thực tiễn Đây loại đề tài có ý nghĩa thiết thực hoạt động thực tiễn sở Đề tài nhà khoa học đăng ký với cấp sở phát vấn đề cụ thể phạm vi hoạt động chuyên mơn Loại đề tài có ý nghĩa thực tiễn lớn khả ứng dụng cao 3- Dựa theo cấp quản lý đề tài ta có: + Chương trình khoa học quốc gia nghiên cứu cac chiếm lược phát triển kinh tế,văn hoa, khoa học công nghệ quốc gia Chương trình chia thành nhiều nhánh với nhiều đề tài cấp nhà nước, giao cho cac sở, nhà khoa học chuyên ngành thực + Đề tài cấp Bộ đề tài nghiên cứu vấn đề thuộc lĩnh vực chuyên nghành nhằm thúc đẩy tiến chuyên môn ngành phục vụ cho tiến chung + Đề tài cấp sở đề tài sở đăng ký cấp phê duyệt Đề tài cấp sở giải vấn đề trực tiếp chuyên môn sở ngành Ba loại đề tài không khác cấp quản lý mà khác phạm vị nghiên cứu ứng dụng Trong ba loại dó chương trình khoa học với đề tài cấp nhà nước có phạm vi ứng dụng Trong ba loại chương trình khoa học với đề tài cấp nhà nước có phạm rộng bao hàm vấn đề quan trọng tầm cỡ chiếm lược quốc gia dẫn đề tài cấp theo định hướng chung 4- Dựa theo loại hình nghiên cứu khoa học ta có: + Đề tài nghiên cứu đề tài nghiên cứu có mục tiêu phát kiện tượng khoa học mới, tìm chất quy luật phát triển chúng tìm phương pháp nhận thức + Đề tài nghiên cứu ứng dụng đề tài tìm giải pháp áp dụng thành tựu khoa học vào thực tế sản xuất hay quản lý xã hội nhằm tạo sản phẩm vật chất hay tinh thần, nhằm cải tiến nội dung phương pháp hoạt động… + Đề tài nghiên cứu dự báo loại đề tài hướng vào tìm tịi xu hướng phát triển khoa học thực tiễn tương lai Đề tài khoa học dù dạng xuất phát từ yêu cầu thực tiễn mà mục đích thật phát tri thức mới, quy luật phát triển giới phương pháp nhận thức cải tạo thực 59 III Phát triển vấn đề khoa học Đề tài khoa học thường bắt nguồn từ ý tưởng khoa học độc đóa cá nhân sau đóng góp chung tập thể Đề tài xây dựng sở: + Phát tượng lạ chưa thấy chưa có nghiên cứu, chưa có tài liệu trình bày + Phát sai sót, khơng hồn thiện lý thuyết có + Phát mâu thuẫn trường phái lý thuyết Từ mâu thuẫn tìm thấy hướng nghiên cứu tốt + Phát mâu thuẫn lý thuyết với thực tế Sự khác biệt lý thuyết thực tiễn tạo khoảng cách chấp nhận + Phát bế tắc phương pháp phát có, cách làm cũ không tạo hiệu công việc, cần phải có phương pháp hành động + Phát phát triển chậm chạp thực tế Tức sống dậm chân chỗ nhiều nguyên nhân, cầm tìm tịi ngun nhân để đề xuất giải pháp hành động thích hợp Các ý tưởng đề tài cá nhân thường xuất q trình giải cơng việc thực tế, nghiên cứu tài liệu lý thuyết hay thực tiễn, trao đổi, tranh luận, hội thảo có xuất bất ngờ theo chế trực giác Tổ chức nghiên cứu huy động nhân lực, vật lựuc thực thi kế hoạch, tạo sản phẩm khoa học Nghiên cứu khơng cịn hoạt động cá nhân mà phối hợp nhiều nhà khoa học, nhiều ngành khoa học Nghiên cứu khoa học trở thành hoạt động xã hội Tuy nhiên hoạt động nghiên cứu dù tập thể phải thực sở ý tưởng cá nhân chiếm lược tìm tịi ý tưởng Thực đề tài giao từ cấp chương trình khoa học nhà nước dạng phân tầng nghiên cứu theo chiếm lược chung, mà phát vấn đề nghiên cứu thuộc cấp huy chiếm lược bên Chương VIII ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Khi bắt tay vào nghiên cứu đề tài khoa học thao tác quan trọng phải xây dựng đề cương nghiên cứu Đề cương nghiên cứu văn dự kiến bước nội dung công trình Đối với luận văn Thạc sĩ hay luận án Tiến sĩ đề cương nghiên cứu bao gồm mục sau Tên đề tài… (Được diễn đạt câu ngữ pháp bao quát đối tượng hàm chứa nội dung phạm vi nghiên cứu) I Lý chọn đề tài (Hay gọ tính cấp thiết đề tài) Phần yêu cầu người nghiên cứu phải trình bày rõ ràng, tường minh lý khiến tác giả chọn đề tài để nghiên cứu Phải làm rõ lý cấp thiết lý luận, đòi hỏi thực tiễn sống Nói chung, lý chọn đề tài luận văn, luận án thường xuất phát từ yêu cầu thực tế công tác mà người nghiên cứu đảm nhiệm hay từ việc phát thiếu sót nghiên cứu lý thuyết chuyên ngành cần phải bổ sung Việc nghiên cứu đem lại ích lợi cho tương lai khoa học thực tiễn II Mục đích nghiên cứu 60 Mỗi đề tài tùy theo phạm vi nghiên cứu phải xác định rõ mục đích nghiên cứu Mục đích hướng dẫn bước chiếm lược cơng trình để đạt tới đích cuối Mục đích luận án khoa học thường tìm tịi làm rõ chất kiện hay tìm giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động thực tế III Khách thể đối tượng nghiên cứu Thế giới khách quan đối tượng nghiên cứu khoa học Tuy nhiên giới vô rộng lớn, lĩnh vực khoa học phải chọn cho phận, phần để tập trung khám phá tìm tịi, thao tác xác định khách thể nghiên cứu Trong cá Khách thể rộng lớn đó, đề tài cụ thể lại phải chọn cho mặt, thuộc tính, mối quan hệ Khách thể để nghiên cứu Bộ phận đối tượng nghiên cứu đề tài Mỗi đề tài nghiên cứu vấn đề, có nghĩa đề tài có đối tượng nghiên cứu Như vậy, xác định đối tượng nghiên cứu xác định trung tâm cần khám phá đề tài khoa học Khách thể đối tượng nghiên cứu hai khái niệm có mối quan hệ lồi giống, chúng chuyển hóa cho Khách thể đề tài nhỏ đối tượng đề tài ngược lại đối tượng đề tài lớn khách thể đề tài nhỏ Khách thể đồng nghĩa với môi trường đối tượng mà ta xem xét Xác định đối tượng xác định trung tâm xác định khách thể nghĩa xác định giới hạn chứa đựng trung tâm, vịng mà đề tài khơng phép vượt qua Do xác định khách thể đối tượng nghiên cứu thao tác chất trình nghiên cứu khoa học IV Giả thuyết khoa học Giả thuyết khoa học (Hypothesis) mơ hình giả định, dự đoán chất đối tượng nghiên cứu Một cơng trình khoa học thực chất chứng minh giả thuyết khoa học Do xây dựng giả thuyết thao tác quan trọng cơng trình khoa học Giả thuyết có chức tiên đốn chất kiện, đồng thời chức đường để khám phá đối tượng Giả thuyết xây dựng phải tuân thủ yêu cầu sau đây: 1- Giả thuyết phải có tính thơng tin kiện, nghĩa có khả giải thích kiện cần nghiên cứu 2- Giả thuyết kiểm chứng thực nghiệm V.Nhiệm vụ nghiên cứu Xuất phát từ mục đích giả thuyết khoa học, đề tài phải xác định nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể Nhiệm vụ nghiên cứu mục tiêu cụ thể mà đề tài phải thực Một luận văn Thạc sĩ hay luận án Tiến sĩ khoa học thường có ba nhiệm vụ; + Nhiệm vụ xây dựng sở lý thuyết + Nhiệm vụ phân tích làm rõ chất quy luật đối tượng nghiên cứu + Nhiệm vụ đề xuất giải pháp ứng dụng cải tạo thực VI Giới hạn đề tài Giới hạn đề tài thao tác logíc xác định phạm vi thời gian, không gian mặt, số cần điều tra, quan sát, nghiên cứu phát … Hay nói cách khác giới hạn đề tài phạm vi mà đề tài phải thực 61 Giới hạn đề tài thao tác quan trọng giúp cho việc nghiên cứu trọng tâm, không lệch hướng VII Những luận điểm bảo vệ Luận điểm bảo vệ luận điểm quan trọng, tư tưởng cốt lõi đề tại, nhờ có mà cơng trình khoa học đứng vững bảo vệ Luận điểm bảo vệ trình bày khái quát, chứa đựng thông tin quan trọng cô đọng luận án.VIII Cái luận án Cái công trình khoa học thơng tin khoa học mà tác giả cơng trình người tìm ra, chúng có giá trị lý luận thực tiễn Cái luận án Tiến sĩ phát mới, góp phần bổ sung , phát triển lý thuyết có giải pháp lý thuyết vào thực tiễn Mỗi luận án phải có mới, giá trị thật cơng trình khoa học, tiêu chuẩn để luận án bảo vệ thành công VIII Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu + Luận án tiến hành nghiên cứu phải dựa vào quan điểm tư tưởng định, nhờ có quan điểm qn mà cơng trình tới chân lý khách quan Do luận án khoa học phải trình bày đầy đủ rõ ràng phương pháp tiếp cận đối tượng hay sở phương pháp luận mà dựa vào để nghiên cứu + Để tiến hành nghiên cứu cơng trình khoa học , tác giả phải sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu cụ thể Các phương pháp sử dụng hợp lý, phù hợp với đề tài đảm bảo cho cơng trình đạt tới kết Cho nên đề cương nghiên cứu, tác giả phải trình bày phương pháp dự kiến sử dụng, ý đồ kỹ thuật sử dụng chúng Đọc sở phương pháp phương pháp nghiên cứu dự kiến sử dụng đề tài Người ta đánh giá lực tác giả khả thành cơng cơng trình Lựa chọn phương pháp chiến thuật nghiên cứu IX Dàn ý nội dung cơng trình Đề cương nghiên cứu khoa học yêu cầu phải trình bày dàn ý nội dung dự kiến luận án Để làm việc tác giả phải nghiên cứu công phu nhiều tài liệu tham khảo đồng thời phải có khả tưởng tượng sáng tạo, thiết kế mơ hình cho luận án tương lai Một luận án Tiến sĩ khoa học phải có chương dàn ý cần trình bày cụ thể tới tiểu mục X Tài liệu tham khảo Tác giả phải trình bày rõ tài liệu tham khảo đọc để xây dựng đề cương Các tài liệu liệt kê có chọn lọc phù hợp với phạm vi đề tài nghiên cứu ====== 62 ... Thí dụ: Phương pháp luận nghiên cứu Toán học, phương pháp luận nghiên cứu Kinh tế, phương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học? ?? Sau nghiên cứu quan điểm phương pháp luận chung cho lĩnh vực khoa học II... trọng khoa học Hoàn thiện phương pháp luận nghiên cứu khoa học tự ý thức phát triển thân khoa học Như vậy, nắm vững phương pháp luận nghiên cứu khoa học khơng có nghĩa nhà nghiên cứu khoa học chuyên... V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC I Khái niệm phương pháp nghiên cứu kho Khái niệm đặc điểm Phương pháp phạm trù trung tâm phương pháp luận nghiên cứu khoa học, phương pháp không vấn đề lý luận