Đang tải... (xem toàn văn)
1.1. CTGD nhà trường1 là sự triển khai, cụ thể hóa CTGD Quốc gia ở mỗi nhà trường; CTGD nhà trường có hình thức học tập đa dạng gắn liền với từng nhà trường, từng cơ sở giáo dục với những đặc điểm riêng về điều kiện tự nhiên, tình hình KTXH và giáo dục nhất định. Phát triển chương trình GD nhà trường là quá trình nhà trường cụ thể hoá chương trình giáo dục quốc gia, làm cho CTGD quốc gia phù hợp ở mức cao nhất với thực tiễn của cơ sở giáo dục. Trên cơ sở đảm bảo yêu cầu chung của CTGD quốc gia, nhà trường sẽ lựa chọn, xây dựng nội dung và xác định cách thức thực hiện phản ánh đặc trưng và phù hợp với thực tiễn nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của người học, thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục. Tầm quan trọng của phát triển CTGD nhà trường là làm cho CTGD nhà trường phản ánh sinh động tình hình thực tế của nhà trường, nhu cầu học tập, phát triển của HS trong nhà trường.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHẠM THỊ YẾN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHẠM THỊ YẾN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Chuyên ngành: Lí luận lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LƯƠNG VIỆT THÁI PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG HÀ NỘI - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết trình bày luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm lời cam đoan Tác giả Phạm Thị Yến ii LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học”, nhận nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện tập thể lãnh đạo, nhà khoa học, cán bộ, chuyên viên phòng QLKH, ĐT&HTQT Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành giúp đỡ nhận Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Lương Việt Thái PGS.TS Nguyễn Thị Hường - hai thầy cô trực tiếp hướng dẫn bảo cho tơi hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp cơng tác trường Đại học Sài Gịn hỗ trợ tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, người thân ln bên cạnh dành cho tơi tình cảm chân thành Tác giả luận án Phạm Thị Yến iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC BẢNG x DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH xii MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu .4 Luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu phát triển chương trình giáo dục nhà trường 1.1.2 Các nghiên cứu kỹ rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 16 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 19 1.2.1 Chương trình giáo dục, chương trình giáo dục nhà trường 19 iv 1.2.2 Phát triển chương trình giáo dục nhà trường 25 1.2.3 Kỹ năng, kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường 27 1.2.4 Rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường .30 1.3 LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 31 1.3.1 Vị trí kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường chương trình đào tạo ngành giáo dục tiểu học trường đại học sư phạm .31 1.3.2 Các để xác định kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học 33 1.3.3 Cấu trúc kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học 38 1.3.4 Các giai đoạn hình thành kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học 39 1.3.5 Các kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học cần rèn luyện cho sinh viên 40 1.4 LÝ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 45 1.4.1 Ý nghĩa rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học .45 1.4.2 Mục đích, yêu cầu rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 47 1.4.3 Nội dung rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 49 1.4.4 Quy trình rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 53 v 1.4.5 Con đường rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học .54 1.4.6 Đánh giá kết rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 56 1.4.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 57 Kết luận chương 60 Chương THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 61 2.1 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 61 2.1.1 Mục tiêu khảo sát thực trạng 61 2.1.2 Nội dung, phạm vi khảo sát thực trạng 61 2.1.3 Mẫu đối tượng khảo sát 61 2.1.4 Phương pháp khảo sát công cụ khảo sát 62 2.1.5 Cách thức xử lý số liệu thang đánh giá 63 2.1.6 Thời gian khảo sát 65 2.2 THỰC TRẠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO SƯ PHẠM GIÁO DỤC TIỂU HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐƯỢC KHẢO SÁT 65 2.2.1 Chuẩn đầu chương trình đào tạo 65 2.2.2 Khung chương trình đào tạo .68 2.3 THỰC TRẠNG KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 70 2.3.1 Thực trạng nhận thức đối tượng khảo sát vị trí kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường chương trình đào tạo ngành giáo dục tiểu học 70 vi 2.3.2 Thực trạng kỹ phân tích bối cảnh nhu cầu giáo dục sinh viên 72 2.3.3 Thực trạng kỹ xác định mục tiêu chương trình giáo dục nhà trường sinh viên 73 2.3.4 Thực trạng kỹ thiết kế chương trình giáo dục nhà trường tiểu học sinh viên 74 2.3.5 Thực trạng kỹ thực chương trình giáo dục nhà trường tiểu học sinh viên 76 2.3.6 Thực trạng kỹ đánh giá, điều chỉnh chương trình giáo dục nhà trường sinh viên 78 2.3.7 Tổng hợp kết đánh giá kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cấp độ mơn học/hoạt động giáo dục sinh viên 79 2.4 THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 80 2.4.1 Thực trạng nhận thức đối tượng khảo sát ý nghĩa rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 80 2.4.2 Thực trạng thực mục đích, yêu cầu rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 82 2.4.3 Thực trạng thực nội dung rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 84 2.4.4 Thực trạng đường rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học .93 2.4.5 Thực trạng thực quy trình rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 94 2.4.6 Thực trạng đánh giá kết rèn luyện kỹ phát triển chương vi trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 953 2.4.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 97 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG .99 2.5.1 Mặt mạnh .99 2.5.2 Mặt hạn chế 99 2.5.3 Nguyên nhân 100 Kết luận chương 102 Chương BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 104 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 104 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .104 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo Chuẩn đầu .104 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống .104 3.1.4 Nguyên tắc phát huy tính tích cực, hứng thú rèn luyện kỹ nghề nghiệp sinh viên 104 3.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC .105 3.2.1 Khai thác nội dung học phần nghiệp vụ sư phạm để rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 105 3.2.2 Xây dựng qui trình rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học .113 3.2.3 Sử dụng phối hợp đường tổ chức rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 124 vi 3.2.4 Thiết kế sử dụng kĩ thuật đánh giá kết rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học 130 3.2.5 Thiết lập điều kiện hỗ trợ tăng cường phối hợp với trường tiểu học việc rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học cho sinh viên .141 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 147 3.4 THỰC NGHIỆM 149 3.4.1 Tổ chức thực nghiệm 149 3.4.2 Phân tích kết thử nghiệm 153 Kết luận chương 160 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .161 Kết luận .161 Khuyến nghị 162 CÁC CÔNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN NỘI DUNG LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ 164 TÀI LIỆU THAM KHẢO .165 PHỤ LỤC