Đang tải... (xem toàn văn)
2, Anh (chị) hãy phân tích bản chất của tâm lý người? Nêu ví dụ minh họa? . ví dụ :+ 2 người cùng đi trên đường gặp 1 cô gái, 1 người thấy xinh 1 người thấy không xinh, ý muốn nói cùng 1 hiện tượng khách quan tác động vào các chủ thể khác nhau.+ tâm lý người về định kiến xã hội: trước đây xã hội rất định kiến về việc có thai trước khi cưới, nhưng bây giờ xã hội biến đổi, sống phóng khoáng hơn nên con người xem vấn đề đó là bình thường. + Một đứa trẻ khi sinh ra chúng như một trang giấy trắng. Nhưng sau một thời gian được bố mẹ chăm sóc, dạy dỗ, được tiếp xúc với nhiều người. Thì nó ngày càng học hỏi, lĩnh hội, tiếp thu và hiểu biết nhiều hơn về mọi việc xung quanh. 3,Bằng lý luận và thực tiễn, anh (chị) hãy chứng minh tâm lý người là sản phẩm của hoạt động và giao tiếp của con người trong các mối quan hệ xã hội? Nêu ví dụ minh họa?Ví dụ: muốn tiến hành lao động sản xuất, các công nhân trong một đội sản xuất phải có quan hệ với nhau. Các quan hệ giao tiếp này có ảnh hưởng nhất định đến năng suất lao động. Hoạt động dạy học không thể diễn ra như một quá trình thông tin của các máy truyền tin và thu tin. Trong dạy học nhất thiết phải có giao tiếp giữa người dạy và người học, giữa người học và người học... Trong các trường hợp này có thể coi giao tiếp là một mặt của hoạt động.Chẳng hạn trong lao động, con người có vướng mắc nào ñó cần giải quyết. Họ nghĩ đến việc phải gặp, phải nhờ ai đó mới giải quyết được vướng mắc của mình. Thế là bắt đầu nảy sinh nhu cầu và mục đích giao tiếp. Lúc đó con người thực hiện quan hệ giao tiếp với người khác và nhờ đó họ đạt được mục đích hoạt động của mình.4,Anh (chị) hãy trình bày khái niệm ý thức, các cấp độ của ý thức? Nêu ví dụ minh họa?5, Anh hãy trình bày khái niệm cảm giác, đặc điểm, vai trò của cảm giác? Nêu ví dụ minh họa?6.Anh (chị) hãy trình bày khái niệm tri giác, các quy luật của tri giác? Nêu hướng vận dụng các quy luật đó vào thực tiễn cuộc sống?8, Anh (chị) hãy trình bày khái niệm tình cảm? Các mức độ của đời sống tình cảm? Vai trò của tình cảm trong cuộc sống và hoạt động? Nêu ví dụ minh họa?9, Anh (chị) hãy cho biết khí chất là gì? Các kiểu khí chất và đặc điểm cơ bản của các kiểu khí chất? Nêu ví dụ và hướng vận dụng vào thực tiễn cuộc sống?10, “Hiền dữ phải đâu là tính sẵnPhần nhiều do giáo dục mà nên”hãy cho biết hai câu thơ trên nói lên vai trò của yếu tố nào trong sự hình thành, phát triển nhân cách? Hãy phân tích vai trò của yếu tố đó và rút ra kết luận cần thiết cho bản thân?= 11.Hãy phân tích vai trò của yếu tố giáo dục trong việc hình thành và phát triển nhân cách, từ đó rút ra kết luận cần thiết cho bản thân?10, “Hiền dữ phải đâu là tính sẵnPhần nhiều do giáo dục mà nên”hãy cho biết hai câu thơ trên nói lên vai trò của yếu tố nào trong sự hình thành, phát triển nhân cách? Hãy phân tích vai trò của yếu tố đó và rút ra kết luận cần thiết cho bản thân?= 11.Hãy phân tích vai trò của yếu tố giáo dục trong việc hình thành và phát triển nhân cách, từ đó rút ra kết luận cần thiết cho bản thân?
ĐỀ CƯƠNG CUỐI KÌ TÂM LÝ 1, Anh (chị) trình bày quan điểm cuả tâm lý học hành vi phân tâm học? Tâm lý gì?Tâm lý bao gồm tất tượng tinh thần vốn xảy đầu óc người, gắn liền điều hành hành động, hoạt động người a tâm lý học hành vi Chủ nghĩa hành vi cổ điển - Người sáng lập: J Watsơn (1878 – 1958) – nhà tâm lý học người Mỹ - Đối tượng nghiên cứu: hành vi thể - Hành vi, theo Watsơn tổng số cử động bề nảy sinh thể nhằm đáp lại kích thích đó, thực chức thích nghi với mơi trường xung quanh Tồn hành vi, phản ứng người động vật phản ánh cơng thức: S–R Kích thích - Phản ứng - Phương pháp nghiên cứư: phương pháp nghiên cứu khách quan - Nhận xét: + J Watsơn coi hành vi ngoại cảnh định, quan sát, nghiên cứu cách khách quan, từ điều khiển hành vi theo phương pháp “thử - sai” => điểm tiến + hạn chế: *Chủ nghĩa hành vi quan niệm cách máy móc, học hành vi, đánh đồng hành vi người hành vi vật * đồng phản ứng với nội dung tâm lý bên trong, làm tính chủ thể, tính xã hội tâm lý người, đồng tâm lý người với tâm lý động vật Chủ nghĩa hành vi - Các tác giả: Tolmen, Hull, Skinner,… - Các tác giả bổ sung “biến số trung gian” vào công thức S – R thành S – O – R - O bao gồm số yếu tố như: nhu cầu, trạng thái chờ đón, kinh nghiệm sống người, hành vi tạo tác “operant” nhằm đáp lại kích thích có lợi cho thể Nhận xét: Về chủ nghĩa hành vi mang tính máy móc, thực dụng chủ nghĩa hành vi cổ điển Watsơn b, Phân tâm học - Tác giả S.Freud (1859 – 1993) – bác sĩ người Áo - Đối tượng nghiên cứu chủ yếu: vô thức - Phương pháp nghiên cứu chủ yếu: phân tích - Luận điểm bản: Ơng coi sinh dục cội nguồn toàn giới tinh thần, từ nội tâm hành vi bên ngồi, chí sáng tạo nghệ thuật Từ đó, ơng tách người thành ba khối: (cái vô thức), siêu + Cái (cái vô thức): bao gồm vơ thức: ăn uống, tình dục, tự vệ đó, tình dục giữ vai trị trung tâm, định toàn đời sống tâm lý hành vi người Cái tồn theo nguyên tắc thoả mãn địi hỏi + Cái tơi: người thường ngày, người có ý thức, tồn theo nguyên tắc thực + Cái siêu tôi: siêu phàm, “cái lý tưởng” không vươn tới Nó tồn theo nguyên tắc kiểm duyệt, chèn ép Cái siêu chèn ép, kiểm duyệt không cho xâm nhập vào Kết nhân cách người luôn dằng co năng, ý thức siêu phàm Vì siêu phàm không vươn tới nên người luẩn quẩn với thoả mãn gắng theo thực Nhận xét: Phân tâm học đề cao vô thức, dẫn đến phủ nhận ý thức, phủ nhận chất xã hội - lịch sử tâm lý người, đồng tâm lý người tâm lý vật 2, Anh (chị) phân tích chất tâm lý người? Nêu ví dụ minh họa? Bản chất tâm lý người a, Tâm lý người phản ánh thực khách quan (HTKQ) vào não người thơng qua chủ thể (thơng qua lăng kính chủ quan) Do vậy, phản ánh tâm lý loại phản ánh đặc biệt: - Đó tác động HTKQ vào hệ thần kinh, vào não người - tổ chức cao vật chất Chỉ có hệ thần kinh não người có khả nhận tác động thực khách quan tạo vỏ não hình ảnh tâm lý HTKQ - Phản ánh tâm lý tạo hình ảnh HTKQ khác chất so với hình ảnh cơ, vật lý, sinh vật: + Hình ảnh tâm lý mang tính sinh động, sáng tạo + Hình ảnh tâm lý mang tính chủ thể: Mỗi chủ thể, tạo hình ảnh tâm lý HTKQ đưa vốn hiểu biết, kinh nghiệm, tính khí, lực,…của vào hình ảnh Cùng HTKQ tác động vào chủ thể khác -> hình ảnh tâm lý với mức độ biểu sắc thái khác Cùng HTKQ tác động vào chủ thể hoàn cảnh khác nhau, trạng thái tâm lý khác -> hình ảnh tâm lý với mức độ biểu sắc thái khác - Chủ thể mang hình ảnh tâm lý người cảm nhận, cảm nghiệm thể rõ b, Tâm lý người mang chất xã hội - lịch sử - Tâm lý người có nguồn gốc giới khách quan (thế giới tự nhiên xã hội), nguồn gốc xã hội định =>Nếu người thoát ly khỏi quan hệ xã hội làm cho tâm lý người tính người - Con người vừa thực thể tự nhiên vừa thực thể xã hội Tâm lý người sản phẩm người với tư cách chủ thể xã hội; tâm lý người mang đầy đủ dấu ấn xã hội - lịch sử người - Tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp người mối quan hệ xã hội - Tâm lý người chịu chế ước lịch sử cá nhân cộng đồng KL:+ Tâm lý có nguồn gốc giới khách quan, nghiên cứu, hình thành, cải tạo, đánh giá tâm lý người phải nghiên cứu hồn cảnh người sống + Tâm lý người mang tính chủ thể quan hệ ứng xử phải ý đến riêng tâm lý người + Tâm lý người có nguồn gốc xã hội, nghiên cứu tâm lý người phải nghiên cứu môi trường xã hội, văn hoá xã hội, quan hệ xã hội người sống hoạt động + Tâm lý sản phẩm hoạt động giao tiếp, phải tổ chức hoạt động quan hệ giao tiếp để nghiên cứu, hình thành phát triển tâm lý người ví dụ :+ người đường gặp cô gái, người thấy xinh người thấy không xinh, ý muốn nói tượng khách quan tác động vào chủ thể khác + tâm lý người định kiến xã hội: trước xã hội định kiến việc có thai trước cưới, xã hội biến đổi, sống phóng khống nên người xem vấn đề bình thường + Một đứa trẻ sinh chúng trang giấy trắng Nhưng sau thời gian bố mẹ chăm sóc, dạy dỗ, tiếp xúc với nhiều người Thì ngày học hỏi, lĩnh hội, tiếp thu hiểu biết nhiều việc xung quanh 3,Bằng lý luận thực tiễn, anh (chị) chứng minh tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp người mối quan hệ xã hội? Nêu ví dụ minh họa? a hoạt động tâm lý: -khái niệm: Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại người (chủ thể) giới (khách thể) để tạo sản phẩm phía giới phía người - Trong hoạt động đồng thời diễn hai q trình: + đối tượng hóa (xuất tâm): người ta biến suy nghĩ thành động + chủ thể hóa (nhập tâm): q trình người sau thực hoạt động rút kinh nghiệm cho thân -vai trò hoạt động: hoạt động, người tạo sản phẩm phía giới, vừa tạo tâm lý, ý thức Nói cách khác, tâm lý, ý thức nhân cách bộc lộ, hình thành phát triển hoạt động b giao tiếp tâm lý: - khái niệm giao tiếp:giao tiếp trao đổi thông tin người với người -chức giao tiếp: + Chức thông tin: qua giao tiếp, người trao đổi, truyền đạt tri thức, kinh nghiệm với Mỗi cá nhân vừa nguồn phát thông tin vừa nơi tiếp nhận thông tin Thu nhận xử lý thông tin đường quan trọng để hình thành nhân cách +Chức nhận thức đánh giá lẫn nhau: giao tiếp, chủ thể tự bộc lộ quan điểm, tư tưởng, thái độ, thói quen,…ra bên ngồi chủ thể nhận thức, đánh giá lẫn tự đánh giá thân +Chức cảm xúc: giao tiếp khơng bộc lộ cảm xúc thân mà tạo cảm xúc chủ thể Vì vậy, giao tiếp đường hình thành tình cảm người +Chức điều chỉnh hành vi:trong giao tiếp, chủ thể có khả tự điều chỉnh hành vi tác động đến động cơ, mục đích, q trình định hành động chủ thể khác +Chức phối hợp hoạt động: Nhờ có giao tiếp, người phối hợp hoạt động để giải nhiệm vụ nhằm đạt tới mục tiêu chung c tâm lý sản phẩm hoạt động giao tiếp: * Quan hệ giao tiếp hoạt động -Quan điểm 1: giao tiếp dạng đặc biệt hoạt động -Quan điểm 2: Giao tiếp hoạt động phạm trù đồng đẳng, phản ánh loại mối quan hệ người với giới Hoạt động hiểu mối quan hệ với đối tượng vật thể, giao tiếp mối quan hệ với người => dù theo quan điểm hoạt động giao tiếp có mqh gắn bó với +Có trường hợp giao tiếp điều kiện hoạt động khác +Có trường hợp, hoạt động điều kiện để thực mqh giao tiếp Giao tiếp hoạt động hai mặt thiếu sống người, có vai trị quan trọng q trình hình thành phát triển tâm lý, nhân cách *Tâm lý sản phẩm hoạt động giao tiếp -tâm lý người có nguồn gốc từ giới khách quan (TN xã hội) Trong đó, nguồn gốc xã hội định tâm lý người - hoạt động giao tiếp, người với tư cách chủ thể tiếp thu kinh nghiệm xã hội lịch sử, biến thành tâm lý, nhân cách Như vậy, tâm lý sản phẩm hoạt động giao tiếp -Hoạt động giao tiếp, mqh chúng quy luật tổng quát cho biểu lộ hình thành phát triển tâm lý người Ví dụ:- muốn tiến hành lao động sản xuất, công nhân đội sản xuất phải có quan hệ với Các quan hệ giao tiếp có ảnh hưởng định đến suất lao động Hoạt động dạy học khơng thể diễn q trình thơng tin máy truyền tin thu tin Trong dạy học thiết phải có giao tiếp người dạy người học, người học người học Trong trường hợp coi giao tiếp mặt hoạt động -Chẳng hạn lao động, người có vướng mắc cần giải Họ nghĩ đến việc phải gặp, phải nhờ giải vướng mắc Thế bắt đầu nảy sinh nhu cầu mục đích giao tiếp Lúc người thực quan hệ giao tiếp với người khác nhờ họ đạt mục đích hoạt động 4,Anh (chị) trình bày khái niệm ý thức, cấp độ ý thức? Nêu ví dụ minh họa? Khái niệm chung ý thức a, Ý thức gì? * Ý thức hình thức phản ánh tâm lý cao riêng người có, phản ánh ngôn ngữ, khả người hiểu tri thức mà người tiếp thu b, Cấu trúc ý thức gồm: nhận thức, thái độ, động(lập kế trước hoạt động) cấp độ ý thức a, Cấp độ chưa ý thức – vô thức: - Vô thức tượng tâm lý tầng bậc chưa ý thức, nơi mà ý thức không thực chức - Đặc điểm vơ thức: + Con người nhận thức tượng tâm lý, hành vi, cảm nghĩ + Con người khơng thể đánh giá, kiểm sốt hành vi, ngơn ngữ, cách cư xử + Vơ thức khơng kèm theo dự kiến trước, khơng có chủ định Sự xuất hành vi vô thức thường bất ngờ, đột ngột, xảy thời gian ngắn + Hình ảnh tâm lý vơ thức khứ, tương lai chúng liên kết với không theo quy luật thực - Các loại vô thức: + Vô thức tầng vô thức (bản dinh dưỡng, tự vệ, sinh dục) tiềm tang tầng sâu, ý thức, mang tính bẩm sinh, di truyền + Tiền ý thức: bao gồm tượng tâm lý ngưỡng ý thức + Tiềm thức: tượng tâm lý vốn có ý thức lặp lại nhiều lần chuyển thành ý thức + thường trực đạo hành động, lời nói, suy nghĩ…của người tới mức không cần ý thức tham gia b, Cấp độ ý thức, tự ý thức * Cấp độ ý thức: người nhận thức, tỏ thái độ có chủ tâm dự kiến trước hành vi mình, từ kiểm sốt làm chủ hành vi khiến cho hành vi trở nên có ý thức - Đặc điểm: + chủ thể biết rõ làm gì, nghĩ Vì thế, nhiều có ý thức đồng nghĩa với có hiểu biết, có tri thức + chủ thể tỏ thái độ thân đối tượng nhận thức Thái độ động thúc đẩy hành vi có ý thức + Ý thức thể tính có chủ tâm dự kiến trước hành vi Đặc điểm phân biệt hành động người hành động vật * Tự ý thức: ý thức thân - Đặc điểm tự ý thức: + Chủ thể tự nhận thức thân từ bên đến nội dung tâm hồn, đến vị quan hệ xã hội, sở tự nhận xét, tự đánh giá + Có thái độ rõ ràng thân + Tự điều chỉnh, tự giáo dục thân c, Cấp độ ý thức nhóm, ý thức tập thể (ý thức xã hội) - Ý thức xã hội hình thành sở ý thức cá nhân thông qua hoạt động giao tiếp - Đặc điểm: + Ở cấp độ này, người xử không đơn nhu cầu, hứng thú, thị hiếu, quan điểm, …của cá nhân mà xuất phát từ lợi ích, danh dự nhóm, tập thể, cộng đồng + Nó giúp người có thêm sức mạnh tinh thần mới, dễ dàng hoà nhập cộng đồng phát triển Ví dụ: - mệt mỏi Hoa cố gắng thức suốt đêm để hoàn thành tập -dù xe máy vào lúc 2h sáng đường khơng có anh C dừng lại có tín hiệu đèn đỏ - tự giác biết học kém, cần chăm Ý thức việc đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông - ý thức gia đình, ý thức dịng họ, ý thức dân tộc, ý thức nghề nghiệp 5, Anh trình bày khái niệm cảm giác, đặc điểm, vai trò cảm giác? Nêu ví dụ minh họa? a, Định nghĩa: Cảm giác trình tâm lý phản ánh cách riêng lẻ thuộc tính vật, tượng chúng trực tiếp tác động vào giác quan b, Những đặc điểm cảm giác - Là trình tâm lý, có mở đầu, diễn biến kết thúc cách rõ ràng, cụ thể - Chỉ phản ánh có tác động trực tiếp vật, tượng vào giác quan - cảm giác phản ánh thuộc tính riêng lẻ vật tượng thông qua hoạt động giác quan -Bản chất xã hội cảm giác người: + Đối tượng phản ánh: vật người phản ánh vật tượng vốn có tự nhiên, có người phản ánh vật tượng người tạo + Cơ chế sinh lý: người vật phản ánh hệ thống tín hiệu thứ nhất, người phản ánh chịu ảnh hưởng hệ thống tín hiệu chữ viết + Mức độ: cảm giác người mức độ sơ đẳng hoạt động nhận thức cao số vật, ngồi cịn chịu ảnh hưởng nhiều tượng tâm lý cao cấp người + phương thức tạo cảm giác tạo theo phương thức đặc thù xã hội c Vai trị cảm giác + hình thức định hướng người (và vật) thực khách quan, tạo nên mối liên hệ trực tiếp thể môi trường xung quanh + nguồn cung cấp nguyên liệu cho hình thức nhận thức cao + điều kiện quan trọng để đảm bảo trạng thái hoạt động vỏ não, nhờ đảm bảo hoạt động thần kinh người bình thường +là đường nhận thức khách quan đặc biệt quan trọng người bị khuyết tật Ví dụ: - gặp người đẹp tim hồi hộp - Lúc buồn, hay đau khổ ăn cảm thấy khơng ngon, chí khơng có cảm giác đói - Những người chăn vịt lành nghề nhìn qua trứng hay vịt nở biết phân biệt đâu cái, đâu đực - Khi ta nhìn thấy người ăn chanh, lúc ta có cảm giác nuốt nước bọt cảm thấy chua giống người trực tiếp ăn Cảm giác người hình thành qua q trình tâm lý, tác động đến đối tượng khác kích thích đến thân cảm giác 6.Anh (chị) trình bày khái niệm tri giác, quy luật tri giác? Nêu hướng vận dụng quy luật vào thực tiễn sống? Định nghĩa: Tri giác trình tâm lý phản ánh cách trọn vẹn thuộc tính bề vật, tượng trực tiếp tác động vào giác quan Các quy luật tri giác a, Quy luật tính đối tượng tri giác - Nội dung quy luật: Hình ảnh trực quan mà tri giác đem lại thuộc vật, tượng giới bên ngồi Hình ảnh tri giác, mặt phản ánh đặc điểm đối tượng mà ta tri giác, mặt khác hình ảnh chủ quan giới khách quan - Nhờ mang tính đối tượng mà hình ảnh tri giác sở định hướng điều chỉnh hành vi, hoạt động người -ứng dụng: cần tri giác đặc điểm vật tượng, tránh phụ thuộc vào ý kiến chủ quan cá nhân mà vội vàng đưa kết luận đặc điểm đối tượng mà ta tri giác b, Quy luật tính lựa chọn tri giác - Nội dung: Tri giác ta đồng thời phản ánh tất vật tượng tác động mà tách số đối tượng - Đặc điểm: + Trong tính lựa chọn chứa đựng tính tích cực tri giác +Sự lựa chọn tri giác khơng có tính chất cố định, vai trị đối tượng bối cảnh giao hoán cho - ứng dụng thiết kế có cách trí giúp cho khơng gian rộng rãi đẹp - hạn chế: tri giác lúc nhiều vật tượng dẫn đến bị nhầm lẫn bị sai lệch c, Quy luật tính có ý nghĩa tri giác - Nội dung: Các hình ảnh tri giác ln ln có ý nghĩa định Khi tri giác vật, tượng, kinh nghiệm vốn hiểu biết mình, người gọi tên vật, tượng xếp vào nhóm, loại định - Ngay tri giác vật, tượng không quen biết ta cố gắng ghi nhận giống với đối tượng mà ta biết xếp vào loại vật, tượng biết, gần gũi với -ứng dụng: tăng cường bổ sung kinh nghiệm, hiểu biết thân để tri giác vật tượng d, Quy luật tính ổn định tri giác - nội dung: Tính ổn định tri giác khả phản ánh vật, tượng không thay đổi điều kiện tri giác thay đổi - Tính ổn định tri giác phụ thuộc vào: + Cấu trúc vật, tượng tương đối ổn định thời gian định + chế tự điều chỉnh hệ thần kinh vốn kinh nghiệm người đối tượng => nguyên nhân chủ yếu - Tính ổn định tri giác khơng phải bẩm sinh mà hình thành đời sống cá thể, điều kiện cần thiết hoạt động thực tiễn người - ứng dụng: cần khắc phục nhìn phiến diện, tĩnh giới e, Quy luật tổng giác - Nội dung: Sự phụ thuộc tri giác vào nội dung đời sống tâm lý người vào đặc điểm nhân cách họ gọi tổng giác f, Ảo giác - Ảo giác tri giác không đúng, bị sai lệch vật, tượng - Nguyên nhân: + sinh lý: Do có dị bẩm quan phân tích quan thị giác khiến cho chủ thể nhìn vật bị sai lệch + vật lý: Do tính chất vật, tượng tạo nên + tâm lý: Do chủ thể mệt mỏi có vấn đề tâm lý Ví dụ: - Chú đội tri giác xe tăng dựa vào tiếng xích xe, tiếng động -Trong sách kệ ta nhìn rõ sách ta yêu thích -Khi mua hoa quả, ta tri giác loại gọi tên nói đặc điểm riêng biệt Chẳng hạn ta phân biệt cam với bưởi, bưởi to cam: mùi vị khác nhau… -Khi viết lên trang giấy ta thấy trang giấy có màu trắng ta viết ánh đèn dầu, lúc trời tối - Khi tâm trạng ta khơng vui nhìn vào khung cảnh đó, dù có đẹp đến đâu ta thấy nhàm chán 7, Anh trình bày khái niệm tình cảm? So sánh tình cảm cảm xúc, tình cảm nhận thức? a, Tình cảm gì? * Tình cảm thái độ cảm xúc ổn định người vật, tượng có liên quan đến nhu cầu, động họ b, So sánh tình cảm nhận thức * Giống nhau: - Đều phản ánh thực khách quan, có đối tượng cụ thể - Mang tính chủ thể - Có chất xã hội - lịch sử * Khác nhau: ND so sánh Nhận thức Tình cảm + đối tượng phản ánh + Phản ánh thân vật, + Phản ánh mqh vật, tượng giới khách quan tượng với nhu cầu, động người + phạm vi phản ánh + Phạm vi phản ánh nhận + Mang tính lựa chọn rõ nét thức rộng +phương thức phản + Nhận thức phản ánh giới + phản ánh giới hình ánh hình ảnh, biểu thức rung cảm, trải nghiệm tượng, khái niệm + Tính chủ thể +ngày tiếp cận đến chân lý + Tình cảm mang tính chủ quan khách quan rõ nét + Quá trình nhận thức + trình hình thành trình hình thành tình cảm = khó khăn phức tạp *Mỗi quan hệ tình cảm nhận thức: -tình cảm nhận thức có mqh gắn bó, chặt chã với cụ thể: +có trường hợp tình cảm tạo điều kiện cho việc hình thành nhận thức + ngược lại có nhận thức tạo điều kiện cho việc hình thành tình cảm c, So sánh tình cảm cảm xúc Cảm xúc Tình cảm + Xuât trước + Là trình tâm lý + Có tính thời, đa dạng, phụ thuộc vào tình + Có người động vật + Thực chức sinh học + Gắn liền với phản xạ không điều kiện, + Xuất sau + Là thuộc tính tâm lý + Có tính xác định ổn định + Chỉ có người + Thực chức xã hội + Gắn liền với phản xạ có điều kiện, với định hình động lực thuộc hệ thống tín hiệu thứ hai => Tuy khác xúc cảm tình cảm có mối quan hệ mật thiết với Tình cảm hình thành, thể với cảm xúc Cảm xúc bị ảnh hưởng, chi phối tình cảm người 8, Anh (chị) trình bày khái niệm tình cảm? Các mức độ đời sống tình cảm? Vai trị tình cảm sống hoạt động? Nêu ví dụ minh họa? a, Tình cảm gì? * Tình cảm thái độ cảm xúc ổn định người vật, tượng có liên quan đến nhu cầu, động họ b Vai trị tình cảm - Tình cảm thường xác định hành vi, giúp người xây dựng mục đích sống - thúc đẩy người hoạt động, giúp người vượt qua khó khăn, trở ngại gặp phải q trình hoạt động - Tình cảm có ý nghĩa đặc biệt cơng việc sáng tạo, kích thích trí sáng tạo - Tình cảm có vai trị quan trọng trình nhận thức người +Tình cảm nguồn động lực mạnh mẽ kích thích người tìm tịi chân lý +Những tình cảm tiêu cực hay thái q kìm hãm làm sai lệch hoạt động nhận thức người +Ngược lại, nhận thức sở tình cảm, chi phối tình cảm - Tình cảm có mqh chi phối tồn thuộc tính tâm lý nhân cách - tình cảm điều kiện, phương tiện giáo dục, nội dung giáo dục nhân cách c Các mức độ đời sống tình cảm - Màu sắc xúc cảm cảm giác + Là cảm xúc kèm với q trình cảm giác + có tính chất cụ thể, thời, không mạnh mẽ + không chủ thể ý thức cách rõ ràng, đầy đủ +Cảm xúc vật, tượng khơng cịn tác động vào giác quan chúng ta, tức trình cảm giác kết thúc - Xúc cảm + rung cảm xảy nhanh chóng mạnh mẽ rõ rệt so với màu sắc xúc cảm cảm giác + Nó mang tính chất khái qt chủ thể ý thức rõ rệt - Xúc động tâm trạng + Xúc động dạng xúc cảm có cường độ mạnh, xảy thời gian ngắn, người thường khơng làm chủ thân, không ý thức hành động +Tâm trạng dạng xúc cảm có cường độ vừa phải tương đối yếu, tồn khoảng thời gian tương đối lâu dài, chủ thể khơng ý thức ngun nhân gây - Tình cảm + có tính khái qt hơn, ổn định + Được chủ thể ý thức cách rõ ràng +say mê: dạng tình cảm đặc biệt, có cường độ mạnh, tồn lâu dài, ý thức rõ ràng + có say mê tích cực say mê tiêu cực Ví dụ: -: - cảm giác màu xanh gây cho ta xúc cảm dễ chịu cảm giác màu đỏ gây cho ta cảm xúc rạo rực, nhức nhối - Bài kiểm tra điểm cao vui mừng, điểm thấp buồn - Đi xe bus đông cảm thấy mệt mỏi, bối - Bị bố mẹ mắng, hờn dỗi đập hỏng đồ chơi, sau hối hận làm hỏng đồ - Con dù tình cảm bố mẹ yêu thương, bảo vệ - Các cầu thủ đội tuyển bóng đá Quốc gia Việt Nam vui mừng đến rơi nước mắt đoạt huy chương vàng Sea Game 2011 9, Anh (chị) cho biết khí chất gì? Các kiểu khí chất đặc điểm kiểu khí chất? Nêu ví dụ hướng vận dụng vào thực tiễn sống? a, Khái niệm: Khí chất thuộc tính tâm lý phức hợp cá nhân, biểu cường độ, nhịp độ, tốc độ hoạt động tâm lý, thể sắc thái hành vi, cử chỉ, cách nói cá nhân b Đặc điểm chủ yếu loại khí chất - Kiểu hăng hái: Ưu điểm: + người hoạt bát, vui vẻ, yêu đời, cởi mở, hướng ngoại, nên dễ thích nghi với môi trường + Luôn hướng tập thể, tích cực tham gia hoạt động Nhược điểm: + Ham hiểu biết, nhận thức rộng khơng sâu + Tình cảm thiếu sâu sắc, bền vững Ứng dụng: + phù hợp với công việc cần phản ứng nhanh, phải thay đổi ấn tượng thường xuyên + cần giao nhiệm vụ, hoạt động mang tính kiên trì, tỉ mỉ mang tính kiềm chế cao Đồng thời thường xuyên phải đơn đốc, động viên để họ hồn thành nhiệm vụ - Kiểu bình thản: Ưu điểm: + Phong thái ung dung, đĩnh đạc, không vội vàng hấp tấp + Chín chắn, bị kích động, ln bình tĩnh việc, khả kiềm chế tốt + Nhận thức chậm chắn + Thực công việc chu đáo, thận trọng 10 + Thích trật tự, ngăn nắp Nhược điểm: + Ít cởi mở, biểu rõ rệt cảm xúc, tình cảm + Có tính ỳ, khơng linh hoạt, thích nghi chậm Ứng dụng: +hiệu công việc loại người phụ thuộc vào thời gian gắn bó với cơng việc +cần tham gia hoạt động mang tính linh hoạt, sơi - Kiểu nóng nảy: Ưu điểm: + Nhanh nhẹn, tích cực, phản ứng mạnh cương quyết, nói làm + Cảm xúc bộc lộ rõ nét qua nét mặt, cử chỉ, ngôn ngữ + Thật thẳng thắn, chân tình, khơng thích vịng vo Nhược điểm: + Dễ bốc, dễ xẹp, thường gay gắt, cục cằn, nóng nảy, bộp chộp + Khả kiềm chế thấp, dễ bị kích động + Trong cơng tác, họ dẫn đến liều mạng Ứng dung: + phù hợp với công việc chứa nhiều mâu thuẫn, mẻ, cần đoán, mạo hiểm… + đưa thân vào hoạt động mang tính kiềm chế, tỉ mỉ kỉ luật cao - Kiểu ưu tư: Ưu điểm: + Có nhạy bén, tinh tế cảm xúc, giàu ấn tượng + Trong quan hệ thường mềm mỏng, tế nhị, nhã nhặn, chu đáo, vị tha, thường hay sống với nội tâm Nhược điểm: + Hoạt động chậm chạp, nhanh mệt mỏi + Ln hồi nghi, hay lo lắng, thiếu tự tin, hay u sầu, buồn bã, xúc cảm khó nảy sinh sâu sắc, có cường độ mạnh bền vững + Ít cởi mở + Khó thích nghi với môi trường Ứng dụng: + phù hợp với công việc nghiên cứu, đơn giản lặp lặp lại, công việc cần sáng tạo, lãng mạn, nghệ thuật, văn thơ, hội họa + tgia vào hoạt động mang tính sơi địi hỏi giao tiếp cao Tóm lại, kiểu khí chất có mặt mạnh, mặt yếu Trên thực tế thường gặp người có nét kiểu khí chất chiếm ưu thế, đồng thời lại có nét riêng lẻ thuộc kiểu khí chất khác Ngồi ra, cịn có kiểu khí chất trung gian bao gồm nhiều đặc tính bốn kiểu khí chất Khí chất có sở sinh lý kiểu thần kinh khí chất chịu chi phối đặc điểm xã hội biến đổi rèn luyện giáo dục Ví dụ: - kiểu hăng hái: tình nguyện, bán hàng… - Kiểu bình thản: bác sĩ, giáo viên, kế tốn 11 - Kiểu nóng nảy: cơng an quân đội, tra, bảo vệ, vệ sĩ… - Kiểu ưu tư: họa sĩ, nhà thơ, nhà văn… 10, “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” cho biết hai câu thơ nói lên vai trị yếu tố hình thành, phát triển nhân cách? Hãy phân tích vai trị yếu tố rút kết luận cần thiết cho thân? = 11.Hãy phân tích vai trị yếu tố giáo dục việc hình thành phát triển nhân cách, từ rút kết luận cần thiết cho thân? Các yếu tố chi phối hình thành phát triển nhân cách a, Giáo dục nhân cách -Khái niệm: + Giáo dục q trình tác động có mục đích, có kế hoạch, ảnh hưởng tự giác, chủ động đến người đưa đến hình thành phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách +Nghĩa rộng, giáo dục tồn tác động gia đình, nhà trường, xã hội bao gồm dạy học tác động giáo dục khác đến người +Nghĩa hẹp, giáo dục xem q trình tác động đến tư tưởng, đạo đức, hành vi người - Giáo dục giữ vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách + Giáo dục vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách + Thông qua giáo dục, hệ trước truyền lại cho hệ sau văn hoá xã hội – lịch sử để tạo nên nhân cách + Giáo dục đưa người, đưa hệ trẻ vào “vùng phát triển gần”, vươn tới mà hệ trẻ có, tạo cho hệ trẻ phát triển nhanh, mạnh, hướng tương lai + Giáo dục phát huy tối đa mặt mạnh yếu tố thể chất (bẩm sinh, di truyền), yếu tố hoàn cảnh sống, yếu tố xã hội, đồng thời bù đắp cho thiếu hụt, hạn chế yếu tố tạo + Giáo dục uốn nắn sai lệch mặt nhân cách làm cho phát triển theo hướng mong muốn xã hội (giáo dục lại) kL: Giáo dục giữ vai trò chủ đạo, định hình thành phát triển nhân cách, song khơng nên tuyệt đối hố vai trị giáo dục, giáo dục vạn năng, mà cần phải tiến hành giáo dục mối quan hệ hữu với việc tổ chức hoạt động, tổ chức quan hệ giao tiếp, hoạt động mối quan hệ xã hội, quan hệ nhóm tập thể Giáo dục khơng tách rời tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách cá nhân 12=9, Anh (chị) xác định kiểu thần kinh kiểu khí chất tương ứng trường hợp đây, nêu đặc điểm hướng vận dụng kiểu khí chất vào thực tiễn sống? a, Quá trình hưng phấn mạnh, trình ức chế lại yếu b, Quá trình hưng phấn ức chế mạnh nhau, chuyển hóa chúng lại diễn chậm chạp c, Quá trình hưng phấn ức chế yếu d, Quá trình hưng phấn ức chế mạnh nhau, chuyển hóa chúng lại diễn nhanh chóng 12 A kiểu mạnh, khơng cân nóng nảy C kiểu yếu Ưu tư B kiểu mạnh, cân bằng, không linh hoạt bình thản D kiểu mạnh, cân bằng, linh hoạt hăng hái 13