Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN ÔN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN XUÂN ÔN, TỈNH NGHỆ AN Lĩn[.]
lu an va n t to ng ep hi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN ÔN sk kn qu an ly nl w oa d va an lu nf SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM lm ul oi ĐỀ TÀI: a nh tz ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN XUÂN ÔN, TỈNH NGHỆ AN - z l.c gm om Lĩnh vực: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM an Lu n va Nguyễn Thị Thu Yến ĐT: 0974425597 Tổ: Tự nhiên Năm học: 2022 - 2023 ac Nguyễn Thị Thủy ĐT: 0918020720 Tổ: Tự nhiên th Đồng tác giả: lu an va n t to ng ep hi PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ sk kn Lý chọn đề tài qu Cuộc cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư cịn gọi thời đại 4.0 tác động mạnh mẽ đến phát triển xã hội ảnh hưởng sâu rộng đến giáo dục Chuyển đổi số giáo dục trình chuyển đổi hoạt động giáo dục từ khơng gian truyền thống sang không gian số thông qua công nghệ mới, thay đổi phương thức giáo dục nhằm phát huy tối đa khả tư sáng tạo, chủ động giáo viên học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Dự thảo kế hoạch chuyển đổi số giáo dục giai đoạn 2021 – 2025 (tầm nhìn 2030) đặt mục tiêu đổi mạnh mẽ phương thức dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá, đưa tương tác trải nghiệm môi trường số trở thành hoạt động giáo dục thiết yếu hàng ngày với người học nhà giáo, nâng cao lực tự học cho người học, thúc đẩy phát triển lực số cho người dạy, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời đại 4.0 an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh Trong năm gần đây, chuyển đổi số tạo nhiều thay đổi tích cực với ngành giáo dục Việt Nam Sự phát triển mạnh mẽ mạng xã hội, ứng dụng di động tạo điều kiện cho chuyển đổi số giáo dục phát triển mạnh mẽ hơn, tạo hội cho người học tương tác lúc, nơi Trong bối cảnh môi trường kĩ thuật số phát triển nhanh ngày trở nên phổ biến, thầy, cô giáo cần nỗ lực để khai thác mạnh kĩ thuật số mang lại để giúp học sinh có lực, phẩm chất lực số giúp em linh hoạt, dễ dàng thích nghi để sống, làm việc thành công điều kiện z l.c gm om an Lu n va Trong thực tế, giáo viên chủ nhiệm vừa giáo viên giảng dạy, vừa làm chủ nhiệm đảm đương hai nội dung chuyển đổi số nhà trường chuyển đổi số quản lý giáo dục chuyển đổi số dạy học, kiểm tra, đánh giá Việc giáo viên chủ nhiệm ứng dụng hợp lí cơng nghệ thơng tin – truyền thơng có mối tương quan tích cực với trình độ kỹ số học sinh, góp phần lan tỏa nhanh thúc đẩy mạnh mẽ trình chuyển đổi số nhà trường ac Trong bối cảnh tình hình dịch bệnh chưa kiểm sốt hồn tồn, cần áp dụng linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trực tuyến kết hợp với trực tiếp Việc ứng dụng công nghệ số khắc phục th Thế nhưng, thực trạng vận dụng chuyển đổi số cơng tác chủ nhiệm lớp cịn chậm, chưa phát huy lực giáo viên, học sinh sở vật chất Giáo viên chủ yếu quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ số vào công tác chuyên môn, hỗ trợ dạy chưa đầu tư nhiều cho công tác chủ nhiệm Chính vậy, việc tương tác giáo viên học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục công tác chủ nhiệm chưa đạt hiệu cao lu an va n t to ng ep hi khó khăn cho cơng tác chủ nhiệm mà cịn tạo bầu khơng khí mẻ hấp dẫn thu hút giáo dục nói chung cơng tác chủ nhiệm nói riêng sk kn Trong mối quan hệ Gia đình – Nhà trường – Xã hội, vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng, vừa lực lượng vừa cầu nối hữu hiệu việc thực chuyển đổi số từ nhà trường đến với học sinh cha mẹ học sinh qu an ly Xuất phát từ thực tế trên, qua thời gian nghiên cứu thực nghiệm, mạnh dạn đề xuất đề tài “Ứng dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng Nguyễn Xn Ơn, tỉnh Nghệ An” nl w oa Mục đích nghiên cứu d va an lu - Khắc phục số tồn thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp, phù hợp xu thời đại 4.0 nf - Đề xuất số giải pháp có ứng dụng chuyển đổi số để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp góp phần phát triển kĩ chuyển đổi số cho học sinh trường THPT Nguyễn Xuân Ôn, tỉnh Nghệ An oi lm ul a nh Nhiệm vụ nghiên cứu tz - Nghiên cứu sở lý luận chuyển đổi số giáo dục z - Đánh giá thực trạng việc ứng dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm trường THPT nói chung trường THPT Nguyễn Xn Ơn nói riêng l.c gm om - Đề xuất giải pháp có ứng dụng chuyển đổi số để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp góp phần phát triển lực số kĩ chuyển đổi số cho học sinh trường THPT Nguyễn Xuân Ôn, tỉnh Nghệ An an Lu n va - Xây dựng kế hoạch dạy minh họa phát triển lực số cho học sinh lớp chủ nhiệm, thực nghiệm đánh giá th ac Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Một số giải pháp ứng dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm lớp, áp dụng trường THPT Nguyễn Xuân Ôn, tỉnh Nghệ An (lớp 10A1 năm học 20212022, lớp 11A1 năm học 2022-2023; lớp 12A7 năm học 2021-2022, lớp 10A6 năm học 2022-2023) - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2023 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích, so sánh, hệ thống hóa sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm lu an va n t to ng ep hi - Quan sát việc sử dụng công nghệ số trình học tập rèn luyện học sinh trường THPT Nguyễn Xuân Ôn sk kn - Quan sát việc ứng dụng chuyển đổi số trình thực công tác chủ nhiệm giáo viên trường THPT Nguyễn Xuân Ôn qu an 5.2.2 Phương pháp vấn trực tiếp ly - Phỏng vấn trực tiếp học sinh, giáo viên, phụ huynh khó khăn giải pháp thực trình chuyển đổi số trường học thực hoạt động giáo dục công tác chủ nhiệm nl w oa 5.2.3 Phương pháp điều tra phiếu hỏi, mạng xã hội đề tài d va an lu - Xây dựng phiếu hỏi, điều tra khảo sát thực trạng giải pháp thực vấn đề ứng dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm nf - Sử dụng ứng dụng Zalo, messenger, gmail để đăng tải gửi phiếu điều tra khảo sát đến GV HS trường địa bàn oi lm ul 5.2.4 Phương pháp thống kê a nh tz - Thống kê số liệu thu thập từ kết khảo sát để thấy rõ nhu cầu tính cấp thiết việc chuyển đổi số công tác chủ nhiệm tính khả thi hiệu giải pháp có để tài z l.c gm Tính đóng góp đề tài om - Đề tài đưa giải pháp mẻ, hiệu quả, dễ áp dụng công tác chủ nhiệm lớp cách ứng dụng chuyển đổi số, đáp ứng nhu cầu thực tiễn giáo dục thời đại 4.0 Lu an - Các giải pháp đề tài đưa hướng đến đội ngũ GV làm công tác chủ nhiệm lớp mà tập trungvào HS, định hướng phát triển nhiều phẩm chất lực quan trọng cho em n va - Đề tài góp phần tuyên truyền, lan tỏa, nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh, phụ huynh ứng dụng chuyển đổi số giáo dục ac - Góp phần tạo mơi trường giáo dục linh hoạt, tăng khả tương tác hai chiều GV HS (cả PH) mà không bị giới hạn không gian ngoại cảnh, tạo mối quan hệ gần gũi, gắn bó mật thiết GV-HS-PH, đảm bảo hoàn thành tốt kế hoạch giáo dục hoàn cảnh thay đổi dịch bệnh thời tiết th - Theo hướng nghiên cứu đề tài, HS tham gia vào việc ứng dụng CNTT để tìm hiểu thực nhiệm vụ giáo dục GVCN tổ chức, qua góp phần phát triển lực số cho HS lu an va n t to ng ep hi PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ sk Cơ sở lí luận kn 1.1 Các khái niệm qu an 1.1.1 Công nghệ số công cụ, hệ thống thiết bị tài nguyên điện tử tạo ra, lưu trữ xử lí liệu Cơng nghệ số nói đến cơng nghệ cách mạng 4.0 như: trí tuệ nhân tạo, điện toán đám mây, chuỗi khối, internet vạn vật Các cơng nghệ có tính cách mạng chỗ thay trí tuệ người tạo nguồn tài nguyên liệu đưa vạn vật vào khơng gian mạng đó, vạn vật trở nên sống động người ly nl w oa d nf va an lu 1.1.2 Năng lực số (Digital Literacy - Theo UNICEF 2019) đề cập đến kiến thức, kỹ thái độ cho phép trẻ phát triển phát huy tối đa khả giới công nghệ số ngày lớn mạnh phạm vi toàn cầu, giới mà trẻ vừa an toàn, vừa trao quyền theo cách phù hợp với lứa tuổi phù hợp với văn hóa bối cảnh địa phương lm ul oi Năng lực số (NLS) xem yếu tố sống để đạt đến thành công học tập, nghiên cứu phát triển nghiệp tương lai: đa phần vị trí việc làm số hóa, khả sử dụng cơng nghệ số địi hỏi hầu hết ngành nghề, ngành công nghiệp số trở thành nhân tố then chốt kinh tế, sở giáo dục trở thành mơ hình doanh nghiệp số, giảng viên sinh viên phải người tận dụng lợi ích cơng nghệ, đồng thời hỗ trợ cộng đồng thúc đẩy khả đổi mới, sáng tạo hệ tz a nh z l.c gm om an Lu 1.1.3 Khung lực số tập hợp lực thành phần để nâng cao lực nhóm đối tượng cụ thể n va a Khung lực số dành cho học sinh THPT (dựa khung lực Unesco 2018) bao gồm miền lực 26 lực thành phần: Năng lực thành phần ac Vận hành thiết bị kỹ thuật số th Miền lực 1.1 Sử dụng thiết bị phần cứng 1.2 Sử dụng phần mềm thiết bị số 2.1 Duyệt, tìm kiếm lọc liệu, thông tin nội dung số Kĩ thông 2.2 Đánh giá liệu, thông tin nội dung số tin liệu 2.3 Quản lý liệu, thông tin nội dung số Giao tiếp hợp tác môi trường số 3.1 Tương tác thông qua thiết bị số 3.2 Chia sẻ thông qua công nghệ số 3.3 Tham gia với tư cách công dân thông qua công nghệ số lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi 3.4 Hợp tác thông qua công nghệ số sk 3.5 Chuẩn mực giao tiếp kn qu 3.6 Quản lý định danh cá nhân an 4.1 Phát triển nội dung số ly nl w Tạo lập sản phẩm 4.2 Tích hợp điều chỉnh nội dung số số 4.3 Bản quyền oa d 4.4 Lập trình lu va 5.2 Bảo vệ liệu cá nhân quyền riêng tư nf ul An toàn kĩ thuật số an 5.1 Bảo vệ thiết bị 6.1 Giải vấn đề kĩ thuật tz a nh 5.4 Bảo vệ môi trường oi lm 5.3 Bảo vệ sức khỏe tinh thần thể chất 6.2 Xác định nhu cầu phản hồi công nghệ z an Lu 6.5 Tư máy tính (Computational Thinking) om 6.4 Xác định thiếu hụt lực số l.c 6.3 Sử dụng sáng tạo thiết bị số gm Giải vấn đề n va th ac 7.1 Vận hành công nghệ số lĩnh vực đặc Sử dụng NLS cho thù nghề nghiệp 7.2 Thao tác với liệu, nội dung kĩ thuật số cho lĩnh vực đặc thù Năng lực số chương trình mơn Tin học Việt Nam (2018) ban hành theo Quyết định số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2020 Năng lực Tin học bao gồm 05 lực thành phần sau: + NLa: Sử dụng quản lí phương tiện cơng nghệ thông tin truyền thông; + NLb: Ứng xử phù hợp môi trường số; + NLc: Giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông; + NLd: Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học; + NLe: Hợp tác môi trường số Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng độ ep hi b Khung lực số dành cho giáo viên, bao gồm miền lực mức sk kn Các miền lực: qu + Hiểu CNTT-TT sách giáo dục: khuyến khích giáo viên nhận thức cách CNTT-TT điều chỉnh phù hợp với ưu tiên giáo dục quốc gia thể môi trường sách an ly nl w + Chương trình dạy học đánh giá: khai thác cách CNTT-TT hỗ trợ mục đích đặc thù xác định chương trình giảng dạy, đóng vai trò việc hỗ trợ đánh giá oa d va an lu + Phương pháp sư phạm: khuyến khích giáo viên chiếm lĩnh kỹ CNTT-TT để hỗ trợ phương pháp dạy học hiệu nf + Ứng dụng kỹ số: kỹ CNTT-TT điều kiện tiên cho việc tích hợp cơng nghệ vào nhiệm vụ giáo viên lm ul oi + Tổ chức quản lí: gợi ý cách thức để quản lý tài sản số trường học bảo vệ người sử dụng chúng a nh tz + Phát triển chuyên môn giáo viên: gợi ý cách thức CNTT-TT trao quyền cho giáo viên để tham gia phát triển chuyên môn liên tục z l.c gm Đối với miền lực số GV, UNESCO có mức độ tương ứng mà GV cần phát triển Mức tương ứng việc GV có xu hướng sử dụng cơng nghệ để bổ sung cho họ làm lớp học; mức thứ tương ứng việc GV bắt đầu khai thác sức mạnh thực công nghệ thay đổi cách thức họ dạy cách HS học; mức thứ biến đổi, GV HS sáng tạo tri thức đề cải tiến kế hoạch hành động sáng tạo mức cao bảng phân loại Bloom Cụ thể sau: om an Lu Ứng dụng kĩ số Tổ chức quản lí Phát triển chun mơn Sáng tạo tri thức Áp dụng sách Đổi sách Kiến thức Áp dụng kiến thức Tri thức Dạy học tăng cường ứng dụng ICT Giải vấn đề phức tạp Tự quản lí Vận dụng Áp dụng Chuyển đổi Lớp truyền thống Cộng tác nhóm Tổ chức học tập Kĩ số Mạng lưới GV nhà đổi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Phương pháp sư phạm Đào sâu tri thức tri thức Hiểu sách th Miền lực Hiểu ICT giáo dục Chương trình kiểm tra đánh giá Chiếm lĩnh n va Mức độ lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi sk 1.2 Chuyển đổi số giáo dục kn 1.2.1 Khái niệm qu Chuyển đổi số giáo dục trình chuyển đổi hoạt động giáo dục từ không gian truyền thống sang không gian số thông qua công nghệ mới, thay đổi phương thức dạy học, kiểm tra đánh giá quản líq trình dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, giảng dạy, nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục an ly w nl Chuyển đổi số giáo dục bao gồm chuyển đổi số công tác quản lý giáo dục dạy học Chuyển đổi số quản lý giáo dục số hóa thơng tin quản lý, tạo hệ thống sở liệu (CSDL) lớn liên thông, triển khai dịch vụ công trực tuyến, ứng dụng Công nghệ 4.0 để quản lý, điều hành, dự báo, hỗ trợ cấp lãnh đạo, quản lý định lãnh đạo, điều hành Chuyển đổi số dạy học thay đổi phương thức dạy học, kiểm tra, đánh giá, số hóa học liệu (sách giáo khoa điện tử, giảng điện tử, kho giảng e-learning, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm), thư viện số, phịng thí nghiệm ảo, triển khai hệ thống đào tạo trực tuyến… oa d nf va an lu oi lm ul a nh tz Theo Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2020 Thủ tướng Chính phủ, Giáo dục lĩnh vực ưu tiên chuyển đổi số thứ sau lĩnh vực Y tế Điều cho thấy tầm quan trọng giáo dục chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục đóng vai trị quan trọng, khơng ngành mà tác động lớn đất nước z l.c gm om 1.2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực số học sinh an Lu Các nghiên cứu giới yếu tố sau có ảnh hưởng đến lực số HS: n va - Các nhà trường đóng vai trị quan trọng việc phát triển lực số cho học sinh Các trường học trung tâm học tập cộng đồng chìa khóa để nâng cao nhận thức, xây dựng kĩ tư phản biện khả thích nghi có ảnh hưởng đến chiến lược công nghệ hỗ trợ trung gian gia đình - Vai trị tổ chức, cá nhân việc hỗ trợ phát triển lực số cho trẻ em ngày thừa nhận, nỗ lực thiết kế thiết bị dịch vụ giúp trao quyền bảo vệ trẻ em thông qua việc áp dụng xóa mù cơng nghệ số hiệu chế an toàn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - Bối cảnh gia đình: Hiểu biết gia đình vai trò CNTT-TT tương lai học sinh, giáo dục gia đình nhân tố ảnh hưởng quan trọng đến lực số em th - Môi trường xã hội : bao gồm sở hạ tầng, chất lượng cơng nghệ; chi phí cho việc sử dụng hạ tầng CNTT lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi - Mơn Tin học đóng vai trị quan trọng việc hình thành lực số cho học sinh sk kn - Việc giáo viên sử dụng CNTT –TT (ICT) có mối tương quan tích cực với trình độ kỹ số HS Nếu nhà trường muốn phát triển tốt kỹ số HS cần phải đầu tư vào đào tạo CNTT-TT cho GV, đồng thời hỗ trợ tích hợp CNTT-TT vào chương trình giảng dạy qu an ly nl w Nghiên cứu UNESCO phát triển lực số có liên quan đến yếu tố sau: oa Thứ nhất, lực số bị ảnh hưởng nhiều việc sử dụng tiếp cận Nghĩa việc có thiết bị CNTT-TT khơng đảm bảo sử dụng thực tế d an lu nf va Thứ hai, điều quan trọng thời gian ngồi trước máy tính mà việc khai thác hết chức máy tính, nhà trường ul oi lm Thứ ba, lực số bị ảnh hưởng số năm trẻ sử dụng máy tính: sớm có kỹ số tác động lớn a nh tz Thứ tư, cần tăng cường kỹ ngôn ngữ viết học sinh đọc, hiểu xử lý văn để phát triển kỹ số cho em z l.c gm Thứ năm, việc giáo viên ứng dụng CNTT-TT có mối tương quan tích cực với trình độ kỹ số học sinh: nhà trường muốn phát triển tốt lực số học sinh cần phải đầu tư vào đào tạo CNTT-TT cho giáo viên, đồng thời hỗ trợ tích hợp CNTT-TT vào chương trình giảng dạy (UNESCO 2017) om an Lu 1.2.3 Một số điều kiện đảm bảo thực chuyển đổi số giáo dục n va Một là, tăng cường công tác truyền thông, nâng cao nhận thức nhà giáo, cán quản lý, học sinh, học viên, sinh viên cha mẹ em để quán triệt quan điểm chuyển đổi số xu tất yếu ngành, diễn với tốc độ nhanh không thực không muốn lạc hậu với xu phát triển Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Ba là, đảm bảo đồng điều kiện hạ tầng CNTT, sở vật chất sở giáo dục, quan quản lý nhà nước GDĐT Để thực chuyển đổi số giáo dục cần phát triển tảng hỗ trợ dạy học từ xa, ứng dụng triệt để công nghệ số công tác quản lý, giảng dạy học tập; số hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy học tập theo hình thức trực tiếp trực tuyến Phát triển công nghệ phục vụ giáo dục, hướng tới đào tạo cá thể hóa th Hai là, hồn thiện chế, sách, hành lang pháp lý: Các sách liên quan đến học liệu (sở hữu trí tuệ, quyền tác giả); chất lượng việc dạy học mơi trường mạng (an tồn thơng tin mạng); bảo vệ thông tin cá nhân, an ninh thông tin mơi trường mạng; kiểm định chất lượng, tính pháp lý công nhận kết dạy - học trực tuyến lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi Bốn là, đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực ngành thực chuyển đổi số (kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số Trước hết kỹ sử dụng CNTT, kỹ an tồn thơng tin, kỹ khai thác, sử dụng hiệu ứng dụng phục vụ công việc dạy - học) sk kn qu an 1.3 Đặc điểm công tác chủ nhiệm lớp ly Công tác chủ nhiệm lớp giao cho giáo viên, người Hiệu trưởng bổ nhiệm, phân công chịu trách nhiệm lớp nhà trường GVCN lớp người thay mặt hiệu trưởng quản lý, tổ chức, giáo dục học sinh lớp chịu trách nhiệm trước ban giám hiệu, trước hội đồng giáo dục nhà trường chất lượng giáo dục lớp phụ trách nl w oa d lu nf va an Vai trị quản lí GVCN lớp thể việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra đánh giá kết học tập tu dưỡng học sinh lớp Có thể nói GVCN linh hồn tập thể lớp, vừa nhà quản lí, vừa nhà giáo dục tập thể thu nhỏ lm ul oi Vai trò tổ chức GVCN thể việc thành lập máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng tuần, hàng tháng Các hoạt động lớp tổ chức đa dạng toàn diện, GVCN quán xuyến tất hoạt động cách cụ thể, chặt chẽ tz a nh z gm l.c Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục dựa sở khoa học, GVCN phải người chủ đạo điều phối hoạt động giáo dục với lực lượng giáo dục cách có hiệu om an Lu n va Cơng tác chủ nhiệm lớp có ý nghĩa quan trọng q trình giáo dục tồn diện HS Vì vậy, GVCN lớp phải gương sáng mặt mà cịn phải khơng ngừng nâng cao trình độ tổ chức, quản lý, giáo dục mình, liên tục cập nhật kiến thức kĩ mới, đảm bảo cho công tác chủ nhiệm thực với kết cao nhất, mang lại nhiều giá trị thiết thực cho HS, góp phần tích cực vào việc hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục nhà trường Trong thực tế GVCN vừa GV giảng dạy, vừa làm chủ nhiệm đảm đương nội dung chuyển đổi số nhà trường chuyển đổi số quản lý giáo dục chuyển đổi số dạy học, kiểm tra, đánh giá Ở bậc phổ thông, chuyển đổi số ngày thấm sâu vào hoạt động giảng dạy, học tập mang đến nhiều tín hiệu tích cực Người GV thời đại cần nhận thức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Ứng dụng công nghệ, chuyển đổi số vào hoạt động quản lý giáo dục dạy học đem lại hiệu thiết thực nhà trường Đặc biệt vai trò GVCN quan trọng, lực lượng cầu nối hữu hiệu mối quan hệ Gia đình – Nhà trường – Xã hội, lực lượng trung tâm việc thực chuyển đổi số từ nhà trường đến với học sinh cha mẹ học sinh th 1.4 Vai trò giáo viên chủ nhiệm với chuyển đổi số nhà trường