Đang tải... (xem toàn văn)
sáng kiến kinh nghiệm cấp thpt
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH QUẢNG NAM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁO CÁO SÁNG KIẾN Tên đề tài: Một số biện pháp nâng cao kĩ nói thơng qua việc thực dự án cho học sinh khối 11 trường PTDTNT Nước Oa Lĩnh vực: Phương pháp dạy học Năm học: 2022 - 2023 Quảng Nam, tháng năm 2023 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Tên đề tài: Một số biện pháp nâng cao kĩ nói thơng qua việc thực dự án cho học sinh khối 11 trường PTDTNT Nước Oa Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp dạy học I Mô tả chất sáng kiến: Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: 1.1 Giải pháp thực Tiếng Anh ngoại ngữ phổ biến thông dụng đời sống chúng ta, giai đoạn Tuy nhiên, khơng phải có nhận thức thế, đặc biệt học sinh phổ thông vùng xa, vùng quê học sinh Trước chưa đổi sách, giáo viên thường sử dụng phương pháp truyền thống: đọc (reading), dịch thuật (translation) trọng ngữ pháp (grammar) nên học sinh không rèn luyện kĩ thường xuyên Cùng với việc đổi phương pháp giảng dạy trường học, thay đổi phương cách dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm nội dung đổi Phương pháp khơng giúp học sinh tăng hứng thú với tiết học, mà cịn cải thiện khả giao tiếp hiệu quả; bên cạnh đó, khả hoạt động cặp, nhóm nâng cao đáng kể Do tơi chọn đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG NĨI THƠNG QUA VIỆC THỰC HIỆN DỰ ÁN CHO HỌC SINH KHỐI 11 Ở TRƯỜNG PTDTNT NƯỚC OA” để nghiên cứu, vận dụng vào công tác dạy học chia sẻ với quý đồng nghiệp giảng dạy môn Tiếng Anh tất thầy cô dạy học môn khác Một số dự án/ hoạt động cho phép giáo viên học sinh thỏa sức sáng tạo tiết nói - Trải nghiệm lồng tiếng tiếng anh cho phim/trích đoạn phim - Quay video hội thoại tiếng Anh - Mô tả tranh - Diễn thuyết trước lớp (public speaking) 1.2 Các bước cách thức thực Thực việc lồng tiếng cho phim ngắn/ trích đoạn phim Bước 1: Hướng dẫn học sinh cách tiến hành ghi âm lồng tiếng - Giáo viên gợi ý phần cắt phim hoạt hình/ phim ngắn/ trích đoạn phù hợp cho học sinh làm phần ghi âm giọng nói - Giáo viên giới hạn thời gian tối thiểu tối đa (từ đến phút) cho video lồng tiếng - Học sinh hướng dẫn cách lên-xuống giọng, tạo điểm nhấn cho câu xem video minh họa Bước 2: Chia lớp thành nhóm nhỏ thực ghi âm - Học sinh lớp chọn nhóm nhỏ có đến thành viên; làm theo cặp đôi học sinh chọn video có thời lượng thích hợp - Học sinh thực ghi âm học với thời gian giới hạn tuần Bước 3: Tổng hợp video nhóm gửi về, nhận xét phản hồi sau xem - Học sinh nhóm gửi video để giáo viên tổng hợp - Giáo viên chia sẻ video nộp, nhờ nhóm đưa ý kiến, nhận xét cho cặp/ nhóm - Giáo viên tổng hợp ý kiến nhằm giúp bạn củng cố, sửa đổi có phát âm sai thực hiệu lần sau Quay video hội thoại tiếng Anh Bước 1: Phân công nhiệm vụ cho học sinh - Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ (4 học sinh /1 nhóm) yêu cầu nhóm cử đại diện làm leader (người lãnh đạo nhóm) để trao đổi theo dõi tiến trình, sản phẩm mà nhóm thực Bước 2: Gợi ý nội dung cho học sinh quay video hội thoại theo chủ đề - Học sinh lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề unit - Các nhóm thảo luận nội dung gửi phác thảo nội dung trình bày video; Giáo viên gợi ý trang web, nguồn thơng tin để nhóm tham khảo điều chỉnh điểm chưa phù hợp với độ tuổi, mức độ ngơn ngữ, hay văn hóa dân tộc - Giáo viên giới hạn thời lượng cho video khoảng từ 2-4 phút Bước 3: Tổng hợp, nhận xét phản hồi sau xem video gửi - Giáo viên tổng hợp chia sẻ video mà nhóm nộp, nhờ nhóm đưa ý kiến, nhận xét cho nhóm khác *Thời gian thực vào tiết nói tiết cuối đơn vị học (unit) Mô tả tranh Học sinh thực hoạt động mô tả tranh khơng làm tiết Nói (Speaking) mà tiết học khác Nghe (Listening), Đọc (Reading) hay Writing (Viết) Ở hoạt động này, học sinh tự thảo luận hay chí tranh luận chủ đề hay việc Trao đổi thơng tin, ngơn từ giúp cho học sinh nắm thông tin vững hiểu nhanh Bước 1: Giáo viên cung cấp hình ảnh phù hợp với unit (đơn vị học) Với đơn vị học, giáo viên cung cấp hình ảnh phù hợp để học sinh luyện nói Bước 2: Giáo viên gợi ý cấu trúc câu, cụm từ mà học sinh nên sử dụng phần miêu tả tranh Chẳng hạn, sử dụng từ/ cụm từ thể vị trí (nơi chốn), học sinh dùng: - In the middle ground/ in the background/ in the foreground, you can see …, there is … - Between … and …, there is/are … - What I can see first from this picture is … Để bày tỏ cảm nhận thân tranh, cấu trúc câu sau sử dụng: - I think or I guess … - The boy/the man seems to … - I (don’t) like/ love the picture because … - Maybe/ Perhaps, … - In my opinion/ in my point of view, from my perspective/ … Các cấu trúc để miêu tả bạn thấy thứ khơng rõ: - It looks like a … - It might be a … - He could be doing… - Maybe it’s a … Bước 3: Giáo viên thực mẫu cho học sinh Bước 4: Các nhóm thảo luận thực mơ tả tranh nhóm Bước 5: Học sinh tự nhận xét nhóm Bước 6: Các nhóm nêu ý kiến nhận xét giáo viên phản hồi Một số hình ảnh cho hoạt động mô tả tranh unit – A party (Tiếng Anh 11) Diễn thuyết trước lớp (public speaking) Bên cạnh đó, tiết học dự án tiết học “mở” đầy hứng thú em học sinh thể sức sáng tạo tinh thần làm việc nhóm Bước 1: Giáo viên phổ biến dự án phù hợp với unit (đơn vị học) Bước 2: Hướng dẫn học sinh phân chia nhiệm vụ - Các nhóm vẽ tay, sử dụng ứng dụng làm video phần mềm Powerpoint để chuẩn bị cho thuyết trình nhóm Bước 3: Chuẩn bị nội dung cho phần thuyết trình trình bày lớp - Yêu cầu thành viên tham gia thực - Mỗi nhóm trình bày khơng q phút Bước 4: Giáo viên nhóm nhận xét Một số hoạt động thực dự án tiết học Nói dành cho học sinh khối 11 1.3 Phân tích tình trạng giải pháp biết So với tiết dạy kỹ nói truyền thống lớp – nơi học sinh tham gia trả lời câu hỏi trực tiếp với bạn bè thầy cơ, việc thực hành kỹ nói thơng qua dự án trên, học sinh thực nhiệm vụ lớp, nhà trực tuyến 1.4 Nội dung cải tiến, sáng kiến để khắc phục nhược điểm Với phát triển công nghệ thông tin nay, việc cọ xát tìm hiểu cách học tập, phương pháp học tập dần trở nên quan trọng Là giáo viên tiếng Anh người học ngoại ngữ phương pháp lồng tiếng hay nói khác “nhại giọng” người xứ, ln chiến lược hàng đầu Trao đổi thơng tin, trình bày đưa ý tưởng cá nhân giúp cho học sinh trở nên mạnh dạn việc xử lý tình huống, đồng thời tạo mơi trường học tập động tích cực 1.5 Khả áp dụng sáng kiến: Hiện sáng kiến thực vào tiết học nói lớp khối 11 (lớp 11/1, 11/2 11/3) trường PTDTNT Nước Oa Có thể áp dụng cho em học sinh cấp tiểu học cấp THCS với mức độ nội dung phù hợp với lứa tuổi em 1.6 Các điều kiện cần thiết áp dụng sáng kiến: Để việc dạy học kết hợp với tự học học sinh đạt hiệu môi trường học tập thiết bị, ứng dụng học tập điều thiếu - Trước hết, phịng mơn hay lớp học cần trang bị máy tính (có phần thu âm camera) - Lắp đặt thêm máy tính phịng thư viện, cài đặt phần mềm ứng dụng tra từ điển, học tập-hỗ trợ cho việc học tập tiếng Anh + Duolingo + Memrise + Cake + Longman Dictionary + Oxford Learner’s Dictionary - Nên thường xuyên thay đổi chủ đề để không gây nhàm chán - Cần chia nhóm với số lượng học sinh hợp lí (tối đa em/ nhóm) - Hạn chế tối thiểu tiếng ồn để không làm ảnh hưởng đến lớp bên cạnh - Giới hạn thời gian trình bày sản phẩm nhóm để khơng bị kéo dài, ảnh hưởng đến tiết học 1.7 Hiệu sáng kiến mang lại: - Học sinh lớp khối 11 nghiêm túc hào hứng thực nhiệm vụ phân vai đối thoại trích đoạn phim - Các thuyết trình video gửi có chất lượng tốt, âm rõ ràng cần thực thu âm điện thoại mà không cần sử dụng thêm thiết bị hay ứng dụng phức tạp - Nhiều học sinh tiến cách phát âm làm chủ tốc độ nói đoạn hội thoại - Việc ứng dụng tính thu âm, chỉnh sửa cắt ghép video, giọng nói mang lại tích cực tìm tịi, khám phá điều mẻ cho học sinh So sánh cách làm việc nhóm theo hoạt động lồng tiếng làm nhóm thơng thường Hoạt động lồng tiếng Làm nhóm thơng thường - u cầu tất thành viên - vài học sinh trội tham gia tham gia - thuyết trình Học sinh nghe lại nghe - nhóm khác - Học sinh nghe trực tiếp lúc nhóm trình bày Học sinh học cách chỉnh - sửa video, tốc độ nói có phù hợp Học sinh luyện nói nhà, trình bày lớp, … với nội dung lồng tiếng, … Sự cải thiện kỹ nói học sinh sau thực dự án Số lượng HS Số HS tự tin Số HS biết cách lêntham gia Trước khối 11 40/98 HS ~51% nửa thuyết trình trước xuống giọng điệu cuối lớp 10/98 HS câu 6/98HS (Một ~10% (Một số HS ~7% (Một vài HS biết số HS ý đến hoạt động cách tham gia vào nói) lên-xuống giọng tương đối ổn) hoạt động nói Khi lớp) 90/98 HS thực ~92% dự 57/98 HS 30/98HS (Hầu ~58% (HS bắt ~31% (HS biết bắt tham gia) bạn đầu tìm hiểu cách chước phát âm đọc theo) án cách lên-xuống giọng theo video gốc thực lồng tiếng) (project ) Từ cải thiện cách nói phát âm học sinh lớp này, nhận thấy việc thực dự án (project work) hữu ích em học sinh tạo hội cho em tìm hiểu thực học tập cá nhân lớp II Những thơng tin cần bảo mật – có: III Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu – có: TT Họ tên Trần Thị Nhật Nơi áp dụng sáng kiến Lớp 11/1, 11/2, 11/3 10 Ghi IV Minh chứng hoạt động Ảnh: lớp 11/1 Ảnh: lớp 11/2 Hình ảnh em học sinh lớp 11/1&11/2 chuẩn bị cho phần trình bày nhóm 11 12 Các nhóm lên trình bày sản phẩm dự án (lớp 11/3) 13 *Một số hình ảnh lấy từ video lồng tiếng bạn học sinh Video lồng tiếng nhóm học sinh lớp 11/2 Video lồng tiếng nhóm học sinh lớp 11/3 14 Video lồng tiếng nhóm học sinh lớp 11/3 Video lồng tiếng nhóm học sinh lớp 11/1 15 Nguồn học liệu hữu ích mà giới thiệu cho em học sinh trình em thực dự án/ hoạt động nhóm https://www.listen-and-write.com/ 16 https://lyricstraining.com/ https://youglish.com/ 17 www.oxfordlearnersdictionaries.com 18 MỤC LỤC Mục Nội dung Mô tả chất sáng kiến 1.1 Các giải pháp thực 1.2 Các bước cách thức thực 1.3 Phân tích tình trạng giải pháp biết 1.4 Nội dung cải tiến, sáng kiến để khắc phục nhược điểm 1.5 Khả áp dụng sáng kiến 1.6 Các điều kiện cần thiết áp dụng sáng kiến 1.7 Hiệu sáng kiến mang lại Những thông tin cần bảo mật Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Hồ sơ kèm theo (hình ảnh minh chứng) 19 Trang 2 3-6 6 7-8 9 10-16