Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lí do chọn đề tài Nhà giáo dục A.X.Macarenco khẳng định “ Nền tảng giáo dục chủ yếu được xây dựng từ khi trước 5 tuổi, nó chiếm tới 90% chất lượng của quá trình giáo dục, Từ sau 5 tuổi trở đi, tất nhiên vẫn phải tiến hành giáo dục, con người sẽ trưởng thành thêm một bước để rồi đơm hoa, kết trái, nhưng bông hoa mà bạn vun trồng, chăm sóc thực sự đã có nụ từ khi trước 5 tuổi”. Khoa học cũng đã chứng minh giai đoạn từ 06 tuổi, não bộ của trẻ có khoảng 100 tỷ tế bào thần kinh được sinh ra để trẻ học hỏi mọi thứ xung quanh. Đây là thời kì quan trọng nhất để trẻ bắt đầu học ngôn ngữ. Nhờ có ngôn ngữ, con người có thể trao đổi với nhau, ghi lại lịch sử, truyền cho nhau nghe những kinh nghiệm của mình. Đối với trẻ em, giáo dục phát triển ngôn ngữ giúp trẻ giao tiếp với người lớn, nói ra mình muốn gì để tìm kiếm sự giúp đỡ, thấu hiểu các con.
Mẫu BTL/ Tiểu luận TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON TIỂU LUẬN HỌC PHẦN DẠY HỌC LỚP GHÉP TRONG TRƯỜNG MẦM NON TÊN ĐỀ TÀI: THỰC TIỄN VIỆC CHUẨN BỊ TIẾNG VIỆT CỦA TRẺ Ở LỚP MẪU GIÁO GHÉP TẠI HUYỆN TÂN HIỆP, TỈNH KIÊN GIANG CHỮ KÝ HỌC VIÊN: MÃ HV: LỚP: GVHD: TRẦN NGUYỄN THỊ NHƯ MAI ĐỒNG THÁP, THÁNG NĂM 2023 ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Giảng viên chấm (ký ghi rõ họ tên) Đồng Tháp, ngày ……tháng … năm 2023 Giảng viên chấm (ký ghi rõ họ tên) MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu Nội dung Khái niệm Đặc điểm tiếng Việt trẻ lớp mẫu giáo ghép Nguyên tắc chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ lớp mẫu giáo ghép Yêu cầu chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ lớp mẫu giáo ghép Phương pháp chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ lớp mẫu giáo ghép Cách thức tổ chức hoạt động tăng cường tiếng Việt lớp mẫu giáo ghép Các biện pháp thân tiến hành để chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ 10 Kết luận 11 Tài liệu tham khảo 12 I - MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nhà giáo dục A.X.Macarenco khẳng định “ Nền tảng giáo dục chủ yếu xây dựng từ trước tuổi, chiếm tới 90% chất lượng q trình giáo dục, Từ sau tuổi trở đi, tất nhiên phải tiến hành giáo dục, người trưởng thành thêm bước để đơm hoa, kết trái, bơng hoa mà bạn vun trồng, chăm sóc thực có nụ từ trước tuổi” Khoa học chứng minh giai đoạn từ 0-6 tuổi, não trẻ có khoảng 100 tỷ tế bào thần kinh sinh để trẻ học hỏi thứ xung quanh Đây thời kì quan trọng để trẻ bắt đầu học ngơn ngữ Nhờ có ngơn ngữ, người trao đổi với nhau, ghi lại lịch sử, truyền cho nghe kinh nghiệm Đối với trẻ em, giáo dục phát triển ngơn ngữ giúp trẻ giao tiếp với người lớn, nói muốn để tìm kiếm giúp đỡ, thấu hiểu Giáo dục phát triển ngôn ngữ giúp trẻ định hình phát triển tư duy, đạo đức, phương tiện để trẻ giao tiếp, kết nối, bày tỏ quan điểm thái độ Giáo dục ngơn ngữ ảnh hưởng đến tất hoạt động phát triển trẻ, đặc biệt giao tiếp, lĩnh hội tri thức phát triển tư duy, trí tuệ đạo đức Khi chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo nói chung mẫu giáo ghép nói riêng tất kỹ phải trọng phát triển đồng đều trên tiết học Trong xu hướng chung việc đổi giáo dục Mầm non cần có sự tiếp nối có hiệu quả, chuẩn bị cho trẻ vào trường tiều học cách vững vàng Chính hiểu rõ tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với chữ đặc biệt việc chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ lớp mẫu giáo ghép, nên tơi tìm tịi cập nhật vấn đề việc đổi hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ viết theo cách tiếp cận ngôn ngữ trọn vẹn để áp dụng dạy trẻ lớp ghép có hiệu Vì để tiếp tục thực tốt nghiệp trồng người chọn nghiên cứu đề tài:“Thực tiễn việc chuẩn bị tiếng Việt trẻ lớp mẫu giáo ghép huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang” Mục đích chọn đề tài Trong việc giáo dục trẻ mầm non việc nâng cao hiệu giảng dạy cho trẻ việc làm thường xuyên thiếu Mà hoạt động chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ hoạt động quan trọng lớn việc phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ, khả phát âm, đọc chuẩn chữ, để phát triển giác quan ngơn ngữ phương tiện góp phần hoàn thiện phát triển nhân cách trẻ II - NỘI DUNG Khái niệm Lớp mẫu giáo ghép lớp gồm trẻ từ – tuổi tham gia vui chơi, học tập, sinh hoạt Có loại lớp mẫu giáo ghép sau: lớp ghép hai độ tuổi (3 tuổi tuổi, tuổi tuổi, tuổi tuổi), lớp ghép độ tuổi(3 tuổi, tuổi tuổi) Trẻ lớp ghép có khác rõ rệt thể chất ngơn ngữ tình cảm nhận thức giao tiếp Đặc điểm tiếng Việt trẻ lớp mẫu giáo ghép Đối với lớp mẫu giáo ghép khơng có trẻ dân tộc thiểu số Trẻ học lớp mẫu giáo ghép thường sống vùng sâu vùng xa, vùng sông nước; môi trường giao lưu không thuận tiện; việc giao tiếp sử dụng tiếng Việt gia đình cịn ý rèn luyện cách đầy đủ nên: Trẻ thiếu mạnh dạn, tự tin giao tiếp, với người lạ; Khả sử dụng tiếng Việt hạn chế (khả ý lắng nghe, nghe hiểu nhớ thông tin ngôn ngữ cịn hạn chế; khả biểu đạt chưa hồn thiện, nói ngọng, vốn từ hạn hẹp, ); Vốn hiểu biết giới xung quanh nghèo nàn nên ảnh hưởng đến việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếp 6 Đối với lớp ghép có trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số Trẻ tập thiểu số học lớp mẫu giáo ghép thường sống vùng miền núi; môi trường giao lưu hạn chế; hiểu biết tiếng Việt phụ huynh chưa thật tốt, thường sử dụng tiếng mẹ để gia đình cộng đồng Vì vậy: Trẻ học tiếng Việt với tư cách ngôn ngữ thứ hai; Trẻ thường phát âm không chuẩn âm tiếng Việt ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ; Trẻ ln có thói quen sử dụng tiếng mẹ đẻ giao tiếp vui chơi, kể lớp; Vốn kinh nghiệm/ hiểu biết sống kỹ ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ cịn nghèo nàn nên ảnh hưởng đến việc tiếp nhận tiếng Việt; Môi trường giao tiếp tiếng Việt bị hạn chế không gian thời gian, chủ yếu để giao tiếp tiếng Việt thời gian trẻ học trường/lớp mẫu giáo; Có khác biệt văn hóa điều kiện sống nhóm dân tộc thiểu số, lớp ghép có nhiều trẻ thuộc dân tộc khác học (dân tộc Kinh, dân tộc Hoa, dân dộc Khơmer,…) Nguyên tắc chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ lớp mẫu giáo ghép Nguyên tắc 1: Nội dung chuẩn bị tiếng Việt gắn với nội dung học độ tuổi lớp ghép Nội dung chuẩn bị tiếng Việt lớp mẫu giáo ghép thực theo nội dung giáo dục phát triển ngơn ngữ Chương trình giáo dục mầm non với độ tuổi Nội dung chuẩn bị tiếng Việt lớp mẫu giáo ghép nội dung chuẩn bị hiểu biết từ câu có nội dung trẻ học hoạt động học tuần, buổi sau ôn luyện nội dung học Nội dung chuẩn bị tiếng Việt phải phù hợp khả trẻ theo độ tuổi lớp ghép Nguyên tắc 2: Khuyến khích trẻ độ tuổi sử dụng tiếng Việt để tương tác hoạt động Tiếng Việt ngôn ngữ thống sử dụng nhà trường Do đó, trẻ đến trường mầm non học tiếng Việt học tiếng Việt (đối với vùng dân tộc thiểu số) Giáo viên cần khuyến khích trẻ sử dụng tiếng Việt để học giao tiếp với hoạt động lúc, nơi nhằm giúp trẻ hoàn thiện Tiếng Việt trước bước vào lớp Giáo viên tổ chức hoạt động để tăng cường khả nghe hiểu nói tiếng Việt, đặc biệt hoạt động vui chơi mà trẻ độ tuổi học chia sẻ với Giáo viên tổ chức hoạt động khuyến khích tham gia tích cực trẻ độ tuổi khác Nguyên tắc 3: Chuẩn bị tiếng Việt cần gắn với tình thực tế Trẻ học tiếng Việt để sử dụng vào học tập giao tiếp sau này, trẻ cần học cách sử dụng từ câu nói ngữ cảnh phù hợp tương tự Trẻ độ tuổi khác học cách sử dụng từ ngữ cho phù hợp với trẻ (văn hóa giao tiếp trẻ nhỏ tuổi với trẻ lớn tuổi ngược lại), học cách chia sẻ hợp tác Giáo viên cần tạo tình để trẻ vận dụng từ câu học vào việc nghe hiểu biểu đạt tiếng Việt Nguyên tắc 4: Giáo viên vùng dân tộc thiểu số phải tích cực sử dụng tiếng Việt mơi trường lớp học Giáo viên mầm non vùng dân tộc thiểu số sử dụng tiếng Việt giao tiếp với trẻ lớp Tiếng mẹ đẻ sử dụng cần thiết ( ngày trẻ học, từ mang tính trừu tượng ) Giáo viên tổ chức hoạt động chuẩn bị tiếng Việt thông qua hoạt động giáo dục, hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ, có buổi học (đọc thơ, kể chuyện, hát, rèn luyện từ câu nói ) Nhưng tốt thơng qua hoạt động chơi (chơi chung lớp, chơi theo nhóm nhỏ góc hoạt động) Tạo mơi trường nói tiếng Việt lớp Trong hoạt động chơi, yêu cầu trẻ nói chuyện với tiếng Việt, cho trẻ đến lớp mẫu giáo "đắm mình" môi trường tiếng Việt 8 Yêu cầu chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ lớp mẫu giáo ghép Về nội dung: Đảm bảo nội dung chuẩn bị tiếng Việt theo nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ Chương trình Giáo dục mầm non; Đảm bảo phù hợp với kinh nghiệm sống, khả tất trẻ độ tuổi có lớp ghép; Đảm bảo phù hợp với điều kiện sống, đặc điểm ngơn ngữ truyền thống văn hóa dân tộc địa phương Về phương pháp thực hiện: - Sử dụng đa dạng phương pháp dạy học nhằm giúp trẻ (Tích cực hoạt động ngơn ngữ; Hiểu chất vật tượng; Phát triển tư ngơn ngữ, đặc biệt ngơn ngữ biểu đạt/ trình bày) - Phương pháp sử dụng trò chơi phương pháp chính, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi mẫu giáo Giáo viên sử dụng đa dạng trị chơi ngơn ngữ phù hợp với đặc điểm phát triển ngôn ngữ độ tuổi trẻ lớp - Phương pháp dạy học tương tác phù hợp để phát triển lời nói, giáo viên trọng đến tương tác trẻ độ tuổi khác độ tuổi lớp (tạo hội cho trẻ học tập chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau) - Đối với trẻ dân tộc thiểu số học tiếng Việt, giáo viên cần sử dụng phương pháp trực quan hành động (phương pháp trực quan hành động thể; phương pháp trực quan hành động đồ vật; phương pháp trực quan hành động với tranh; phương pháp trực quan hành động với truyện kể) Về điều kiện thực hiện:Giáo viên phải nhiệt tình chủ động tổ chức hoạt động chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ: + Khai thác sử dụng tối đa hoạt động, trị chơi sẵn có để tăng cường tiếng Việt cho trẻ 9 + Tổ chức hoạt động, trò chơi đáp ứng mục tiêu chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ + Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương, điều kiện mơi trường xung quanh gần gũi để trẻ học tiếng Việt + Ở vùng dân tộc thiểu số, sử dụng nguồn lực cộng đồng (cha mẹ trẻ, anh chị lớp ) để giúp trẻ học tiếng Việt Sử dụng phương tiện thông tin đại chúng (loa, đài, băng đĩa, ) Trẻ có hội nghe tiếng Việt phát từ nguồn khác Mặt khác, khai thác văn hóa dân gian dân tộc để trẻ có điều kiện làm quen mở rộng vốn hiểu biết Phương pháp chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ lớp mẫu giáo ghép Giáo viên người biết rõ em cần học học Giáo viên cần nắm vững mức độ nhận thức, vốn kinh nghiệm cá nhân khả tiếng việt trẻ lớp ghép để điều chỉnh số lượng từ; loại từ; cấu trúc câu cách thức biểu đạt phù hợp với buổi tăng cường tiếng việt cho trẻ, tạo điều kiện để trẻ thực hành nhiều, củng cố thường xuyên học tập giao tiếp *Đối với trẻ dân tộc thiểu số: Phương pháp sử dụng trò chơi: cách thức sử dụng trò chơi để trẻ học từ, câu nói ơn luyện cách sử dụng chúng tình thực tế Học qua chơi tạo hứng thú đạt hiệu cao, trẻ không cảm thấy bị áp lực học tập Tùy vào khả ngôn ngữ, giáo viên tổ chức trò chơi học tập, trò chơi vận động, trò chơi âm nhạc… gắn với phát triển vốn từ câu cho trẻ Giáo viên nên sử dụng trị chơi phát triển ngơn ngữ tùy theo khả học tiếng việt trẻ: trò chơi phát triển kỹ nghe, trò chơi phát triển vốn từ, trị chơi rèn luyện câu, trị chơi lời nói biểu cảm… ví dụ như: 10 Trị chơi phát triển kỹ nghe giúp hình thành trẻ kỹ lắng nghe nghe hiểu lời nói người khác Trị chơi ‘Đốn xem nói ai?’: giáo viên nêu vài đặc điểm bật bạn lớp khuyến khích trẻ đốn xem nói ai? Bạn nào? Phương pháp sử dụng hát, văn vần, đồng dao: cách thức sử dụng hát, văn vần, ca dao, đồng dao vào việc rèn kỹ nghe nói tiếng việt, đồng thời giúp trẻ cảm nhận vần điệu, nhịp điệu nhạc điệu ngôn ngữ Qua hát, văn vần, ca dao, đồng dao trẻ học từ luyện câu nói, luyện ngữ điệu lời nói Một số văn vần ngắn gọn, dễ nhớ, dễ thuộc trẻ bài: Con cá vàng_giáo viên đọc thơ kèm theo hành động minh họa động tác cá bơi, thể nhịp điệu lời văn Hoặc đồng dao “con rùa”_giáo viên vừa đọc thơ vừa cho trẻ vận động ngón tay làm rùa bò Phương pháp trò chuyện: trò chuyện thường xuyên qua chủ đề khác nhau, tình sống cách thức giúp trẻ mở rộng vốn từ, tích cực hóa vốn từ rèn luyện câu, nói ngữ pháp Giáo viên sử dụng cách trò chuyện sau: Trò chuyện theo tranh, vật thật; Trò chuyện theo kiện xảy ra; Trò chuyện theo chủ đề; Phương pháp kể chuyện Phương pháp cho trẻ làm quen với đọc viết tiếng Việt: cách thức tổ chức hoạt động để trẻ tiếp cận với chữ viết Làm quen với đọc viết chủ yếu trẻ mẫu giáo tuổi, song áp dụng cho trẻ mẫu giáo tuổi tuổi làm quen với chữ qua trò chơi, đọc/xem sách tranh truyện cách phù hợp Trẻ học anh chị chơi với *Đối với trẻ dân tộc thiểu số: Phương pháp trực quan hành động: trẻ dân tộc thiểu số cần phải chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ đến lớp mẫu giáo, trẻ hồn tồn 11 khơng biết biết tiếng Việt Do đó, ngồi phương pháp nêu trên, giáo viên cần sử dụng phương pháp trực quan hành động giúp trẻ dân tộc thiểu số thuận lợi việc học tiếng Việt Các phương pháp trực quan hành động gồm: Phương pháp trực quan hành động với thể; Phương pháp trực quan hành động với đồ vật; Phương pháp trực quan hành động với tranh ảnh; Phương pháp trực quan hành động với câu chuyện; Phương pháp sử dụng tiếng mẹ đẻ để dạy tiếng Việt; Phương pháp luyện tập theo mẫu *Vận dụng phương pháp dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số vào loại hình lớp ghép 2, độ tuổi - Dạy tiếng Việt cho trẻ lớp ghép hiểu biết tiếng Việt + Với lớp ghép có trẻ dân tộc thiểu số hiểu biết tiếng Việt, trước hết giáo viên sử dụng phương pháp chủ yếu để dạy tiếng Việt là: phương pháp trực quan hành động với thể, với đồ vật; phương pháp sử dụng tiếng mẹ đẻ; phương pháp luyện tập nói theo mẫu; phương pháp trị chơi + Khi trẻ có số vốn từ kinh nghiệm ngôn ngữ tiếng Việt định, giáo viên sử dụng thêm phương pháp trực quan hành động với tranh/ ảnh phương pháp trực quan với câu chuyện nhằm mở rộng khả nghe hiểu nội dung thông tin, phát triển kỹ biểu đạt ý câu nói khác - Dạy tiếng Việt cho trẻ lớp ghép có hiểu biết tiếng Việt tốt: với lớp ghép có trẻ dân tộc thiểu số hiểu biết tiếng Việt tốt, giáo viên cần sử dụng phương pháp để tăng cường tiếng Việt cho trẻ sau: + Phương pháp trực quan hành động với chanh trực quan hành động với chuyện kể để trẻ mẫu giáo tập nghe hiểu thực hành lời nói tình sống 12 + Phương pháp sử dụng tiếng mẹ đẻ để dạy tiếng Việt cho trẻ sử dụng, hướng dẫn luật chơi mà trẻ khơng hiểu sử dụng để giải thích từ câu khó hiểu trẻ + Phương pháp luyện tập nói theo mẫu nhằm luyện cho trẻ Trình bày câu dài, câu phức tạp biểu đạt thông tin dài, kể câu chuyện ngôn ngữ thân + Phương pháp trò chơi giúp trẻ hứng thú học, gắn với học nói đoạn văn vần thơ, đồng dao,… - Dạy tiếng Việt cho trẻ lớp ghép có hai, ba độ tuổi: với lớp ghép có hai, ba độ tuổi khác giáo viên sử dụng phương pháp dạy học linh hoạt có phân hóa đối tượng dạy, tùy thuộc nội dung dạy tiếng Việt: Dạy từ câu mới, tăng cường tiếng Việt học Cách thức tổ chức hoạt động tăng cường tiếng Việt lớp mẫu giáo ghép - Sử dụng hoạt động tăng cường tiếng Việt lớp mẫu giáo ghép: Ngoài thời gian học theo quy định giáo viên cần tăng cường tiếng Việt cho trẻ thông qua hoạt động lúc, nơi, trẻ ln hứng thú học thực hành nghe nói + Trị chơi: giáo viên sử dụng trị chơi ngơn ngữ nhằm phát triển vốn từ rèn luyện câu nói ngữ pháp rèn luyện nói biểu cảm Với trẻ vùng dân tộc thiểu số sử dụng trị chơi luyện phát âm thở cho trẻ + Thơ, văn vần: giáo viên sử dụng thơ, đoạn văn vần, ca dao đồng dao hát để phát triển ngôn ngữ Nên sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức: chung lớp - nhóm nhỏ - cá nhân - nhóm nhỏ - chung lớp + Trị chuyện /đàm thoại với trẻ + Đóng vai/ sắm vai 13 - Cách thức tổ chức hoạt động tăng cường tiếng Việt lớp mẫu giáo ghép + Với lớp mẫu giáo ghép khơng có trẻ dân tộc thiểu số: tổ chức trò chơi, đọc thơ/ văn vần hát; Tổ chức trò chuyện/ đàm thoại; Tổ chức kể chuyện + Với lớp mẫu giáo ghép có trẻ dân tộc thiểu số Với trẻ dân tộc thiểu số cần hạn chế khả sử dụng tiếng Việt, tùy thuộc vào khả sử dụng tiếng Việt trẻ để chọn hoạt động, trò chơi phù hợp Nếu khả sử dụng tiếng Việt trẻ yếu chưa biết tiếng Việt giáo viên sử dụng có chọn lọc hoạt động: sử dụng trò chơi nhằm luyện phát âm thở; trò chơi mở rộng vốn từ, tiếp đến trò chơi rèn luyện câu nói ngữ pháp, cuối trị chơi rèn luyện nói biểu cảm Với trẻ dân tộc thiểu số tiếng Việt, giáo viên sử dụng tổ chức tất hoạt động trên, ý việc tổ chức hoạt động kể lại câu chuyện, kể chuyện theo tranh, Kể chuyện theo chủ đề hay đóng vai/sắm vai kể chuyện có vốn từ phong phú khả sử dụng thành thạo loại câu nói Giáo viên sử dụng trị chơi nhằm khuyến khích mở rộng vốn từ, trị chơi luyện nói câu ngữ pháp Các giải pháp thân tiến hành để chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ Trẻ nhỏ bắt đầu học ngôn ngữ từ bụng mẹ, giai đoạn phát triển hình thành hệ thống ngôn ngữ từ đơn giản đến phức tạp Sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non năm đầu đời đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách, tư trẻ 14 Giai đoạn từ đến tuổi phát triển mạnh mẽ ngôn ngữ giao tiếp khả tư ngôn ngữ Ở giai đoạn này, ngôn ngữ trẻ mầm non bắt đầu có bước phát triển vượt bậc từ vựng, làm chủ ngơn ngữ hiểu, ngơn ngữ nói khả tư duy, vận dụng giao tiếp có hiệu vốn từ có Từ đây, giáo viên đưa hoạt động tạo điều kiện cho trẻ thể kỹ ngơn ngữ giao tiếp nhiều hình thức làm việc nhóm, tham gia góc đóng vai, góc xây dựng, góc thiên nhiên… Giải pháp 1. Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp nhiều với người Ông bà ta thường nói “Đi ngày đàng học sàng khơn”, thấy việc tiếp xúc nhiều với người, với giới xung quanh giúp người ngày phát triển tư duy, nhận thức, tiếp thu nhiều điều mẻ giới quan mở rộng Đặc biệt trẻ nhỏ, việc giao tiếp nhiều với người xung quanh giúp trẻ phát triển nhanh chóng đặc biệt ngơn ngữ, nói lưu lốt hơn, mở rộng vốn từ nhiều hơn, người điều chỉnh phát âm giúp bé,… Khi có vốn từ đa dạng phong phú, trẻ bắt đầu phát triển mạnh mẽ khả tư ngôn ngữ, thể qua việc nghe hiểu trả lời câu hỏi trọn vẹn ý nghĩ Ở trường học, tạo điều kiện giao tiếp với người xung quanh, cách dạy trẻ giao tiếp tự tin sử dụng ngôn từ cách 15 Tùy vào khả ngôn ngữ trẻ có cách trị chuyện, đặt câu cho phù hợp Với trẻ tuổi, khả tiếng Việt hạn chế, giáo viên sử dụng câu hỏi ngắn gọn như: “Ai đây?”, “Con đây?”, “Đang đâu?”, “Đang làm gì?”,…khuyến khích bé nói Nếu trẻ khơng nói được, giáo viên nói cho trẻ nhắc lại theo cho trẻ lớn nói cho trẻ bé nói theo Đối với trẻ 4-5 tuổi có chút vốn tiếng Việt, giáo viên hỏi trẻ câu hỏi như: “Các làm đấy?”, “Như nào?”, “Có bạn?”, “Tại bạn làm vậy?”,…và khuyến khích trẻ nói theo thứ tự Khi trị truyện với trẻ thường xuyên, quen tâm sự, giải bày mong muốn với Dần dần trị hiểu trở thành người bạn Quá trình giúp giáo viên hiểu suy nghĩ bé tạo thuận lợi cho giáo viên trình chăm sóc, giáo dục trẻ Giải pháp Rèn luyện cho trẻ kỹ tiền đọc viết Bắt đầu từ tuổi, khả ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh kỹ năng: nghe – nói – đọc – viết Ở bé tuổi, nhận biết hình ảnh kí hiệu chữ viết biết dùng bút chép, tơ đồ theo cách con; cho trẻ viết nhiều cách chất liệu khác giúp trẻ ghi nhớ lâu nắm rõ trình tự viết chữ. 16 Từ – tuổi, trẻ làm quen đọc viết theo khả Con rèn luyện kỹ đọc viết đầy đủ kí tự chữ cái, tự đọc viết câu chữ hoàn chỉnh Việc rèn luyện kĩ tiền đọc việc giúp trẻ dễ dàng bước vào cấp học tiếp theo, bước đệm giúp bé đọc viết nhanh chóng, có hiệu vào lớp Trẻ tự tin hơn, mạnh dạn không cảm thấy áp lực thay đổi môi trường học tập Giải pháp Tổ chức cho trẻ hoạt động nhóm Khi tham gia làm việc nhóm, trẻ có hội nói lên suy nghĩ mình, đưa giải pháp Bên cạnh đó, bé học kỹ thương lượng, thuyết phục; giúp phát triển mạnh mẽ khả tư ngôn ngữ 17 Ngoài hoạt động học tập, tham gia góc đóng vai hình thức cho trẻ hoạt động nhóm Khi tạo điều kiện cho bé giao tiếp với bạn tình thực tế Chẳng hạn trở thành bác sĩ, hỏi bạn bệnh nào, bạn nên chăm sóc sức khỏe sao, … Điều khơng tạo thích thú cho trẻ giao tiếp mà cịn dạy cách xử lý tình huống, biết quan tâm đến người khác nhiều học khác Giải pháp 5: Tăng cường phối hợp gia đình nhà trường công tác giáo dục trẻ Như Chủ Tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “ Giáo dục nhà trường dù tốt đến thiếu giáo dục gia đình kết khơng hồn tồn” Chính mà cơng tác phối kết hợp với phụ huynh đặt lên hàng đầu. Hiểu rõ tầm quan trọng đó, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc vận dung, sáng tạo trò chơi cần đến giúp đỡ phụ huynh Qua đợt họp phụ huynh đầu năm trao đổi huy động phụ huynh thu gom nguyên vật liệu gia đình như: sách báo, non bia, hộp sữa chua hay vỏ hộp bìa cat tơng, loại hộp nhựa… để tận dụng vào việc làm đồ dùng làm trị chơi cho trẻ Tạo nhóm lớp zalo, facebook,…để gửi hình ảnh, video học tập lớp, đồng thời gửi thơ, hát, truyện,… cho ba mẹ dạy thêm cho bé nhà nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, bên cạnh phụ huynh đồng hành học tập tạo môi trường giáo dục gia đình khơng riêng giáo dục nhà trường Song song với việc cung cấp ôn luyện củng cố kiến thức cho trẻ lớp thường xuyên trao đổi kết hợp phụ huynh hướng dẫn và tổ chức số trò chơi chữ đơn giản gia đình để trẻ nhận biết phát âm, trải nghiệm với chữ học cách có hiệu 18 III – KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Việc chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo, đặc biệt lớp mẫu giáo ghép là hội tốt để sớm hình thành trẻ lực hoạt động ngôn ngữ, thái độ, phát triển trí tuệ kỹ làm quen với chữ đặc biệt phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi Việc làm khơng có ý nghĩa lớn lao nhà nghiên cứu mà cô giáo mầm non cần sưu tầm tìm biện pháp để dạy trẻ làm quen chữ phù hợp với thực tế địa phương, lớp Để đạt kết cao hoạt động chuẩn bị tiếng Việt, thân rút học kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần hiểu nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi, nắm có kỹ tổ chức hoạt động làm quen chữ - Khảo sát kỹ chất lượng trẻ đầu năm để nắm khả ngôn ngữ, cách phát âm trẻ để có phương pháp dạy trẻ phù hợp - Cần quan tâm gần gũi, khuyến khích để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ - Đồ dùng dạy học đa dạng phong phú, lựa chọn sáng tạo thêm bớt nâng cao mức độ yêu cầu trò chơi giúp trẻ cảm thấy lạ, hấp dẫn phù hợp - Ứng dụng công nghệ thông tin nhiều hoạt động làm quen chữ - Trao đổi chặt chẽ với phụ huynh tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ rèn luyện tốt chữ nhà trường Đề xuất Qua trình thực đề tài kính mong cấp lãnh đạo quan tâm qn triệt sâu rộng để khơng cịn tình trạng trẻ học trước lớp 19 Trên số kinh nghiệm của việc chuẩn bị tiếng Việt Trong q trình thực hiện cịn nhiều thiếu sót, tơi mong muốn tiếp thu ý kiến đóng góp ban lãnh đạo cấp, bạn bè đồng nghiệp để đề tài sáng kiến kinh nghiệm thành công Em xin chân thành cảm ơn ! 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình Giáo dục mầm non Bộ giáo dục Đào tạo NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 Chăm sóc giáo dục trẻ lớp mẫu giáo ghép Bộ Giáo dục Đào tạo, UNICEF, Dự án phát triển toàn diện trẻ thơ, tài liệu bồi dưỡng NXB Hà Nội,2008 Hướng dẫn thực Chương trình Giáo dục mầm non(Dành cho giáo viên dạy lớp mẫu giáo – tuổi vùng khó) NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 Hướng dẫn chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thực Chương trình Giáo dục mầm non(lớp mẫu giáo bé, nhỡ lớn) NXB Giáo dục Việt Nam 11/2012 Kế hoạch học chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ em trước tuổi đến trường Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án Giáo dục tiểu học cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn Hà Nội, 2008