Đang tải... (xem toàn văn)
Một số kinh nghiệm dạy phụ đạo học sinh yếu kém môn vật lý
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRUNG TÂM GDTX – DN HÀ TRUNG MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM MƠN VẬT LÍ Họ tên: Lê Thị Hương Đơn vị: Trung tâm GDTX – DN Hà Trung SKKN thuộc mơn: Vật lí Năm học 2011 - 2012 PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Vấn đề học sinh yếu xã hội quan tâm tìm giải pháp để khắc phục tình trạng Để đưa giáo dục nước nhà phát triển tồn diện người giáo viên khơng biết dạy mà cịn phải biết tìm tịi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu Vấn đề nêu khó khăn với khơng giáo viên ngược lại giải điều góp phần xây dựng thân giáo viên phong cách phương pháp dạy học đại, giúp cho học sinh có hướng tư việc lĩnh hội kiến thức Việc vận dụng đổi công tác dạy phụ đạo học sinh yếu không trách nhiệm mà bổn phận, nghĩa vụ người thầy Mặt khác, quan tâm đến việc phụ đạo học sinh yếu làm cho em tự tin đến lớp, công tác trì sĩ số đảm bảo, góp phần làm nên thắng lợi công tác phổ cập giáo dục địa phương Tuy nhiên đối tượng học viên (HV) Trung tâm giáo dục thường xuyên (TTGDTX) phức tạp trình độ văn hóa thường mức trung bình yếu, số HV có hồn cảnh đặc biệt, trình độ tiếp thu khơng đồng kiến thức, số lớn HV yếu kiến thức toán học, khả tiếp thu chậm (do lớn tuổi bỏ học lâu) thời gian rèn luyện nhà không nhiều nên dẫn đến tỉ lệ HV yếu môn vật lí cao, HV học TTGDTX mặc cảm với bạn bè thi đậu vào trường THPT Vì giáo viên có vai trị định việc lựa chọn phương pháp dạy để thực chương trình cho đạt mục tiêu đào tạo Do việc giảng dạy kiến thức phổ thơng mơn vật lí để HV có hứng thú học tập điều cần thiết Bộ mơn vật lí mơn học đóng vai trò quan trọng việc rèn luyện cho học viên tư logic, nhận thức giới xung quanh tạo cho học viên có niềm tin vào khoa học việc giải thích tượng tự nhiên, ứng dụng thành tựu khoa học lĩnh vực sản xuất cải thiện đời sống, rèn luyện kĩ lao động thời đại Tuy nhiên làm để học viên có hứng thú học tập mơn, nâng cao trình độ học tập mơn vật lí vấn đề mà thân nhiều năm công tác giảng dạy trọng đồng thời mối lo thầy có nhiệt huyết với nghề Tại TTGDTX Hà Trung việc phụ đạo cho HV yếu không mối lo thầy cô mà Ban giám đốc phụ huynh HV Trung tâm đặt từ đầu năm học đưa vào kế hoạch học tập Việc phụ đạo cho HV yếu cần thiết làm để đạt kết qủa cao mà lại không tốn thời gian, công sức vấn đề vô khó khăn Qua vấn đề tơi lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm dạy phụ đạo học sinh yếu mơn vật lí” thực TTGDTX Hà Trung Một trọng tâm phát triển đất nước đổi giáo dục, phương hướng giáo dục Đảng, Nhà nước Ngành giáo dục đào tạo thời gian trước mắt lâu dài đào tạo người "Lao động, tự chủ, sáng tạo" có lực thích ứng với kinh tế thị trường, có lực giải vấn đề thường gặp, tìm việc làm, biết lập nghiệp cải thiện đời sống ngày tốt PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận - Luật giáo dục ghi rõ giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HV phù hợp với lớp học, môn học, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học môn - Phương pháp tích cực phương pháp giáo dục - dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học thơng qua kích thích động phù hợp để tạo hứng thú học tập - Trong giáo dục học đại cương, tập xếp hệ thống phương pháp giảng dạy, phương pháp coi phương pháp quan trọng để nâng cao việc rèn luyện kĩ năng, phân tích giải tình có vấn đề nhằm củng cố kiến thức qúa trình học tập HV - Phát triển lực nhận thức, thực tiễn nhân cách người học thông qua trình dạy học, giáo viên giúp đỡ, định hướng điều chỉnh hoạt động HV - Định hướng, khái quát, đầy đủ, HV thực Thực tế cho thấy HV tự hành động sở nắm vững phương pháp chung cho loạt đối tượng khác - Mặt khác việc phụ đạo cho HV yếu mơn vật lí vấn đề quan trọng, cấp bách, cần thiết thiếu môn học cấp học Nhất vận động" Hai khơng" nay, địi hỏi GV dạy thực chất HV học thực chất Song song với vấn đề HV phải nhanh chóng tiếp cận với phương pháp dạy học tiến hành "HV tích cực, chủ động, nghiên cứu tìm tịi, sáng tạo để lĩnh hội vận dụng kiến thức vào sống" II Thực trạng HV học TTGDTX 2.1 Thuận lợi Là TTGDTX – DN vùng chiêm trũng, có nhiều khó khăn cho hoạt động dạy học nói riêng cho hoạt động giáo dục nói chung, song BGĐ, tổ trưởng chuyên môn cán giáo viên Trung tâm luôn nỗ lực, cố gắng phấn đấu Trung tâm xây dựng nề nếp, ý thức giáo viên HV, đặc biệt trường đặc thù phức tạp năm học Trung tâm giữ vững có nề nếp tốt khối THPT Từ gây dựng niềm tin bậc cha mẹ HV Mặt khác HV vừa học văn hóa, vừa học nghề nên HV mong muốn lĩnh hội kiến thức vật lí để vận dụng giải thích tượng thực tiễn 2.2 Khó khăn - Phần lớn HV thi trượt đầu vào từ trường phổ thông, phận bị lưu ban nghỉ học trường phổ thơng chuyển sang học loại hình bổ túc văn hóa nên đầu vào Trung tâm nhận HV bị hụt hẫng kiến thức hỗ trợ lẫn kiến thức mơn vật lí Đa số HV học yếu môn tự nhiên, kiến thức cũ học cấp gần quên hết Do nhu cầu thi cử để HV nhớ nội dung kiến thức rộng lớn nhiều kĩ khác khó khăn - Cịn số phụ huynh thấy em học TTGDTX mặc cảm, thiếu quan tâm đến việc học em phó mặc cho nhà trường, thầy Một số HV có hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn kinh tế, đời sống tình cảm nên khơng tâm học - Chương trình mơn vật lí BTTHPT phải dùng chung SGK với chương trình THPT khối lượng mức độ kiến thức chương trình mơn lí 12 nặng tải cho HV học GDTX Phân phối chương trình tiết luyện tập nên tiết dạy giáo viên khó mà rèn luyện kĩ cho HV 2.3 Kết quả, hiệu thực trạng Để áp dụng phương pháp vào giảng dạy có hiệu tiến hành kiểm tra chất lượng ban đầu năm học 2010 - 2011 Kết đạt sau: Kết kiểm tra Tổng Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm < SL % SL % SL % SL % Lớp số 12A 28 0 0 10 35,7 18 64,3 HV 12B 33 0 0 12 36,4 21 63,6 12C 35 0 0 14 40,0 21 60,0 III Các giải pháp thực 3.1 Lập danh sách học viên yếu, Bước 1: Lập kế hoạch xuất phát từ tình hình thực tiễn Trung tâm vào đầu năm học phải lập kế hoạch để phụ đạo HV yếu khối (do tình hình TTGDTX thiếu phòng học nên chủ yếu dành cho học viên khối 12), việc lập kế hoạch phải đảm bảo đối tượng HV yếu kém: việc tiến hành sau hai kiểm tra 15 phút kiểm tra tiết chất lượng Bước 2: Lập danh sách học viên yếu dựa tình hình cụ thể lớp khối đồng thời liên hệ lấy ý kiến giáo viên chủ nhiệm lớp hoàn cảnh nghề nghiệp học viên Bước 3: Lên kế hoạch kiểm tra (chỉ đề kiểm tra trung bình, ) đánh giá tiếp thu HV Qua lên kế hoạch bổ sung phần HV chưa nhận biết 3.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên xây dựng “chương trình khung” Việc chọn giáo viên phụ đạo quan trọng Do Ban Giám đốc phải giao cho thầy có kinh nghiệm, có tâm huyết theo dạy đối tượng Có thể nói phải vừa dạy vừa dỗ em từ môn Thực tế có nhiều thầy giỏi dạy đối tượng học sinh khơng hiệu Ngược lại có thầy khơng phải siêu kĩ lưỡng, tỉ mỉ kiên trì với học viên hiệu Chính thế, việc chọn giáo viên phụ đạo cho học sinh yếu vừa sở tự nguyện vừa sở dựa vào tâm huyết, tận tụy, chu đáo, quan tâm giáo viên tổ trưởng môn hàng năm giới thiệu cho Ban Giám đốc danh sách giáo viên tham gia dạy phụ đạo Tổ trưởng chuyên môn giáo viên dạy có trách nhiệm soạn thảo kế hoạch chương trình giảng dạy phải đảm bảo yêu cầu cụ thể sau: - Phải lập mục đích trọng tâm kiến thức công cụ hỗ trợ môn kiến thức chương, dự đoán thời gian cần phụ đạo cho chương - Trong chương cần nêu việc vấn đề HV chưa biết chủ đề, công cụ, phương pháp, liệu cần thiết để giải vấn đề HV chưa nhận biết 3.3 Thực phụ đạo theo kế hoạch duyệt Ban Giám đốc TTGDTX Để việc dạy phụ đạo HV yếu, đạt hiệu cao cần nỗ lực lớn giáo viên thực nghiêm túc kế hoạch Ban giám đốc đạo sát sao, quan tâm cấp lãnh đạo 3.4 Đánh giá kết quả, phân tích tồn để rút kinh nghiệm thi đua khen thưởng Sau chương cho HV làm kiểm tra để nắm rõ tiếp thu kiến thức em từ bổ sung kiến thức cho HV chưa nhận biết việc vận dụng cịn chưa tốt Phải có nhận xét, đánh giá kết học tập HV nêu vấn đề rút kinh nghiệm thời gian giảng dạy, chương trình quan tâm cấp Đồng thời tổ chức tuyên dương khen thưởng HV tiến nhằm tạo bầu khơng khí thi đua sơi IV Các biện pháp để tổ chức thực 4.1 Xác định rõ kiến thức trọng tâm, kiến thức công cụ hỗ trợ môn kiến thức chương để cung cấp truyền đạt cho học sinh Thí dụ : Kiến thức lí thuyết chương I : Dao động điều hòa a/ Kiến thức toán cần thiết hỗ trợ cho chương : - Các đại lượng tỉ lệ thuận, tỉ lệ nghịch, tính chất đồng biến nghịch biến hàm số - Các công thức lượng giác tam giác vuông - Công thức lượng giác cung liên kết - Phương trình lượng giác cos x = cosa ; sinx = sina ; tanx = tana - Định lý hàm cosin - Cách lấy đạo hàm hàm số sinu ; cos u b/ Kiến thức chương I : Chỉ yêu cầu HV hiểu vận dụng Bài 1: Hiểu biết phân biệt dao động: Dao động cơ; dao động tuần hoàn dao động điều hịa Viết phương trình dao động điều hịa : x = A cos(ωt + ϕ ) giải thích đại lượng phương trình + Viết cơng thức liên hệ tần số góc, chu kì tần số: ω = 2π = 2πf T + Lấy đạo hàm theo t để có phương trình vận tốc v gia tốc a + Biến đổi để có cơng thức độc lập thời gian v a Bài : Con lắc lò xo Bài : Con lắc đơn mg - Lực kéo : F = - kx (x li độ s (s li độ - Lực kéo : F = − l vật m) cong vật m; biên độ góc nhỏ) - Phương trình dao động điều hịa: - Phương trình dao động điều hịa: s = s cos(ωt + ϕ ) x = A cos(ωt + ϕ ) - Chu kì, tần số: - Chu kì, tần số: T = 2π m k f = 2 2π - Cơ năng: W = mv + kx k m T = 2π l g f = 2π g l - Cơ năng: W = mv + mgl (1 − cos α ) Nếu bỏ qua ma sát Nếu bỏ qua ma sát lắc số lắc số Bài : Hiểu tên gọi dao động đặc điểm dao động qua phân biệt dao động: dao động tắt dần, dao động trì, dao động cưỡng cộng hưởng Nêu điều kiện để xảy tượng cộng hưởng Bài : Tổng hợp dao động điều hòa phương, tần số : - Biểu diễn phương trình dao động điều hòa véc tơ quay - Tổng hợp hai dao động điều hòa phương, tần số: x1 = A1 cos(ωt + ϕ1 ) x = A2 cos(ωt + ϕ ) phương pháp giản đồ Fre-nen Từ kết luận: + Dao động tổng hợp hai dao động điều hòa phương, tần số dao động điều hòa phương, tần số với hai dao động x = A cos(ωt + ϕ ) + Biên độ dao động tổng hợp: Α = Α1 + Α 2 + 2Α1 Α cos(ϕ − ϕ1 ) Α sin ϕ + Α sin ϕ 1 2 + Pha ban đầu dao động tổng hợp: tan ϕ = Α cos ϕ + Α cos ϕ 1 2 - Độ lệch pha hai dao động phương, tần số: ∆ϕ = ϕ − ϕ1 ảnh hưởng độ lệch pha Qua kiến thức phần lí thuyết ngồi việc nắm kiến thức trọng tâm HV chưa biết cịn suy luận vận dụng kiến thức có để giải vấn đề nảy sinh 4.2 Rèn luyện kĩ phân tích tượng kĩ giải tập vật lí Trong q trình phụ đạo HV yếu, GV nên coi trọng tính vững kiến thức, kĩ chạy theo mục tiêu đề cao mở rộng kiến thức Tránh đưa vấn đề phức tạp nâng cao để HV khó khăn việc lập luận nên đưa vấn đề tốn đơn giản Do hướng dẫn HV luyện tập cần ý điểm sau: - Đảm bảo HV hiểu đề bài: HV yếu nhiều vấp từ bước đầu tiên, không hiểu đề tốn nói gì, khơng thể tiếp tục q trình giải tốn Vì vậy, tơi giúp em hiểu rõ đầu bài, nắm cho, cần tìm tạo điều kiện cho em vượt qua vấp váp - Phân tích tượng vật lí tốn, tìm định luật cơng thức vật lí cơng cụ tốn học liên hệ cho cần tìm - Khi cho tập nên hướng dẫn giải mẫu, GV đặt câu hỏi gợi mở dần để HV xác định hướng giải Hướng dẫn HV suy luận dựa vấn đề biết hình thành kiến thức đồng thời tạo hứng thú cho HV trình học tập Khi phụ đạo để tránh tượng nhàm chán làm nhiều tập định lượng cần xen kẽ tập định tính gây hứng thú cho HV Thí dụ: Chủ đề tập về tượng cộng hưởng điện Phần1: Bài tập trắc nghiệm Câu : Đặt điện áp u = U cos ωt (V) vào hai đầu đoạn mạch gồm điện trở R, cuộn cảm có độ tự cảm L tụ điện có điện dung C mắc nối tiếp Biết ω = LC Tổng trở đoạn mạch A R B 0.5R C 3R D 2R - Mục đích câu tơi giúp HV lập luận để nắm đặc trưng tượng cộng hưởng điện Từ HV rút Z = R (chọn đáp án A) Câu 2: Đặt điện áp u = U cos ωt (với U ω khơng đổi) vào hai đầu đoạn mạch có R, L, C mắc nối tiếp Biết điện trở R độ tự cảm L xác định tụ điện có điện dung C thay đổi Phát biểu sau sai thay đổi điện dung tụ điện cơng suất đoạn mạch đạt cực đại? A Điện áp hai đầu đoạn mạch pha với cường độ dòng điện mạch B Điện áp hiệu dụng hai đầu cuộn cảm đạt cực đại C LCω > D Điện áp hai đầu đoạn mạch sớm pha điện áp hai đầu tụ điện góc π - Mục đích câu tơi giúp HV phân tích, lập luận để rõ mối quan hệ độ lệch pha điện áp đoạn mạch đặc trưng xảy cộng hưởng điện Từ HV rút LCω = (chọn đáp án C) Câu 3: Đặt điện áp u = U cos ωt (với U, ω không đổi) vào hai đầu đoạn mạch có R, L, C mắc nối tiếp Biết điện trở R độ tự cảm L xác định cịn tụ điện có điện dung C thay đổi Thay đổi điện dung tụ điện đến công suất đoạn mạch đạt cực đại thấy điện áp hiệu dụng hai tụ điện 2U Điện áp hiệu dụng hai đầu cuộn cảm lúc A U B 2U C 3U D U - Mục đích câu tơi giúp HV rèn luyện kĩ tích lũy kiến thức tập cộng hưởng điện Từ HV làm nhanh đưa kết U L = UC = 2U (chọn đáp án B) Một số kinh nghiệm rút qua câu trắc nghiệm : + HV biết suy luận tìm kiến thức nói tượng cộng hưởng đồng thời nhớ lại số công thức khác + HV rút số trường hợp tượng cộng hưởng điện mà dùng phương pháp loại suy từ kiến thức tượng Phần 2: Bài tập tự luận tượng cộng hưởng điện Bài 1: Mạch điện R,L,C mắc nối tiếp biết R = 40 Ω ; = 30Ω ; ωC ωL = 30Ω Đặt vào hai đầu mạch điện áp u = 120 cos100πt (V) Tính: - Tổng trở mạch - Điện áp hiệu dụng hai đầu cuộn cảm - Công suất dòng điện - Viết biểu thức dòng điện tức thời mạch Mục đích tập tơi giúp HV có khả suy luận tượng học để giải đơn giản Hướng dẫn HV thấy Z L = ZC nên xảy cộng hưởng điện đó: Z = R = 40 Ω ; UL = I.ZL = U U2 Z L = 90 V; Pmax = = R R 360W; i = cos100πt (A) Bài 2: Cho mạch điện R,L,C nối tiếp R = 20 Ω ; L = C= 0,2 H π F Biết điện áp tức thời hai đầu mạch u = 80 cos ωt (V) Tính ω để 2000π mạch có cộng hưởng điện viết biểu thức cường độ dòng điện tức thời Mục đích tơi giúp HV rèn luyện kĩ tính tốn, nhận biết suy luận từ đơn giản để củng cố kiến thức Từ HV phải làm dựa vào tượng cộng hưởng điện nên có: LCω = hay ω = LC = 100π (rad/s); biểu thức i = cos100πt (A) Một số kinh nghiệm rút ra: Các tập tự luận HV ôn kiểm tra lý thuyết đồng thời việc tạo hứng thú học tập cho HV trình giải tập có khả suy luận tượng học giải đơn 10 giản 4.3 Dựa sở biết HV hình thành đại lượng vật lí, qua tổng hợp thành kiến thức đồng thời vận dụng giải dạng tập trọng điểm chương trình Thí dụ: Bài tập chương Hạt nhân nguyên tử a/ Phần 1: Bài tập trắc nghiệm Câu 1: Các hạt nhân đồng vị hạt nhân có A số nuclôn khác số prôtôn B số nơtrôn khác số prôtôn C số nuclôn khác số nơtrôn D số prôtôn khác số nơtrôn - Mục đích GV giúp HV thơng qua mơn hóa học biết giúp cho em khắc sâu kiến thức vật lí Từ HV nắm rõ khái niệm đồng vị (chọn đáp án D) 27 30 Câu 2: Cho phản ứng hạt nhân α + Al13 → P15 + X hạt X A prơtơn B electron C nơtrơn D pơzitrơn - Mục đích câu GV giúp HV nắm kiến thức trọng tâm chương Từ phân tích, tổng hợp kiến thức phản ứng hạt nhân định luật bảo toàn phản ứng hạt nhân, nhớ kí hiệu số hạt sơ cấp hay gặp b/ Phần 2: Bài tập tự luận Bài 1: Biết khối lượng prôtôn 1,00728u; nơtrôn 1,00866u; hạt nhân kết 23 11 23 11 N a = 22,98373u 1u = 931,5 MeV/c2 Tính lượng liên Na - Dạng tập GV cần hỗ trợ kiến thức trọng tâm, động viên khuyến khích HV để nhằm khơi dậy hứng thú làm tập trọng tâm chương Qua HV thấy mơn vật lí khơng phải q khó, q sức với HV viết biểu thức lượng liên kết hạt nhân tính: Wlk = [(Zmp + Nmn) - mX]c2 = [11.1,00728u + (23-11)1,00866u – 22,98373u]c2 = 0,20027uc2 = 0,20027.931,5 ≈ 186,55MeV Mục đích tập: Rèn luyện kĩ tính tốn nhận biết suy luận cuả HV từ đơn giản để củng cố kiến thức 11 4.4 Dạy học vật lí phải gắn liền với sống giúp HV u thích mơn vật lí Việc dạy học gắn liền với sống không giúp HV rèn luyện kĩ mà cịn có nhiều tác dụng khác làm cho học sinh động, hấp dẫn HV hơn, làm cho HV thấy rõ vai trò vật lí thực tiễn góp phần vào việc rèn luyện tư sáng tạo cho HV Khi dạy GV cần lấy nhiều ví dụ ứng dụng vật lí thực tế đời sống kĩ thuật Ví dụ q trình dạy ‘Tia hồng ngoại tia tử ngoại’ tơi đưa câu hỏi: - Giải thích chụp ảnh ban đêm nhờ camera hồng ngoại? - Tại làm việc, người thợ hàn hồ quang phải cầm dụng cụ che mắt? - Dây tóc nóng sáng bóng đèn điện có phát tia tử ngoại khơng? Liệu da bạn có bị xạm đen đứng gần đèn điện bật sáng không? Một số HV học ngành học liên quan đến mơn vật lí nên họ nhiệt tình học mong muốn lĩnh hội thêm nhiều kiến thức Do bồi dưỡng khả tự học rèn luyện lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 4.5.Chú trọng kiểm tra cũ em yếu kém, HV tiến có học bài, làm GV động viên, khuyến khích 4.6 Hướng dẫn HV cách học nhà cho hiệu Ở nhà nên học nắm vững lí thuyết bài, chương, giải lại tập lớp để thật chiếm lĩnh kiến thức V Phạm vi hiệu áp dụng đề tài : 5.1 Phạm vi áp dụng đề tài : + Đề tài ứng dụng cho khối 12 Trung tâm GDTX - DN Hà Trung + Việc phụ đạo HV yếu việc thực thường xuyên trường học 5.2 Hiệu qủa áp dụng đề tài : + Đa phần HV tham gia học có hứng thú học tập mơn vật lí hiểu vấn đề chương trình học 12 + HV biết khái quát kiến thức mơn vật lí, rèn luyện kĩ suy luận giải tập đơn giản + HV độc lập giải câu hỏi trắc nghiệm môn + HV tỏ u thích mơn, việc học tập môn chuyên cần + Việc áp dụng đề tài nên tùy theo điều kiện trường việc tổ chức phải thường xuyên liên tục có hiệu qủa + Số HV yếu giảm dần, kết qủa đào tạo bước chuyển biến + Trong q trình nghiên cứu áp dụng đề tài tơi tiến hành kiểm tra chất lượng vào cuối học kỳ I năm học 2010-2011 kết sau: Kết kiểm tra Tổng Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm < Lớp % SL % SL % SL % số HV SL 12A 28 0 14,3 15 53,6 32,1 12B 33 0 12,1 20 60,6 27,3 12C 35 0 17,1 21 60,0 22,9 Để kiểm nghiệm tiếp cho phương pháp dạy học tích cực vào việc phụ đạo học sinh, tiếp tục cho HV làm cuối học kỳ II Kết đạt sau: Kết kiểm tra Tổng Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm < Lớp % SL % SL % SL % số HV SL 12A 28 10,7 21,4 18 64,3 14,3 12B 33 9,1 21,2 21 63,6 15,2 12C 35 5,7 20,0 23 65,7 14,3 Với kết sau kiểm tra chứng tỏ phương pháp dạy học mà tơi vận dụng có hiệu quả, nâng cao chất lượng giảng dạy, đặc biệt Trung tâm GDTX PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận Việc phụ đạo HV yếu mơn vật lí việc làm cần thiết, nâng cao hiểu biết HV kiến thức môn đáp ứng yêu cầu HV, qua rèn luyện kĩ làm việc có phương pháp, có mục đích Việc phụ đạo có kết qủa chủ yếu dựa vào ý chí phấn đấu người học, nhiên cơng việc địi hỏi quan tâm tồn xã hội, Ban Giám Đốc TTGDTX tiến hành liên tục từ đầu năm học 13 Trên số biện pháp mà áp dụng để giúp HV vượt qua tình trạng yếu mơn vật lí Qua q trình thực tơi rút cho số học kinh nghiệm sau: - Để khắc phục tình trạng HV yếu ta vừa phải cố gắng nâng cao hiệu giảng dạy lớp vừa phải tăng cường phụ đạo giúp đỡ riêng HV yếu (ngồi khóa) theo nhóm nhỏ cá biệt Lí lớp đồng loạt, dù giáo viên có cố gắng giảng dạy sát ba loại đối tượng đến đâu việc truyền thụ kiến thức luyện tập cần phải tiến hành theo trình độ nhịp chung lớp Nếu ý đến đối tượng HV yếu, em giỏi trung bình buồn chán, không muốn học, sinh ý nghĩ hành động tiêu cực - Giáo viên phải người chịu khó, kiên trì, khơng nản lịng trước chậm tiến HV, phải biết phát tiến HV cho dù nhỏ để kịp thời động viên khuyến khích làm niềm tin cho em cầu tiến - Tóm lại, kết tiến HV phụ thuộc chủ yếu vào nhiệt huyết người giáo viên Vì vậy, người giáo viên cần cố gắng để giáo dục em trở thành người có ích cho xã hội II Đề xuất Để nâng cao chất lượng dạy học thân mạnh dạn đề xuất số vấn đề sau: 2.1 Đối với học viên: - Muốn nâng cao, củng cố kĩ tập trước tiên phải tự chuẩn bị đồ dùng học tập - Thực tốt bước, thao tác theo hướng dẫn giáo viên - Học viên tổ chức nhóm, đôi bạn học tập để nhận xét, đánh giá kết 2.2 Đối với giáo viên môn: - Có phương pháp dạy học phù hợp, hướng dẫn bước, thao tác cho học sinh dễ hiểu, dễ thực - Giáo viên không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, đặc biệt lớp bồi dưỡng chuyên đề sở GD buổi sinh hoạt cụm để có nhiều điều kiện học hỏi kinh nghiệm 2.3 Đối với Ban Giám Đốc: 14 - Có biện pháp thiết thực, giúp đỡ học viên có hồn cảnh khó khăn có đủ đồ dùng học tập sách - Bố trí thời gian cho giáo viên dạy có buổi ngoại khóa để thực chuyên đề rèn luyện kĩ thực hành vật lí - Mua sắm thêm thiết bị dạy học phục vụ cho mơn vật lí 2.4 Đối với Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa: - Có kế hoạch chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ, bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn vật lí TTGDTX riêng - Cung cấp nhiều tài liệu tham khảo, đồ dùng giáo cụ trực quan cho mơn vật lí - Tổ chức buổi hội thảo, tọa đàm để giúp giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Sáng kiến kinh nghiệm thân tơi - giáo viên giảng dạy vật lí trung tâm GDTX Hà Trung - với nội dung không nhiên kết trình đúc rút kinh nghiệm thân tơi trình bày trước tổ đồng nghiệp ghi nhận vận dụng có hiệu Tuy viết chắn nhiều điểm khiếm khuyết, mong đóng góp Ban giám khảo lãnh đạo cấp để thân tơi có thêm kinh nghiệm tạo cho tự tin vững lịng việc dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo yêu cầu đổi mới, đặc biệt trình đổi nội dung phương pháp dạy học nói chung mơn Vật lí nói riêng Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Trung, ngày 28 tháng 03 năm 2012 Người viết Lê Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO Lương Duyên Bình, Vũ Quang – Sách giáo khoa Vật lý 12 – NXB Giáo dục, 2008 15 Vũ Quang – Bài tập vật lí 12 – NXB Giáo dục, 2008 Kiều Thị Bình, Nguyễn Trọng Sửu, Vũ Đình Túy – Hướng dẫn ơn tập mơn vật lí lớp 12 – NXB Giáo dục 2009 MỤC LỤC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 16 Đặt vấn đề PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lí luận II Thực trạng học viên TTGDTX .3 III Các giải pháp thực IV Các biện pháp để tổ chức thực V Phạm vi hiệu áp dụng đề tài 11 PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận 12 II Đề xuất 13 17 ... công tác dạy phụ đạo học sinh yếu khơng trách nhiệm mà cịn bổn phận, nghĩa vụ người thầy Mặt khác, quan tâm đến việc phụ đạo học sinh yếu làm cho em tự tin đến lớp, công tác trì sĩ số đảm bảo,... công sức vấn đề vơ khó khăn Qua vấn đề tơi lựa chọn đề tài ? ?Một số kinh nghiệm dạy phụ đạo học sinh yếu mơn vật lí” thực TTGDTX Hà Trung Một trọng tâm phát triển đất nước đổi giáo dục, phương hướng... khác - Mặt khác việc phụ đạo cho HV yếu môn vật lí vấn đề quan trọng, cấp bách, cần thiết thiếu môn học cấp học Nhất vận động" Hai khơng" nay, địi hỏi GV dạy thực chất HV học thực chất Song song