i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ THANH XUÂN DẠY HỌC KỸ THUẬT LỚP , BẬC TIỂU HỌC TẠI HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHI MINH THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 TP Hồ Chí Minh, tháng 11/ 2020 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ THANH XUÂN DẠY HỌC KỸ THUẬT LỚP , BẬC TIỂU HỌC TẠI HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHI MINH THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM NGÀNH : GIÁO DỤC HỌC - 8140101 Hướng dẫn khoa học :PGS.TS BÙI VĂN HỒNG TP Hồ Chí Minh, tháng 8/2020 I II III IV V VI VII LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ tên: NGUYỄN THỊ THANH XUÂN Giới tính: Nữ Ngày sinh: ngày 30 tháng năm 1982 Nơi sinh: Tp Hồ Chí Minh Quê quán: Vĩnh Lộc B, Huyện Bình Chánh, Tp.HCM Dân tộc: Kinh Chỗ nay: F6/31A ấp xã Vĩnh Lộc B, huyện Bình Chánh, Tp Hồ Chí Minh Điện thoại di động: 0902652693; E-mail: ngocngocmay@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: Hệ đào tạo: Liên thông (từ CĐ lên ĐH) Thời gian đào tạo từ 9/2008 đến 10/2010 Nơi học (trường, thành phố): Đại học Sài Gòn Ngành học: Giáo dục Tiểu Học Ngày thi tốt nghiệp: tháng 10 năm 2010 Thạc sĩ: Hệ đào tạo: Chính quy, Thời gian đào tạo từ 9/2018 đến 4/2020 Nơi học (trường, thành phố): Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh Ngành học: Giáo dục học Tên luận văn: “Dạy học Kỹ thuật lớp 5, bậc tiểu học huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh theo định hướng giáo dục Stem” Ngày bảo vệ: Người hướng dẫn: PGS.TS Bùi Văn Hồng VIII III QUÁ TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP: Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm 2004-2013 Trường Tiểu học Vĩnh Lộc B Giáo viên dạy lớp 2013-2014 Trường Tiểu học Lại Hùng Cường Phó Hiệu trưởng 2014- 2020 Trường Tiểu học Trần Quốc Toản Phó Hiệu trưởng XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN CÔNG TÁC Ngày tháng năm 2020 Người khai ký tên Nguyễn Thị Thanh Xuân 88 [24.] Zakariah, N.D., Kamarrudin, N D., Tompang, H., Mohtar, E., L E., and Halim, L., (2016) STEM Teaching Strategies of Primary School Science Teachers: An Exploratory Study ResearchGate [25.] Sanders M., (2009), STEM, STEM Education, STEMmania Technology Teacher, 68(4), pp, 20-26, [26.] Toma, R.B., Greca, I, M., (2018) The Effect of Integrative STEM Instruction on Elementary Students’ Attitudes toward Science Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education 14(4):1383-1395 DOI: 10.29333/ejmste/83676 [27.] Tsupros, N., Kohler, R., and Hallinen, J (2009), STEM education: A project to identify the missing components, Intermediate Unit and Carnegie Mellon, Pennsylvania 89 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT LỚP TẠI HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM PHIẾU KHẢO SÁT (Phiếu hỏi dành cho Giáo Viên) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu DẠY HỌC KỸ THUẬT LỚP 5, BẬC TIỂU HỌC TẠI HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM, kính mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng dạy học mơn Kỹ thuật lớp trường quý thầy/ cô theo phiếu khảo sát Những thông tin mà q thầy/cơ cung cấp hồn tồn bảo mật sử dụng vào phân tích kết nghiên cứu, tuyệt đối khơng sử dụng vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn! Hướng dẫn: Quý thầy/cô đánh dấu (X) vào ô  điền vào chỗ theo ý kiến thân Mỗi câu hỏi đánh dấu (X) lựa chọn ngoại trừ câu hỏi có ghi (có nhiều lựa chọn) A THÔNG TIN ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT Trường: Giới tính: Nam  Nữ  Tuổi: < 30 tuổi , 30 – 40 tuổi , 40 – 50 tuổi , > 50 tuổi  Trình độ đào tạo: Cao đẳng , Đại học , Sau đại học  Chuyên ngành đào tạo: Thâm niên giảng dạy: năm Đã dạy học môn Kỹ thuật 5: Có , Khơng  Lớp thầy/cơ giảng dạy có học sinh? Dưới 35 HS , 35 – 40 HS , 41 – 45 HS , Trên 45 HS  B KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC KỸ THUẬT LỚP Quý thầy cô đánh dấu chéo (x) vào tương ứng với lựa chọn Thầy hiểu khái niệm giáo dục STEM? Giáo dục STEM dạy học tích hợp liên mơn Giáo dục STEM định hướng giáo dục toàn diện Giáo dục STEM phương pháp tiếp cận liên môn, vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn Giáo dục STEM định hướng giáo dục toàn diện phương pháp tiếp cận liên môn     Theo thầy cô ý nghĩa dạy học giáo dục STEM gì? Giáo dục tồn diện Nâng cao hứng thú học tập Hình thành phát triển lực, phẩm chất cho HS Kết nối trường học với cộng đồng     90 Theo thầy có cần thiết dạy học Kỹ thuật lớp 5, bậc tiểu học theo định hướng giáo dục STEM? Rất cần thiết Cần thiết Không ý kiến Khơng cần thiết Hồn tồn khơng 1 2 3 4 5 Theo thầy cô mức độ đưa tình thực tiễn vào dạy học Kỹ thuật lớp Rất thường xuyên 1 Thường xuyên 2 Thỉnh thoảng 3 Chưa 4 Theo thầy cô thiết kế chủ đề giáo dục STEM có bước cần thực trình tự bước sau nào? Theo thầy cô bước cần thực thiết kế chủ đề giáo dục STEM gồm?  (1) Lựa chọn chủ đề học  (2) Xác định vấn đề cần giải  (3) Xây dựng tiêu chí nhằm giải vấn đề/ sản phẩm  (4) Xây dựng câu hỏi định hướng chủ đề STEM  (5) Thiết kế tiến trình tổ chức dạy học chủ đề STEM  Tất bước Thiết kế tiến trình tổ chức dạy học theo bước sau ?  A (1) (2) (3) (4) (5)  B (2) (1) (3) (4) (5)  C (3) (1) (2) (4) (5)  D (4) (1) (2) (3) (4)  E (5) (1) (2) (3) (4) Theo thầy bước khó bước thiết kế chủ đề dạy học STEM? 1 2 3 4 5 Theo thầy cô HS có hứng thú với giáo dục STEM q trình học lĩ thuật lớp 5? Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú 1 2 3 Theo thầy cô gặp phải khó khăn tổ chức dạy học chủ đề theo định hướng giáo dục STEM?  Khơng có thời gian đầu tư thiết kế chủ đề  Khó liên hệ chủ đề mơn học với thực tiễn Dạy học theo định hướng giáo dục STEM không đem lại kết cao  kỳ thi đánh giá lực HS  Trình độ GV cịn hạn chế  Trình độ HS khơng đồng  Thiếu thốn sở vật chất, không đảm bảo điều kiện để dạy học theo định hướng giáo dục STEM Phụ huynh HS không hứng thú với việc dạy học theo định hướng STEM  XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA QUÝ THẦY CÔ! 91 PHIẾU ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT LỚP TẠI HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM PHIẾU ĐÁNH GIÁ (Phiếu hỏi dành cho Học Sinh ) A THÔNG TIN ĐỐI TƯỢNG QUAN SÁT Trường: Lớp: Sĩ số lớp: Học lực: Giỏi , Khá , Trung bình , Yếu  B QUAN SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC KỸ THUẬT LỚP Giáo viên đánh dấu chéo (x) vào tương ứng với lựa chọn Giáo viên em dạy Kỹ thuật lớp theo định hướng giáo dục STEM chưa? Rất thường xuyên 1 Thường xuyên 2 Thỉnh thoảng 3 Chưa 4 Mức độ hứng thú học sinh học theo phương pháp mới? Rất hứng thú 1 Hứng thú 2 Ít hứng thú 3 Học sinh học liên môn trongg môn kỹ thuật lớp chưa? Thường xuyên Thỉnh thoảng Mới lần 1 2 3 Không hứng thú 4 Chưa 4 CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA CÁC EM! 92 PHIẾU ĐÁNH GIÁ THỰC NGHIỆM SAU KHI HỌC SINH HỌC MÔN KỸ THUẬT LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM PHIẾU ĐÁNH GIÁ (Phiếu hỏi dành cho Học Sinh ) A THÔNG TIN ĐỐI TƯỢNG HỌC TẬP Trường: Lớp: Sĩ số lớp: Học lực: Giỏi , Khá , Trung bình , Yếu  B QUAN SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC KỸ THUẬT LỚP Học sinh đánh dấu chéo (x) vào ô tương ứng với lựa chọn Mức độ hứng thú học sinh học theo phương pháp mới? Rất hứng thú 1 Hứng thú 2 Ít hứng thú 3 Khơng hứng thú 4 Mức độ đồng tình học sinh học theo phương pháp STEM? Rất không đồng ý Không đồng ý Đồng ý Rất đồng ý 1 2 4 3 Em hiểu biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn Các nhiệm vụ học tập vừa sức với em Em thực hành nhiều so với tiết học thông thường Em trao đổi, giao tiếp hợp tác với bạn bè tốt Bài học giúp em phát triển khả phát giải vấn đề Bài học giúp em phát triển tư sáng tạo Em cảm thấy u thích mơn Kỹ thuật Em muốn tiếp tục học môn Kỹ thuật 1 2 3 4 1 1 2 2 3 3 4 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA CÁC EM! 93 KẾT QUẢ KHẢO SÁT Giáo dục STEM dạy học tích hợp liên môn Frequency Percent Valid Cumulative Percent Percent Giáo dục STEM dạy học tích hợp liên mơn Giáo dục STEM định hướng giáo dục toàn diện 27 54.0 54.0 54.0 11 22.0 22.0 76.0 14.0 14.0 90.0 10.0 10.0 100.0 50 100.0 100.0 Giáo dục STEM phương pháp tiếp Valid cận liên môn, vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn Giáo dục STEM định hướng giáo dục toàn diện phương pháp tiếp cận liên mơn Total Giáo dục tồn diện Frequency Percent Valid Valid Cumulative Percent Percent Giáo dục toàn diện 28 56.0 56.0 56.0 Nâng cao hứng thú học tập 11 22.0 22.0 78.0 12.0 12.0 90.0 Kết nối trường học với cộng đồng 10.0 10.0 100.0 Total 100.0 100.0 Hình thành phát triển lực, phẩm chất cho HS 50 Sự cần thiết dạy học Kỹ thuật lớp 5, bậc tiểu học theo định hướng giáo dục STEM Rất cần thiết Valid Cần thiết Không ý kiến Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 28 56.0 56.0 56.0 14 28.0 28.0 84.0 10.0 10.0 94.0 94 Không cần thiết Total 6.0 6.0 100.0 50 100.0 100.0 Mức độ thường xuyên đưa tình thực tiễn vào dạy học Kỹ thuật lớp Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Rất thường xuyên Thường xuyên Valid Thỉnh thoảng Chưa Total 17 34.0 34.0 34.0 27 54.0 54.0 88.0 8.0 8.0 96.0 4.0 4.0 100.0 50 100.0 100.0 Thầy cô thiết kế chủ đề giáo dục STEM có bước Frequency Percent Valid Lựa chọn chủ đề học Valid Cumulative Percent Percent 10.0 10.0 10.0 Xác định vấn đề cần giải 12.0 12.0 22.0 Tất bước 39 78.0 78.0 100.0 Total 50 100.0 100.0 Thiết kế tiến trình tổ chức dạy học theo bước Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 1A 32 64.0 64.0 64.0 2B 13 26.0 26.0 90.0 3C 10.0 10.0 100.0 Total 50 100.0 100.0 Valid Khó bước thiết kế chủ đề dạy học STEM Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Bước 16.0 16.0 16.0 95 Bước 10 20.0 20.0 36.0 Bước 32 64.0 64.0 100.0 Total 50 100.0 100.0 HS có hứng thú với giáo dục STEM Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Rất hứng thú 34 68.0 68.0 68.0 Hứng thú 10 20.0 20.0 88.0 Không hứng thú 12.0 12.0 100.0 Total 50 100.0 100.0 Valid Những khó khăn tổ chức dạy học chủ đề Frequency Percent Valid Khơng có thời gian đầu tư thiết Cumulative Percent Percent 42 84.0 84.0 84.0 10.0 10.0 94.0 Trình độ HS khơng đồng 6.0 6.0 100.0 Total 50 100.0 100.0 kế chủ đề Valid2 Trình độ GV cịn hạn chế Thầy (Cơ) em dạy học theo định hướng giáo dục STEM chưa? Frequency Percent Valid Cumulative Percent Percent Thường 127 65.5 65.5 65.5 xuyên 38 19.6 19.6 85.1 Valid Thỉnh thoảng Chưa 29 14.9 14.9 100.0 Total 194 100.0 100.0 Nếu em chưa học theo định hướng giáo dục STEM, em có muốn học khơng Frequency Percent Valid Cumulative Percent Percent Rất muốn 133 68.6 68.6 68.6 Valid Muốn 37 19.1 19.1 87.6 96 Không muốn Total 24 12.4 12.4 194 100.0 100.0 100.0 Nếu em học chủ đề (bài dạy) theo định hướng giáo dục STEM, em có hứng thú nào? Frequency Percent Valid Cumulative Percent Percent Rất hứng thú 119 61.3 61.3 61.3 Hứng thú 52 26.8 26.8 88.1 Valid Không hứng 23 11.9 11.9 100.0 thú Total 194 100.0 100.0 Em học môn Kỹ thuật lớp theo định hướng giáo dục STEM chưa? Frequency Percent Thường xuyên Valid Thỉnh thoảng Mới lần Total Valid Cumulative Percent Percent 74 38.1 38.1 38.1 103 53.1 53.1 91.2 17 8.8 8.8 100.0 194 100.0 100.0 Em hiểu biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn Valid Rất đồng Đồng Không ý ý đồng ý Frequency Total 23 38 Percent 60.5 21.1 18.4 100.0 Valid Percent 60.5 21.1 18.4 100.0 Cumulative Percent 60.5 81.6 100.0 Các nhiệm vụ học tập vừa sức với em Valid Rất Đồng Không đồng ý đồng ý Total ý Frequency 26 38 97 Percent 68.4 18.4 13.2 100.0 Valid Percent 68.4 18.4 13.2 100.0 Cumulative Percent 68.4 86.8 100.0 Em thực hành nhiều so với tiết học thông thường Valid Rất Đồng Không đồng ý đồng ý Total ý Frequency 24 10 38 Percent 63.2 26.3 10.5 100.0 Valid Percent 63.2 26.3 10.5 100.0 Cumulative Percent 63.2 89.5 100.0 Em trao đổi, giao tiếp hợp tác với bạn bè tốt Valid Rất Đồng Không đồng ý đồng ý Total ý Frequency 15 20 38 Percent 39.5 52.6 7.9 100.0 Valid Percent 39.5 52.6 7.9 100.0 Cumulative Percent 39.5 92.1 100.0 Bài học giúp em phát triển khả phát giải vấn đề Valid Rất Đồng Không đồng ý đồng ý Total ý Frequency 23 38 Percent 60.5 21.1 18.4 100.0 Valid Percent 60.5 21.1 18.4 100.0 Cumulative Percent 60.5 81.6 100.0 Bài học giúp em phát triển tư sáng tạo Valid 98 Rất Đồng Không đồng ý đồng ý Total ý Frequency 26 38 Percent 68.4 18.4 13.2 100.0 Valid Percent 68.4 18.4 13.2 100.0 Cumulative Percent 68.4 86.8 100.0 Em cảm thấy u thích mơn Kỹ thuật Valid Rất Đồng Không đồng ý đồng ý Total ý Frequency 24 10 38 Percent 63.2 26.3 10.5 100.0 Valid Percent 63.2 26.3 10.5 100.0 Cumulative Percent 63.2 89.5 100.0 Em muốn tiếp tục học môn Kỹ thuật Valid Rất Đồng Không đồng ý đồng ý Total ý Frequency 27 38 Percent 71.1 21.1 7.9 100.0 Valid Percent 71.1 21.1 7.9 100.0 Cumulative Percent 71.1 92.1 100.0 99 100 101 102