Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN: Sáng tạo một số biện pháp mới giúp trẻ học tốt môn Khám phá khoa học
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG TẠO MỘT SỐ BIỆN PHÁP MỚI GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN KHÁM PHÁ KHOA HỌC Phần mở đầu I.1 / Lý chọn đề tài Giáo viên mầm non người thầy hệ thống giáo dục, chiếm vị trí quan trọng nghiệp trồng người Bác Hồ kính yêu dạy “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” lợi ích dân tộc, quốc gia, trẻ em hạnh phúc gia đình, nhà việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng phải trách nhiệm người mà tồn xă hội Vậy giáo viên mầm non cần chung tay gieo trồng chăm sóc bảo vệ trẻ nào? Trẻ em tờ giấy trắng làm quen với môi trường xung quanh bắt đầu thích ứng đến lĩnh hội cải tạo mơi trường ca dao xưa có câu “ Dạy từ thủa thơ” đúc rút từ kinh nghiệm “ Dạy rèn người” ông cha ta Mỗi lớn lên từ mơi trường Đó tiếng ru ngào bà, mẹ Những đèn cháy lung linh đêm, nhỏ lấp lánh cao Mơi trường âm hình ảnh xung quanh mang lại nguồn biểu tượng vơ phong phú theo trẻ hết đời, gợi lên lòng yêu quê hương, đất nước người Khám phá môi trường xung quanh trẻ có vốn hiểu biết quanh hình thành nên thói quen tốt, xấu trẻ Đất nước ta ngày phát triển người cần phải động sáng tạo để phù hợp với phát triển Muốn trẻ Mầm Non cần tiếp xúc khám phá khoa học quanh mình, Đặc biệt trẻ 5- tuổi nhận thức, tư duy, ngơn ngữ tình cảm xã hội gần hoàn thiện Khám phá khoa học qua giáo dục góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển hệ trẻ Nếu giáo viên không sáng tạo việc tổ chức hiệu đạt khơng cao Nếu tiết dạy khơng có để trẻ khám phá trẻ phát triển chậm so với nhu cầu xã hội Trên thực tế trẻ biết có phân phối chương trình học giáo phải dạy dù trẻ 5-6 tuổi trả lời tốt, làm tốt u cầu trẻ khơng cịn hững thú không phát triển lực không thỏa mãn nhu cầu thân trẻ Theo để làm tốt công tác chăm sóc giáo dục hình thành nhân cách trẻ, việc thực nhiệm vụ giáo viên mầm non việc xác định phương pháp, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ thơng qua hoạt động khám phá khoa học đặc biệt quan trọng tác động trực tiếp đến việc lĩnh hội kiến thức, kỹ sống trẻ điều cần thiết Vậy tìm biện pháp, phương pháp gì? tìm đâu? Câu hỏi giải qua chuyên đề chăm sóc giáo dục mà tập huấn phòng lý thuyết thực thơng qua q trình dạy học chăm sóc trẻ ngày Nhưng trình thực đồng chí thấy thỏa mãn với mục tiêu đặt chưa? có đổi mới, có tiến bộ, có sáng tạo? để trẻ lớp nhận thức tiến nhanh bắt kịp trang lứa với trẻ phố, huyện Cịn tơi 13 năm cơng tác năm tơi lại rút cho kinh nghiệm Muốn trẻ phát triển toàn diện theo cần xây dựng biện pháp giáo dục hay lạ hút trẻ để hình thành thói quen ham mê khám phá khoa học mà chọn đề tài “ Sáng tạo số biện pháp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học” để nghiên cứu tìm biện pháp hay giúp trẻ học tốt môn học Tôi viết sáng kiến cho chị em ngành tham khảo góp ý Chúng ta giáo dục mầm non tạo tảng vững cho chặng đường khôn lớn trẻ bạn I 2/ Mục đích- Nhiệm vụ đề tài * Mục đích: I 2/ Mục đích- Nhiệm vụ đề tài * Mục đích: - Tơi nghiên cứu đề tài để tìm số biện pháp giúp trẻ làm quen với môi trường xung nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá mới, lạ trẻ - Đề tài thành công trẻ khám phá khoa học cách hứng thú có tác dụng giáo dục mặt: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực - Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc cho trẻ mầm non 5- tuổi Sau vận dụng đề tài góp phần đắc lực cho q trình hình thành nhân cách cho trẻ * Nhiệm vụ đề tài - Tìm giải pháp thực hành áp dụng kiểm tra đánh giá kết trẻ - Các phương pháp biện pháp nghiên cứu phải đảm bảo tính khoa học - Đề tài có tính ứng dụng thực tiến phù hợp với đối tượng nghiên cứu I.3/ Đối tượng nghiên cứu - Tôi chọn đối tượng nghiên cứu trẻ Mầm Non 5-6 tuổi trường Mầm Non Hoa Sen - Căn vào thực tế kinh nghiệm chọn nghiên cứu đề tài: “Sáng tạo số biện pháp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học” I.4 / Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu - Tôi giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu tìm số biện pháp giúp trẻ khám phá khoa học -Trong phạm vi khả trách nhiệm tơi có sử dụng số giáo trình thuộc môn khám phá khoa học tư liệu đồng nghiệp để nghiên cứu - Vấn đề mà viết đề cập đến chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non từ 5-6 tuổi đơn vị trường tơi cơng tác - Phạm vi thời gian nghiên cứu: Đề tài tiến hành năm học, từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2012 lớp Mẫu giáo tuổi điểm trường Mầm Non Hoa Sen I 5/ Phương pháp nghiên cứu Trước hết thân phải nhận định tình hình chung đối tượng nghiên cứu, sau ứng dụng tìm phương pháp như: - Khảo sát xây dựng kế hoạch nghiên cứu - Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo để nghiên cứu - Xây dựng đề cương sáng kiến, áp dụng sáng kiến hoàn thành sáng kiến II PHẦN NỘI DUNG II.1: Cơ sở lý luận Theo lý luận giáo trình “Lý luận phương tiện phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh” tiến sỹ HỒNG THỊ PHƯỢNG * Theo sở lý luận khoa học tự nhiên: - Việc hưỡng dẫn trẻ làm quen với MTXQ (KPKH)đòi hỏi giáo viên cần có kiến thức phong phú lĩnh vực khoa học tự nhiên, hiểu quy luật phát triển nó, biết giải thích theo quan điểm vật quan hệ vật tượng diễn tự nhiên - Hướng dẫn trẻ làm quen với mơi trường tự nhiên có vai trò đặc biệt quan trẻ nhỏ Có thể nói tự nhiên nguồn gốc tri giác cụ thể người Trẻ em khắp nơi tiếp xúc với tự nhiên băng cách Tất vật tượng tự nhiên làm trẻ ý, làm chúng phấn khởi cung cấp tri thức phong phú cho phát triển hình thành tình yêu quê hương đất nước * Theo sở khoa học xã hội : - Nhà giáo dục cần phải hiểu cá nhân trở thành người theo cách khác nhau? Do đâu mà cá nhân tích lũy kinh nghiệm xã hội khác Điều đòi hỏi cần phải xem xét yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển đứa trẻ quan hệ với thực - Sự mở rộng làm phong phú kinh nghiệm xã hội trẻ diễn trình giao tiếp trẻ với bạn, với người lớn trẻ đến trường mầm non, nhờ mà trẻ không nhận thông tin MTXQ mà nắm cách thể hành vi mối quan hệ tình cảm người với người * Theo sở tâm lý môn học: - Qua kết nghiên cứu tâm lý khẳng định trẻ 5-6 tuổi diễn mạnh mẽ tâm lý Tư ngôn ngữ trẻ phát triển gần hồn thiện.Trong q trình sống trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm trẻ 5-6 tuổi xuất tự nhận thức trẻ - Trẻ tuổi lĩnh hội biểu tượng khái quát vật tượng hiểu mối quan hệ phụ thuộc lẫn chúng Nếu giáo dục cách đắn trẻ lĩnh hội tri thức vật, tượng xung quanh, mà học cách tiếp cận đối tượng, cách thức khám phá vật tượng MTXQ Chính q trình khám phá môi trường tạo điếu kiện để trẻ phát triển thể chất, thẩm mỹ đạo đức lao động cho trẻ - Hưỡng dẫn trẻ KPKH phương thức hoạt động gắn bó giáo viên trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với MTXQ để trẻ thích ứng với mơi trường, nhận thức MT, tích cực tham gia cải tạo MT thỏa mãn nhu cầu khám phá phát triển thân trẻ - Để giúp trẻ làm tốt vai trò chủ thể trình khám phá giới xung quanh giáo viên cần quan tâm đến nhu cầu, hứng thú trẻ tận dụng biện pháp, hội sống cho trẻ khám phá vật tượng xung quanh chúng cho trẻ trải nghiệm cảm xúc, tích lũy kinh nghiệm để đến hiểu biết chất vật tượng có kỹ sống phù hợp II Thực trạng - Năm học 2011-2012 thân phân công giảng dạy lớp trường Mẫu giáo Hoa Sen - Chương trình giảng dạy: Chương trình cải cách - Sĩ số: 30 cháu Nữ : 11 cháu DT: 10 Nữ DT: -Khảo sát chất lượng khám phá khoa học Đánh giá chung :Thơng qua hoạt động học có chủ đích, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc lúc nơi Tôi nhận thấy cháu tiếp xúc với môi trường cách khác Cháu hời hợt với biết, nhàm chán với trị chơi quen thuộc Ngược lại lạ cháu hăng say khám phá, hứng thú với trò chơi, đồ chơi a Thuận lợi, khó khăn: *Thuận lợi - Được quan tâm Phòng GD – ĐT trường Mầm Non Hoa Sen, thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Bản thân yêu nghề mến trẻ ,ham học hỏi nâng cao chuyên môn - Trường điểm trung tâm nên việc lại thuận tiện * Khó khăn : - Cơ sở vật chất thiếu thốn, đồ dùng phục vụ tiết dạy thiếu thốn vật mẫu, vật thật, đồ vật - Góc tự nhiên cịn nghèo , số ,loại chưa phong phú, đồ chơi, đồ dùng cịn ít, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát - Vốn hiểu biết môi trường xã hội cịn hạn chế b Thành cơng hạn chế * Thành công: Trong năm thực gặt hái số thành cơng định Số trẻ hăng say khám phá khoa học ngày nhiều chiếm 80% số trẻ lớp - Khả phân tích tổng hợp cháu ngày tiến - Khả phân nhóm phân loại tốt - Cháu hăng say với hoạt động thực hành nhận thức ngày phát triển - Kỹ sống trẻ ngày tiến - Cháu biết phân biệt sai có hành vi ứng xử phù hợp với yêu cầu xã hội * Hạn chế: - Tơi chưa tìm biện pháp hay trẻ khuyết tật phát triển tốt hoạt động lúc với trẻ bình thường - Một số cháu dân tộc chỗ ( Ê Đê) hạn chế cách tiếp cận biện pháp - Chưa mạnh dạn đưa ý kiến đề xuất sử dụng biện pháp lên đối tượng trẻ độ tuổi trường để thử nghiệm khảo sát lúc với lớp bạn - Đối tượng nghiên cứu hạn chế c Mặt mạnh – Mặt yếu * Mặt mạnh : -Tôi đào tạo năm tập trung trường trung cấp quy chuyên ngành mầm non, học hết xong khóa học đại học từ xa có kinh nghiệm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ với mơn khác nên có sẵn số kiến thức mơn KPKH - Có kinh nghiệm 13 năm công tác từ vùng miền nông thôn, thành phố miền xi, miền núi khác nên có số kinh nghiệm việc đánh giá quan sát khảo sát trẻ * Mặt yếu: - Sử dụng máy tính chưa thành thạo nên để tải hình ảnh từ mạng cịn phải nhờ đồng nghiệp nhờ người thân - Tôi sử dụng tiếng dân tộc thiểu số yếu mà lớp học sinh dân tộc thiểu số lại đông, nên vận dụng biện pháp gặp không nan giải d Các nguyên nhân, yếu tố tác động: -Ngun nhân, yếu tố thúc đẩy tơi nghiên cứu đề tài trăn trở thân suốt năm dạy học Tôi nhận thấy chênh lệch học sinh miền núi miền xuôi, học sinh thành phố nông thôn nhận thức tiếp cận giới xung quanh Về kỹ sống khả giao tiếp tất mặt chênh lệch ta khơng tìm biện pháp để đẩy lùi khoảng cách e Đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: * Ưu điểm: Nhìn chung đề tài tơi nghiên cứu có mặt thuận lợi, thành cơng có mặt mạnh định: - Tôi phân công dạy điểm trường phịng học khang trang - Cháu đến lớp chuyên cần - Giảng dạy nhiều năm nên có kinh nghiệm việc nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi - Được giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp nên vận dụng tìm nhiều biện pháp thuận lợi * Tồn : Bên cạnh ưu điểm thời gian nghiên cứu đề tài tơi gặp khơng vấn đề hạn chế, khó khăn có mặt yếu như: - Số trẻ đông, trẻ trai trẻ gái chênh lệch cháu trai lại hiếu động nên việc quản lớp chăm sóc giáo dục vất vả - Học sinh dân tộc thiểu số đông phụ huynh khơng có điều kiện cho cháu tiếp xúc nhiều với xã hội nên khả tiếp xúc với MT xã hội hạn chế - Trẻ qua lớp 3-4 tuổi nên kiến thức, kỹ mơi trường cịn hạn chế - Cụ thể thực trạng chưa vận dụng biện pháp thống kê bảng sau: + Bảng khảo sát chất lượng trước lúc thực biện pháp - Số trẻ : 30chaú STT NỘI DUNG Kết TỐT-KHÁ TB YẾU Tơi nói cho cháu biết có nhiều thứ tồn mà khơng nhìn thấy mắt Tơi cho cháu làm thí nghiệm như: Xịt nước hoa vào tay bạn A cho cháu ngửi nhận xét tay bạn A thơm – Cho lớp ngửi tay bạn B không xịt nước hoa nhận xét tay bạn B không thơm - sau cho cháu bắt tay lúc lại cho lớp ngửi tay bạn cháu phát tay bạn B thơm tay bạn A, Tơi nói cho cháu biết vi khuẩn nhỏ mùi nước hoa đặt câu hỏi: Các có nhìn thấy vi khuẩn bệnh tay, chân, miệng khơng Qua tơi cho cháu biết tay, chân, miệng lây qua đường giao tiếp như: Nếu người bị bệnh cầm đồ chơi vi khuẩn bệnh bám vào đồ chơi Đồ chơi mà khơng rửa xà bơng khơng sát trùng người khác cầm vào vi trùng bám vào tay người lành lại lây bệnh Bệnh cịn lây qua đường hơ hấp nói chuyện với dạy cháu phòng bệnh cách thường xuyên rửa tay xà phòng Thường xuyên tự vệ sinh đồ chơi lớp nhà phòng tránh bệnh chân, tay, miệng… Một tiết học nhẹ nhàng không cần nhiều đồ dùng, đồ chơi mà cảm thấy cháu say mê với việc khám phá tiết học đạt hiệu cao * Thí nghiệm : Trứng chìm – Trứng Tơi cho cháu làm thí nghiệm: Đổ muối vào hai ly nước thủy tinh , ly dán số ly dán số 2.lượng nước hai ly nhau, riêng lượng muối khác nhau, ly số tơi bỏ thìa muối ly số tơi bỏ vào thìa muối khuấy Trẻ thực hiện: bỏ trứng vào hai ly nước Kết quả: Ly 1= Trứng chìm, ly 2= trứng - Cho cháu tìm nguyên nhân Thử ly nước thấy mặn quá, thử ly nước không mặn bạn đổ vào ly muỗng muối, đổ vào ly muỗng muối… Từ cháu suy ra: Vì ly muối nên trứng lên Muốn trứng lên phải làm gì? (Cháu thỏa thuận với nhóm phải thêm muối vào ly 1…) Cơ giải thích thêm cho cháu biết muối tan nước muối mặn nên muối chìm xuống đẩy trứng lên - Vậy trứng nước muối có khơng? Trứng cịn đâu không? - Mở rộng: Nước đường, dầu ăn….Tiếp tục cho trẻ khám phá Mỗi cháu khám phá điều gì, ta cho cháu ghi kết kí hiệu mà cô cháu thỏa thuận để dễ kiểm tra Khi thí nghiệm thành cơng, tơi thấy khn mặt cháu lộ rõ vẻ thích thú, phấn khởi vơ có nhóm reo hị ầm ĩ Với tiết học thấy vui cháu thực chủ động làm cơng việc thí nghiệm Lại thêm lần tác động vào cháu tính tự tin, tự lập, tự suy nghĩ, tự tìm kết nhanh để hồn thành cơng việc làm Với tơi áp dụng nhiều vào tiết học cháu đề tài khám phá khoa học tất hưởng ứng nhiệt tình, say mê cháu Tơi tự tin tìm đề tài cho trẻ khám phá sau như: Nhanh chậm- Thấm màuĐổi màu đưa vào dạy đạt kết cao, phụ huynh trao đổi cho tơi thành cháu thí nghiệm nhà như: Hoa đổi màu, nhuộm quả… Tôi thật phấn khởi với phương pháp, biện pháp cho cháu thí nghiệm đạt hiệu cao giúp trẻ say mê khám phá khoa học Biện pháp 2: Khám phá khoa học qua vật thật hình thức tham quan + Nội dung :Xác định chủ đề nội dung tham quan khám phá môi trường tự nhiên hay môi trường xã hội để đặt nhiệm vụ + Chuẩn bị Giáo viên : - Xác định vị trí địa điểm đến tham quan thuận lợi ( không để trẻ mệt không ảnh hưởng đến mục đích - Kiểm tra địa điểm tham quan trước xác định đối tượng cần thiết quan sát, xác định tình tự quan sát nội dung khối lượng tri thức mà trẻ cần lĩnh hội - Xác định địa điểm cho trẻ tự quan sát nghỉ ngơi Cho trẻ: - Trước tham quan vài ngày cần đàm thoại với trẻ nhằm mục đích tạo hứng thú cho trẻ, thông báo cho trẻ địa điểm nội dung buổi tham quan - Quan tâm đến sức khỏe trẻ, chuẩn bị dụng cụ cần thiết, trang phục cho trẻ phù hợp với thời tiết vận động + Cách thực hiện:( Tổ chức tham quan) - Dù khám phá môi trường tự nhiên hay môi trường xã hội giáo viên cần tổ chức đàm thoại ngắn nhằm mục đích nhắc trẻ mục đích tham quan, quy tắc hành vi cần thực trình tham quan - Tổ chức cho trẻ quan sát quan sát (Tập thể, nhóm, cá nhân) giáo viên giúp trẻ xác định dấu hiệu đặc trưng vật tượng biện pháp khác nhau: Như đặt câu hỏi câu đố thơ hướng dẫn trẻ quan sát, khảo sát, sử dụng phương pháp trò chơi, sử dụng kể chuyện giải thích để bổ sung cho quan sát trẻ Trong q trình quan sát sử dụng tác phẩm văn học âm nhạc Ví dụ tìm hiểu mơi trường xã hội “Tìm hiểu Bác nông dân” - Cô giáo tiến hành chuẩn bị -Tổ chức tham quan : Cô đàm thoại ngắn nghề nơng cho cháu kể bác nông dân mà cháu biết cô cho cháu đến xem bác, cô, nông dân làm việc trẻ quan sát cô đặt câu hỏi câu đố người nông dân cho cháu trả lời cho cháu quan sát người nông dân làm việc gợi hỏi công việc họ Cho nhiều cháu nhận xét công việc trang phục bác Cơ giáo kể câu chuyện tốt bác nông dân cho cháu nghe Cho cháu làm quen thơ nghề nông “ Hạt gạo làng ta” hát “Lời ru nương”, cháu nghe nhằm gợi cảm xúc cho trẻ để trẻ dành nhiều tình cảm cho bác nơng dân cho trẻ rót nước mời bác uống, để trẻ biết cách thể tình cảm với người làm nơng từ giúp cháu biết nghề đáng quý - Cho cháu tìm hiểu khàm phá nghề nên chọn thêm vài tác phẩm văn học âm nhạc lạ phù hợp ví dụ như: Tìm hiểu đội cho cháu nghe thơ “Đồng chí” thơ “chú đội hành quan mưa” Để cháu nhận thức sâu sắc biết trách nhiệm nghĩa vụ đội dành cho đất nước cho cháu Cho cháu hát, múa đội làm quà tặng để gây cảm xúc tình cảm cho cháu thêm yêu thương đội từ hình thành nhân cách tốt đẹp biết cách ứng xử người nhỏ người lớn với người Ví dụ tìm hiểu MT tự nhiên “Khám phá loại hoa” Ví dụ tìm hiểu MT tự nhiên “Khám phá loại hoa” + Tổ chức tham quan : Cô đàm thoại ngắn đề tài tham quan để nhắc trẻ nhớ mục đích tham quan, hướng cháu ý quan sát loại hoa ý với môi trường thiên nhiên cô cần cho trẻ tự phát Cho trẻ quyền lựa chọn đối tượng khn khổ u cầu ví dụ: Có cháu biết nhiều hoa hồng mẹ trồng nhà cháu nên đến khu tham quan cháu thích khám phá hoa lạ giáo cần tơn trọng ý kiến trẻ cháu, có sở thích khác cô tạo điều kiện cho cháu quan sát cách cô đọc câu đố loại hoa cho cháu lựa chọn sau cho cháu quan sát theo nhóm Cuối tạo hội cho cháu mơ tả cháu vừa quan sát Thời gian có hạn nên buổi tham quan trao đổi với trẻ lúc nơi cách gợi nhớ lại buổi tham quan để tất cháu mơ tả khám phá Trong tham quan cháu hát múa loại hoa kể chuyện “ Sự tích hoa mào gà” “ Sự tích hoa phù dung”… cho cháu nghe giải lao Cuối cho cháu nhặt cỏ tưới nước cho hoa cháu có ý thức lao động ham mê đẹp yêu thiên nhiên cỏ hoa lá… + Công việc sau tham quan - Ngay sau tham quan đối tượng trẻ thu nhặt cần phải đặt góc thiên nhiên ( Hoa cắm vào lọ hay giỏ, động vật để vào bể bồn…) cháu quan sát động thực vật Sau tham quan vài ngày tổ chức đàm thoại Giáo viên đặt câu hỏi cho trí nhớ trẻ xuất tồn q trình tham quan, xác định thời điểm giáo dưỡng giáo dục để trẻ xác định mối quan hệ tượng Qua trẻ bày tỏ cảm xúc trẻ với buổi tham quan Biện pháp 3: Xây dựng góc “Bé với thiên nhiên ” để trẻ hoạt động KPKH + Nội dung: Xác định chủ đề để xây dựng nội dung góc thiên nhiên + Chuẩn bị: Các cỏ vật đồ dùng theo chủ đề Tìm địa điểm khơng gian phù hợp để xây dựng góc + Cách tổ chức xây dựng - Tơi xây dựng góc thiên nhiên tơi nhận thấy cháu ham mê khám phá khoa học lạ cháu thích tự bỏ tay vào trải nghiệm định xây dựng góc thiên nhiên theo chủ đề để thay đổi đối tượng nghiên cứu hàng tuần cho cháu hứng thú khám phá - Góc thiên nhiên nơi để trẻ khám phá môi trường tự nhiên Nơi dành cho hoạt động góc hoạt động ngồi trời Thông qua hoạt động trẻ tri giác khám phá từ trẻ phát triển tư trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp Qua ngày trẻ nhận thấy hình thành phát triển vật tượng mối quan hệ thiên nhiên trình phát triển từ hạt Gà đẻ trứng trừng lại nở gà …cũng thơng qua góc thiên nhiên cháu biết cách chăm sóc bảo vệ cho phù hợp với vật tượng Trong trình khám phá cháu trao đổi thảo luận ngôn ngữ phát triển từ hình thành ý thức chăm sóc bảo vệ thiên nhiên nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Ví dụ: “Chủ đề trường mầm non” có mơ hình trường có đồ chơi ngồi trời mơ hình có vật thật khác xanh, sung, vạn niên thanh, hoa hồng… Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ chủ điểm trường MN Một số chậu hoa bồn hoa nhỏ Ví dụ: “Chủ đề thực vật” tơi xây dựng góc thiên nhiên có : - Chậu cho trẻ gieo hạt đậu, gieo hạt cà phê cho cháu tự tay chăm sóc quan sát hàng ngày - Có hộp xốp chứa đất để gieo trồng 2-3 loại rau - Ngồi có cối, hoa lá, hạt … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách theo trí nhớ thơ, chuyện kể giới thực vật - Sắp xếp hộp đựng vỏ khô, hoa, ép khơ , loại hạt … Có ngắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ đồ chơi Các tranh, lô tô chủ điểm phân loại để Đối với tranh có chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng dễ kiểm tra C/ Điều kiện thực giải pháp biện pháp: Ta tìm điều kiện để thực phù hợp với giải pháp, biện pháp * Biện pháp 1: “Cháu khám phá khoa học thơng qua thí nghiệm thực hành” - Không gian : Tốt thực hành tập trung lớp tất cháu khám phá -Thời gian: Mỗi đề tài cần tiến hành thử nghiệm 40 phút - Phương tiện : - Đồ dùng trường số dụng cụ thí nghiệm khoa học khác -Phối kết hợp với phụ huynh : Cô giáo trao đổi với phụ huynh học lớp giao nhiệm vụ cho cháu thực hành nhà * Biện pháp 2: Khám phá khoa học qua vật thật hình thức tham quan - Khơng gian: Ngồi lớp học - Thời gian: Mỗi đề tài cần tiến hành tham quan buổi - Phương tiện: Đối tượng địa điểm tham quan tùy vào nội dung yêu cầu buổi tham quan để tìm đối tượng * Biện pháp 3: Xây dựng góc “Bé với thiên nhiên ” để trẻ hoạt động KPKH - Không gian: khơng gian ngồi trời - Thời gian: Mỗi đề tài cần tiến hành hoạt động khoảng 30p - Phương tiện: Đối tượng xây dựng góc tùy vào chủ điểm cho phù hợp tránh nhàm chán trẻ * Mọi điều kiện thực giải pháp biện pháp cần tốt theo điều kiện lớp trường địa phương d) Mối quan hệ biện pháp giải pháp - Giữa biện pháp, giải pháp có mối quan hệ qua lại với chúng hộ trợ cho giúp trẻ khám phá khoa học cách sâu sắc Khi trẻ tham quan dạo chơi cháu tri giác, tìm hiểu, phân tích, tổng hợp, hành động, góp nhặt lớp hoạt động góc chơi đặc biệt góc phân vai góc thiên nhiên cháu sẽ, nhớ lại, củng cố lại kiến thức mà cháu nhìn thấy buổi dạo chơi cách tái lại môi trường xã hội đóng vai bác nơng dân biết trồng, biết chăm sóc cây… với hướng dẫn cô thông qua biện pháp thử nghiệm cháu làm thật qua phát triển sáng tạo có kỹ sống phù hợp với nhu cầu phát triển xã hội - Dù trẻ tiếp cận biện pháp trước, biện pháp sau việc tiếp cận biện pháp hỗ trợ cho nhau, mang đến hiệu cao nhận thức môi trường xung quanh trẻ - Các biện pháp đan xen xuyên suốt trình khám phá khoa học trẻ giúp trẻ phát điều kì diệu mẻ môi trường xung quanh Trẻ tích lũy vốn sống qua hình thành kỹ kỹ xảo học tập, vui chơi lao động e)Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học đề nghiên cứu Tôi vận dụng biện pháp hướng dẫn trẻ khám phá khoa học năm kết đạt trẻ khám phá khoa học có tiến so với đầu năm cụ thể chất lượng đánh giá bảng sau Chất lượng khảo sát đầu năm: Số trẻ : 30 cháu NỘI DUNG STT Kết TỐT-KHÁ YẾU Kỹ quan sát,tìm đặc điểm trả lời 22 cháu cháu 1cháu tên gọi đặc điểm đối tượng 73,33% TB 23,33% 3,33 khám phá % Khả so sánh , phân loại đối tượng 17 cháu 11cháu cháu khám phá 36,66% 6,66% 56,67% Phát lạ có thái độ hành động 16 cháu cháu cháu phù hợp 26,66% 20% 53,33% 10 Có kỹ sống khả giao tiếp tốt cháu 50% Chất lượng khảo sát cuối năm: Số trẻ : 30chaú 15 cháu 33,33% cháu 16,66% NỘI DUNG STT Kết TỐT-KHÁ YẾU Kỹ quan sát,tìm đặc điểm trả lời 26 cháu cháu tên gọi đặc điểm đối tượng 86,65 TB 13,33% cháu khám phá Khả so sánh , phân loại đối tượng 23 cháu cháu cháu khám phá 20% 3,33% 76,66% Phát lạ có thái độ hành động 22 cháu cháu cháu phù hợp 20% 73,33% 6,66% Tự mày mị điều chỉnh hồn thiện đồ vật cịn giang dở 10 15 cháu cháu Cháu 50% Có kỹ sống khả giao tiếp tốt 33,33% 16,66 % Qua bảng khảo sát thấy chất lượng giáo dục môn tăng rõ rệt chứng tỏ vận dụng biện pháp đạt hiệu II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học đề nghiên cứu Hơn tháng xây dựng thực biện pháp cho cháu khám phá khoa học, trẻ lớp tiến nhanh mặt Nhờ thông qua biện pháp mà cháu hăng say vào khám phá khoa học mà kỹ phát triển cháu có sáng tạo giai đoạn vốn kiến thức mở rộng, tư duy, ngôn ngữ phát triển cách rõ rệt Các kỹ nhận thức trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tiến nhanh Phần đơng trẻ biết bảo về, gìn giữ mơi trường ngồi lớp Trong chơi hình thành xúc cảm, tình cảm tích cực kinh nghiệm kỹ sống trẻ từ tốt trẻ mạnh dạn hội thi lớp trường cụ thể hội thi “ Bé mẹ làm thí nghiệm” lớp 80% số cháu tự thuyết trình thi có 28 trẻ tham gia có tới 24 cháu đạt điểm giỏi chiếm 85,71% Hội thi bé với văn học cấp trường có cháu tham gia đạt giải cao: giải nhất, giải nhì giải ba Kết thu qua khảo nghiệm chứng tỏ biện pháp cho trẻ khám phá môi trường xung quanh có giá trị khoa học cao III Kết luận- kiến nghị III.1 Kết luận Qua phương pháp vận dụng biện pháp vào khám phá khoa học trẻ 5-6 tuổi đạt kết mong đợi rút kết luận sau: Giáo viên cần có trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ với lịng giáo mẹ hiền mong cho ngày tiến giáo khơng ngừng khơng nghỉ tìm tịi sáng tạo nhiều cách thức để trẻ tập trung học chơi thỏa mãn nhu cầu khám phá trẻ tác động trực tiếp đến việc lĩnh hội kiễn thức, kỹ sống trẻ Muốn nhìn trẻ phát triển tồn diện theo cần xây dựng biện pháp giáo dục hay lạ hút trẻ để hình thành thói quen ham mê khám phá khoa học trẻ góp phần nâng cao chất lượng mơn học khám phá khoa học thành cơng lớn lao nghiệp trồng người III.2 Kiến nghị : Bản thân tơi có số kiến nghị sau: - Sau năm học giáo viên có thêm kinh nghiệm giảng dạy mà hàng năm lại có thêm sáng kiến kinh nghiệm nhà giáo dục nghiên cứu Tôi đồng nghiệp muốn có điều kiện để tiếp xúc với đàn chị có nhiều kinh nghiệm giáo dục để nghe sáng kiến kinh nghiệm họ học hỏi họ cơng tác giảng dạy Hàng năm có hàng trăm sáng kiến kinh nghiệm để chấm mà kinh nghiệm q báu khơng có tác dụng để ứng dụng rộng rãi thật đáng tiếc tơi có kiến nghị với cấp sau: *Về phịng giáo dục: - Kiến nghị lên sở để thường xuyên mở lớp chuyên đề thảo luận rút kinh nghiệp học hỏi sáng kiến kinh nghiệm môn huyện đạt giải cấp tỉnh để đúc rút kinh nghiệp việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non tỉnh - Về sáng kiến đạt cấp huyện phòng giáo dục nên mở lớp thảo luận gửi mail trường sáng kiến hay để giáo viên huyện học hỏi kinh nghiệm lẫn *Về trường: Tơi có kiến nghị: Nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ thêm để giáo viên xây dựng góc thiên nhiên vui chơi học tập cho cháu khám phá khoa học, tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức buổi tham quan cho trẻ Mua sắm số dụng cụ thí nghiệm đơn giản phù hợp với đối tượng trẻ Cuối xin cảm ơn ban giám hiệu chị em đồng nghiệp trường tạo điều kiện hỗ trợ tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Người viết Trần Thị Nguyên TÀI LIỆU THAM KHẢO - Giáo trình : Lý luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh tiễn sỹ HOÀNG THỊ PHƯỢNG –Nxb ĐHSP- 2008 - Giáo trình: Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm Non – Nguyễn Ánh Tuyết –Nxb ĐHSP- 2008 - Giáo trình: Giáo dục học mầm non – Đào Thanh Âm – Nxb ĐHSP- 2007 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU: I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 giới hạn phạm vi nghiên cứu I.5.Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận II.2 Thực trạng a Thuận lợi khó khăn b Thành công hạn chế c Mặt mạnh mặt yếu d Các nguyên nhân yếu tố tác động e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng II.3 Giải pháp biện pháp a Mục tiêu giải pháp biện pháp b Nội dung cách thức thực c Điều kiện thực giải pháp biện pháp 17 d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 18 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 19 II 4.Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III 20 PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 21 III.1 Kết luận 21 III.2 Kiến nghị 21 ... số biện pháp sau: II 3/ GIẢI PHÁP- BIỆN PHÁP a) Mục đích Giải pháp- Biện pháp - Tìm biện pháp giúp trẻ ham mê khám phá khoa học phát triển tính sáng tạo mở rộng vốn kiến thức cho trẻ - Dùng biện. .. dựng biện pháp giáo dục hay lạ hút trẻ để hình thành thói quen ham mê khám phá khoa học mà chọn đề tài “ Sáng tạo số biện pháp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học? ?? để nghiên cứu tìm biện pháp. .. Giải pháp biện pháp a Mục tiêu giải pháp biện pháp b Nội dung cách thức thực c Điều kiện thực giải pháp biện pháp 17 d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 18 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn