PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ TRƯỜNG TH & THCS ============= GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA BỘ MÔN SINH HỌC NGƯỜI THỰC HIỆN: TỔ KHOA HỌC TỰ NHIÊN Năm học : 2022 - 2023 GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA BỘ MÔN SINH HỌC I Lí - Năm học 2020 -2021 xác định năm học “ Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Tiếp tục thực có hiệu vận động ngành Yêu cầu phương pháp giáo dục : Khai thác động lực học tập thân người học để phát triển họ Coi trọng lợi ích nhu cầu cá nhân người học, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội - Theo hướng phát triển phương pháp dạy học tích cực nhằm đào tạo người động, sớm thích nghi với đời sống xã hội Nên việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn sinh học yêu cầu thiêt thực Cần tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động để chủ động nghiên cứu khai thác kiến thức việc làm cần thiết Hình thành kĩ thơng qua kiến thức học khích thích trí thơng minh, óc sáng tạo việc giải tình thực tế để em trải nghiệm - Trường TH& THCS với đặc điểm học sinh vùng nông thơn Thực tế cho thấy nhiều học sinh cịn thiếu kỹ thích nghi với mơi trường sống tập thể, khả tự chủ khả giao tiếp lại kém, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống, thiếu hiểu biết giá trị cuốc sống Khơng có khả tham gia hoạt động hợp tác, chia bạn bè lớp học, Không tự nói ý nghĩ Chính thân xây dựng nên đề tài : “Giáo dục kỹ sống cho HS thông qua môn sinh học ” II Mục tiêu đáp ứng mục tiêu toàn diện, phù hợp với bốn trụ cột giáo dục theo quan niệm UNESCO: học để biết, học để làm, học để tồn tại, học để chung sống giúp học sinh thích ứng với sống đầy biến động khôn lường ( tác động tự nhiên xã hội) Thúc đầy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường trường học thân thiện, học sinh tích cực góp phần tích cực cho việc đổi phương pháp học tập học sinh , giảng dạy giáo viên III Nôi dung chuyên đề A Thế kĩ sống : Một số quan niệm Tổ chức y tế giới( WHO): - Là khả để có hành vi thích ứng tích cực Giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày UNICEP: - Là tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi mới.ình thành thái độ kĩ Tiếp cận lưu ý đêns cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ Có thể quan niệm kĩ sống lực ứng xử tích cực người tự nhiên, xã hội Là khả tâm lí xã hội cá nhân hành vi tích cực để xử lí hiệu địi hỏi thử thách sống Là khả thực hành động hay hoạt động cách lựa chọn vận dụng tri thức, kinh nghiệm có để hành động phối hợp với mục đích điều kiện thực tế B Phân loại kiến thức kỹ sống: Chia làm nhóm - Kỹ sống liên quan đến thể chất sức khỏe - Kỹ sống liên quan đến trí tuệ, thực hành - Kỹ sống liên quan đến tình cảm, tinh thần C Phân loại loại dạy chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kỹ sống / Kỹ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe gồm như: - Cấu tạo thể người - Phản xạ - Đông máu nguyên tắc truyền máu - Vệ sinh hệ tuần hồn - Vệ sinh hơ hấp - Vệ sinh tiêu hóa - Bài vitamin, muối khống - Tiêu chuẩn ăn uống - Vệ sinh tiết - Vệ sinh da - Vệ sinh hệ thần kinh - Sự điều hòa phối hợp hoạt động tuyến nội tiết - Các bệnh lây truyền qua đường tình dục - Đại dịch AIDS ( thảm họa loài người) 2/ Kĩ sống liên quan đến kiến thức thực tiễn thực hành: - Bài phản xạ - Thực hành: Tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương - Thực hành: Sơ cứu cầm máu - Thực hành: Hô hấp nhân tạo - Phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện - Hoạt động thần kinh cấp cao người -Tuyến sinh dục - Thụ tinh, thụ thai phát triển thai 3/ Nhóm kĩ sống liên quan đến tình cảm, tinh thần: Tùy mà đưa vào cho phù hợp tránh gượng ép, miễn cưỡng * Ví dụ: Hoạt động thần kinh cấp cao người D Vận dụng kĩ sống thông qua môn: Để việc lồng ghép kĩ sống thông qua môn sinh học đạt hiệu cao, tránh gị bó, ơm đồm đà ảnh hưởng đến nội dung dạy địi hỏi GV cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Khâu dặn dò cần thiết nên giáo viên giành phút để dặn dị em Có dặn dị kĩ em chuẩn bị tốt tiết học đạt hiệu cao Và khâu chuẩn bị giáo án GV đổi GV phải đưa câu hỏi có phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, thực tế, gần gũi với em giáo dục kĩ sống có kết cao Giáo dục kỹ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số vài kỹ sống Cụ thể : 1.Giáo dục kỹ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe: a Giáo dục kỹ sống tư đứng thẳng : * Ví dụ 1: Bài xương: Ngồi việc khai thác sách giáo khoa tơi cịn đặt câu hỏi: Vì sai khớp phải chữa khơng để lâu ? (để lâu bao khớp không tiết dịch nữa, sau có chữa khỏi xương cử động khó khăn) Qua ta giáo dục cho học sinh bị sai khớp phải điều trị ngay, khơng chần chừ ảnh hưởng đến việc lại * Ví dụ 2: Bài cấu tạo tính chất xương: - Thức ăn có liên quan đến phát triển xương ? Vì trẻ em Việt Nam thường mắc bệnh cịi xương? - Đi, ngồi khơng tư gây hậu gì? Như thơng qua câu hỏi sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh thành đáp án ta giáo dục cho học sinh số kỹ như: ăn đủ chất đặc biệt thức ăn giàu canxi; ngồi học tư thế, lao động, thể dục thể thao vừa sức, thường xuyên tắm nắng vào buổi sáng b Kỹ phịng tránh số bệnh tật thơng thường: * Ví dụ : Bài vệ sinh mắt: - Tại không đọc sách nơi thiếu ánh sáng hay tàu xe? - Nguyên nhân dẫn đến cận thị? Để khơng bị cận thị em cần phải làm gì? Qua câu hỏi giáo dục cho học sinh ngồi học tư thế, đảm bảo khoảng cách mắt sách, xem ti vi không ngồi gần; không đam mê trò chơi điện tử, phải đọc sách nơi có ánh sáng; - Nêu cách phịng tránh bệnh đau mắt hột mà em biết ? Từ giáo dục cho em không dụi tay bẩn vào mắt, không dùng chung khăn mặt, không tắm sông, thường xuyên rửa mặt nước muối pha loãng, c Kỹ sức khỏe sinh sản: * Ví dụ 1: Bài tuyến sinh dục - Nêu dấu hiệu xuất tuổi dậy nam, nữ ? Trong biến đổi đó, biến đổi quan trọng cần lưu ý ? * Ví dụ 2: Bài sở khoa học biện pháp tránh thai: - Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm ngồi ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm để điều khơng xảy ra? - Những hậu xảy phải xử lý việc mang thai ý muốn tuổi vị thành niên ? Làm để tránh ? Thông qua câu hỏi giáo dục em học sinh biết cần phải làm cịn học sinh Sống vơ tư, hồn nhiên, tập trung vào học tập, khơng đua địi, bồng bột, thời hồ đồ để lại hậu đáng tiếc xảy d Tác hại rượu, thuốc lá, ma túy: - Nêu tác hại khói thuốc ? Thông qua cấu tạo chức quan đường hô hấp – Vệ sinh hô hấp: Giáo viên cho học sinh thấy khói thuốc có chất Nicotin, làm liệt lớp lơng rung động lót mặt khí quản đường hơ hấp, từ bụi, vi khuẩn từ mơi trường ngồi xâm nhập vào thể gây bệnh đường hô hấp như: Viêm phổi, lao phổi, ung thư phổi Thấy rõ tác hại thuốc thân em sẻ không dùng dến đồng thời vận động, tuyên tryuền người thân, bạn bè không hút thuốc để tránh bệnh tật Trong rượu, ma túy có chất kích thích chất gây nghiện, sử dụng ảnh hưởng đến sức khỏe hệ thần kinh e Kỹ phòng ngừa tai nạn cho trẻ: * Ví dụ : Thực hành hơ hấp nhân tạo: - Trước hô hấp cho người bị chết đuối, điện giật, ta cần phải làm gi ? - Trình bày phương pháp hà thổi ngạt, phương pháp ép lồng ngực ? Qua giáo dục cho học sinh kỹ gặp người chết đuối phải xốc nước hô hấp Trường hợp điện giật phải cắt cầu giao điện Qua phương pháp hô hấp học sinh nắm kỹ hô hấp nhân tạo Để tăng tính giáo dục giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh tai nạn chết đuối cho trẻ f Kỹ liên quan đến môi trường sống: * Ví dụ 1: Bài vệ sinh hơ hấp; Trồng xanh có lợi việc làm bầu khí xung quanh ta ? Giáo dục học sinh trồng xanh * Ví dụ 2: Vệ sinh da; để bảo vệ da ta cần phải làm ? Giáo dục học sinh vệ sinh thân thể: tắm rửa, thay quần áo Vệ sinh trường lớp, nhà ở, môi trường xung quanh, bảo vệ xanh Kỹ sống liên quan đến kiến thức thực tiễn thực hành a Kỹ xây dựng nhân cách: * Ví dụ: Bài vệ sinh hệ thần kinh: Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm để hồn thành bảng 54.3 SGK Chất kích thích Tên chất - Nêu tác hại rượu, thuốc lá, ma túy ? Tác hại - Nêu biểu cử hành động người nghiện rượu, thuốc lá, ma túy ? Thơng qua giáo viên giáo dục học sinh sống có nhân cách: khơng bê tha, chửi thề, nói tục, trộm cắp, gây gỗ đánh nhau, b Kỹ xây dựng thói quen giờ: * Ví dụ: Bài phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện: - Em cho ví dụ số phản xạ có điều kiện ? Nêu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? Điều có ý nghĩa ? Sau học sinh cho ví dụ giáo viên điều chỉnh bổ sung từ cho em thói quen: - Đi ngủ giờ, dậy - Đi học - Có thời gian biểu học tập - Ăn giờ, điều độ c Kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất: * Ví dụ 1: Bài thân nhiệt - Vì mùa hè, da người ta hồng hào, cịn mùa đơng, trời rét, da thường tái sởn gai ốc ? Qua em hiểu chế tự điều hòa thân nhiệt trời lạnh da gai ốc để giữ nhiệt, trời nóng mặt đỏ bừng nhiệt * Ví dụ 2: Bài vệ sinh tuần hồn - Tại bước vào phịng thi tim em đập mạnh ? Để hạn chế điều em cần phải làm gì? Sau giải thích xong, giáo viên giáo dục học sinh phải học thật tốt thi đạt kết cao * Ví dụ 3: Bài vệ sinh hệ tiết nước tiểu - Tại mùa lạnh ta thường tiểu nhiều ? Vì ta khơng nên nhịn tiểu lâu? Qua giúp học sinh giải thích tượng thực tế giáo dục em tiểu lúc để tránh sỏi thận d Kỹ thực hành thông qua môn: Môn sinh học môn học thực nghiệm, trực quan Trong tiết thực hành giáo viên phải dạy xác, khoa học, khơng xén chương trình để thơng qua mơn rèn cho học sinh kỹ thực hành, quan sát , sử dụng kính hiển vi, làm tiêu … Kỹ liên quan đến tình cảm, tinh thần: Trong sống muốn khỏe mạnh, hạnh phúc khơng có điều Bệnh tật, tai nạn ln rình rập thiếu hiểu biết hay chút nông mắc phải bệnh qi ác Thơng qua chương trình sinh học giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lỡ Giáo dục em không phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIV, AIDS Hãy gần gũi, thông cảm chia để nạn nhân sống có ích ngày cịn lại đời * Ví dụ: Bài: Đại dịch AIDS - thảm họa loài người - Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV, AIDS hay không? Vì sao? Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung để tăng giáo dục giáo viên cho học sinh đọc lời tâm nạn nhân AIDS Qua giáo dục em: - Thông cảm với người bị HIV, AIDS - Không phân biệt đối xử với họ IV Kết luận - Nhờ giáo dục kỹ sống thông qua môn mà học sinh nắm kỹ sống Các em biết cách sơ cấp cứu gặp tai nạn sơ cứu cầm máu, sơ cứu xương cẳng tay bị gãy, hô hấp nhân tạo gặp nạn nhân chết đuối, điện giật Đặt biệt em biết cách phịng tránh số bệnh tật thơng thường như: bệnh cong vẹo cột sống, bệnh đau mắt hột, cận thị Biết phòng bệnh như: sỏi thận, viêm đường hô hấp, tim mạch Hơn em biết giải thích tượng xảy thể mặt đỏ bừng trời nắng, da tái ,nổi gai ốc trời lạnh, mùa mưa, lạnh hay tiểu nhiều, bước vào phòng thi tim đập mạnh Các em biết giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh trường lớp, nhà cửa Các em biết tác hại rượu, thuốc lá, ma túy để khỏi lâm vào tệ nạn xã hội Các em biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ gặp ốm đau chép hộ bạn Biết giúp đỡ, chia sẻ với người bị nạn, tật nguyền ủng hộ bạn bị ảnh hưởng chất độc màu da cam Khơng kì thị, xa lánh người chẳng may bị bệnh HIV-AIDS Các em biết dấu hiệu thay đổi thể độ tuổi dậy giúp em khơng phải hốt hoảng lo sợ thấy có dấu hiệu thay đổi bất thường Từ em biết cách rèn luyện thân thể, em nữ biết cách giữ vệ sinh kinh nguyệt, phòng tránh bệnh phụ khoa Giúp em nhận thức rõ giới từ tránh điều đáng tiếc xảy tuổi vị thành niên Đặc biệt chất lượng môn tăng lên rõ rệt qua lần kiểm tra - Nhờ giáo dục kỹ sống thông qua môn mà học sinh nắm kỹ sống Các em biết cách sơ cấp cứu gặp tai nạn sơ cứu cầm máu, sơ cứu xương cẳng tay bị gãy, hô hấp nhân tạo gặp nạn nhân chết đuối, điện giật Đặt biệt em biết cách phịng tránh số bệnh tật thơng thường như: bệnh cong vẹo cột sống, bệnh đau mắt hột, cận thị Biết phòng bệnh như: sỏi thận, viêm đường hô hấp, tim mạch Hơn em biết giải thích tượng xảy thể mặt đỏ bừng trời nắng, da tái ,nổi gai ốc trời lạnh, mùa mưa, lạnh hay tiểu nhiều, bước vào phòng thi tim đập mạnh Các em biết giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh trường lớp, nhà cửa Các em biết tác hại rượu, thuốc lá, ma túy để khỏi lâm vào tệ nạn xã hội Các em biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ gặp ốm đau chép hộ bạn Biết giúp đỡ, chia sẻ với người bị nạn, tật nguyền ủng hộ bạn bị ảnh hưởng chất độc màu da cam Khơng kì thị, xa lánh người chẳng may bị bệnh HIV-AIDS Các em biết dấu hiệu thay đổi thể độ tuổi dậy giúp em khơng phải hốt hoảng lo sợ thấy có dấu hiệu thay đổi bất thường Từ em biết cách rèn luyện thân thể, em nữ biết cách giữ vệ sinh kinh nguyệt, phòng tránh bệnh phụ khoa Giúp em nhận thức rõ giới từ tránh điều đáng tiếc xảy tuổi vị thành niên Đặc biệt chất lượng môn tăng lên rõ rệt qua lần kiểm tra Trên kĩ sống thông qua môn sinh mà xây dựng áp dụng Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do trình độ học sinh khơng đồng đều, ý thức em khác nên sớm chiều em thay đổi Trong tiết dạy tùy nội dung học mà giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ sống cho phù hợp Tuy nhiên, trình thực khơng có tham vọng thực giáo dục tất kỹ sống tiết học Giáo viên giảng dạy thơng qua mơn tìm biện pháp lồng ghép linh hoạt, nhẹ nhàng, hiệu nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh mà không ảnh hưởng đến nội dung kiến thức học Đặc trưng môn sinh học việc thực đề tài mang tính khả thi Sau năm thực em học sinh có chuyển biến rõ rệt từ thái độ chuyển thành hình vi, nếp sống có văn hóa 10 c Kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất: * Ví dụ 1: Bài thân nhiệt Vì mùa hè, da người ta hồng hào, cịn mùa đơng, trời rét, da thường tái sởn gai ốc ? Qua em hiểu chế tự điều hịa thân nhiệt trời lạnh da gai ốc để giữ nhiệt, trời nóng mặt đỏ bừng nhiệt * Ví dụ 2: Bài vệ sinh tuần hồn Tại bước vào phòng thi tim em đập mạnh ? Để hạn chế điều em cần phải làm gì? Sau giải thích xong, giáo viên giáo dục học sinh phải học thật tốt thi đạt kết cao * Ví dụ 3: Bài vệ sinh hệ tiết nước tiểu Tại mùa lạnh ta thường tiểu nhiều ? Vì ta khơng nên nhịn tiểu lâu? Qua giúp học sinh giải thích tượng thực tế giáo dục em tiểu lúc để tránh sỏi thận Kỹ liên quan đến tình cảm, tinh thần: Trong sống muốn khỏe mạnh, hạnh phúc khơng có điều Bệnh tật, tai nạn ln rình rập thiếu hiểu biết hay chút nông mắc phải bệnh qi ác Thơng qua chương trình sinh học giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lỡ Giáo dục em không phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIV, AIDS Hãy gần gũi, thơng cảm chia để nạn nhân sống có ích ngày cịn lại đời * Ví dụ: Bài HIV, AIDS, Đại dịch Aids thảm họa lồi người Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV, AIDS hay khơng? Vì sao? Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung để tăng giáo dục giáo viên cho học sinh đọc lời tâm nạn nhân AIDS ( phụ lục) Qua giáo dục em: - Thông cảm với người bị HIV, AIDS - Không phân biệt đối xử với họ - Biết chia với nạn nhân AIDS Kỹ thực hành thông qua môn: Môn sinh học môn học thực nghiệm, trực quan Trong tiết thực hành giáo viên phải dạy xác, khoa học, khơng 19 xén chương trình để thơng qua mơn rèn cho học sinh kỹ thực hành, quan sát , sử dụng kính hiển vi, làm tiêu … V Kết nghiên cứu: Nhờ giáo dục kỹ sống thông qua môn mà học sinh nắm kỹ sống Các em biết cách sơ cấp cứu gặp tai nạn sơ cứu cầm máu, sơ cứu xương cẳng tay bị gãy, hô hấp nhân tạo gặp nạn nhân chết đuối, điện giật Đặt biệt em biết cách phòng tránh số bệnh tật thông thường như: bệnh cong vẹo cột sống, bệnh đau mắt hột, cận thị Biết phòng bệnh như: sỏi thận, viêm đường hô hấp, tim mạch Hơn em biết giải thích tượng xảy thể mặt đỏ bừng trời nắng, da tái ,nổi gai ốc trời lạnh, mùa mưa, lạnh hay tiểu nhiều, bước vào phòng thi tim đập mạnh Các em biết giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh trường lớp, nhà cửa Các em biết tác hại rượu, thuốc lá, ma túy để khỏi lâm vào tệ nạn xã hội Các em biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ gặp ốm đau chép hộ bạn Biết giúp đỡ, chia sẻ với người bị nạn, tật nguyền ủng hộ bạn bị ảnh hưởng chất độc màu da cam Khơng kì thị, xa lánh người chẳng may bị bệnh HIV-AIDS Các em biết dấu hiệu thay đổi thể độ tuổi dậy giúp em khơng phải hốt hoảng lo sợ thấy có dấu hiệu thay đổi bất thường Từ em biết cách rèn luyện thân thể, em nữ biết cách giữ vệ sinh kinh nguyệt, phòng tránh bệnh phụ khoa Giúp em nhận thức rõ giới từ tránh điều đáng tiếc xảy tuổi vị thành niên Đặc biệt chất lượng môn tăng lên rõ rệt qua lần kiểm tra cụ thể như: Bảng thống kê kết chất lượng Học lực K8 qua năm thực chuyên đề Trường THCS Lê Lợi Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp TSố SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 33 03 9,1% 07 21,2% 18 54,5% 05 15,2% 8.1 HKI 37 05 13,5% 07 18,9% 17 45,9% 08 21,6% 8.2 34 03 8,8% 06 17,6% 16 47,1% 09 26,5% 8.3 Cuối 8.1 năm 8.2 33 09 27,3% 11 33,3% 13 39,4% 37 09 24,3% 12 32,4% 15 40,5% 01 2,7% 8.3 34 05 14,7% 10 29,3% 18 52,9% 01 2,9% 20 0%