1. Trang chủ
  2. Luận Văn - Báo Cáo

Quản lý quá trình dạy- học theo học chế tín chỉ ở các trường cao đẳng trong Hiệp hội các trường cao đẳng- trung cấp kinh tế - kỹ thuật (ATEC) (2)

26 382 0
Quản lý quá trình dạy- học theo học chế tín chỉ ở các trường cao đẳng trong Hiệp hội các trường cao đẳng- trung cấp kinh tế - kỹ thuật (ATEC) (2)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Quản lý quá trình dạy- học theo học chế tín chỉ ở các trường cao đẳng trong Hiệp hội các trường cao đẳng- trung cấp kinh tế - kỹ thuật (ATEC) (2)

ĐẠI HỌC TỔNG HỢP NAM LUZON ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN  NCS: PHẠM CHÍ CƢỜNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TRONG CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG Ở HIỆP HỘI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG, TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT VIỆT NAM  TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2014 Chƣơng trình đƣợc thực hiện tại:  Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Teresita V. De La Cruz Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án đƣợc bảo vệ trƣớc hội đồng chấm luận án cấp đại học họp tại: Vào hồi giờ ngày tháng năm 2014 Có thể tìm luận án tại: - ; - ; - ; -  1 Chƣơng I GIỚI THIỆU               trên           này          cho           mô-   môn      cho       .       cho mình thay vì  theo   cho  .   coi là     2006 - 2020. 1.1. Bối cảnh nghiên cứu   -   và 36 H                        2               inh viên       c theo .  ,    1.2. Mục đích nghiên cứu       trong ATEC,  Nam -2014. , tìm  : 1.     1.1. M. 1.2. . 1.3. .  1.5. Các hình  1.6.   3 2. Ch ra s khác bit trong qun lý quá trình dy hc gia 02 ng trong Hip hng 1 c hin hc ch tín ch ng 2 c hin hc ch niên ch). 3. Ph thành  4.   1.3. Giả thuyết khoa học Không có công tác  hai nhóm trong  -  1.4. Ý nghĩa của nghiên cứu   trong công tác . Nghiên giúp giátheo   vv. Sinh viên là   sinh viên        là         1.5. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu              ;  4 ;   nâng cao -           theo      . 894  , 213 gi và 596 sinh viên th . T trong  9 tháng 12  1.6. Định nghĩa thuật ngữ và  khái cho quá trình  ; N; C  Mquá trình   5 Chƣơng II CÁC TÀI LIỆU VÀ NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN  các  liên quan có nghiê    sinh viên  (Trexler, 2008),    (Cobbe, 2008), tính liên thông    , 2007). Trong          xem xét: Mcó tính cao  ,                     , các  , 2002;  , 2003; ); p    2011); các   tra, thông qua , các bài thi ,      các   6 2.1. Khung khái niệm      ,   2.2. Sơ đồ nghiên cứu ĐẦU VÀO QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN KẾT QUẢ → →        quan,                                   quá trì      nâng    - Xây dng và phê chun b câu hi iu tra - Ly phiu iu tra ti các trng cao ng ang thc hin và cha thc hin hc ch tín ch - Phân tích và gii thích các d liu thu thp - k       -      7 Chƣơng III PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1. Địa điểm nghiên cứu   - K - Nguyên; K - K Phú Lâm K - K  3           - KPhú , - Tài chính Thái Nguyên, và  - . 3.2. Phƣơng phápnghiên cứu      phân tích   M     thông qua ; tìm ra    hai nhóm ;   nâng cao  và   . 3.3. Đối tƣợng điều tra và lấy mẫu  trong   sát, trong   theo    có ba nhóm   , Giáo viên, và Sinh viên các 8 . hông   tính,      .          quy mô      Slovin.       495      50(10,1%) , 129 (26,1%) gi, và 316 (63,8%) sinh viên            t  - K. có 399  các Nhóm 2 : 35 (8,8%) , 84 (21,1%) giáo viên và 280 (70,1%) sinh viên   ba   ATEC. 3.4. Công cụ nghiên cứu         3.5. Phê chuẩn công cụ nghiên cứu   . N  tính  các tiêu chí       thí                trình lên  . [...]... 5.1 Tóm tắt Nghiên cứu đánh giá hoạt động quản lý quá trình dạy học ở các trường cao đẳng được lựa chọn trong Hiệp hội các trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật, Việt Nam năm học 201 3-2 014; Chỉ ra những khác biệt trong quản lý quá trình dạy học giữa 02 nhóm trường cao đẳng trong Hiệp hội; Phát triển một kế hoạch chiến lược nhằm thực hiện thành công học chế tín chỉ và đánh giá mức độ chấp nhận của kế hoạch... học chế tín chỉ Đặc tính quan trọng của quá trình dạy học trong học chế tín chỉ là quá trình cá nhân hoá hoạt động học tập của người học Với đặc điểm này, quá trình dạy học theo học chế tín chỉ đòi hỏi phải có biện pháp quản lý thích hợp để tối đa hóa khả năng trí tuệ của người học Dựa trên kết quả nghiên cứu, có sự khác biệt trong quản lý quá trình dạy học của hai nhóm trường cao đẳng trong Hiệp hội. .. bảng biể u theo trình tự c ác vấn đề có liên quan đến quản lý quá trình dạy học theo học chế tín chỉ ở các trường cao đẳng trong Hiệp hội 4.1 Quản lý quá trình dạy - học theo học chế tín chỉ 4.1.1 Bình quân gia quyền về mục tiêu cho thấy: Tất cả đố i tươ ̣ng điề u tra đồng ý với mục tiêu của quá trình dạy học, cụ thể: Cán bộ quản lý nhóm 1 (2,87), nhóm 2 (2,62), giáo viên nhóm 1 (2,85) và nhóm... chấp nhận ở mức độ cao: Độ chính xác có điểm bình quân gia quyền là 3,52 Ý nghĩa có điểm bình quân gia quyền là 3,44 Tính đáp ứng có điểm bình quân gia quyền là 3,50 Tính xác thực có điểm bình quân gia quyền là 3,44 24 5.3 Kết luận Việc quản lý quá trình dạy học theo học chế tín chỉ đã được các trường cao đẳng trong Hiệp hội quan tâm thực hiện Có sự khác biệt trong công quản lý quá trình dạy học của... 22,786); giờ lý thuyết (chi = 22,47); và các cuộc thảo luận và hội thảo (chi = 18,466) Điều này cho thấy các trường đào tạo theo học chế tín chỉ có cách tổ chức quá trình học tập khác và đa dạng hơn so với các trường đào tạo theo niên chế 17 4.2.6 Giá trị Chi-bình phương để kiểm tra sự khác biệt giữa hai nhóm trường về sử dụng các phương pháp kiểm tra, đánh giá chỉ rõ: Gần như tất cả các tiêu chí... kiện cho quá trình dạy học xuất hiện có ý nghĩa nhưng có sự chênh lệch đáng kể trong tiêu chí đề cương môn học để hướng dẫn sinh viên tự học (chi = 207,566) và tổ chức các hoạt động cho sinh viên đăng ký các học phần, môn học, khóa học (chi = 123,593) cả hai đều có p = 0,001 5.2.3 Một kế hoạch chiến lược được phát triển để nâng cao hiệu quả thực hiện quản lý quá trình dạy học theo học chế tín chỉ 5.2.4... không có ý nghĩa Các dữ liệu cho thấy các trường đào tạo theo học chế tín chỉ sử dụng phương pháp học tập khác với các trường theo niên chế 4.2.5 Giá trị Chi-bình phương để kiểm tra sự khác biệt giữa hai nhóm trường về các hình thức tổ chức dạy học chỉ rõ: Tất cả các tiêu chí đều có ý nghĩa Giá trị p = 0,001, giờ hỏi ý kiến của các chuyên gia có giá trị chi- bình phương là 94,296; Giờ tự học hoặc tự nghiên...9 3.6 Quá trình thu thập dữ liệu Qúa trình thu thập dữ liệu được thực hiện bằng cách lựa chọn các tiêu chí và các chỉ số cần thiết để xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra Tiếp theo là sự lựa chọn các mẫu khảo sát Quá trình lấy mẫu được dựa trên số lượng các trường cao đẳng trong mỗi nhóm điều tra, số lượng cán bộ quản lý, giáo viên và sinh viên của mỗi trường cao đẳng Tổ chức điều tra... 1,75 - 2,49: Không đồng ý/ hiếm khi thực hiện/ Ít chấp nhận 1,00 - 1,74: Hoàn toàn không đồng ý/ không thực hiện/ không chấp nhận Chi - bình phương được sử dụng để xác định sự khác biệt trong quản lý quá trình dạy học giữa hai nhóm trường cao đẳng ở ATEC 10 CHƢƠNG IV KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN Chương này trình bày và phân tích các dữ liệu trong bảng biể u theo trình tự c ác vấn đề có liên quan đến quản lý. .. quyền và Chi- bình phương 5.2 Phát hiện của đề tài nghiên cứu 5.2.1 Quản lý quá trình dạy học theo học chế tín chỉ được đánh giá: Mục tiêu được đánh giá ở mức đồng ý ở tất cả các đối tượng, cán bộ quản lý nhóm 1 (2,87) và nhóm 2 (2,62), giáo viên nhóm 1 (2,85) và nhóm 2 (2,66), sinh viên nhóm 1 (2,84) và nhóm 2 (2,72) Chương trình và nội dung tất cả được đánh giá ở mức đồng ý, cán bộ quản lý nhóm 1 (2,94), . CHẾ TÍN CHỈ TRONG CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG Ở HIỆP HỘI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG, TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT VIỆT NAM  TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC . HỌC TỔNG HỢP NAM LUZON ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN  NCS: PHẠM CHÍ CƢỜNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ.   4.1. Quản lý quá trình dạy - học theo học chế tín chỉ 4.1.1. B:    ,

Ngày đăng: 27/05/2014, 10:50

Xem thêm: Quản lý quá trình dạy- học theo học chế tín chỉ ở các trường cao đẳng trong Hiệp hội các trường cao đẳng- trung cấp kinh tế - kỹ thuật (ATEC) (2), Quản lý quá trình dạy- học theo học chế tín chỉ ở các trường cao đẳng trong Hiệp hội các trường cao đẳng- trung cấp kinh tế - kỹ thuật (ATEC) (2)

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan