Đang tải... (xem toàn văn)
Câu 1 (2 điểm): Trình bày khái niệm bản đồ học và bản đồ địa lí. Các yếu tố cấu thành bản đồ địa lí là gì? Nêu vai trò và ý nghĩa của bản đồ địa lí? Câu 2 (2 điểm): Trình bày lịch sử phát triển của bản đồ học trên thế giới. Sơ lược sự phát triển khoa học bản đồ ở Việt Nam. Câu 3 (2 điểm): Anh chị hãy trình bày đặc điểm một số loại bản đồ địa lí dùng ở trường THCS. Câu 4 (2 điểm): Thế nào là GPS? Ứng dụng GPS trong giảng dạy địa lý như thế nào? Câu 5 (2 điểm): Át lát là gì? Phân loại Atlat như thế nào? Sử dụng Átlat trong giảng dạy địa lý ở trường THCS như thế nào?
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI BÀI TẬP LỚN BẢN ĐỒ HỌC Giảng viên hướng dẫn: Bùi Minh Tuyên Họ tên học viên: Trần Ái Linh Năm sinh: 06/10/1996 Đơn vị công tác: THCS Nhơn Phúc- Tx.An Nhơn- Bình Định Lớp: Bồi dưỡng GV THCS dạy mơn Lịch sử Địa lí 09 Học phần: Bản đồ học Hà Nội – 2023 TRƯỜNG ĐH THỦ ĐÔ HÀ NỘI ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN (Hình thức thi: Viết tự luận) Đề thi môn: Bản đồ học Dùng cho ngành: Học viên Bồi dưỡng GV THCS dạy môn Lịch sử Địa lí Hình thức: Bài tập lớn BM-KT02.03a ĐỀ BÀI Câu (2 điểm): Trình bày khái niệm đồ học đồ địa lí Các yếu tố cấu thành đồ địa lí gì? Nêu vai trị ý nghĩa đồ địa lí? Câu (2 điểm): Trình bày lịch sử phát triển đồ học giới Sơ lược phát triển khoa học đồ Việt Nam Câu (2 điểm): Anh /chị trình bày đặc điểm số loại đồ địa lí dùng trường THCS Câu (2 điểm): Thế GPS? Ứng dụng GPS giảng dạy địa lý nào? Câu (2 điểm): Át lát gì? Phân loại Atlat nào? Sử dụng Átlat giảng dạy địa lý trường THCS nào? Tổng cộng có: 05 câu Ghi chú: - Sản phẩm đánh máy, in A4 đóng bìa, lề trái: cm; lề phải: cm; lề trên: 2.5 cm; lề 2.5 cm - Font chữ: Times New Roman; cỡ chữ 13, đánh số trang: góc dưới, bên phải Câu (2 điểm): Trình bày khái niệm đồ học đồ địa lí Các yếu tố cấu thành đồ địa lí gì? Nêu vai trị ý nghĩa đồ địa lí? Trả lời Khái niệm đồ học đồ địa lí -Bản đồ học ngành khoa học giải vấn đề lý luận, sản xuất, phổ biến nghiên cứu đồ -Bản đồ địa lý hình vẽ thu nhỏ phần hay toàn bề mặt Trái Đất lên mặt phẳng sở tốn học, đối tượng địa lí thể kí hiệu đồ Bản đồ có vai trị quan trọng học tập đời sống Các yếu tố cấu thành đồ địa lí Thứ yếu tố nội dung - Nội dung đồ lượng thông tin đối tượng, tượng địa lí biểu đồ - Trên nhóm đồ địa lí nội dung thể khác Nhóm đồ đại cương, nội dung biểu bề ngồi đối tượng địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội có bề mặt đất mức độ chi tiết khác tỉ lệ đồ qui định Nhóm đồ chuyên đề, nội dung biểu bên vài đối tượng có khơng có đồ địa lí chung, mức chi tiết sâu hơn, chúng phân thành phần chính, phụ Thứ hai sở toán học - Cơ sở toán học bao gồm lưới chiếu , tỉ lệ , bố cục đồ mạng lưới điểm khống chế trắc địa - Bản chất phép chiếu hình đồ biểu thị phụ thuộc giải tích toạ độ điểm mặt Elipxôit Trái Đất biểu mặt phẳng đồ Sự xây dựng đồ phải việc thành lập hệ thống lưới toạ độ - mạng lưới kinh vĩ tuyến Mạng lưới kinh vĩ tuyến sở tất đồ, thuộc vào thành phần bắt buộc đồ địa lí - Hệ thống điểm khống chế trắc địa đảm bảo cho xác định xác vị trí mạng lưới toạ độ địa lí phân bố xác yếu tố nội dung hệ tọa độ mặt phẳng quốc gia Mạng lưới khống chế trắc địa thiếu đồ địa lí chung - Tỉ lệ đồ qui định kích thước chung biểu đồ Tỉ lệ tham gia vào xác định mức độ chi tiết nội dung đồ phương pháp biểu đồ, phân mảnh lập danh số (số hiệu) đồ hệ thống đồ nhiều tờ - Bố cục đồ xác định phạm vi khu vực lập đồ xếp phần nội dung đồ, bao gồm khung đồ, sơ đồ bảng chắp mảnh, sơ đồ trình bày bên ngồi khung đồ Thứ ba yếu tố hỗ trợ - Bản giải - Biểu đồ đo đồ - Tài liệu tra cứu Thứ tư yếu tố bổ sung - Bản đồ phụ - Lát cắt, biểu đồ, đồ thị Vai trò ý nghĩa đồ địa lí -Nói vai trị, ý nghĩa đồ địa lí, nhà địa lí học tiếng N.N Baranxki Liên Xô trước khái qt cách tài tình câu nói đầy hình ảnh: “Nếu nhà sinh vật học để nghiên cứu vật thể nhỏ bé, trước hết phải quan tâm thu nhận biểu phóng đại chúng qua kính hiển vi Ngược lại, nhà địa lí phải nghĩ để có biểu thu nhỏ bề mặt Trái Đất - Cái đồ” -Bản đồ địa lí khác với viết địa lí Bản đồ địa lí cho ta khái niệm “Bề mặt” lãnh thổ (khơng gian hai chiều, ba chiều), cịn viết địa lí cho ta mơ tả địa lí lãnh thổ Vì vậy, nghiên cứu giảng dạy địa lí phải coi đồ viết hai "Kênh thơng tin (hình chữ)" bổ sung cho Một viết địa lí có tính khoa học viết hướng vào đồ đồ có giá trị phải dựa sở địa lí, làm sáng tỏ qui luật địa lí -Trong thực tiễn, đồ địa lí sử dụng cách rộng rãi để giải nhiều nhiệm vụ khác nhau, nhiệm vụ gắn liền với khai thác, sử dụng lãnh thổ Sự thăm dị khống sản có ích, điều tra tài nguyên rừng, đánh giá đất nông nghiệp, v.v… phải dựa sở đồ Những công trình kĩ thuật thiết kế, xây dựng cơng trình thuỷ lợi, mạng lưới giao thơng,v.v vạch đồ -Trong sản xuất phát triển có kế hoạch, cơng phát triển kinh tế gắn chặt với phân bố hợp lí lực lượng sản xuất, sử dụng khơn ngoan có hiệu tài nguyên thiên nhiên, chống ô nhiễm môi trường, cải tạo tự nhiên Muốn điều kiện phải điều tra tổng hợp lãnh thổ, thu thập đầy đủ có hệ thống điều kiện tự nhiên - tài nguyên thiên nhiên, điều kiện kinh tế – xã hội, lực lượng sản xuất lãnh thổ -Thiếu đồ giải nhiệm vụ phân bố lực lượng sản xuất, tổ chức lãnh thổ sản xuất xã hội, kế hoạch hoá phát triển tổng hợp sản xuất miền, vùng -Với giao thông, du lịch quốc phòng, đồ phương tiện dẫn đường đáng tin cậy Những phi công yên ổn bầu trời, thuỷ thủ vững lái biển khơi nhờ có đồ Bản đồ “mắt thần” nhà quân sự, cán tham mưu Bản đồ địa hình quân sở để thành lập đồ chiến lược, chiến thuật, phương tiện lãnh đạo, huy tác chiến, hành quân, bố trí lực lượng, hợp đồng binh chủng -Bản đồ địa lí khơng thể thiếu nghiên cứu khoa học, phương tiện nghiên cứu ngành khoa học Trái Đất Bản đồ giúp nhà khoa học tìm hiểu qui luật phân bố đối tượng, lan truyền tượng mối tương quan chúng không gian, cho phép phát qui luật tồn dự đoán đường phát triển chúng tương lai Bất nghiên cứu địa lí phải đồ kết thúc đồ (bản đồ anpha Ơmêga địa lí ) -Đ.N.Anusin- nhà địa lí kinh điển Liên Xơ trước viết: “Mức độ nhận thức mặt địa lí nước xác định độ hồn hảo đồ có nước đó” -N.N.Baranxki nói: “Tuy nhiên khơng phải đưa vào đồ, phải đối tượng quan sát địa lí mang tính khoa học, tất nhiên tất không đưa vào đồ, biết địa lí ” -Trong giảng dạy học tập địa lí, đồ vừa nội dung vừa phương tiện đặc thù thiếu giảng dạy học tập địa lí -Bản đồ phương tiện có hiệu để phổ biến tri thức, nâng cao trình độ văn hố chung cho người, cung cấp hiểu biết quê hương, đất nước, quốc gia giới, giáo dục lòng yêu nước, yêu quý thiên nhiên, bảo vệ môi trường Bản đồ phương tiện sản xuất, phục vụ đời sống người Câu (2 điểm): Trình bày lịch sử phát triển đồ học giới Sơ lược phát triển khoa học đồ Việt Nam Trả lời Lịch sử phát triển đồ học giới Bản đồ học ngành khoa học có từ lâu đời, có chứng nói lên ngành đồ có cách hàng trăm năm trước công nguyên Các nhà khoa học nghiên cứu lịch sử phát triển ngành đồ dựa vẽ cổ, sách viết địa lý trái đất dựa theo sản phẩm ngành đồ Giai đoạn 1: Giai đoạn sơ khai đồ học -Nhiều dân tộc châu Phi, Bắc Nam Mỹ dùng đũa, mẫu đá silíc xương voi Ma mút để vẽ hình lên mặt đất, tảng đá phẳng hình vẽ cần ghi nhớ đời sống -Người Exkimô sống ven Bắc cực đục thân dạng hình Những người Tahiti sống Thái Bình Dương dùng vỏ sị huyết, vỏ ốc, hến xếp thành hình khu vực cư trú mình, v.v… -Những vật liệu người cổ dùng để vẽ không bền vững hầu hết vẽ bị theo thời gian Sau ngành khảo cổ học, qua khai quật, tìm thấy số cổ vật mà cịn di tích đồ lồi người -Gần khai quật mộ cổ thành Maikốp, người ta tìm thấy bình bạc Mặc dù nằm đất 5.000 năm bình hình vẽ biểu thị sơng chảy từ núi Capcadơ rõ -Một vẽ cổ đất sét vào khoảng năm 2500 TCN tìm thấy Babilon Trên thể đường sông chảy bể, khu dân cư vịng trịn cạnh sơng, kèm chữ ghi dạng hình nêm -Bản đồ cổ mỏ vàng Ai Cập (năm 1400 TCN) vẽ ‘tấm vỏ Papius -Quanh đồ dãy núi, chân dãy núi phía Nam đồ hình vẽ ký hiệu cơng trình xây dựng (hình tứ giác), đường giao thông vệt trắng -Bản vẽ phản ánh vùng khai thác vàng Ai Cập khai quật cách 3395 năm Trên vẽ người xưa thể núi quặng, bể chứa nước rửa quặng, nhà người khai thác, kho giữ kim loại -Tất chứng chứng tỏ người thời kỳ nguyên thủy sớm có kiến thức đồ học -Những vẽ thời kỳ sơ khai đồ chưa đến 10 Số lượng khơng phải nhiều tài liệu vơ giá cho cơng tác nghiên cứu khoa học đồ Giai đoạn 2: Những cơng trình đồ học nhà bác học cổ Các nhà bác học cổ đại Arixtoten (284 – 222 TCN), Dikear (326 – 266 TCN), Eratoxphen quan niệm trái đất có hình dạng “hồn hảo”, nghĩa trái đất hình cầu chuyển động theo đường tròn Sau nhận thức trái đất có dạng hình cầu, lần lịch sử loài người, vào năm 220 TCN, quan sát vị trí mặt trời thành phố khác Ai Cập Eratoxphen xác định kích thước trái đất với độ xác lạ thường: chu vi hình cầu trái đất 39.816 khi, sai số khoảng 200 tim so với kết đo tính đại (chu vi trái đất tính theo hệ tọa độ UTM, với bán kính gần 6371km, 40.030km) Eratoxphen người đưa tưới tọa độ thẳng góc phép chiếu đồng khoảng cách ông đặt tên cho khoa học nước đồ môn “Địa lý học” Nhà địa lý học thời cổ tiếng Xtrabôn (63TCN – 21SCN) khẳng định vai trò đồ học Trong 17 sách viết môn Địa lý học, Xtrabôn nêu lên việc sản xuất đồ cầu ông xây dựng phép chiếu hình trụ đồng khoảng cách đưa lất chi tiết phương pháp vẽ đồ, có biển, vịnh, eo đất, bán đảo, mũi đất, sông, núi, thành phố v.v… Ptôlême nhà đồ học nhà thiên văn học Ai Cập tiếng thời cổ Ptôlême biết tất cơng trình Eratoxphen Xtrabơn.ơng nhìn thấy mục đích chủ yếu đồ học vẽ đồ bề mặt trái đất vũ trụ Trong tác phẩm mình, Ptơlême tiếp tục phát triển tư tưởng tất bậc tiền bối tiên đoán đường phát triển chủ yếu khoa học đồ hàng trăm năm sau ông hiểu rằng, bề mặt hình cầu khơng thể thể mặt phẳng mà khơng có sai số, đó, ơng nêu hương pháp xây dựng lưới chiếu đồ cịn lưu truyền ngày Ptơlême viết nhiều sách Trong sách có sách hướng dẫn mơn đồ chi tiết Nó gồm tập “Địa lý học” Trong ơng khơng mơ tả việc sản xuất đồ cách thể đồ mà thống kê gần 8.000 tên gọi đối tượng khác thành phố, núi, sông, vịnh… Các phương pháp sử dụng khoa học đồ Những tác phẩm ông có số 700.000 thảo thư viện Alêchxăngdri Trải qua xung đột chiến tranh liên tiếp, thảo bị phá huỷ hết Vào kỷ I – II TCN đế quốc La Mã mạnh dần sau chinh phục hầu hết giới cổ đại, đất đai La Mã mở rộng, việc lại nhu cầu cần thiết Do đó, mạng lưới đường sá mở khắp nơi, đồ hệ thống giao thông đế quốc cổ đại La Mã đời Bản đồ có chiều dài 6,82 mét; rộng 0,33 mét biểu chi tiết hệ thống đường sá, khoảng cách đoạn viết địa điểm, chỗ gấp khúc biểu trạm dừng chân Trên đồ không dùng lưới chiếu đồ, khơng có kinh vĩ tuyến, giúp cho việc lại thuận tiện Nếu bỏ qua sai sót đồ coi “Đài kỷ niệm” tiếng đồ học thời cổ Trong nhiều kỷ, triều đại Trung Quốc đóng đô Xi An, thành phố cổ nằm phụ lưu sơng Hồng Hà Nhiều thợ nề giỏi, thợ thủ công tinh xảo tập trung đến Các nhà điêu khắc, hoạ sĩ, nghệ nhân tạo nên tượng, vẽ tường cổ thêu tuyệt đẹp Nhiều công trình họ cịn lưu lại tảng đá phẳng, đá lát Chính nơi tìm thấy đồ cổ nhà khoa học cổ đại Trung Quốc, có nhiều bình đồ địa phương vẽ cách 5.000 năm Từ thời cổ xưa nhà bác học Trung Quốc biết dùng cọc để đo giờ, dùng thước có gắn ống thủy đội để đo, vẽ bình đồ Nhà đồ cổ Bùi Tú (234- 171 TCN) dựa vào tài liệu nhà đồ đời Hán thành lập đồ lãnh thổ Trung Quốc Ông nghiên cứu đồ đề nguyên tắc đo vẽ đồ Cho đến nguyên tắc giá trị thực tiễn, vẽ đồ phạm vi nhỏ mặt đất Vào kỷ thứ II Trung Quốc có quan chun mơn đo đạc quốc gia chuyên đo đạc thành lập đồ Những nhân viên quan nhà đạc điền nhà thiên văn Năm 105, Trung Quốc sản xuất giấy vẽ đồ Một đồ tỷ lệ 10 ly (l ly 576 mét) tìm thấy gần Xi An có ghi năm 1137, có giải thích dựa vào tài liệu kỷ thứ III IV Thoạt nhìn thấy đồ biểu sơng bờ biển cịn với thực tế Giai đoạn 3: Thời kỳ đình trệ đồ học Đến kỷ V thời kỳ – thời kỳ thống trị tôn giáo bắt đầu Thời kỳ khoa học bị xích nhà bác học cổ bị đàn áp Những cơng tình khoa học bị phá huỷ, có cơng trình đồ học Khoa học đồ mà bị đình trệ Giai đoạn 4: Thời kỳ phát kiên địa lý vĩ đại Thời gian trôi qua, sản xuất ngày phát triển, nhu cầu trao đổi hàng hoá dân tộc trở nên cấp bách Thế kỷ thứ VIII, người Trung Quốc phát minh địa bàn dùng để tìm phương hướng đo vẽ đồ Sau thời gian ngắn người ta sản xuất hàng loạt đồ, địa bàn để phục vụ cho giao thông biển Những kiến thức địa lý đồ tích luỹ trước bổ sung thêm kiến thức địa bàn giúp cho người tiến hành thám hiểm dài ngày phát nhiều tài liệu quý báu vùng đất xa xôi, lục địa mà người chưa đặt chân tới + 1492 – 1504 Cristôp Cô lông phát châu Mỹ +1497 – 1499 Vaxcôđê Ga ma phát chi tiết quan trọng bờ biển phía Nam châu Phi +1519- 1522 Majenlăng vòng quanh giới phát nhiều vùng đất tăng thêm hiểu biết châu lục Trong kỷ XV, Ý xây dựng đồ châu Phi, có ký hiệu quy ước Lần người dùng ký hiệu quy ước thay cho hình dạng đối tượng cồng kềnh đồ trước Cũng kỷ XV, năm 1456 nghề in đời thúc đẩy mạnh mẽ việc sản xuất đồ hàng loạt Những phát kiến địa lý vĩ đại kỷ XV, XVI bổ sung tài liệu quan trọng cho khoa học địa lý đồ, tạo tiền đề cho đồ giới đời đầy đủ hơn, xác kỷ sau Giai đoạn 5: Thời kỳ phát triển rực rỡ đồ học Mecato (Hà Lan) nhà đồ học vĩ đại kỷ XVI ông tiếng tác phẩm: đồ châu âu, chữa chỗ sai đồ Ptôlême, đồ hàng hải giới tuyển tập đồ với tên đề “Atlál” Trên đồ ông, đối tượng địa lý biểu dựa sở tốn học, ký hiệu tượng hình thay cho hình vẽ cồng kềnh, hệ thống chữ viết cải tiến, ông đưa kiểu chữ in nghiêng vào đồ thay cho kiểu gơtích Ơng xây dựng chiếu đồ để chuyển mạng lưới kinh, vĩ tuyến từ mặt đất lên mặt phẳng đồ Chiếu đồ Mecato đến dùng để vẽ đồ giới Mecato coi người sáng lập đồ học đại Từ kỷ thứ XVII trở nhiều Viện Hàn lâm khoa học nước đời: 1666 – Pháp (Phù), 1700 – Đức (Berlin) 1724 – Nga (Pectecbua) v.v… Viện Hàn lâm khoa học Pháp tổ chức đo đạc số nơi trái đất chứng minh kết luận Nhuận trái đất có độ dẹt phía hai cực Các nhà tốn học Pháp Đơ Iixlơ Cassini, Bon… đầu lĩnh vực ứng dụng toán học khoa học đồ Điểm bật thời kỳ hệ thống tam giác Nhà nước xây dựng làm sở khống chế tọa độ mặt độ cao thống Cuối kỷ XVIII đầu kỷ XIV, nhu cầu phòng thủ đất nước, quốc gia thành lập quan đo đạc đồ quân Nhiều nước xuất bản đồ địa hình quân tỷ lệ lớn Bản đồ địa lý chung đời Bên cạnh tổ chức đo đạc mặt đất với quy mô ngày lớn, quốc gia trọng xây dựng sở đào tạo quy thành lập quan nghiên cứu trắc địa -bản đồ, chuyên nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn khoa học đồ, nghiên cứu ứng dụng thành tựu khoa học kỹ thuật tiên tiến ngành khoa học khác vào khoa học đồ Các đồ chuyên đề trọng nghiên cứu thành lập Cuối kỷ XIX sang kỷ XX, khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão Các ngành đo đạc không đo đạc mặt đất trang bị máy móc đo đạc đại làm tăng tốc độ đo đạc đồ lên nhanh, đem lại hiệu đạt độ xác cao Cơng nghệ in đời từ nhiều kỷ trước, đến phát triển trình độ cao, in ốp xét nhiều màu, nét khắc đồ gốc trong, máy chụp chữ, máy kẻ chữ đồ, kỹ thuật lại, kỹ thuật tính tốn, tự động hố, mơ hình tốn học, cơng nghệ thiết kế, biên tập sản xuất đồ, thành lập đồ nhờ trợ giúp máy vi tính… sử dụng rộng rãi nước Do sản phẩm đồ nhát xuất nhanh chóng, đa dạng vô phong phú Sơ lược phát triển khoa học đồ Việt Nam Cùng với phát triển văn minh nhân loại, nước ta có bề dày lịch sử phát triển khoa học đồ, song tiếc tác phẩm đồ lưu giữ khơng có nhiều -Năm 43 sau công nguyên ông cha ta tiến hành dựng mốc dọc biên giới -Năm 724 tiến hành đo vẽ đồ để đắp cao hệ thống đê phòng thủ thành Đại La 10 -Khoảng năm 1280 nước ta dùng đơn vị đo thước (l thước khoảng 0,333 mét) -Đặc biệt số tác phẩm đồ giữ lại phải kể đến tập đồ Hồng Đức thời Lê Thánh Tông (1460-1497) -Thế kỷ XVIII nhà bác học Lê Quý Đôn viết sách “Kho hiểu biết” gồm tập, ông dành tập viết đồ Về mặt lý thuyết cịn đơn giản chưa đầy đủ, song mốc quan trọng đánh dấu trình phát triển đồ học Việt Nam -Năm 1650 nhà truyền giáo Alêchxanđơrơt vẽ đồ vương quốc An Nam có tỉnh Bắc Kỳ Nam Kỳ để chuẩn bị cho công việc xâm lược nước ta Đến đầu kỷ XIX thực dân Pháp bắt đầu công việc đo vẽ đồ -Năm 1818 vẽ đồ hàng hải Nam Kỳ Vào năm 1872 – 1873 vẽ in 20 mảnh đồ Nam Kỳ -Năm 1874 – 1875 lập lưới tam giác đặc Bắc Bộ -Năm 1881 đồ tồn Đơng Dương Đơ Ranh xuất bản, địa danh Pháp hố Sau hồn thành việc chiếm Đơng Dương, quyền thực dân Pháp lập “Văn phịng đo đạc Ban tham mưu quân đội viễn chinh Đông Dương” đặt Hà Nội, nhằm mục đích tiến hành khảo sát ngồi trời tồn lãnh thổ Đơng Dương để xây dựng đồ, giới thiệu chủ quyền Pháp Đông Dương, cai trị dân ta khai thác tài nguyên thiên nhiên nước ta Đầu kỷ XX, hệ thống khoá tam giác – sở khống chế đo vẽ chi tiết lãnh thổ toàn cõi Đông Dương xây dựng làm sở để đo vẽ loại đồ tỷ lệ: + : 100 000 cho tồn lãnh thổ Đơng Dương +1 : 25.000 cho vùng đồng +1 : 10000 1:5.000 cho thành phố thị xã +1 : 4.000 cho hệ thống đồ địa 11 Cách mạng Tháng thành công, nước Việt Nam dân chủ cộng hồ đời, phịng Bản đồ thuộc Bộ Tổng tham mưu Quân đội nhân dân Việt Nam (nay Cục Bản đối thành lập Đến kỷ XX – năm 1954, đế quốc Mỹ thay chân Pháp vào chiếm đóng miền Nam nước ta, chúng lập quan đồ quốc gia Từ đến năm 1975, Mỹ đo đạc mặt đất, đo đạc không phối hợp hai ngành đo vẽ đồ tồn lãnh thổ Việt Nam Đơng Dương Ngày 14 – 12 – 1959 Cục Đo đạc Bản đồ Phủ Thủ tướng (nay Cục Đo đạc Bản đồ Nhà nước) thành lập Điều đặc biệt quan trọng từ năm 1960 trở trường: Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Bách khoa, Đại học Mỏ – Địa chất, Đại học Tổng hợp, v.v… trường trung cấp đo đạc đồ nước ta bắt đầu đào tạo cán nghiên cứu cán đo vẽ đồ Cục đo đạc Bản đồ Nhà nước xây dựng mạng lưới khống chế mới.ở miền Bắc nước ta Đến cuối năm 1994, hoàn thành đo đạc bình sai mạng lưới trắc địa sở nước Ngày 22-2-1994, Thủ tướng Chính phủ Nghị định số 12/CP thành lập Tồng cục Địa sở hợp tổ chức lại Tổng cục Quản lý ruộng đất Cục Đo đạc Bản đồ Nhà nước Tổng cục Địa có chức Quản lý Nhà nước đất đai đo đạc đồ phạm vi nước Câu (2 điểm): Anh /chị trình bày đặc điểm số loại đồ địa lí dùng trường THCS Thứ nhất: Mơ hình địa lí giáo khoa Mơ hình địa phương -Mơ hình địa phương phần mặt đất thu nhỏ lên "bản đổ địa hình theo tỷ lệ định - Mơ hình địa phương dễ hiểu, trực quan ích lợi Tuy nhiên, khơng thể dùng để thay đổ địa lý thơng thường Mơ hình Trái Đất – Quả cầu địa lí 12 -Quả địa cầu mơ hình thu nhỏ Trái Đất Trên địa cầu, yếu tố Trái Đất giảm theo tỉ lệ đáng kể mà giữ tính chất địa lí chúng - Quả Địa Cầu cho ta khái niệm trực quan hình Trái Đất - Quả Địa Cầu dùng nhà trường thường có tỉ lệ 1/50.000.000, tức cm Địa Cầu tương ứng với 500 km bề mặt Trái Đất - Quả Địa Cầu xếp vào loại đồ dùng quan bậc nhất, giảng dạy địa lí trường THCS Thứ hai:Bản đồ giáo khoa treo tường -Được dùng dể nghiên cứu, giảng dạy học tập nhiều Iĩnh vực - Nhiều ký hiệu, màu sắc bắt mắt, gần gũi gây hứng thú cho việc học tập địa lý -Nội dung, phương pháp trình bày đổ phù hợp lứa tuổi, trình độ nhận thức cấp học - Là thiết bị dạy học quan trọng ( môn địa lí ) dạy học trường THCS Thứ ba: Bản đồ sách giáo khoa - Tỉ lệ nhỏ - Nội dung biểu hạn chế - Giúp minh họa học - Giúp HS tư địa lý -Bổ sung kiến thức mà SGK chưa nói hết Thứ tư: Atlat giáo khoa - Là tập hợp đồ địa lí xếp cách hệ thống theo lôgic chặt chẽ - Átlát cơng trình, tác phẩm khoa học - Phục vụ trưc tiếp cho công tác nghiên cứu giảng dạy địa lí 13 - Giúp học sinh tiếp thu, nắm kiến thức cách cụ thể - Nội dung phù hợp, phản ánh nội dung cao, dùng phối hợp với thiết bị dạy học địa lí khác Thứ năm: Bản đồ câm - Trên đồ có lưới đồ, đường ranh giới lãnh thổ, mạng lưới thuỷ văn, tuyến đường giao thông điểm dân cư quan trọng - Có mối quan hệ chặt chẽ với sách giáo khoa, đồ sách giáo khoa, đồ treo tường tập đồ Câu (2 điểm): Thế GPS? Ứng dụng GPS giảng dạy địa lý nào? GPS hệ thống định vị toàn cầu Mỹ phát triển vận hành GPS tên viết tắt cụm từ “Global Positioning System” Nó hệ thống bao gồm nhiều vệ tinh bay quỹ đạo phía trái đất độ cao 20.200 km GPS hoạt động điều kiện thời tiết, nơi Trái Đất, liên tục suốt 24 hồn tồn miễn phí số dịch vụ Ứng dụng GPS giảng dạy địa lý Hệ thống GPS thường kết nối với đồ số phát triển môi trường internet, tạo thành hệ thống đồ trực tuyến, tích hợp sẵn máy tính thiết bị điện tử thơng minh Vì vậy, giáo viên dễ dàng hướng dẫn cho học sinh để xác định vị trí khu vực đối tượng địa lí bề mặt Trái Đất cách dễ dàng thuận tiện, cảnh báo trước địa điểm xảy thiên tai động đất, sóng thần,…từ nâng cao hiệu giúp học sinh có hứng thú học tập Câu (2 điểm): Át lát gì? Phân loại Atlat nào? Sử dụng Átlat giảng dạy địa lý trường THCS nào? Trả lời Atlat tác phẩm khoa học hoàn chỉnh thành lập nhiều cấp 14 lãnh thổ khác nhau, phản ánh điều kiện tự nhiên, ngành kinh tế nhiều lĩnh vực khác nhau, mục đích phục vụ nhu cầu nghiên cứu, sản xuất đời sống xã hội Các tập Atlat ngày mn hình, mn vẻ khác lãnh thổ, nội dung, chủ đề, mục đích đảm bảo tính chất sau: - Tính hồn chỉnh : Là phẩm chất quan trọng Atlat Atlat coi hoàn chỉnh đồ Atlat phán ảnh tới mức cần thiết giải thích đày đủ vấn đề thuộc phạm vi đề mục theo mục đích Atlat - Tính thống nhất: Dựa sỡ tốn học đồ lựa chọn hợp lí phép chiếu hình đồ Phương pháp biểu kí hiệu đồ đảm bảo tính đồng phương pháp biểu số thu nạp , tương đồng kí hiệu đồ Phân loại alat địa lý: Theo bao trùm lãnh thổ: -Alat giới -Alat khu vực -Alat vùng quốc gia -Alat tỉnh, thành -Alat quận, huyện Theo nội dung: -Alat địa lý đại cương -Alat địa lý tự nhiên -Alat ngành hẹp -Alat kinh tế- xã hội -Alat địa lý tổng hợp Theo mục đích 15 -Alat giáo khoa -Alat tra cứu- khoa học -Alat du lịch -Alat quân Theo kích cỡ -Alat kích cỡ lớn -Alat kích cỡ trung bình -Alat kích cỡ nhỏ Sử dụng Átlat giảng dạy địa lý trường THCS: Đối với giáo viên Atlat cần thiết cho GV tất khâu trình dạy học: Khâu chuẩn bị bài, giảng mới, củng cố, kiểm tra-đánh giá, hướng dẫn HS học bài, làm tập nhà,chuẩn bị mới… - Khâu chuẩn bị giảng: Khâu định chất lượng giảng Trên sỡ nội dungtrong SGK, GV phải biết sử dụng Atlat kết hợp với đồ SGK, đồ treo tường,bảng số liệu để xây dựng phương pháp truyên thụ thích hợp chuẩn bị phương tiệndạy học phù hợp nhiên, soạn giảng nội dung kiến thức SGK với đồ,biểu đồ chưa phù hợp tương ứng Điều địi hỏi GV phải hiệu chỉnh, bổ sung sai sótđể tài liệu thống với theo tính chuẩn xác khoa học - Khâu giảng mới: GV sử dụng Atlat để khai thác nguồn tri thức phong phú Trên cơsỡ Atlat GV đưa hệ thống câu hỏi, dạng tập để hướng dẫn HS tìm tịi, khám phá, giành lấy kiến thức GV sử dụng Atllat phương tiện điều khiển hoạtđộng nhận thức HS: từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừutượng đến thực tiễn.ngoài việc giúp cho HS đào sâu tri thức lĩnh hội được, Atlatcòn giúp cho GV hướng dẫn HS lực quan sát phân tích tổng hợp để rút kếtluận cần thiết có độ tin cậy Atlat giúp cho GV có thêm điều kiện thuận lợi để trình bàigiảng cách đơn giản, đầy đủ, sâu sắc, tiết kiệm thời gian, truyền thụ kiến thứcmột cách sinh động, dễ nhớ, dễ hiểu Đặc biệt tạo trạng thái 16 tâm lí thối mải, kích thíchhứng thú nhận thức làm cho học trở nên sinh động hấp dẫn - Khâu kiểm tra đánh giá: GV sử dụng Atlat kiểm tra, đánh giá HS mức độ nắmvững kiến thức, kĩ địa lí tiết học Để đạt mục tiêu đó, GV cho HS câu hỏi, tập nhỏ, đòi hỏi HS phải quay ngược lại kiến thức vừa học để hiểusâu Các câu hỏi, tập yêu cầu HS phải làm việc với Atlat, bảng số liệu thống kê,lược đồ Vì Atlat cần thiết thuận lợi cho GV kiểm tra, đánh giá - Hướng dẫn HS tự học ôn tập: GV sử dụng Atlat để nhằm củng cố kiến thứcmà HS thu thập học, mở rộng tạo điều kiện lĩnh hội tài liệu cáchsâu sắc GV sử dụng loại tập đa dạng làm nhà theo nguồn kiến thức sẽcủng cố mối liên hệ công việc làm lớp công việc làm nhà Atlat kíchthích hứng thú học tập HS hướng dẫn GV Đối với học sinh: Atlat địa lí việt nam giúp HS rèn luyện kĩ địa lí, phương pháp học tập nănglực nghiên cứu dựa vào Atlat theo hướng lấy hs làm trung tâm, hương dẫn củaGV, HS tự ơn lại khả địa lính: khả biểu đồ, đồ, phân tích bảng sốliệu thống kê…đã hình thành từ lớp Trên sỡ vốn hiểu biết đồ, biểuđồ kiến thực địa lí (khái niệm, qui luật, mối liên hệ) mở rộng tích luỹthêm HS nghiên cứu Atlat để xây dựng đối tượng địa lí tự đặt câu hỏi, cácvấn đề cần giải để so sánh, đối chiếu nghiên cứu, tìm hiểu mối liên hệ bảnchất, qui luật vận động, phát triển vật, tượng địa lí Atlat địa lí Việt Nam cịn giáo dục nhân sinh quan, ý thức tốt, tinh thần vượt khó, ý thứchồn thành nhiệm vụ, tình yêu quê hương, đất nước… Qua Atlat cịn hình thành cho em tính kiên trì, chịu khó, tích cực, óc thẩm mĩ Khai thác sử dụng Atlat học địa lí địi hỏi HS phải có tinh thần làm việc nghiêm túc,thói quen tự học, tự nghiêm cứu ngồi cịn giáo dục HS ý thức cải tạo bảo vệ môitrường… Atlat địa lí Việt Nam cịn giúp HS tự học nhà làm tập SGK 17 tập đồ Những kĩ năng, kĩ xảo làm việc độc lập rèn luyện phát huy cao độ có tácdụng phát triển mạnh mẽ khả nhận thức HS Atlat giúp cho HS ôn tập thường xuyên,liên hệ kiến thức với kiến thức học,các phương pháp cách thức thể mối liên hệ Việc ôn tập cho phép HS tự kiểm tra mức độ lĩnh hội tài liệu mình, giúp em phát lỗ hổng kiến thứccủa để lấp đầy chúng lại cách thường xuyên ôn tập, củng cố Tóm lại, sử dụng, khai thác triệt để, đắn Atlat địa lí Việt Nam phương tiện hữu ích nhằm nâng cao hiệu dạy học học địa lí 18 19