Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Giải pháp dạy giải toán tỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5, Giúp học sinh dân tộc thiểu số lớp 5 đạt chuẩn kiến thức kĩ năng giải toán về Tỉ số phần trăm Tìm tỉ số phần trăm của hai số Muốn tìm tỉ số phần trăm của hai số, ta tìm thương của hai số đó, nhân thương đó với 100 rồi thêm kí hiệu % vào bên phải.
PHỊNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO …………… TRƯỜNG TiĨu häc …………………… ooo GIẢI PHÁP DẠY GIẢI TOÁN TỈ SỐ PHẦN TRM CHO HC SINH LP Giáo viên: NM HC: 2022 - 2023 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chon đề tài…………………………………………………Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………… Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu …………………………………………….Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………….Trang 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu ………………………… Trang NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luân………………………………………………………Trang 2.2 Thực trạng ………………………………………………… Trang a Thuận lợi khó khăn ………………………………………… Trang b Nguyên nhân yếu tố……………………………… Trang 2.3 Biện pháp thực hiện……………………………………………….Trang a Mục tiêu giải pháp………………………………………… Trang b Nội dung cách thức thực hiện: Dạy – Học dạng toán Tỉ số phần trăm lớp……………………………………….Trang c Các công tác bổ trợ (điều kiện thực hiện) giúp cho việc dạy – học thành công theo chuẩn kiến thức kĩ giải toán Tỉ số phần trăm …………………………………………………………………….Trang 15 d Mối quan hệ biện pháp:………………………… .Trang 16 2.4 Kết đạt được…………………………………………………Trang 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận………………………………………………………… Trang 17 3.2 Kiến nghị …………………………………………………………Trang 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Đất nước ta bước vào giai đoạn phát triển cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp đại, hội nhập với cộng đồng Quốc tế Nhân tố định thắng lợi cơng nghiệp hóa – đại hóa ( CNH – HĐH) hội nhập Quốc tế người, nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Vì vậy, nghị TW2 (khóa VIII) rõ: “ Giáo dục – Đào tạo quốc sách hàng đầu, nhân tố định phát triển kinh tế xã hội, sở để thực CNH – HĐH đất nước ” Nghị đại hội Đảng lần thứ VIII tiếp tục khẳng định: “ Phát huy nguồn lực người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững tạo điều kiện cho phát triển CNH – HĐH đất nước, nguồn lực người phải đào tạo giáo dục từ nhà trường ” Đất nước ta ngày đổi phát triển nhiều lĩnh vực Trong đó, lĩnh vực cải cách giáo dục quan trọng cấp bách Nội dung chương trình đưa vào giảng dạy trường Phổ thơng nói chung bậc Tiểu học nói riêng ln gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho lợi ích người học Đồng thời mơn học Tiểu học góp phần hình thành phát triển nhân cách người Trong mơn học nói chung, mơn Tốn nói riêng có vị trí quan trọng trọng việc kích thích, phát triển tư người Các kiến thức, kĩ có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống hàng ngày, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng, hình dạng khơng gian giới thực cách khoa học xác Đặc biệt giai đoạn nay, giai đoạn đất nước phát triển chất lượng Giáo dục Giáo dục Tiểu học lại vô quan trọng móng cho bậc học cao Nói đến chất lượng giáo dục nói chung khơng thể khơng quan tâm đến chất lượng học sinh dân tộc thiểu số mà chất lượng học tập em chưa vươn lên mặt chung có mơn Tốn 1.2 Mục đích nghiên cứu: Để thực tốt nhiệm vụ năm học đề nâng cao chất lượng học tập cho em học sinh dân tộc thiểu số lớp 5A - Trường Tiểu học ……….– huyện ……………… , thân nhận thấy môn học lớp 5, Tốn mơn học tương đối khó, vừa củng cố kiến thức, kĩ giai đoạn 1(các lớp 1,2,3) vừa phải tiếp cận kết hợp hoàn thiện kiến thức phức tạp giai đoạn (lớp 4,5) Mơn Tốn lớp hội đủ mạch kiến thức chương trình Tốn Tiểu học nói chung, có phần giải tốn có lời văn tỉ số phần trăm Để em biết vận dụng kiến thức số tự nhiên, phân số, số thập phân vào việc làm tính giải tốn việc hồn tồn khơng dễ tất học sinh nói chung việc biết vận dụng kiến thức vào giải tốn liên quan đến tỉ số phần trăm học sinh dân tộc thiểu số lại khó khăn vốn kiến thức, tiếp thu khả tư duy, diễn đạt em hạn chế Vì vậy, làm để em nhận biết, nắm nội dung yêu cầu bài, biết phân tích tổng hợp vấn đề, nhận dạng, tìm cách giải trình bày hồn chỉnh giải dạng toán tỉ số phần trăm điều mà tơi trăn trở, tìm kiếm giải pháp vận dụng vào giảng dạy giúp em học sinh dân tộc thiểu số giải dạng toán liên quan đến tỉ số phần trăm đạt hiệu góp phần song song với việc học mạch kiến thức khác mơn Tốn học tốt mơn học khác 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Với đề tài “ Giúp học sinh dân tộc thiểu số lớp - Trường Tiểu học …………… – huyện …………… đạt chuẩn kiến thức, kĩ giải toán Tỉ số phần trăm ” tơi tập trung nghiên cứu: + Chương trình Tốn Tiểu học + Chương trình Tốn lớp phần toán phần trăm 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để xây dựng biện pháp dạy học hữu hiệu việc giúp học sinh dân tộc thiểu số lớp 5A - Trường Tiểu học …………….– huyện …………… đạt chuẩn kiến thức, kĩ giải toán Tỉ số phần trăm q trình thực tơi lựa chọn phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu, tìm hiểu văn bản, tài liệu có liên quan đến chủ trương, đường lối Đảng nhà nước việc thực đổi chương trình, sách giáo khoa; tài liệu hướng dẫn Bộ, ngành phương pháp dạy học theo hướng tích cực nay; hướng dẫn điều chỉnh môn học Tiểu học, hướng dẫn dạy học theo vùng miền; tài liệu BDTX chu kì III; tài liệu Chuẩn kiến thức kĩ môn học tiểu học sách giáo khoa - Khảo sát thực trạng - Thu thập thông tin - Phân tích, tổng hợp liệu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu a Phạm vi nghiên cứu: - Học sinh dân tộc thiểu số học lớp 5A phạm vi lớp chủ nhiệm năm học 2022 – 2023 b Kế hoạch nghiên cứu: Từ tháng năm học 2022 đến tháng năm học 2023 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Chuẩn kiến thức kĩ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học mà tất học sinh phải đạt sau giai đoạn học tập Chuẩn kiến thức, kĩ sở cho việc đánh giá trình dạy - học, tránh việc dạy học tải không mang lại hiệu Muốn giúp cho học sinh dân tộc thiểu số vùng đặc biệt khó khăn đạt điều q trình giảng dạy địi hỏi người giáo viên trước hết phải yêu mến nghề nghiệp, tận tụy với học sinh, khơng ngừng tìm tịi nghiên cứu, điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng điều kiện thực tế trường, lớp học sinh Chuẩn kiến thức kĩ tỉ số phần trăm giải tốn có liên quan đến tỉ số phần trăm yêu cầu bản, tối thiểu mà học sinh phải đạt sau học phần giải toán tỉ số phần trăm Giải toán tỉ số phần trăm có vai trị quan trọng việc ứng dụng thực tế đời sống hàng ngày, giúp em nhận biết nhanh xác thay cho việc ước lượng theo tỉ lệ Giải toán tỉ số phần trăm góp phần hình thành nhân cách, kích thích phát triển tư người 2.2 Thực trạng: a Thuận lợi – Khó khăn: a.1 Thuận lợi - Các em ngoan ngỗn, lời thầy cơ, ông bà, cha mẹ, anh chị… - Được đạo sát cấp ủng hộ đa số cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội động lực giúp cho công tác dạy học giáo dục nhà trường nói chung cá nhân tơi nói riêng mang lại nhiều thành công đáng kể - Đa số học sinh lớp em người dân địa bàn, thuận lợi lớn trình dạy học thầy trị chúng tơi a.2 Khó khăn: - Việc chuyển đổi từ phương pháp dạy học chung lớp sang phương pháp học tập tích cực (chủ yếu theo nhóm) lúc đầu khơng khỏi gây nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm việc khắc phục tượng giảng giải, thuyết trình nhiều trước lớp Học sinh chưa làm quen với việc tự quản, tự chiếm lĩnh kiến thức,… Phụ huynh học sinh mang tâm lý hoang mang, sợ em khơng tiếp thu kiến thức học, đối tượng học sinh hạn chế lực học tập - Lớp 5A - Trường Tiểu học …… – …………… Trường Tiểu học …………… có số học sinh hầu hết dân tộc thiểu số sống theo lối du canh du cư từ Bắc chuyển đến Nên chất lượng học tập lại thấp, mơn Tốn, có phần giải tốn tỉ số phần trăm Bước đầu làm quen, nhận biết, đọc, viết kí hiệu phần trăm em lúng túng Đối với tốn có liên quan đến tỉ số phần trăm khả đọc hiểu phân tích yếu tố tốn cịn hạn chế nhiều, chưa biết nhận dạng định hướng bước giải dựa vào yếu tố biết để giải yếu tố cần tìm, khả tiếp thu ghi nhớ, cơng thức vận dụng giải tốn cịn q chậm Đầu năm học, tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt khơng có, tỉ lệ hồn thành chiếm q tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành lại cao Qua việc tự khảo sát cho thấy chất lượng giải tốn nói chung giải tốn tỉ số phần trăm nói riêng học sinh dân tộc lớp 5A - Trường Tiểu học …………….– huyện …………… đầu năm 2022 – 2023 thu sau: Kết khảo sát đầu năm học 2022 – 2023 sau: TSHSDT 25 Điểm 9-10 SL % 0% Điểm 7-8 SL % 4% Điểm 5-6 SL % 8% Điểm 3-4 SL % 28% Điểm 1-2 SL % 15 60% Xuất phát từ thực trạng trên, vấn đề đặt giáo viên dạy lớp có nhiều học sinh dân tộc thiểu số cần sâu tìm hiểu kĩ nguyên nhân dẫn đến việc học sinh chưa biết giải tốn có lời văn để xây dựng biện pháp phù hợp giúp em giải toán tốt b Nguyên nhân yếu tố tác động: Có nhiều nguyên nhân tác động ảnh hưởng đến việc học sinh dân tộc thiểu số giải toán chưa hồn thành như: gia đình, nhà trường (nơi vùng Kinh tế – Xã hội đặc biệt khó khăn), thân học sinh, giáo viên số yếu tố mang tính cộng đồng b.1 Nguyên nhân chủ quan * Đối với học sinh: - Do ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ, vốn từ Tiếng Việt nghèo nàn, khả tiếp thu tư hạn chế - Đa số học sinh dân tộc thiểu số không xác định động học tập dẫn đến nảy sinh ỷ lại, thụ động học tập - Đa số em nhút nhát, thiếu mạnh dạn, tự tin nên ngại tham gia vào hoạt động học tập lớp * Đối với giáo viên: Chưa hiểu hết ngôn ngữ đồng bào dân tộc địa phương b.2 Nguyên nhân khách quan(các yếu tố tác động): - Điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, gia đình hộ nghèo( 21học sinh hộ nghèo/ 25học sinh ) khơng có điều kiện đầu tư cho em học hành - Trình độ dân trí đa số phụ huynh cịn thấp, chưa ý thức tầm quan trọng việc học để tạo điều kiện thúc đẩy, nhắc nhở, hướng dẫn kiểm tra em học nhà - Một số phong tục tập quán trì kéo dài bắt em phải nghỉ học ảnh hưởng đến việc học tập em - Cơ sở vật chất nhà trường thiếu thốn , việc học em gặp nhiều khó khăn - Ảnh hưởng chương trình, học sinh dân tộc thiểu số vùng Kinh tế – Xã hội đặc biệt khó khăn phải học chung yêu cầu đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình Tiểu học mới, em gặp khơng khó khăn việc tiếp thu, truyền tải kiến thức Mặc dù có văn hướng dẫn dạy - học theo vùng miền song trình kiểm tra đánh giá thực chung Trước thực trạng nguyên nhân nêu trên, đòi hỏi người giáo viên cần có giải pháp cụ thể, phù hợp giúp cho học sinh dân tộc thiểu số khả giải dạng toán ngày cải thiện Qua thời gian nghiên cứu, tìm tịi trải nghiệm thân, mạnh dạn đề cập tới việc “Giúp học sinh dân tộc thiểu số lớp đạt chuẩn kiến thức kĩ giải toán Tỉ số phần trăm” 2.3 Biện pháp thực hiện: a.Mục tiêu giải pháp: Giúp học sinh dân tộc thiểu số lớp 5: - Nhận biết tỉ số phần trăm hai đại lượng loại - Biết đọc, biết viết tỉ số phần trăm - Biết viết phân số, số thập phân thành tỉ số phần trăm viết tỉ số phần trăm thành phân số số thập phân - Biết thực phép cộng, phép trừ tỉ số phần trăm; nhân tỉ số phần trăm với số tự nhiên, chia tỉ số phần trăm cho số tự nhiên - Biết tìm tỉ số phần trăm hai số - Biết tìm giá trị tỉ số phần trăm số - Biết tìm số biết tỉ số phần trăm số b.Nội dung cách thức thực hiện: Dạy – Học dạng toán Tỉ số phần trăm lớp: * Dạng 1: Tìm tỉ số phần trăm hai số Bước 1: Trước hết thơng qua số ví dụ, giúp học sinh nắm ý nghĩa dạng bài, nghĩa số so với số đại lượng so với đại lượng chiếm đạt phần trăm bước tính: - Tìm thương hai số đó(lấy số chia cho số ngược lại) - Nhân thương vừa tìm với 100 (Áp dụng cách nhân nhẩm số với 100 cho tiện) - Thêm kí hiệu % vào bên phải kết vừa tìm Cho học sinh nhắc lại ghi nhớ nhiều lần: Muốn tìm tỉ số phần trăm hai số, ta tìm thương hai số đó, nhân thương với 100 thêm kí hiệu % vào bên phải Bước 2: Giúp học sinh xây dựng quy trình giải tốn sau: Đọc kĩ đề Phân tích – Tóm tắt đề Nhận dạng toán toán Dựa vào dạng tốn tìm cách giải Trình bày giải thử lại * Nhắc học sinh ghi nhớ tạo thói quen áp dụng đầy đủ bước quy trình giải tốn Bước 3: Làm mẫu - Nêu ví dụ: Tìm tỉ số phần trăm 12 30 - Từ ghi nhớ trên,hướng dẫn học sinh áp dụng tính (12 : 30 x 100) - Cho học sinh làm vào nháp Nhóm trưởng kiểm tra thống kết nhóm - Ban học tập cho bạn chia sẻ làm trước lớp - Giáo viên, học sinh nhận xét, sửa chốt cách làm đúng(12 : 30 x 100 = 40%) Bước 4: Vận dụng tìm tỉ số phần trăm hai số - Cho học sinh làm tập tương tự - Giáo viên ý hướng dẫn cho học sinh chưa hồn thành tìm thương (thực phép chia) hai số, chẳng hạn: Tìm tỉ số phần trăm a b lấy a : b x 100; tìm tỉ số phần trăm b a lấy b : a x 100, sau ghi thêm kí hiệu % vào bên phải kết Bước 5: Kiểm tra, sửa - Hướng dẫn học sinh thử lại: Lấy kết tỉ số phần trăm vừa tìm chia cho 100 nhân với số chia, tích tìm số bị chia (tức số thứ nhất) Chẳng hạn: 40 : 100 x 30 = 12 - Hướng dẫn học sinh ý thực thương có nhiều chữ số phần thập phân lấy đến chữ số * Dạng 2: Tìm giá trị tỉ số phần trăm số Bước 1: Giúp học sinh hiểu ý nghĩa dạng tìm giá trị tỉ số phần trăm số tức tìm xem tỉ số phần trăm tương ứng với giá trị số - Thông qua số ví dụ, giúp học sinh nắm cách giải dạng tốn liên quan đến tỉ số phần trăm qua bước: + Tìm giá trị tương ứng với % (chia số biết cho 100) + Nhân giá trị 1% với tỉ số cho lấy số nhân với tỉ số chia cho 100 - Hướng dẫn học sinh thiết lập mối quan hệ đề bài, như: 100% tương ứng : với số biết Tỉ số cho tương ứng : với …… …? (số phải tìm) - Cho học sinh nhắc lại ghi nhớ : Muốn tìm giá trị tỉ số phần trăm số ta lấy số chia cho 100 nhân với tỉ số cho lấy số nhân với tỉ số chia cho 100 Chốt công thức: Số biết : 100 x tỉ số % Số biết x tỉ số % : 100 Bước 2: Làm mẫu - Nêu ví dụ: Một lớp học có 30 học sinh, số học sinh nữ chiếm 40% Hỏi lớp có học sinh nữ? - Gọi vài học sinh đọc lại đề (để tránh việc học sinh khác ngồi nghe, xem, ghi chép cách thụ động, giáo viên cho em theo dõi dùng chì gạch gạch yếu tố đề cho biết, gạch gạch yếu tố cần tìm) - Hướng dẫn phân tích tóm tắt đề bài: (Gợi ý để học sinh tự nêu) + Bài tốn hỏi gì?(Hỏi số học sinh nữ) + Muốn tìm số học sinh nữ lớp ta phải dựa vào yếu tố biết? (Số học sinh lớp tỉ số phần trăm mà học sinh nữ chiếm) + Hướng dẫn tóm tắt : 100% : 30 học sinh 40% : … … học sinh? + Bài toán thuộc dạng nào?(Dạng tìm giá trị tỉ số phần trăm số) + Yếu tố tương ứng với 100%?(số cho 30) + Yếu tố tương ứng với tỉ số biết?(Số phải tìm) + Muốn tìm số học sinh nữ lớp ta làm nào?( lấy 30 : 100 (tìm 1%) nhân với 40) - Cho học sinh làm vào nháp Nhóm trưởng kiểm tra thống kết nhóm - Ban học tập cho bạn chia sẻ làm trước lớp - Giáo viên, học sinh nhận xét, sửa chốt cách làm Số học sinh nữ lớp là: 30 : 100 x 40 = 12 (học sinh) Hoặc 30 x 40 : 100 = 12 (học sinh) Đáp số: 12 học sinh nữ Bước 3: Vận dụng thực hành giải tập tương tự - Trước học sinh thực hành giải tốn có nội dung liên quan đến tỉ số phần trăm, giáo viên tiến hành tổ chức trị chơi nhỏ“Ai nhanh đúng” để nhằm giúp em nhận diện nhanh yếu tố giá trị tương ứng 100% tỉ số phần trăm biết Cách tiến hành trò chơi sau: + Chia nhóm (nhóm đơi) + Phát ngẫu nhiên cho nhóm thẻ bút lông Giá trị tương ứng 100% ……………………………… ……………… Tỉ số phần trăm biết ……………………………… ……………… + Phổ biến luật chơi: Cặp nhận thẻ “Giá trị tương ứng 100%” ghi số cho vào thẻ Cặp nhận thẻ “Tỉ số phần trăm biết” ghi tỉ số phần trăm cho vào thẻ thời gian phút Cặp ghi nhanh xác giành chiến thắng Chẳng hạn, với ví dụ trên, đáp án cần ghi vào thẻ là: Giá trị tương ứng 100% Tỉ số phần trăm biết 30 học sinh 40% + Cho học sinh chơi thử lượt + Cho học sinh chơi phút + Giáo viên tổng kết nhanh, phân cặp thắng, thua chốt kết tuyên dương cặp có kết nhanh xác Qua trò chơi, học sinh dễ dàng nhận diện yếu tố đề Từ mà em vận dụng cách tính theo bước nhanh - Cho học sinh làm * Đối với học sinh chưa hoàn thành, cần hướng dẫn em tách bước để tính giá trị tương ứng với 1% sau nhân với tỉ số phần trăm lời giải cho phù hợp với bước Bước 4: Kiểm tra sửa Hướng dẫn học sinh kiểm chứng kết xem có thỏa mãn với điều kiên đề hay khơng cách lấy số vừa tìm chia cho tỉ số nhân với 100 Nếu kết tìm số cho Chẳng hạn, với ví dụ ta thử lại sau: 12 : 40 x 100 = 30 Hoặc 12 x 100 : 40 = 30 * Dạng Tìm số, biết giá trị tỉ số phần trăm số đó: Bước 1: - Giúp học sinh hiểu ý nghĩa dạng tốn, tìm số biết giá trị tỉ số phần trăm số nghĩa tìm số tương ứng với 100% - Qua số ví dụ giúp học sinh nắm cách giải: + Tìm giá trị tương ứng với 1% + Nhân giá trị với 100 lấy số nhân với 100 chia cho tỉ số phần trăm biết - Cho học sinh nhắc lại ghi nhớ: Muốn tìm số biết giá trị tỉ số phần trăm ta nhân số với 100 chia cho tỉ số lấy số chia tỉ số nhân với 100 Chốt công thức: Giá trị biết x 100 : tỉ số % Giá trị biết : tỉ số % x 100 - Lưu ý cho học sinh trước giải cần thiết lập mối quan hệ đề như: Tỉ số phần trăm biết : tương ứng với số cho 100 % : tương ứng với số phải tìm Bước 2: Cho học sinh nhắc lại cách giải dạng toán qui trình giải tốn Giúp học sinh ghi nhớ tạo thói quen áp dụng đầy đủ bước qui trình giải tốn tốn Bước 3: Làm mẫu - Nêu ví dụ: Đầu xuân vừa qua lớp 5A trồng 13 bóng mát chiếm 52% kế hoạch nhà trường giao Hỏi theo kế hoạch lớp 5A phải trồng tất bóng mát? - Cho vài học sinh đọc lại đề ( học sinh khác theo dõi, dùng chì gạch yếu tố đề bài) - Hướng dẫn phân tích tóm tắt đề + Bài tốn u cầu gì?(tìm số phải trồng theo kế hoạch) + Muốn tìm số phải trồng theo kế hoạch cần dựa vào yếu tố biết?(đã trồng 13 tương ứng với 52%) + Tóm tắt: 52% : 13 100% : … ….cây ? + Bài tốn thuộc dạng nào?(Dạng tìm số, biết giá trị tỉ số phần trăm cho) + Yếu tố tương ứng với tỉ số phần trăm cho biết?(13 cây) + Yếu tố tương ứng với 100% ?(số phải tìm) + Muốn tìm số phải trồng theo kế hoạch ta làm nào?(Lấy 13 : 52 x 100 13 x 100 : 52) - Cho học sinh làm vào nháp Nhóm trưởng kiểm tra thống kết nhóm - Ban học tập cho bạn chia sẻ làm trước lớp - Giáo viên, học sinh nhận xét, sửa chốt cách làm Số lớp 5B phải trồng là: 13 : 52 x 100 = 25 (cây) Hoặc 13 x 100 : 52 = 25 (cây) Bước 4: Vận dụng thực hành giải tập tương tự - Trước giải toán, cần tổ chức trị chơi nhỏ để phân tích, tìm hiểu đề Trò chơi “Ai nhanh đúng”, cách tiến hành sau: + Chia nhóm (nhóm đơi) + Phát ngẫu nhiên cho nhóm thẻ bút lông Tỉ số phần trăm biết ……………………………… ……………… Giá trị biết ……………………………… … + Phổ biến luật chơi: Cặp nhận thẻ “Tỉ số phần trăm biết” dựa đầu ghi tỉ số phần trăm cho vào thẻ Cặp nhận thẻ “Giá trị biết” ghi số cho vào thẻ vòng phút Cặp ghi nhanh, đúng, xác chiến thắng Chẳng hạn, với ví dụ trên, đáp án cần ghi vào thẻ là: Tỉ số phần trăm biết 52 % Giá trị biết 13 + Cho học sinh chơi thử + Cho học sinh chơi phút + Giáo viên tổng kết nhanh, phân cặp thắng, thua chốt kết tuyên dương cặp có kết nhanh xác Qua trị chơi em nhận diện nhanh yếu tố biết làm sở dựa vào để tính số phải tìm - Cho học sinh làm * Đối với học sinh chưa hoàn thành, cần hướng dẫn em tách bước tính: tìm giá trị 1% (chia số biết cho tỉ số) sau nhân với 100% để số cần tìm, bước tính có lời giải phù hợp Bước 5: Kiểm tra, sửa - Hướng dẫn học sinh kiểm chứng kết cách lấy số vừa tìm chia cho 100 nhân với tỉ số lấy số vừa tìm nhân với tỉ số chia cho 100 Kết số cho Chẳng hạn: với ví dụ ta thử lại sau: 25 : 100 x 52 = 13 (cây) Hoặc 25 x 52 : 100 = 13 (cây) Trên số dạng tốn giải có liên quan đến tỉ số phần trăm , hướng dẫn học sinh học lớp Ngoài việc dạy – học – kiểm tra – chấm chữa lớp, muốn em giải tốn đạt hiệu , giáo viên cịn phải tự giác, tích cực thường xuyên thực số công tác khác hỗ trợ cho việc dạy – học tốt c Các công tác bổ trợ (điều kiện thực hiện) giúp cho việc dạy – học thành công theo chuẩn kiến thức kĩ giải tốn Tỉ số phần trăm: c.1 Cơng tác phối hợp: Giáo viên cần phối hợp với phụ huynh để bàn bạc, đề xuất việc đôn đốc, nhắc nhở học sinh học nhà c.2 Công tác tuyên truyền vận động: Tuyên truyền , giải thích để phụ huynh hiểu việc học tập em họ quan trọng cần thiết giúp cho em sau trở thành người có ích cho xã hội, cho thân gia đình Ngồi ra, dịp lễ, hội cơng việc dịng họ khơng nên bắt em nghỉ học kéo dài làm ảnh hưởng đến việc học tập em, đồng thời không đưa em độ tuổi học vào nương rẫy qua đêm qua ngày, em thất học c.3 Công tác tự học, tự bồi dưỡng: - Tích cực tham gia lớp học tiếng dân tộc đồng thời tự học qua tiếp xúc, giao lưu trình sinh hoạt hàng ngày với bà đồng bào dân tộc - Luôn không ngừng việc tự nghiên cứu, sáng tạo tìm giải pháp, hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, thú vị thơng qua trị chơi để làm khơi dậy, kích thích phản ứng tâm lí giúp em dân tộc thiểu số ngày mạnh dạn, tự tin Từ mà em tự giác tham gia vào hoạt động học tập, sinh hoạt có hiệu c.4 Công tác đánh giá học sinh dân tộc thiểu số: - Việc đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh nói chung thực văn hướng dẫn - Tuy nhiên, học sinh dân tộc thiểu số, xuất phát từ đặc tính tự nhiên em hay mặc cảm lòng tự ti, tự cao, đánh giá cần tiến em Các em thực bước đánh giá, động viên bước Lời khen phải nhẹ nhàng, tế nhị mang tính động viên, khuyến khích Việc kiểm tra thường xuyên cần thiết Có kiểm tra, đánh giá thường xuyên trì thúc đẩy khắc phục phấn đấu vươn lên em học tập d Mối quan hệ biện pháp: Qua việc tiến hành biện pháp thực dạng toán, việc việc giảng dạy lớp việc áp dụng công tác bổ trợ giúp cho việc dạy – học đạt chuẩn kiến thức kĩ giải toán Tỉ số phần trăm thân nhận thấy biện pháp có mối quan hệ tương tác, hỗ trợ giúp học sinh dễ dàng suy luận, tìm cách giải vấn đề dạng thông qua dạng học trước 2.4 Kết đạt được: Qua thời gian nghiên cứu, tìm tịi giải pháp để giúp học sinh dân tộc thiểu số lớp 5A - Trường Tiểu học ……….– huyện ,,,,,,,,,,, đạt chuẩn kiến thức, kĩ giải toán tỉ số phần trăm, đồng thời qua việc vận dụng có hiệu biện pháp bao gồm: Việc hướng dẫn giải tốn lớp thực số cơng tác bổ trợ cho việc dạy - học, đến thu hút, lơi học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập lớp, tự giác hoàn thành tập nhà Hầu hết học sinh biết thực bước giải tốn trình bày hồn thiện tốn thơng thường dạng học Thành công thể cụ thể bảng sau: Bảng kết đạt cuối năm học 2022 – 2023 TSHSDT 25 Điểm 9-10 SL % 28 % Điểm 7-8 SL % 10 40 % Điểm 5-6 Điểm 3-4 SL % SL % 28 % % Điểm 1-2 SL % 0% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận: Việc áp dụng biện pháp giúp học sinh dân tộc lớp 5A - Trường Tiểu học …………– …………… chủ nhiệm nhằm đạt chuẩn kiến thức, kĩ phần Giải toán tỉ số phần trăm cho thấy chứng tỏ kiên nhẫn, tận tuỵ với học sinh, tích cực thường xuyên vận dụng kết hợp sáng tạo thêm đồng thời bổ sung giải pháp hay suốt trình giảng dạy năm học góp phần đáng kể việc nâng cao chất lượng học tập học sinh dân tộc thiểu số lớp 5A - Trường Tiểu học ……….– huyện …………………… 3.2 Kiến nghị: - Đề nghị với Phòng Giáo dục nhà trường lựa chọn đề tài có nội dung, biện pháp xuất sắc tổ chức chuyên đề, hội thảo để nhân rộng điển mở rộng phạm vi áp dụng đề tài có hiệu - Đề xuất với nhà trường tham mưu với cấp tạo điều kiện tăng cường sở vật chất để đáp ứng nhu cầu học tập học sinh - Đề nghị nhà trường tham mưu với quyền cấp quan tâm, điều chỉnh tăng mức hỗ trợ học tập cho học sinh dân tộc thiểu số diện hộ nghèo - Đề xuất việc kiểm tra – đánh giá phù hợp với vùng miền hướng dẫn dạy học theo vùng miền Trên biện pháp để thực nhằm cải thiện nâng cao chất lượng giải số dạng toán tỉ số phần trăm cho học sinh dân tộc tiểu số lớp 5A - Trường Tiểu học ………… – huyện ……… chủ nhiệm Tơi mong đóng góp ý kiến lãnh đạo cấp quản lí giáo dục ý kiến đồng nghiệp giúp cho thân tiếp tục kế thừa, phát huy ưu điểm, mặt tích cực để đưa vào áp dụng giảng dạy vùng có nhiều học sinh đồng bào dân tộc với mong muốn đóng góp nâng cao chất lượng vào nghiệp giáo dục chung Xin trân trọng cảm ơn! Quảng Hòa ,ngày 14 tháng 05 năm 2022 Người viết ………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Giáo viên – Toán Sách giáo khoa – Toán Chuẩn Kiến thức kĩ lớp Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên chu kì III Tạp chí Thế giới ta Xác nhận,xếp loại hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm nhà trường …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xác nhận,xếp loại hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………………………………………………