Đang tải... (xem toàn văn)
Sau khi áp dụng phương pháp trên, tôi nhận thấy HS có thái độ tích cực, chủ động hứng thú hơn trong giờ học. Giờ học trở nên sôi nổi, nhẹ nhàng mà vẫn khắc sâu kiến thức trọng tâm. Ngoài ra, sau tiết học này, HS được hình thành và phát triển kĩ năng thu thập, xử lí tài liệu, kiến thức liên môn để phục phụ cho học tập ở những bài học có vận dụng kiến thức liên môn.
CHÀO MỪNG CÁC THẦY CƠ! BÁO CÁO BIỆN PHÁP GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Tên biện pháp: TÍCH HỢP KIẾN THỨC ĐỊA LÍ TRONG GIẢNG DẠY MỘT SỐ TÁC PHẨM THƠ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 -1975 • Giáo viên báo cáo: Nguyễn Kim Hội • Đơn vị: THPT Thông Nông CẤU TRÚC BÁO CÁO Thực trạng vấn đề Thực trạng trước áp dụng biện pháp Biện pháp sử dụng Nội dung biện pháp Cơ sở biện pháp Hiệu Tổ chức thực biện pháp Kiến nghị, đề xuất Thực trạng vấn đề 1.1 Thực trạng trước áp dụng biện pháp - Tính tất yếu phương pháp dạy học tích hợp dạy học đại - GV ý tích hợp kiến thức mơn học lịch sử, giáo dục cơng dân q trình khai thác văn văn học - Trong dạy học văn văn học lớp 12, GV có nhiều cách tiếp cận khác nhau: từ thi pháp, khuynh hướng khai thác theo hướng tích hợp kiến thức địa lí khơng nhiều GV vận dụng Thực trạng vấn đề 1.1 Thực trạng trước áp dụng biện pháp - Nhiều HS hứng thú với mơn Văn - Việc vận dụng kiến thức kĩ môn Ngữ văn vào học tập sống có nhiều hạn chế - HS lười tư duy, học chép theo văn mẫu, tài liệu mạng phổ biến - HS chưa ý tích hợp kiến thức biết mơn văn những môn khác vào giải vấn đề thực tiễn 1.2 Biện pháp sử dụng trước Bản thân có vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy văn chương trình Ngữ văn 12 Cụ thể: + Vận dụng kiến thức Lịch sử giới thiệu hoàn cảnh đời văn + Tích hợp mơn Giáo dục cơng dân nhằm giáo dục em lịng u nước, ý thức trách nhiệm thân, gia đình, xã hội + Tích hợp kiến thức mơn Địa lí giảng dạy văn kí Nội dung biện pháp 2.1 Cơ sở biện pháp 2.1.1 Cơ sở lí luận a Khái niệm tích hợp dạy học tích hợp • Về từ ngun, tích hợp (Integration) có nguồn gốc từ tiếng La tinh với nghĩa xác lập chung, toàn thể, thống sở phận riêng lẻ, tức kết hợp phần, phận với tổng thể • Dạy học tích hợp liên môn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học 2.1.1 Cơ sở lí luận a Khái niệm tích hợp dạy học tích hợp • Các mức độ tích hợp: + Mức độ thấp: lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống, bảo vệ môi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục chủ quyền biên giới quốc gia + Mức độ tích hợp cao: xử lí nội dung kiến thức liên quan đến để giải vấn đề học tập, sống 2.1.1 Cơ sở lí luận a Khái niệm tích hợp dạy học tích hợp • Tác dụng: + Có tính thực tiễn cao, sinh động, hấp dẫn, tạo động hứng thú học tập cho HS + Đáp ứng yêu cầu giáo dục đại: đào tạo người có đủ phẩm chất, lực, kĩ giải vấn đề thực tiễn sống 2.1.1 Cơ sở lí luận b Văn học Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975 • VH Việt Nam giai đoạn 1945 -1975 có đặc điểm diện mạo riêng văn học hình thành phát triển điều kiện chiến tranh • Văn học Việt Nam 1945-1975 đa dạng phong phú thể loại • Riêng thể loại thơ gặt hái nhiều thành tựu đáng kể, với cách thể hiện, bút pháp riêng, độc đáo