Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN GIẢI PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG: Đối với bộ môn Tin học, Bộ giáo dục mới đưa vào là một môn học chính trong cấp học THCS nên bước đầu nó còn rất mới mẻ và nhiều bỡ ngỡ với các em học sinh. Bên cạnh đó nội dung và kiến thức của bộ môn có nhiều bài khó và trừu tượng, lại đòi hỏi các em phải có kĩ năng vận dụng thực hành thao tác được trên máy tính, trong khi đó số máy tính để các em thực hành lại rất khiêm tốn (3,4 học sinh1 máy tính). Như vậy câu hỏi đặt ra cho người giáo viên là: Tổ chức các hoạt động dạy và học như thế nào? Vận dụng phương pháp nào? Cách thức hoạt động ra sao?... mà người giáo viên nào cũng đều nghĩ tới và đi tìm câu trả lời. Để góp phần nào giải quyết những khó khăn trên, tôi xin trình bày đề tài: “Giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong hoạt động nhóm đối với môn tin học 6”.
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến huyện Nho Quan Chúng tôi: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Lương Văn Nhất 22/08/1985 Phan Khương Duy 05/07/1987 Nơi công tác Chức vụ Trường THCS Giáo Trình độ chun mơn Thạc sĩ Phú Lộc viên KHMT Trường THCS Tổ phó Cử nhân Phú Lộc KHTN SP Tốn Tỉ lệ đóng góp 80% 20% Là đồng tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động nhóm môn tin học 6” I LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Áp dụng giảng dạy môn Tin áp dụng nhiều môn khác, đối tượng học sinh khác II CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN: Đồng tác giả: Lương Văn Nhất - Giáo viên trường THCS Phú Lộc Phan Khương Duy - Giáo viên trường THCS Phú Lộc III THỜI GIAN ÁP DỤNG: Năm học 2022 – 2023 năm học IV MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN Nội dung sáng kiến: Trong giáo dục nay, tỉ lệ học sinh có mơn học trung bình cấp THCS cịn cao, có nhiều nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân “Sự ỷ lại vào thầy cô, chưa tự học” mà cần phải đề cập tới Trong Nghị Đại hội XIII Đảng nhấn mạnh: Cần phải đổi toàn diện giáo dục, đào tạo Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Chính mà Bộ giáo dục trọng đến việc mở lớp bồi dưỡng, tập huấn cho cán quản lý đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy Nhằm bồi dưỡng phương pháp giảng dạy hoàn chỉnh từ cấp sở đến trung học phổ thông Trong phương pháp đó, đáng ý với tơi phương pháp hoạt động nhóm “ Thảo luận nhóm ” lớp học Tơi thấy phương pháp phát huy tính chủ động, lực trình bày, khả phân tích, dự đốn khả dẫn dắt vấn đề, khả tranh luận học sinh qua phát huy động em Đối với môn Tin học, Bộ giáo dục đưa vào mơn học cấp học THCS nên bước đầu cịn mẻ nhiều bỡ ngỡ với em học sinh Bên cạnh nội dung kiến thức mơn có nhiều khó trừu tượng, lại địi hỏi em phải có kĩ vận dụng thực hành thao tác máy tính, số máy tính để em thực hành lại khiêm tốn (3,4 học sinh/1 máy tính) Như câu hỏi đặt cho người giáo viên là: Tổ chức hoạt động dạy học nào? Vận dụng phương pháp nào? Cách thức hoạt động sao? mà người giáo viên nghĩ tới tìm câu trả lời Để góp phần giải khó khăn trên, tơi xin trình bày đề tài: “Giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động nhóm môn tin học 6” Cách thức tổ chức hoạt động nhóm giáo viên đóng vai trị điều khiển, tổ chức, hướng dẫn, học sinh người chủ động tìm hiểu phát tri thức Nhờ phát huy tính tích cực học sinh, tự giác học tập, giúp em đạt độ bền kiến thức, có kĩ vận dụng, ứng dụng kiến thức trình thực hành thực tiễn 1.1 Giải pháp cũ thường làm: 1.1.1 Nội dung giải pháp Trong năm trước, phương pháp hình thức dạy học nhà trường THCS nặng lý thuyết, khơng vận dụng phương pháp hoạt động nhóm, thực hành thực nghiệm; việc dạy học theo lối truyền thụ kiến thức chiều “thầy giảng, trị chép” phần mang tính áp đặt, khơi dậy cá tính, sáng tạo khả tự học học sinh 3 1.1.2 Nhược điểm giải pháp cũ - Phương pháp dạy học cũ thường khơ khan, gây hứng thú cho học sinh - Học sinh học thụ động nên việc ghi nhớ - Học sinh thực hành nên thiếu nhiều kĩ làm - Học sinh nhút nhát, rụt rè, yếu kĩ giao tiếp, khơng giám nói lên ý kiến hay quan điểm mình; việc học tập em cịn mang nhiều tính thụ động, chưa phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo; kĩ hợp tác thực hành yếu 1.2 Giải pháp cải tiến: - Hoạt động nhóm dạy học (hay cịn gọi dạy học hợp tác) hình thức tổ chức dạy học mà học sinh hướng dẫn giáo viên làm việc nhóm nhỏ để hồn thành mục đích học tập chung nhóm đặt Trong hoạt động nhóm có nhiều mối quan hệ giao tiếp: Giữa học sinh với nhau, giáo viên với học sinh - Hoạt động nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng phương pháp nhận thức - Trong hoạt động nhóm, q trình học tập trở thành trình học hỏi lẫn kiến thức, kĩ phương pháp học tập, kĩ giao tiếp kĩ xã hội khác (kĩ sống) Giúp em có nhìn trực quan sinh động môn Tin học, yêu thích mơn học - Dạy học theo nhóm hoạt động học tập có phân chia học sinh theo nhóm nhỏ với đủ thành phần khác trình độ, trao đổi ý tưởng, nguồn gốc kiến thức dựa sở hoạt động tích cực cá nhân Từng thành viên nhóm khơng có trách nhiệm với việc học tập mà cịn có trách nhiệm quan tâm đến việc học tập bạn bè nhóm Đây phương pháp giảng dạy ưu việt, cho phép rèn luyện kĩ làm việc nhóm cho học sinh áp dụng rộng rãi cho nhiều môn học, cấp học - Về phía học sinh đa số em u thích mơn học khơng mẻ mà cịn đem lại cho em nhiều điều lý thú, tăng khả tư logic, cầu nối em với thời đại: “Thời đại công nghệ thông tin” Hoạt động nhóm hình thức dạy học có tính giáo dục mạnh mẽ linh hoạt, có đặc trưng dạy học đại, làm cho học sinh thích ứng với phát triển Có nhiều cách thức khác để giáo viên nâng cao hiệu tiết thảo luận hoạt động nhóm, Để vận dụng phương pháp giảng dạy có hiệu qủa theo tơi cần phải: - Nắm nguyên tắc việc xây dựng quy trình thảo luận nhóm, bao gồm: + Ngun tắc đảm bảo mối quan hệ giáo viên học sinh + Nguyên tắc đảm bảo hài hoà hình thức dạy học + Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống + Nguyên tắc đảm bảo tính thực tế + Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện - Xây dựng quy trình thực phương pháp thảo luận nhóm - Chuẩn bị điều kiện cần thiết để tiến hành thảo luận nhóm: Phương pháp thảo luận nhóm có thành cơng hay khơng cịn tuỳ thuộc vào chuẩn bị giáo viên học sinh Nếu giáo viên chuẩn bị tốt, dự kiến tình xảy có biện pháp xử lí kịp thời có hợp tác học sinh phương pháp thảo luận nhóm mang lại kết cao Chính thế, trước lên lớp giáo viên cần phải chuẩn bị tốt nội dung sau: + Mục tiêu hoạt động nhóm học gì? + Những vấn đề thảo luận nhóm vấn đề ? + Dự định chia lớp thành nhóm ? Số lượng học sinh nhóm phù hợp với nội dung thảo luận ? + Thiết bị dạy học cần thiết ? + Cần thời gian cho hoạt động nhóm? Dự kiến tình xảy hướng giải ? + Soạn nội dung giảng, chuẩn bị phương án dự bị cho phù phù hợp với nội dung hoạt động nhóm, đồng thời giáo viên cần nhắc nhở học sinh nhà chuẩn bị trước nội dung như: Học thuộc cũ, làm tập, tìm hiểu, chuẩn bị trước nội dung thảo luận cho buổi học sau (bảng biểu theo mẫu, bảng báo cáo kết quả, phiếu thảo luận,…) - Khi tiến hành hoạt động nhóm phải đảm bảo đủ nguyên tắc, thiếu ngun tắc hoạt động nhóm thất bại nguyên tắc là: Nguyên tắc 1: Phụ thuộc tích cực Nguyên tắc 2: Trách nhiệm cá nhân Nguyên tắc 3: Tương tác tích cực trực tiếp Nguyên tắc 4: Kĩ xã hội Nguyên tắc 5: Đánh giá rút kinh nghiệm ❖ Quy trình tổ chức hoạt động nhóm chia bước sau: Bước 1: Chia nhóm - Để việc phân chia nhóm đươc hợp lí, phù hợp, đảm bảo với nội dung thảo luân người giáo viên phải dựa vào: Số lượng học sinh lớp học, đặc điểm học sinh chủ đề học, chia nhóm ngẫu nhiên theo sổ điểm danh, theo giới tính, theo tổ, theo vị trí chỗ ngồi,… - Như có nhiều cách chia nhóm khác nhau, cách có ưu nhược điểm riêng Tuỳ vào điều kiện cụ thể mà giáo viên áp dụng cách * Chia theo vị trí ngồi: Hai học sinh ngồi cạnh nhau, học sinh ngồi bàn, học sinh hai bàn quay mặt với * Chia theo danh sách lớp: Nhóm học sinh có thứ tự từ nhỏ đến lớn, nhóm học sinh theo thứ tự chẵn lẻ, nhóm học sinh theo thứ tự cách quãng danh sách lớp * Chia theo sở thích: Học sinh tự chọn nhóm theo hướng dẫn giáo viên, học sinh dễ làm việc với nhau, có quan hệ tình cảm tốt với (Hạn chế cách chia nhóm kiểu khơng rèn luyện cho học sinh khả giao tiếp làm quen, hợp tác) * Chia theo nhóm địa bàn cư trú: Chia nhóm theo nơi học sinh, em tiện đến với cần thực nhiệm vụ học tập nhà * Chia theo lực học sinh: Chia nhóm có đầy đủ đối tượng học sinh: Học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu (ưu điểm: Giảm chênh lệch lực nhóm, tạo điều kiện để học sinh giúp đỡ lẫn nhau) * Chia theo theo cách ngẫu nhiên: Giáo viên đếm số thứ tự 1, 2, 3, … n lặp lại học sinh cuối (n số nhóm cần chia) Phân chia sẵn vị trí ngồi cho nhóm Các học sinh mang số vị trí số (nhóm 1), đến nhóm n (ưu điểm cách chia rèn cho em học sinh khả làm quen, hợp tác) - Sau chia nhóm, giáo viên yêu cầu nhóm tự bầu nhóm trưởng có trách nhiệm điều hành nhóm suốt q trình làm việc bầu thư kí để ghi chép kiến thức thống nhóm Sự điều hành phân cơng hợp lý, dung hồ mối quan hệ thành viên nhóm có ý nghĩa quan trọng kết hoạt động tinh thần đoàn kết nhóm Qua học sinh học cách thức tổ chức, kĩ giao tiếp, tính tự giác, tự lập,…là hội rèn luyện khả cần thiết nhà lãnh đạo tương lai Vai trị nhóm trưởng thư kí nên phân cơng ln phiên để thành viên nhóm có điều kiện tập dược học hỏi Bước 2: Giao nhiệm vụ - Giáo viên giới thiệu chủ đề, giao nhiệm vụ chung cụ thể cho nhóm - Giáo viên đưa hướng dẫn cho học sinh bước thực hiện, cung cấp cho học sinh tài liệu tham khảo - Giáo viên nói rõ thời gian hồn thành nhiệm vụ để HS chủ động lập kế hoạch - Giáo viên phổ biến cách thức thang điểm đánh giá kết nhóm Bước 3: Làm việc nhóm - Thảo luận quy tắc làm việc đề nghị thành viên phải tuân thủ 6 - Lập kế hoạch chi tiết có phân cơng cụ thể đến thành viên Kế hoạch cần phải thoả thuận trí nhóm Đảm bảo khơng có thành viên khơng đồng ý hay tự ý hoạt động theo ý kiến - Tiến hành giải nhiệm vụ Trong q trình thực hiện, nhóm trưởng nắm thật rõ phân công nhằm đôn đốc thành viên hoàn thành tiến độ Mỗi thành viên có trách nhiệm với cơng việc giao đồng thời hỗ trợ để thực mục tiêu chung nhóm - Chuẩn bị báo cáo kết trước lớp Bước 4: Trình bày đánh giá kết Việc xem bắt buộc sau lần hoạt động nhóm, coi trọng việc tiếp thu kiến thức Bước 5: Tổng kết, rút kinh nghiệm Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức cho điểm hoạt động Khả áp dụng sáng kiến : Qua trình đúc rút kinh nghiệm việc áp dụng biện pháp nhà trường, áp dụng vào dạy bồ dưỡng, ôn thi sở phân tích, đối chiếu, so sánh, lần khẳng định: Sáng kiến kinh nghiệm “Giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động nhóm mơn tin học 6” có khả áp dụng rộng rãi khơng mơn Tin học mà cịn môn cho giáo viên dạy trường THCS Đặc biệt, mà toàn ngành giáo dục thực dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nhằm thực tốt Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) Đề án "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế", việc dạy học theo phương pháp hoạt động nhóm chắn nhà trường thực ngày mạnh mẽ V CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN : Với giáo viên: Sử dụng sáng kiến kinh nghiệm cẩm nang để dạy học tiết lớp, thực chuyên đề trình dạy học đại trà ơn thi HSG Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi cho tất nhà trường tài liệu hữu ích cho giáo viên Với học sinh: Các em có phương pháp học tập hay hiệu quả, nhớ lâu kiến thức, có kĩ thực hành, kĩ giao tiếp kĩ xã hội khác Nhà trường: Nhà trường có thêm tài liệu lưu hành nhiều năm thư viện tổ chun mơn góp phần phục vụ dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu cao 7 VI HIỆU QUẢ KINH TẾ VÀ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC * So sánh kết quả: - Trước áp dụng : Lớp Giỏi Khá TB Yếu 6A 6% 35% 54% 5% 6B 5% 15% 73% 7% 6C 9% 18% 64% 9% - Sau áp dụng : Lớp Giỏi Khá TB yếu 6A 15.4 33.3% 51.3% 0% 6B 7.9% 34.2% 58.9% 0% 6C 10.3% 43.6% 46.1% 0% Từ bảng ta thấy, tỉ lệ HS giỏi tăng lên, khơng có HS cịn học lực yếu Hiệu kinh tế: Sáng kiến áp dụng đối tượng học sinh khối trường THCS Phú Lộc năm học 2021 – 2022 năm Những năm trước chưa áp dụng sáng kiến học sinh muốn học tốt, gia đình em phải bỏ khoản kinh phí khơng nhỏ cho năm học để mua tài liệu, em nhiều thời gian để đọc, học nhiều tài liệu khác tốn nhiều tiền để đầu tư cho học thêm Hiệu kinh tế sáng kiến vô giá sản phẩm trí tuệ khơng cân đo đong đếm cụ thể, sáng kiến kinh nghiệm góp phần lớn giúp cho giáo viên học sinh nhìn nhận cách tổng thể, tư sáng tạo tìm hướng giải gần gũi với học sinh Hiệu xã hội: Qua thực tế giảng dạy theo tinh thần sáng kiến bước đầu đem lại số kết quả: - Học sinh hứng thú, say mê học, dễ nắm bắt kiến thức học, khắc sâu kiến thức, hiệu công việc tăng lên - Học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập suy nghĩ, rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh Tất em học sinh có hội tham gia chia sẻ ý kiến kinh nghiệm với nhóm - Học sinh rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp, lập luận tốt, kĩ thực hành tốt - Qua việc học tập theo phương pháp hoạt động nhóm, thấy em mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp, bước đầu dần hình thành kĩ sống cho em học sinh 8 VII DANH SÁCH NHỮNG NGƯỜI ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nơi công tác Trình độ Nội dung Số Năm Chức Họ tên (hoặc nơi chuyên công việc TT sinh vụ thường trú) mơn hỗ trợ Tổ Nhóm mơn Trương Thị T Mai 1984 THCS Phú Lộc trưởng ĐH Hố KHTN Nhóm môn Phan Khương Duy 1987 THCS Phú Lộc Tổ phó ĐH Tốn Nhóm mơn Trương Thị Luyến 1976 THCS Phú Lộc GV ĐH Tốn Nhóm mơn Hà Thị Quế 1991 THCS Phú Lộc GV ĐH Lí Mơn Vũ Thị Hồng Hải 1987 THCS Phú Lộc GV ĐH C.Nghệ Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ Phú Lộc, ngày 08 tháng năm 2023 NGƯỜI NỘP ĐƠN TÁC GIẢ ĐỒNG TÁC GIẢ Lương Văn Nhất Phan Khương Duy XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG PHỤ LỤC (Ảnh em hoạt động nhóm ngồi cạnh nhau) (Ảnh em hoạt động nhóm theo tổ) 10 (Ảnh hoạt động nhóm em cặp) 11 (Hình ảnh em hoạt động nhóm thực hành) Phiếu học tập nhóm đơi: Hãy lựa chọn đáp án giải thích em lựa chọn đáp án đó? Câu 1: Trong câu sau, câu đúng? A Thư mục chứa tệp tin B Tệp tin thường chứa tệp tin khác C Thư mục chứa thư mục D Tệp tin chứa thư mục Câu 2: Một thư mục chứa tệp tin? A B 10 C Không hạn chế số lượng, phụ thuộc vào dung lượng nhớ D Tất sai Họ tên học sinh 1: Họ tên học sinh 2: 12 * Một số ví dụ vận dụng phương pháp hoạt động nhóm mơn Tin học mà tơi áp dụng: Ví dụ (Chia nhóm nhỏ để thảo luận): Trong SGK Tin học trang 13, mục 1: “Biểu diễn thông tin máy tính” giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm: - Giáo viên chia nhóm nhỏ thảo luận (chia theo vị trí chỗ ngồi bàn gần quay lại với thành nhóm để thảo luận), dự kiến thời gian thảo luận phút - Các nhóm thảo luận nội dung: Vẽ viết bít thể chữ bảng chữ vào khung 8x8 =64 hình 1.4? - Các nhóm tiến hành thảo luận theo nhóm, giáo viên quan sát giám sát hoạt động nhóm - Kết thúc thời gian thảo luận, giáo viên định nhóm trình bày kết mình, nhóm sau nhận xét bổ sung thêm ý kiến (các ý kiến nhóm sau khơng lặp lại ý kiến nhóm trước trình bày) Sau giáo viên nhận xét kết luận Ví dụ (Chia nhóm theo tổ để thảo luận): Trong SGK Tin trang 10 mục 2: Xử lí thơng tin máy tính, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm: - Giáo viên chia lớp học thành nhóm để thảo luận (mỗi tổ thành nhóm), nhóm yêu cầu thực nhiệm vụ + Nhóm (tổ 1): Tìm hiểu xử lí + Nhóm (tổ 2): Tìm hiểu thiết bị vào + Nhóm (tổ 3): Tìm hiểu thiết bị + Nhóm (tổ 4): Tìm hiểu nhớ - Các nhóm hoạt động độc lập với nhau, giáo viên ấn định thời gian thảo luận (khoảng từ 3-5 phút), hết thời gian thảo luận nhóm đổi chéo nội dung thảo luận cho nhau, làm để nhón nghiên cứu thảo luận nội dung - Các nhóm tiến hành nộp báo cáo kết thảo luận, cuối giáo viên so sánh kết nhóm theo nội dung rút nhận xét, kết luận Ví dụ (chia nhóm hoạt động theo cặp học sinh – “ giảng – viết - thảo luận”): Với cách thường áp dụng sau thực xong nội dung (một mục) học hay kết thúc học Trong 11 SGK trang 43 “Tổ chức thơng tin máy tính”, sau học xong học giáo viên củng cố nội dung học phiếu học tập, đồng thời qua kết phiếu học tập giáo viên biết mức độ hiểu em học sinh - Giáo viên chia nhóm học sinh: em học sinh ngồi bàn thành nhóm sau phát phiếu học tập yêu cầu em thảo luận trả lời vào phiếu học tập 13 - Kết thúc thảo luận giáo viên thu lại phiếu học tập học sinh, nhận xét chấm điểm nhanh số phiếu học tập nhóm, số cịn lại giáo viên nhận xét thông báo kết vào buổi học sau * Đối với thực hành điều kiện phòng máy hạn chế số lượng, giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ để hoạt động thực hành, giáo viên định nhóm (3 đến em học sinh nhóm), giám sát q trình thực hành em, hỗ trợ giúp đỡ em trình thực hành