Đang tải... (xem toàn văn)
Trên thực tế hiện nay hầu như giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp thường tổ chức các buổi sinh hoạt lớp theo phương pháp giáo dục truyền thống. Giáo viên đóng vai trò là trung tâm, các giờ sinh hoạt thường chỉ có các nội dung như: kiểm điểm ưu, nhược điểm trong tuần; biểu dương những học sinh không vi phạm nội quy và phê bình, đưa ra hình thức phạt đối với những học sinh vi phạm; đề ra kế hoạch cho tuần sau. Vì vậy, đa số học sinh khi được hỏi đều có câu trả lời là không thích hoặc sợ đến các tiết sinh hoạt, nên hiệu quả của việc giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ năng sống thông qua các tiết sinh hoạt chưa thực sự hiệu quả. Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm của trường, việc đưa ra các biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm định hướng đổi mới công tác chủ nhiệm nhằm thực hiện hiệu quả công tác giáo dục lí tưởng, đạo đức, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh trong giai đoạn hiện nay có ý nghĩa quan trọng. Vì vậy, trong năm học 2021 2022 với vai trò là một GVCN lớp, tôi đã lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nâng cao giáo dục lí tưởng, đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống qua các chủ đề sinh hoạt của học sinh lớp 11B9, trường THPT Thái Hòa, huyện Hàm Yên” làm đề tài nghiên cứu cho mình.
MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài …………………………………………….…………… Mục đích nghiên cứu …………………………………………………… Đối tượng nghiên cứu …………………………………………………… Kế hoạch nghiên cứu …………………………………………………… 5 Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………… II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến …………………………………….………… Thực trạng trước áp dụng sáng kiến ………………………………… Các sáng kiến sử dụng để giải vấn đề ……………… …… 3.1 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm ………………………………………… 10 3.2 Một số phương pháp giáo dục tích cực vận dụng tiết sinh hoạt nhằm nâng cao hiệu giáo dục lí tưởng, đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp 11B9 15 3.3 Một số tiết sinh hoạt vận dụng phương pháp giáo dục tích cực nhằm nâng cao hiệu giáo dục lí tưởng, đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp 11B9, năm học 2021 - 2022 17 Hiệu sáng kiến …………………………………………… …… 31 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận …………………………………………………………… … 32 Kiến nghị ………………………………………………………….…… 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT - ĐTN: Đoàn niên - BGH: Ban giám hiệu - THCS: Trung học sở - THPT: Trung học phổ thông - GVBM: Giáo viên môn - GVCN: Giáo viên chủ nhiệm I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, với phát triển kinh tế vấn đề xã hội nảy sinh ngày nhiều Trong đó, vấn đề học đường mối bận tâm lớn Thời gian gần thấy ngày nhiều thông tin đưa đài, báo, tivi vấn đề bạo lực học đường diễn nhiều cấp học; vụ án mạng thương tâm; thái độ vô cảm học sinh trước đau thương, mát, thiệt thòi người gặp hoạn nạn; vô cảm trước nỗi đau người khác… Đâu đó, cịn có tượng suy thối đạo đức, mờ nhạt lí tưởng, thích chạy theo lối sống thực dụng, chí hành động phạm pháp “người lớn”đã tác động xấu trực tiếp đến học sinh Các tệ nạn xã hội có nơi, có lúc xâm nhập vào trường học; tình trạng số học sinh lún sâu vào tệ nạn xã hội ma túy, gây án, giết người, cướp … số không phổ biến có xu hướng gia tăng, làm suy đồi đạo đức, tha hoá nhân cách; gây nỗi đau, đáng lo ngaị cho bậc cha, mẹ; tác động xấu tới giá trị đạo đức truyền thống, ảnh hưởng không nhỏ trực tiếp đến công tác giáo dục học sinh Vì vậy, trường học đóng vai trị quan trọng việc rèn luyện, hình thành nên tri thức nhân cách cho học sinh Đặc biệt với lứa tuổi học sinh trung học phổ thông (THPT) Tuổi học sinh THPT giai đoạn quan trọng phát triển trí tuệ Ở lứa tuổi em có nhu cầu tìm hiểu, khám phá quan tâm tới nhiều vấn đề như: thói quen đạo đức, xấu đẹp, thiện ác, quan hệ cá nhân với tập thể, cống hiến với hưởng thụ, quyền lợi nghĩa vụ trách nhiệm Các em không nhận thức mà cịn nhận thức vị trí xã hội tương lai Các em khơng ý đến vẻ bên ngồi mà cịn đặc biệt trọng tới phẩm chất bên Các em có khuynh hướng phân tích đánh giá thân cách độc lập dù có sai lầm đánh giá Ý thức làm người lớn khiến em có nhu cầu khẳng định mình, muốn thể cá tính cách độc đáo, muốn người khác quan tâm, ý đến Tuy nhiên, có em chưa giáo dục đầy đủ giới quan, chịu ảnh hưởng tư tưởng bảo thủ lạc hậu như: “trọng nam khinh nữ”, coi khinh lao động chân tay, ý thức tổ chức kỉ luật kém, thích có sống xa hoa, hưởng thụ sống thụ động Vì bên cạnh việc truyền thụ tri thức khoa học cho em, việc quan tâm đến hoạt động giáo dục đạo đức kĩ sống việc làm cần thiết để góp phần giúp em phát triển tồn diện, có đủ đức lẫn tài trước bước xã hội Trong nhà trường, việc truyền thụ cho học sinh tri thức khoa học nhiệm vụ chung tất giáo viên môn (GVBM) ngành khoa học giảng dạy qua phân mơn Cịn hoạt động giáo dục góp phần hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh vai trò quan trọng người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp GVCN lớp thực chủ yếu thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần GVCN lớp người gần gũi học sinh nhất, người hiểu nắm bắt tâm lí đối tượng học sinh lớp mình; cầu nối học sinh với GVBM, với đoàn thể nhà trường cha mẹ học sinh việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trên thực tế giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp thường tổ chức buổi sinh hoạt lớp theo phương pháp giáo dục truyền thống Giáo viên đóng vai trị trung tâm, sinh hoạt thường có nội dung như: kiểm điểm ưu, nhược điểm tuần; biểu dương học sinh không vi phạm nội quy phê bình, đưa hình thức phạt học sinh vi phạm; đề kế hoạch cho tuần sau Vì vậy, đa số học sinh hỏi có câu trả lời khơng thích sợ đến tiết sinh hoạt, nên hiệu việc giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ sống thông qua tiết sinh hoạt chưa thực hiệu Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm định hướng đổi công tác chủ nhiệm nhằm thực hiệu công tác giáo dục lí tưởng, đạo đức, rèn luyện kĩ sống cho học sinh giai đoạn có ý nghĩa quan trọng Vì vậy, năm học 2021 - 2022 với vai trị GVCN lớp, tơi lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nâng cao giáo dục lí tưởng, đạo đức rèn luyện kĩ sống qua chủ đề sinh hoạt học sinh lớp 11B9, trường THPT Thái Hòa, huyện Hàm Yên” làm đề tài nghiên cứu cho Mục đích nghiên cứu Việc tổ chức hoạt động giáo dục trường trung học để giáo dục tồn diện, giúp hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Trên sỏ nghiên cứu thực trạng vai trị GVCN, tâm lí lứa tuổi, tình hình thực tế học sinh lớp 11B9, từ đưa giải pháp nhằm nâng cao vai trò giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp việc giáo dục lí tưởng, đạo đức rèn luyện kĩ sống học sinh thông qua chủ đề sinh hoạt Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 11B9 trường THPT Thái Hoà, huyện Hàm Yên, Tỉnh Tuyên Quang Kế hoạch nghiên cứu T T Thời gian từ 10/9/2021 đến 15/5/2022 Từ 10/9 đến Nội dung công việc Sản phẩm Chọn đề tài, viết đề cương nghiên Bản đề cương chi 20/9/2021 cứu - Đọc tài liệu lí thuyết sở lí tiết - Tập tài liệu lí Từ 20/9 đến luận thuyết 20/10/2021 - Khảo sát thực trạng, tổng hợp số - Số liệu khảo sát liệu thực tế xử lí - Tập hợp ý kiến Từ 20/10 đến 20/04/2022 - Trao đổi với đồng nghiệp đề xuất biện pháp, sáng kiến - Áp dụng thử nghiệm Từ 20/04 đến - Hệ thống hóa tài liệu, viết báo cáo 10/5/2022 Từ 10/5 đến - Xin ý kiến đồng nghiệp - Hoàn thiện báo cáo, nộp Hội đồng 18/5/2022 Sáng kiến cấp sở Phương pháp nghiên cứu đóng góp đồng nghiệp - Hoạt động cụ thể Bản nháp báo cáo Bản báo cáo thức Trong trình nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm này, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: tìm hiểu, thu thập thơng tin vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục lí tưởng, đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua kênh thông tin tạp chí, Internet - Phương pháp khảo sát, thu thập thơng tin: + Tham khảo kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp số đồng nghiệp trường + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên trường bạn + Khảo sát, thu thập ý kiến học sinh số lớp trường nhận xét nêu cảm nghĩ thân tiết sinh hoạt lớp (khảo sát hình thức vấn trực tiếp học sinh trường) - Phương pháp so sánh, đối chiếu: so sánh đối chiếu kết đạt thực sáng kiến chưa thực sáng kiến lớp 11B9 II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông “giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Giáo dục có vai trị quan trọng việc hình thành nên nhân cách người Như Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “ Khi ngủ lương thiện, Tỉnh dậy chia kẻ hiền Hiền, đâu phải tính sẵn, Phần nhiều giáo dục mà nên.’’ ( Hồ Chí Minh) Cơng tác giáo dục nói chung giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng việc làm vơ cấp thiết giai đoạn nay, qua giúp cho em học sinh chủ động sống, hình thành suy nghĩ đắn, đức tính cần có, trang bị cho kĩ sống từ ngồi ghế nhà trường Trong đó, người làm cơng tác chủ nhiệm lớp coi nhân tố định chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Bởi người giáo viên chủ nhiệm lớp đựợc coi “linh hồn” tập thể lớp, gương mẫu mực học sinh lớp soi rọi, điều chỉnh Giáo viên tạo niềm tin yêu trước học sinh từ uốn nắn, định hướng để hệ trẻ tự tìm đường đắn cho Quá trình giáo dục chất trình tổ chức sống (học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, vui chơi giải trí ) cho học sinh Là q trình chuyển hóa tự giác, tích cực u cầu, chuẩn mực xã hội thành hành vi thói quen tương ứng người học sinh vai trò chủ đạo người giáo viên Hiệu hoạt động giáo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhiều điều kiện khách quan chủ quan chủ thể tham gia vào trình giáo dục Giáo viên chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt tập thể để thực mục tiêu giáo dục Tiết sinh hoạt lớp điều kiện để hình thành cho học sinh công tác tổ chức, tự quản, biết sơ, tổng kết đề kế hoạch tổ chức thực hoạt động cụ thể vừa sức với em Thực tốt tiết sinh hoạt lớp điều kiện kiên để giáo viên kịp thời giúp học sinh thực nội quy, điều chỉnh ý thức thái độ học tập, tình cảm rèn luyện đạo đức, trình học tập, ngăn chặn tình trạng suy thối đạo đức học sinh Vì vậy, tiết sinh hoạt không để triển khai công việc, chấn chỉnh nề nếp, uốn nắn học sinh mà khơi dậy em thích thú, khả sáng tạo, đặc biệt giáo dục kĩ sống cho em cách tập trung hiệu Đồng thời phát huy khiếu tiềm ẩn em Trước đây, tiết sinh hoạt lớp thường diễn khơng khí nặng nề để GVCN phê bình, kiểm điểm chí hình phạt… phần gây áp lực lớn tinh thần học tập học sinh Hiện nay, với tiến xã hội, mục tiêu mà nhà trường hướng tới nhằm phát triển toàn diện cho học sinh việc rèn luyện tính tự chủ, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh sinh hoạt tập thể Sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa số giải pháp tích cực mà giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm vận dụng linh hoạt buổi sinh hoạt cuối tuần, nhằm đạt hiệu giáo dục lí tưởng, đạo đức rèn luyện kĩ sống học sinh cao Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Trong năm học 2021 - 2022, phân công kiêm nhiệm công tác chủ nhiệm lớp 11B9 Tổng số lớp có 43 học sinh Trong có 17 học sinh nữ; 26 học sinh nam; 02 học sinh thuộc diện hộ nghèo; 02 học sinh thuộc hộ cận nghèo; 20 học sinh sinh sống xã Hùng Đức, Thành Long, xã thuộc vùng (vùng đặc biệt khó khăn) thuộc địa bàn huyện Hàm Yên, Tuyên Quang Qua tìm hiểu nhận thấy đa số em học sinh lớp ngoan, ý thức tổ chức kỉ luật tốt có nhiều cố gắng vươn lên học tập Bên cạnh học sinh ngoan, có lực, phẩm chất đạo đức tốt cịn nhiều em chưa ngoan, ngỗ nghịch, có thái độ khơng tốt với cha mẹ, thầy cô, bạn bè; thường xuyên vi phạm nội quy trường lớp; chí có em cịn có phản ứng tiêu cực thầy phê bình, nhắc nhở Nhiều em cịn thiếu kĩ sống; có tư tưởng bỏ học để phụ giúp gia đình… Bản thân tơi có 14 năm trực tiếp đứng lớp, số tiết đứng lớp nhiều kiêm nhiệm hoạt động đoàn thể nhà trường nên 14 năm cơng tác tơi có năm kiêm nhiệm làm công tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, so với đồng nghiệp tơi khơng có nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Để thực tốt nhiệm vụ giao trực tiếp chịu trách nhiệm quản lí giáo dục mặt cho học sinh lớp 11B9 Để học sinh lớp phụ trách có kết hai mặt giáo dục tốt nhất, thân trao đổi với đồng nghiệp trường đồng nghiệp trường bạn, giáo viên có nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm để học hỏi, tích lũy kinh nghiệm cho thân Tuy nhiên, vấn đề giáo dục nhân cách học sinh khơng phải vấn đề đơn giản Qua tìm hiểu, nhận thấy đa phần giáo viên làm công tác chủ nhiệm quản lí, giáo dục học sinh lớp theo lối truyền thống GVCN thường dùng biện pháp phê bình, nhắc nhở, số quy định xử phạt đối vối học sinh có ý thức kỉ luật chưa tốt vào buổi sinh hoạt cuối tuần; gọi điện cho cha mẹ học sinh với mục đích phối hợp GVCN với cha mẹ để giáo dục em Nhiều thầy cô thấy lúng túng hỏi đến biện pháp thực giáo dục học sinh Phần nhiều giải pháp không mang lại hiệu giáo dục cao Thậm chí, có giáo viên bất lực gặp phải học sinh cá biệt Một số cha mẹ bỏ mặc cái, giao phó cho nhà trường; có cha mẹ nóng nảy dùng địn roi để phạt GVCN trao đổi Chính điều vơ hình chung khiến cho tiết sinh hoạt cuối tuần trở thành nỗi ám ảnh học sinh, hầu hết học sinh khảo sát trả lời thấy sợ khơng thích tiết sinh hoạt Những hình phạt kiểm điểm, phê bình, phạt vệ sinh đa phần không làm em thay đổi tiến bộ, chí số em cịn có phản ứng tiêu cực Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, với đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm, mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu, tổ chuyên môn đồng nghiệp số giải pháp “giáo dục tích cực khơng kỉ luật học sinh” nhằm nâng cao hiệu giáo dục lí tưởng, đạo đức rèn luyện kĩ sống cho em thông qua việc đổi phương pháp tiết sinh hoạt Bởi việc đưa giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế trường địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn Các sáng kiến sử dụng để giải vấn đề Mỗi hoạt động thực tiết sinh hoạt lớp phát triển lực, phẩm chất, rèn kĩ cho em như: Năng lực giao tiếp, hợp tác, tính tự giác, tinh thần giúp đỡ, kĩ tự đánh giá đánh giá bạn, khả nhìn nhận lại tiến thân với bạn để từ có ý thức phấn đấu vươn lên; bồi dưỡng cho học sinh tình cảm u thương, gắn bó, chia sẻ cảm thơng với bạn bè, sẵn sàng tham gia công việc chung trường lớp Mỗi sinh hoạt lớp để lại cho em học kĩ sống quý báu để em vững tin sống Vậy làm để hoạt động tiết sinh hoạt có hiệu cao? Làm để tiết sinh hoạt tập thể trở nên mềm dẻo, tích hợp nhiều nội dung giáo dục, học sinh chủ động phát huy lực thân? Làm để thông qua tiết học giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh, đem lại niềm vui, hứng khởi cho em học tốt môn học khác? Là giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp có lẽ khơng khơng mong muốn học sinh có nhân cách tốt phát triển toàn diện Tuy nhiên, để làm điều hoàn tồn khơng đơn giản, cha ơng ta thường nói “Cha mẹ sinh con, trời sinh tính” Một lớp 43 học sinh 43 tính cách khác nhau, khả nhận thức khác nhau, để hoạt động giáo dục đạo đức, tư tưởng, kĩ sống thông qua tiết sinh hoạt đạt kết cao nhất, tiến hành nhiều biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Ngoài phương pháp, biện pháp mang tính sư phạm thầy giáo thường vận dụng, đưa giải pháp phương pháp giáo dục phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, đối tượng học sinh lớp 11B9, nhằm đạt mục tiêu tiết sinh hoạt giáo dục tích cực, khơng kỉ luật, giáo dục lí tưởng, đạo đức rèn luyện kĩ sống cho em Cụ thể sau: 3.1 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 3.1.1 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm năm học 2021 - 2022 Lập kế hoạch chủ nhiệm lớp công việc cần thiết quản lí lớp GVCN Để lập kế hoạch giáo dục cụ thể, đắn hợp lí cần có thời gian chuẩn bị tìm hiểu cụ thể đối tượng giáo dục, mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục cấp học, trường học, lớp học, phát triển giáo dục mặt lớp Căn theo kế hoạch số 10/KH - THPTTH ngày 8/9/2021 Hiệu trưởng trường THPT Thái Hòa, kế hoạch thực nhiệm vụ giáo dục năm học 2021 - 2022 Tôi xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp 11B9, đặc biệt đổi nội dung tiết sinh hoạt sau: 10