Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN NGUYỄN ĐÌNH VIỆT TÍNH THUYẾT PHỤC CỦA BÀI GIẢNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐỐI VỚI HỌC VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, H[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUN TRUYỀN NGUYỄN ĐÌNH VIỆT TÍNH THUYẾT PHỤC CỦA BÀI GIẢNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐỐI VỚI HỌC VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, HỌC VIỆN CÔNG AN NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành: Công tác tƣ tƣởng Mã số: 31 02 01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC HÀ NỘI - 2023 Cơng trình hồn thành Học viện Báo chí Tun truyền Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS,TS Lƣơng Khắc Hiếu Phản biện 1: GS,TS Trần Văn Phòng Phản biện 2: PGS,TS Phạm Ngọc Thanh Phản biện 3: PGS,TS Phạm Văn Linh Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp trường họp Phòng Bảo vệ luận án, Học viện Báo chí Tuyên truyền Vào hồi … … phút … Ngày … tháng … năm 2023 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Thư viện Học viện Báo chí Tuyên truyền MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hiện nay, giảng dạy lý luận trị đứng trước yêu cầu đặt cần phải đứng vững tảng tư tưởng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giữ vững nguyên tắc Đảng trước cơng kích kẻ hội lực thù địch, đồng thời phải bắt nhịp với thở sống Vì vậy, nâng cao tính thuyết phục giảng LLCT phù hợp với đối tượng, nội dung, chương trình mơn học, tăng cường khả chiếm lĩnh đối tượng yếu tố để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy LLCT Để nâng cao tính thuyết phục giảng lý luận trị, chủ thể phải có kỹ năng, nghệ thuật tác động, phải đạt tới mẫu mực phẩm chất, lực; đồng thời phải thiết kế nội dung mang tính khoa học, thiết thực; lựa chọn phương pháp lôi cuốn, hấp dẫn; kết cấu, bố cục, hình thức phải hợp lý; phương tiện giảng lý luận trị phải đại, đồng nhằm thuyết phục học viên điều kiện hoàn cảnh cụ thể nhằm thay đổi nhận thức, thái độ hành vi học viên theo mục đích giảng dạy lý luận trị Trong thời gian qua, cơng tác giảng dạy lý luận trị nhà trường Công an nhân dân đạt nhiều thành tựu quan trọng góp phần củng cố lĩnh trị, trang bị giới quan, phương pháp làm việc khoa học cho cán bộ, chiến sĩ xây dựng lực lượng Cơng an nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ, đại Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, giảng lý luận trị trường đại học, học viện Công an nhân dân cịn có số hạn chế, bất cập Nội dung giảng chưa đảm bảo nội dung tính thuyết phục, giảng lý luận trị thường bị bó hẹp nội dung sách giáo trình, mở rộng, bổ sung tài liệu, chất liệu sống khiến tính thuyết phục giảng khơng cao, cịn nặng giáo điều, sách vở, tầm chương trích cú, chưa có bổ sung vấn đề thực tiễn vào giảng, chưa gắn liền với chuyên môn người học Phương pháp, hình thức giảng dạy sử dụng phương pháp thuyết trình, độc thoại nên kiến thức truyền tải cách khô khan, thụ động, chiều, không phát huy khả suy nghĩ độc lập, khoa học sáng tạo người học; phận giảng viên hạn chế ngoại ngữ, sử dụng phương tiện giảng dạy đại, cập nhật thông tin thời nên giảng chưa thuyết phục khiến học viên thiếu hứng thú học tập Một số giảng lý luận trị chưa gắn với tính đặc thù đối tượng học viên Công an nhân dân, chưa đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo học viên Cơng an nhân dân Cùng với đó, góc độ cơng tác tư tưởng, đến chưa có cơng trình nghiên cứu độc lập, tầm luận án tiến sĩ tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Cơng an nhân dân Chính vậy, việc nghiên cứu làm sáng tỏ nội dung nêu vấn đề cấp thiết khơng có ý nghĩa thiết thực với trường đại học, học viện Cơng an nhân dân mà cịn góp phần bổ sung, hồn thiện lý luận tính thuyết phục giảng lý luận trị Cơng an nhân dân Đảng ta Từ lý nêu trên, tác giả lựa chọn đề tài “Tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam nay” làm luận án tiến sĩ chuyên ngành Cơng tác tư tưởng Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu, luận giải, làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân, luận án đề xuất phương hướng, giải pháp nâng cao tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam thời gian tới Nhiệm vụ nghiên cứu Thực mục đích nghiên cứu, luận án tiến hành nhiệm vụ sau: - Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án, rõ thành tựu đạt hướng nghiên cứu tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam - Luận giải làm sáng tỏ vấn đề lý luận tính thuyết phục tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam - Đánh giá thực trạng tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam năm gần xác định vấn đề cần giải - Đề xuất phương hướng, giải pháp nâng cao tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam thời gian tới Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Về đối tượng khảo sát: Học viên hệ quy trường đại học, học viện Công an nhân dân - Về không gian khảo sát: Luận án tập trung nghiên cứu 06 trường Công an nhân dân, bao gồm: Học viện Chính trị Cơng an nhân dân; Học viện An ninh nhân dân; Học viện Cảnh sát nhân dân; Đại học Phòng cháy chữa cháy; Đại học An ninh nhân dân; Đại học Cảnh sát nhân dân - Về nội dung khảo sát: Các tiêu chí liên quan đến tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân: Nội dung giảng; phương pháp, hình thức giảng; phương tiện giảng bài; phẩm chất, lực, trình độ giảng viên; tính thuyết phục thể qua thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi học viên - Về thời gian khảo sát: Từ năm 2016 đến nay, giải pháp có ý nghĩa vận dụng đến năm 2030 Cơ sở lý luận, thực tiễn phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận, thực tiễn - Luận án dựa sở lý luận, phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, thị, nghị Đảng ủy Công an Trung ương, thông tư, quy định, hướng dẫn Bộ Công an công tác giáo dục đào tạo nói chung cơng tác giảng dạy lý luận trị Cơng an nhân dân nói riêng - Luận án nghiên cứu dựa sở thực tiễn tiến hành công tác giảng dạy lý luận trị trường đại học, học viện Công an nhân dân; văn bản, thị, báo cáo tổng kết, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy lý luận trị; kết khảo sát thực tế giảng dạy lý luận trị học viên 06 trường Công an nhân dân phạm vi nghiên cứu 5.2 Phương pháp nghiên cứu Trên sở cách tiếp cận từ góc độ khoa học công tác tư tưởng, luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu chuyên ngành liên ngành, cụ thể sau: - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Được sử dụng để nghiên cứu quan điểm, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, thị, nghị quyết, quy định, tổng kết, báo cáo Đảng ủy Công an Trung ương, lãnh đạo Bộ Công an, cục, đơn vị Bộ Công an; văn kiện Đại hội Đảng báo cáo tổng kết năm học trường đại học, học viện Cơng an nhân dân; cơng trình khoa học nước ngồi nước có liên quan đến đề tài luận án - Phương pháp thống kê: Thống kê số liệu, tài liệu có liên quan đến cơng tác giảng dạy lý luận trị cho học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân, đồng thời so sánh, đối chiếu quan sát thực tế nội dung liên quan, đảm bảo độ tin cậy số liệu dẫn chứng luận án - Phương pháp tổng kết thực tiễn: Trên sở nghiên cứu kết tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân, luận án đánh giá ưu điểm, hạn chế, từ đề xuất giải pháp nâng cao tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân thời gian tới - Phương pháp chuyên gia: Qua vấn sâu chuyên gia có uy tín giảng dạy lý luận trị, giảng viên có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu, giảng dạy lý luận trị giảng viên lý luận trị phạm vi khảo sát để xây dựng luận khoa học cho luận án tìm hiểu vấn đề có liên quan đến đề tài luận án - Phương pháp khảo sát: Luận án khảo sát, lấy ý kiến giảng viên, học viên nhằm củng cố thêm luận cho đề tài nghiên cứu - Phương pháp điều tra xã hội học: Luận án thông qua việc thiết kế thực bảng hỏi, quan sát, vấn sâu, thảo luận nhóm lấy ý kiến chuyên gia, phương pháp thu phản hồi từ phía giảng viên học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Đây sở để tác giả thuyết minh luận trình bày luận án Cụ thể là, tác giả tiến hành lấy phiếu điều tra xã hội học 200 giảng viên lý luận trị 06 trường đại học, học viện Công an nhân dân 600 học viên hệ quy trường đại học, học viện Cơng an nhân dân phạm vi khảo sát để thu thập ý kiến đánh giá tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việc chọn mẫu sử dụng phương pháp điều tra xã hội học đảm bảo yêu cầu khách quan, diện rộng để thu kết xác sát thực với thực tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Bên cạnh đó, tác giả cịn sử dụng số phương pháp khác như: Phương pháp so sánh, lịch sử, logic, khảo sát thực tiễn, phương pháp dự báo khoa học, phương pháp nghiên cứu điển hình Đóng góp mặt khoa học luận án - Từ góc độ khoa học cơng tác tư tưởng, luận giải, làm sáng tỏ vấn đề lý luận tính thuyết phục tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam, xác định tiêu chí đánh giá nhân tố tác động đến tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân - Khảo sát thực trạng tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân nay, khái quát mâu thuẫn cần giải để nâng cao tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam - Đề xuất phân tích sở khoa học phương hướng, giải pháp nâng cao tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam thời gian tới Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án - Kết nghiên cứu góp phần gia tăng tri thức tính thuyết phục tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện nói chung học viên Cơng an nhân dân nói riêng - Cung cấp luận cho giảng viên cách thức nâng cao tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên; cung cấp luận khoa học cho lãnh đạo, huy đề chủ trương, biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy lý luận trị trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam - Kết nghiên cứu sử dụng làm tài liệu tham khảo, học tập nghiên cứu, giảng dạy lý luận trị trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam Kết cấu luận án Luận án kết cấu bao gồm: Phần mở đầu, 04 chương, 11 tiết, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình nghiên cứu tính thuyết phục 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu nước ngồi Đã có số cơng trình nghiên cứu tính thuyết phục tác giả nước ngồi có giá trị định việc cung cấp sở lý luận khoa học cho việc nghiên cứu tính thuyết phục, đặc biệt việc xây dựng thang đo đánh giá tiêu chí tính thuyết phục Có thể nêu số tác giả như: Kơvaliơp.A.G, V.V Seliac, A.D Glotoskin, K.K Platonov, Dale Carnegie, David J Lieberman, James Borg, Kurtw.Mortensen Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu công bố phong phú, đa dạng nhiều góc độ tiếp cận, nguồn tài liệu khoa học có giá trị học thuật giúp tác giả hồn thành nhiệm vụ luận án đề 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu nước Những nghiên cứu tính thuyết phục tác giả nước cung cấp sở lý luận khoa học cho việc nghiên cứu tính thuyết phục, đặc biệt viết tính thuyết phục cơng tác tư tưởng, Có thể nêu số cơng trình tiêu biểu tác giả như: Lương Khắc Hiếu, Phạm Văn Linh, Phạm Huy Kỳ, Đào Duy Qt, Lương Ngọc Vĩnh… 1.2 Các cơng trình nghiên cứu tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trƣờng đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam 1.2.1 Các công trình nghiên cứu tính thuyết phục giảng lý luận trị Đề cập đến tính thuyết phục giảng lý luận trị số nhà khoa học, nhà nghiên cứu quan tâm tác giả: Donald A.Bligh, Peter Filence, Barnes, Geoffrey Petty, Franz Emanuel Weinert, Hồng Vinh, Ngô Văn Thạo, Vũ Ngọc Am, Lương Khắc Hiếu, Phạm Huy Kỳ…Các cơng trình cung cấp sở lý luận khoa học cho việc nghiên cứu tính thuyết phục giảng lý luận trị cho học viên Đây nguồn tài liệu quý giá để học viên nghiên cứu, kế thừa thực đề tài luận án 1.2.2 Các cơng trình nghiên cứu tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam Đề cập đến tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam có số nhà khoa học, nhà nghiên cứu quan tâm như: Nguyễn Đình Thuận, Nguyễn Thị Hiền, Nguyễn Văn Ly, Nguyễn Bình Ban… Các cơng trình nêu đa dạng góc độ tiếp cận phương pháp nghiên cứu khác giải vấn đề nghiên cứu, có giá trị định việc cung cấp sở lý luận khoa học cho việc nghiên cứu tính thuyết phục giảng lý luận trị cho học viên Cơng an nhân dân 1.3 Kết nghiên cứu cơng trình vấn đề đặt 1.3.1 Kết nghiên cứu cơng trình Một là, Các cơng trình nghiên cứu làm sáng tỏ số vấn đề lý luận thuyết phục tính thuyết phục góc độ cơng tác tư tưởng Với nhiều cách tiếp cận dựa lĩnh vực nghiên cứu khác nhau, nhà khoa học đưa quan niệm thuyết phục, tính thuyết phục Thuyết phục trình tác động chủ thể tới đối tượng hoàn cảnh điều kiện cụ thể nhằm thay đổi nhận thức, thái độ hành vi đối tượng theo mục đích mà chủ thể đặt Cịn tính thuyết phục thuộc tính dùng để mức độ, quy mơ, tính chất tác động chủ thể nhằm làm cho đối tượng quan tâm, hiểu biết, tin tưởng tự giác hành động theo mục đích chủ thể thuyết phục Hai là, cơng trình nghiên cứu phân tích khía cạnh lý luận thực tiễn tính thuyết phục giảng học viên Tính thuyết phục giảng học viên chịu tác động trực tiếp yếu tố nội giáo dục (chủ thể giáo dục thơng qua chương trình, ngun tắc, nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện để tác động đến đối tượng) tác động gián tiếp yếu tố môi trường khách quan (tự nhiên, kinh tế, trị, văn hóa, xã hội) Ba là, từ việc xác định khái niệm công cụ: Thuyết phục, tính thuyết phục, tính thuyết phục giảng đưa tiêu chí để đánh giá tính thuyết phục giảng học viên, từ tiến hành khảo sát, phân tích thực trạng để tìm mặt tích cực mặt hạn chế, bất cập nguyên nhân Bốn là, có số cơng trình nghiên cứu khía cạnh tính thuyết phục giảng học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam Các công trình đề cập mức độ định đến khía cạnh tính thuyết phục giảng, nâng cao tính thuyết phục giảng, tập trung phân tích thực trạng, yêu cầu đề xuất biện pháp nâng cao tính thuyết phục giảng 1.3.2 Những vấn đề đặt cần tập trung nghiên cứu Trước yêu cầu, nhiệm vụ trường Công an nhân dân nhằm xây dựng, đào tạo người cán bộ, chiến sĩ Công an nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ, đại, có hồi bão, khát vọng xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nhiều vấn đề đặt nâng cao tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân lý luận thực tiễn, khái quát nhóm vấn đề sau: - Nghiên cứu tồn diện vấn đề lý luận tính thuyết phục giảng lý luận trị: Khái niệm, đặc điểm, nội dung, tiêu chí đánh giá tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân - Nghiên cứu vai trò, tầm quan trọng, ý nghĩa, hiệu tác động tính thuyết phục giảng lý luận trị việc thực mục tiêu, chuẩn đầu giảng lý luận trị - Nghiên cứu tính thuyết phục yếu tố cấu trúc nên hoạt động giảng lý luận trị: Tính thuyết phục nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện chủ thể giảng lý luận trị - Nghiên cứu yếu tố khách quan, chủ quan tác động đến tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam - Nghiên cứu tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Cơng an nhân dân theo ngành, nhóm ngành đào tạo; theo năm học: Năm thứ nhất, năm thứ hai, năm thứ ba, năm thứ tư - Nghiên cứu thực trạng tính thuyết phục giảng lý luận trị đối tượng học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân, thực trạng tính thuyết phục yếu tố cấu trúc hoạt động giảng lý luận trị: Chủ thể, mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện - Nghiên cứu, làm rõ vấn đề đặt ra, mâu thuẫn cần giải tính thuyết phục giảng lý luận trị cho học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân 11 Hai là, tính khoa học, tính hàn lâm cao Ba là, tính đảng, tính trị 2.2 Quan niệm tiêu chí đánh giá tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trƣờng đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam 2.2.1 Quan niệm tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam Thuyết phục trình tác động chủ thể tới đối tượng hoàn cảnh điều kiện cụ thể nhằm thay đổi nhận thức, thái độ hành vi đối tượng theo mục đích mà chủ thể đặt Tính thuyết phục thuộc tính dùng để mức độ, quy mơ, tính chất tác động chủ thể nhằm làm cho đối tượng quan tâm, hiểu biết, tin tưởng tự giác hành động theo mục đích chủ thể thuyết phục Tính thuyết phục giảng lý luận trị thuộc tính dùng để mức độ, quy mơ, tính chất tác động giảng lý luận trị - tổng hợp từ tính mẫu mực phẩm chất, lực chủ thể; tính khoa học, thiết thực nội dung; tính lơi cuốn, hấp dẫn phương pháp, hình thức; tính đồng bộ, đại phương tiện giảng lý luận trị nhằm làm cho đối tượng quan tâm, hiểu biết, tin tưởng, hứng thú tự giác hành động theo mục đích chủ thể giảng lý luận trị Tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Cơng an nhân dân Việt Nam thuộc tính dùng để mức độ, quy mơ, tính chất tác động giảng lý luận trị Cơng an nhân dân - tổng hợp từ tính mẫu mực phẩm chất, lực giảng viên Công an nhân dân; tính khoa học, thiết thực nội dung; tính lơi cuốn, hấp dẫn phương pháp, hình thức; tính đồng bộ, đại phương tiện giảng lý luận trị Cơng an nhân dân nhằm mục tiêu làm cho học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam quan tâm, hiểu biết, tin tưởng, hứng thú tự giác vận dụng kiến thức tiếp thu vào thực tiễn Công an nhân dân 2.2.2 Tiêu chí đánh giá tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam 2.2.2.1 Tiêu chí phẩm chất, trình độ, lực giảng viên lý luận trị Cơng an nhân dân - Về phẩm chất trị, đạo đức - Về trình độ, lực người giảng viên lý luận trị Cơng an nhân dân 12 2.2.2.2 Tiêu chí nội dung giảng lý luận trị - Nội dung giảng phải đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục - Nội dung giảng phải đảm bảo tính định hướng trị - Nội dung giảng lý luận trị phải đảm bảo tính thống lý luận với thực tiễn - Nội dung giảng lý luận trị phải phù hợp với trình độ, lực nhận thức học viên 2.2.2.3 Tiêu chí phương thức giảng lý luận trị - Hiện đại, phát huy tư độc lập, sáng tạo học viên - Thường xuyên đổi mới, hấp dẫn đối tượng - Phối hợp tốt phương pháp sư phạm khác 2.2.2.4 Tiêu chí phương tiện giảng lý luận trị - Phương tiện kỹ thuật - Phương tiện ngơn ngữ 2.2.2.5 Tiêu chí kết thể thông qua thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi học viên - Về kiến thức lý luận trị: Kiến thức lý luận trị học viên mức độ hiểu ghi nhớ vấn đề khái niệm, nội dung, phạm trù, nguyên lý, quy luật chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, nghị quyết, thị Đảng ủy Công an Trung ương, Bộ Cơng an, vấn đề tình hình thời nước quốc tế - Về ý thức, thái độ trị học viên: Thể mức độ tin tưởng vào đắn chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, nghị quyết, thị Đảng ủy Công an Trung ương, Bộ Công an, tinh thần học tập, lĩnh hội kiến thức khoa học lý luận trị - Tính tích cực trị - xã hội học viên: Được thể việc học viên thái độ tự giác, nghiêm túc học tập mơn lý luận trị, ln qn triệt tuyên truyền chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, nghị quyết, thị Đảng ủy Công an Trung ương, Bộ Công an; tham gia tự giác, tích cực vào hoạt động trị - xã hội nhà trường tổ chức 13 2.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trƣờng đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam 2.3.1 Yếu tố khách quan 2.3.1.1 Môi trường xã hội khách quan bên bên ngồi trường cơng an nhân dân Sự tác động mơi trường xã hội khách quan đến tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường Công an nhân dân chiều hướng tích cực tiêu cực Nếu mơi trường xã hội khách quan có yếu tố thuận lợi góp phần nâng cao tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên Cơng an nhân dân ngược lại môi trường xã hội khách quan biến động, nhiều yếu tố phức tạp tính thuyết phục giảng lý luận trị khơng mang lại mong muốn Tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân phụ thuộc vào môi trường xã hội khách quan cịn biểu chỗ, kiến thức, niềm tin tính tích cực trị - xã hội học viên thay đổi điều kiện sống thay đổi 2.3.1.2 Công tác lãnh đạo, quản lý Đây cơng tác gắn với nhóm chủ thể có vai trị quan trọng, có ý nghĩa định việc xây dựng chương trình đào tạo, biên soạn giáo trình tổ chức vận hành chúng q trình mang kiến thức khoa học trị, thông tin lý luận thời cho học viên 2.3.1.3 Mục tiêu xây dựng lực lượng Công an nhân dân Nghị số 12-NQ/TW, Bộ Chính trị ngày 16/3/2022 “Về đẩy mạnh xây dựng lực lượng Công an nhân dân thật sạch, vững mạnh, quy, tinh nhuệ, đại, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình mới” xác định rõ mục tiêu xây dựng lực lượng Công an sạch, vững mạnh, cách mạng, quy, tinh nhuệ đại, chỉnh thể thống mục tiêu xây dựng Công an nhân dân sạch, vững mạnh toàn diện 2.3.1.4 Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học Cơ sở vật chất phục vụ cho học tập, thực chất, phương tiện giúp cho giảng viên học viên thực tốt công việc 14 trình giảng dạy học tập Có phương tiện tốt tạo điều kiện thuận lợi cho giảng dạy học tập đạt hiệu quả, chất lượng cao 2.3.2 Yếu tố chủ quan 2.3.2.1 Số lượng chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị Tính thuyết phục giảng lý luận trị khơng phụ thuộc vào chủ thể nói chung mà chịu tác động số lượng chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị 2.3.2.2 Nhu cầu, thái độ học tập học viên Tính thuyết phục giảng lý luận trị phụ thuộc vào hệ thống giá trị, thái độ kiến, động tính tích cực xã hội đối tượng; phụ thuộc vào nhu cầu, lợi ích trị - xã hội đặc điểm tâm lý xã hội khác đối tượng 2.3.2.3 Chương trình, nội dung, tài liệu dạy học Chương trình dạy học văn pháp quy quan quản lý nhà nước đào tạo ban hành, quy định cách cụ thể tổng số mảng kiến thức, môn khoa học cấu thành mảng kiến thức, quỹ thời gian thực khóa đào tạo đại học, thời gian cho thực học phần, môn học Nội dung dạy học khái niệm dùng để phận kiến thức khoa học ngành, môn khoa học, lựa chọn tổng số tri thức khoa học môn, môi trường nghiên cứu hay chuyên ngành đưa vào giảng dạy, truyền đạt cho người học Tài liệu dạy học lý luận trị tập hợp ấn phẩm chứa đựng thông tin liên quan đến phục vụ trực tiếp cho hoạt động dạy học lý luận trị 2.3.2.4 Hình thức, phương pháp thực giảng Hình thức, phương pháp thực giảng lý luận trị cách thức, biện pháp, thao tác sư phạm giảng viên sử dụng, lựa chọn nhằm đạt mục tiêu mà giảng lý luận trị đặt 15 Chƣơng THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA VỀ TÍNH THUYẾT PHỤC CỦA BÀI GIẢNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐỐI VỚI HỌC VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, HỌC VIỆN CÔNG AN NHÂN DÂN VIỆT NAM 3.1 Khái quát trƣờng đại học, học viện Công an nhân dân đặc điểm đội ngũ giảng viên, học viên Công an nhân dân 3.1.1 Khái quát trường đại học, học viện Công an nhân dân 3.1.1.1 Cơ cấu tổ chức mạng lưới trường Công an nhân dân Hiện nay, hệ thống nhà trường Cơng an nhân dân bao gồm có học viện; trường đại học; trường cao đẳng, trường trung cấp phân bố rộng rãi tồn quốc Với mục đích đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho tồn quốc khối ngành cơng an 3.1.1.2 Khái quát trường đại học, học viện Công an nhân dân phạm vi nghiên cứu đề tài - Học viện An ninh Nhân dân - Học viện Cảnh sát Nhân dân - Học viện Chính trị Cơng an nhân dân - Đại học Phịng cháy chữa cháy - Đại học An ninh nhân dân - Đại học Cảnh sát nhân dân 3.1.2 Đặc điểm đội ngũ giảng viên lý luận trị Cơng an nhân dân trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam Giảng viên lý luận trị tuyển chọn kỹ lưỡng từ nguồn: Cán qua thực tế, học tập Nhà trường đào tạo lý luận trị, học viên tốt nghiệp hệ chuyên ngành Xây dựng Đảng Chính quyền nhà nước Cơng an nhân dân sinh viên ưu tú tốt nghiệp trường đại học bên ngồi chun ngành lý luận trị Trong số này, đa số đứng hàng ngũ Đảng hầu hết trải qua đơn vị sở nên có kinh nghiệm thực tế phong phú, lập trường kiên định, yên tâm phấn đấu học tập công tác, gương mẫu hoạt động 16 3.1.3 Đặc điểm đội ngũ học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân - Học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân độ tuổi niên, có nhiều phát triển mặt thể chất, thể lực chưa ổn định mặt nhân cách - Học viên trúng tuyển vào trường đại học, học viện Công an nhân dân người sơ tuyển sức khỏe, lý lịch rõ ràng đạt điểm tương đối cao kỳ thi tuyển sinh vào đại học - Học viên phải tuân thủ điều kiện học tập sinh hoạt theo quy định lực lượng Công an nhân dân nên có tính tổ chức kỷ luật cao 3.2 Thực trạng tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trƣờng đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam 3.2.1 Ưu điểm 3.2.1.1 Về phẩm chất, trình độ, lực giảng viên lý luận trị Cơng an nhân dân Đội ngũ giảng viên lý luận trị ln giữ vững phát huy tốt phẩm chất trị có khả vận dụng thực tốt phương pháp giảng dạy Trình bày nội dung lý luận khúc triết, rõ ràng, ngôn từ sáng, giản dị, dễ hiểu, dễ nhớ, tạo hứng thú định người học Hình thức, phương pháp giảng dạy ln bảo đảm tính khách quan, xác, tính Đảng, tính thực tiễn, tính chiến đấu sâu sắc 3.2.1.2 Về nội dung giảng lý luận trị - Nội dung giảng đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục - Nội dung giảng đảm bảo tính định hướng trị dạy học lý luận trị - Nội dung giảng đảm bảo tính thống lý luận với thực tiễn - Nội dung giảng lý luận trị phù hợp với trình độ, lực nhận thức học viên 3.2.1.3 Về phương thức giảng lý luận trị - Phương thức sử dụng đại, phát huy tư độc lập, sáng tạo học viên 17 - Phương thức thường xuyên đổi mới, hấp dẫn đối tượng - Giảng viên phối hợp tốt phương thức sư phạm khác thực giảng lý luận trị 3.2.1.4 Về phương tiện giảng lý luận trị - Phương tiện kỹ thuật: đa dạng, phong phú đáp ứng yêu cầu để nâng cao tính thuyết phục giảng lý luận trị cho học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân - Phương tiện ngôn ngữ: Đa số giảng viên lý luận trị ln nắm nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện có chuẩn bị chu đáo nhiều mặt như: luyện cách phát âm cho mục, tiểu tiết cụ thể, cách đứng viết bảng, trình bày bảng, quán xuyến lớp học 3.2.1.5 Về kết thể thông qua thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi học viên Đại đa số học viên trường đại học, học viện Cơng an nhân dân có thái độ tự giác, nghiêm túc học tập môn lý luận trị Trong q trình học tập mơn lý luận trị, học viên ln chấp hành nghiêm mệnh lệnh người huy, giảng viên; tôn trọng chấp hành nghiêm túc điều lệnh Công an nhân dân, nếp lễ tiết tác phong Công an nhân dân, tự giác khuôn khổ tổ chức, tơn trọng tập thể, tơn trọng nếp sống văn hố cộng đồng 3.2.2 Hạn chế 3.2.2.1 Về trình độ, lực giảng viên lý luận trị Một số giảng viên lý luận trị cịn biểu hạn chế, phận tuổi đời, tuổi nghề cịn trẻ nên cịn kinh nghiệm, vốn sống, vốn thực tiễn chưa cao; phận giảng viên chưa thực mẫu mực giảng dạy sinh hoạt đời thường thường ngày 3.2.2.2 Về nội dung giảng lý luận trị - Bài giảng lý luận trị chưa đảm bảo tính cân đối cần thiết - Nội dung số giảng cịn có tách rời lý luận với thực tiễn 3.2.2.3 Về phương thức giảng lý luận trị - Chưa thường xuyên áp dụng phương pháp giảng dạy đại vào giảng, sử dụng phương pháp thuyết trình chủ yếu 18 - Giảng viên chưa phối hợp nhiều hình thức, phương pháp giảng dạy vào giảng - Bài giảng lý luận trị chưa ý hình thức, phương pháp hoạt động thực tiễn đối tượng đào tạo - Hình thức, phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập đơn điệu, chủ yếu thi tự luận chủ yếu 3.2.2.4 Về phương tiện giảng lý luận trị Phương tiện chưa đáp ứng yêu cầu việc nâng cao tính thuyết phục giảng lý luận trị: Các phương tiện phục vụ dạy học nghiên cứu khoa học máy tính, máy chiếu, loa đài, micrơ cịn thiếu, chưa đồng bộ; sở vật chất phục vụ công tác dạy học giảng viên học viên thiếu thốn, số trường phòng học xuống cấp, song chưa sửa chữa kịp thời; số lượng đầu sách học tập hạn chế 3.2.2.5 Về nhận thức, thái độ, hành vi phận học viên - Một phận học viên chưa nhận thức đắn vị trí, tầm quan trọng việc học tập lý luận trị - Một phận học viên học tập lý luận trị cách thụ động, đổi phương pháp học tập - Sự thay đổi nhận thức, thái độ, hành vị học viên qua học tập mơn lý luận trị cịn hạn chế, bất cập 3.3 Những vấn đề đặt tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trƣờng đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam 3.3.1 Tính thuyết phục địi hỏi ngày cao vai trò, trách nhiệm chủ thể nhận thức vai trò, trách nhiệm chủ thể vấn đề hạn chế 3.3.2 Tính thuyết phục địi hỏi cao phẩm chất, lực giảng viên lý luận trị, phận giảng viên lý luận trị chưa đáp ứng yêu cầu 3.3.3 Tính thuyết phục đòi hỏi phải đổi triệt để nội dung, đa dạng hóa phương pháp, hình thức, đại hóa phương tiện giảng dạy lý luận trị nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện cịn nhiều mặt lạc hậu, chậm đổi 3.3.4 Tính thuyết phục địi hỏi cao chủ động, lực sáng tạo người học, học viên trường đại học, học viện Cơng an nhân dân cịn nhiều biểu thụ động, sáo mòn, chép học tập mơn lý luận trị