Đang tải... (xem toàn văn)
Phân tích văn bản Buổi học cuối cùng của tác giả Alphonse Daudet Ngữ Văn 7, Sách Cánh Diều dưới góc nhìn kí hiệu học 1 Mở đầu Buổi học cuối cùng (nguyên văn tiếng Pháp La dernière classe) là một truyệ.
Phân tích văn Buổi học cuối tác giả Alphonse Daudet Ngữ Văn 7, Sách Cánh Diều góc nhìn kí hiệu học Mở đầu Buổi học cuối (nguyên văn tiếng Pháp: La dernière classe) truyện ngắn tuyển tập truyện Truyện kể ngày thứ hai nhà văn Pháp Alphonse Daudet (An-phông-xơ Đơ-đê) Truyện nói lên lịng u nước u ngơn ngữ dân tộc, yêu việc dạy học người trí thức Pháp thầy Hamel Như quen thuộc với nhiều độc giả, Buổi học cuối đưa vào sách giáo khoa Ngữ Văn 7, sách Cánh Diều Sách dùng nhà trường, thầy cô học sinh quen thuộc với nội dung văn Song, để có nhìn sâu Buổi học cuối cùng, mạnh dạn đưa cách tiếp cận góc nhìn kí hiệu học, để thực hiểu thêm văn bản, có cách tư mẻ, dừng lại tầng ý nghĩa lòng yêu nước, yêu tiếng dân tộc người Pháp Nội dung 2.1 Nghiên cứu văn học góc nhìn kí hiệu học cấu trúc 2.1.1 Kí hiệu học cấu trúc gì? Kí hiệu học ngành khoa học nghiên cứu (KHNC) vế chất, đặc điểm quy luật hoạt động kí hiệu (sign), hay hệ thống kí hiệu Ký hiệu học ngành khoa học chuyên nghiên cứu ký hiệu trình ký hiệu, biểu hiện, định, giống nhau, tương tự, phép ẩn dụ, biểu tượng thông tin liên lạc Ký hiệu học chia thành ba nhánh gồm: Ngữ nghĩa học: Tìm hiểu mối quan hệ ký hiệu ý nghĩa chúng Cú pháp học: Tìm hiểu mối quan hệ ký hiệu cấu trúc thức Ngữ dụng học: Tìm hiểu mối quan hệ dấu hiệu ảnh hưởng chúng tới người sử dụng Ký hiệu học thường xem có tầm quan trọng nhân chủng học; ví dụ, Umberto Eco cho tượng văn hóa nghiên cứu dạng truyền thông.Tuy nhiên, số nhà ký hiệu học tập trung vào chiều cạnh logic khoa Họ xem xét lĩnh vực liên quan tới khoa học tự nhiên, ví dụ làm sinh vật đưa dự đốn thích nghi phù hợp ký hiệu giới Thông thường, lý thuyết ký hiệu học coi ký hiệu hệ thống ký hiệu đối tượng nghiên cứu Ngữ nghĩa học nhánh ký hiệu học chuyên tìm hiểu tính chất ký hiệu biểu tượng Chính xác hơn, ngữ nghĩa học nghiên cứu "các quy tắc điều khiển cách thức từ ngữ kết hợp để tạo thành cụm từ câu" Trong trình phát triển, ký iệu học tạo nên nhiều trường phía khác Ví như, Châu Âu, đại diện cho trường phái ký hiệu học Châu Âu Ferdinand de Sausure Ở mỹ - đại diện Charles Sander Perce; Nga – Tartu đại diện Iuri Mikhailovic Lotman (1922 – 1993) Ký hiệu học nghiên cứu sâu rộng nhiều mặt, liên quan đến hầu hết lĩnh vực tự nhiên, xã hội người Mà biết, ngơn ngữ chất liệu văn chương, hay nói đơn giản tác phẩm văn chương hệ thống ký hiệu đặc biệt Trong phạm vi viết này, dùng số luận điểm để làm rõ Buổi học cuối có nhiều tầng nghĩa ký hiệu học văn chương Trong lý thuyết Saussure, ngôn ngữ công cụ giao tiếp hàng ngày Để hiểu sâu sắc chức ngơn ngữ phải ký hiệu (sign) nhiều tầng bậc, đucowj người ngữ chấp nhận sử dụng giao tiếp với cộng đồng Saussure xây dựng mơ hình nhị phân gồm: Sign + signifier+ signified ( ký hiệu = biểu đạt+ biểu đạt) Ông cho ký hiệu tạo thành mối quan hệ vưới ký hiệu khác hệ thống Sau Saussurem người làm sáng tỏ quan điểm ký hiệu học ông Roland Barthes, nhà lý thuyết học, văn học, triết học, ngôn ngữ học nhà ký hiệu học người Pháp Theo Barthes, tổng thể liên kết biểu đạt biểu đạt cấu tạo thành ký hiệu Ví dụ như, đời, quen thuộc với việc người đàn ông tặng người phụ nữ bó hoa hồng Vậy, bó hoa hồng = ký hiệu Bó hoa hồng với tư cách ký hiệu học phản ảnh đam mê mà người đàn ông dành cho người phụ nữ Khi biểu đạt bình thường bó hoa hồng vật thể, góc độ ký hiệu học bó hoa hồng chứa đầy hàm ý Như ngôn ngữ hệ thống ký hiệu mà việc đọc trình ta tiếp cận biểu đạt để tìm thấy biểu đạt từ ta nhận nghĩa ý nghĩa thông điệp ngôn ngữ Lotman Cấu trúc văn nghệ thuật phân loại ký hiệu học thành ngôn ngữ tự nhiên ngôn ngữ nhân tạo ngôn ngữ khoa học, ngơn ngữ tín hiệu ước định cấp độ tự nhiên ngôn ngữ Thật vậy, tính chất đặc trưng ký hiệu văn văn học trung tâm tạo nghĩa, có lối sống riêng, ngữ nghĩa riêng tiềm tàng riêng biệt Bởi đọc văn, ta đọc trình giải mã biểu đạt để tìm biểu đạt Trong nhà trường, để thục kĩ đọc hiểu nội dung nghệ thuật văn bất kì, chúng tơi muốn sâu vào cách đọc cắt nghĩa lý giải; đánh giá, suy luận Liên hệ với Ánh trăng, tiêu đề Ánh trăng đọc mức độ đọc – hiểu ta thấy ánh trăng thứ ánh sáng tự nhiên êm dịu, đọc mức độ cắt nghĩa, lý giải ánh trăng ánh sáng tình nghĩa, mà đọc mức độ đánh giá suy luận ta thấy đặt dằn vặt, day dứt quên lãng Vậy Ánh trăng nhan đề ký hiệu học 2.2 Đọc văn Buổi học cuối góc nhìn ký hiệu học 2.2.1 Buổi học cuối với tín hiệu không gian âm Theo Peirce phân loại ba ký hiệu gồm icon, index, symbol, liên hệ với Buổi học cuối đọc văn theo hai loại ký hiệu index symbol Trong index, mối quan hệ biểu đạt biểu đạt quan hệ nhân quả, cụ thể liên tục Quan hệ có cơng thức sau: Không gian + không gian+ không gian + n = hệ Xuyên suốt văn Buổi học cuối ta liệt kê mảng không gian: Trên đồng nội, trường, xưởng cưa, trụ sở xã, khoảnh sân nhỏ nhà thầy Hamel, ô cửa sổ, bảng, cuối phịng học Mọi khơng gian hàng ngày Fran quen thuộc ngắm ngía, nhìn hàng ngày hơm có tín hiệu khác, khơng gian dù lớn bầu trời hay nhỏ ô cửa báo hiệu tín hiệu xa cách, “mất mát” Sẽ khơng cịn đẹp kí ức Fran qua nữa, mà thay vào hối tiếc Fran thói quen cậu gắn với mảng không gian quen thuộc đường đến trường, tâm lý Fran lảng vảng học phân số Trong suy nghĩ sợ hãi việc học lười biếng mình, yếu tố khơng gian đường đến trường khiến cho cậu muốn chạy trốn chơi ngồi đồng nội Tín hiệu khơng gian đưa nhân vật đến với mảng không gian khác với nhiều tị mị Khơng gian thứ hai đường đến trường Fran sau xưởng cưa Sự tò mò trẻ nhỏ khiến cậu đưa ánh mắt lướt sau cánh đồng cỏ Rippert sau xưởng cưa Cậu chưa hiểu diễn ra, thấy cám dỗ Những cám dỗ vạn vật, khơng gian đẩy tị mị cậu bé lên ngày, để lý trí tắt, ánh mắt khơng cưỡng lại tị mị qt vào khơng gian nói Khơng gian đờng cậu đến trường lò rèn bác Watcher, nơi ngày qua cậu chẳng bận tâm Ấy mà lời khuyên đừng vội bác thợ rèn hôm lại khiến Fran bất ngờ, cậu tưởng bác chế nhạo Đi từ khơng gian đồng nội, đồng cỏ Rippert, xưởng cưa, lị rèn nhân vật đến không gian điểm cuối lớp học Như vậy, để đọc hiểu văn đọc dòng tín hiệu đơn khơng gian dễ nhận thấy, đọc sâu đọc dòng lại nhận khơng gian khơng cịn nơi chứa đựng vật mà nơi báo hiệu điều mẻ diễn Đọc vượt dòng ta thấy báo hiệu cho tiếc nuối tới Fran Tiếp đến Symbol, tín hiệu khác dễ nhận thấy âm xuất văn bản: Tiếng sáo hót ven rừng, tiếng bác lị rèn Watcher, tiếng ồn lớp học, tiếng thước kẻ đập xuống bàn, tiếng nói dịu dàng thầy Hamel Những tín hiệu âm ln chứa đựng ý niệm, ý đồ tác giả Âm trẻo tiếng sáo ven rừng trở thành tín hiệu cám dỗ khiến Fran muốn trốn học, từ nhận thấy tâm tình trẻ nhỏ, thích khám phá việc ngồi học lớp Mà tư Fran, lảng vảng đầu cậu phân từ mà chí cậu cịn chẳng thuộc lấy chữ Âm cấu thành bất ngờ, ngạc nhiên Fran âm bác Watcher Có lẽ lời dặn dị, khun nhủ trấn an Fran đừng vội chưa muộn diễn hàng ngày, hôm Fran nhận âm có, có xuất Cậu tưởng bác Watcher chế nhạo Từ tín hiệu khái qt khơng gian âm văn ta so sánh chúng sau: Không gian ngày Fran thấy không gian hôm Fran thấy giống nhau, cảm xúc cậu bé khác Âm sáo, ấm áp trẻo bầu trời mà ngày ln cám dỗ Fran hơm tâm trạng thoáng nghĩ trốn học lẩn lên đầu cậu bé Vậy tín hiệu khơng gian, âm khơng phải bối cảnh bình thường đường đến trường cậu bé Fran mà tín hiệu dự cảm có hệ xảy cuối câu chuyện 2.2.2 Buổi học cuối với tín hiệu cảm xúc Tín hiệu cảm xúc Fran tưởng buổi học diễn ngày Trong Symbol, mối quan hệ biểu đạt biểu đạt mang tính tùy ý, có u cầu giải thích để đưa ý nghĩa kết nối Theo quan điểm Saussure, đa số loại ký hiệu xuất ngôn ngữ Mối quan hệ biểu đạt biểu đạt khơng phải mối quan hệ có tính ngang mà có tính tương đương, khơng tất yếu mà có tính võ đốn Sự tương đương hay võ đốn Umberto Eco lí giải: Nguyên tắc thẩm mĩ ngôn ngữ cho thấy biểu đạt nằm mức độ cao đa nguyên, mơ hồ, mà nói theo ngơn ngữ ký hiệu học, mơ hồ phải xác định giống phương thức phá rối quy tắc mã hóa Ở buổi học cuối cùng, tín hiệu cảm xúc trải nhiều cung bậc theo dòng chảy: Cảm xúc Fran vào buổi sáng đường đến lớp, cảm xúc nghe bác Watcher khuyên ngăn đừng vội vã, cảm xúc đến cửa lớp, cảm xúc lớp cảm xúc cuối học buổi học cuối 1, Cảm xúc đường tới trường Cảm xúc không thay đổi, vẹn nguyên ngày, xuất lảng vảng trốn học đồng nội chơi Fran, muốn dạo chơi, cám dỗ đồng nội muôn vật nơi khiến tâm trạng, cảm xúc Fran không khác ngày 2, Cảm xúc biến động nhẹ nghe tiếng bác Watcher đừng vội vã Tâm trạng này, khơng có biến đổi nhiều Vẫn nghi hoặc, tưởng bác trêu, bác chế nhạo Nhưng tín hiệu biến đổi dự cảm cho tương lai thay đổi cảm xúc lớn lao cậu nghe thầy Hamel nói việc học 3, Cảm xúc trước, sau học buổi học cuối Fran Cảm xúc quen thuộc ngày lại trỗi dậy Fran đến lớp, qua ô cửa sổ ồn ào, hỗn độn Hình ảnh thước kẻ quyền lực khiến trái tim Fran bị bóp nghẹt Ở cửa lớp, ngày khiến Fran sợ hãi, sợ bị trừng phạt Ở lớp bắt đầu buổi học, nghe thầy ổn định lớp, Fran hồn hồn Đây có lẽ cung bậc cảm xúc từ cao bị giáng xuống thấp nhân vật Từ đỏ mặt, tía tai sợ đến độ cảm xúc ngạc nhiên giọng nói dịu dàng thầy Hamel Phát việc buổi sáng sau xưởng cưa việc quân Phổ niêm yết cáo thị trụ sở xã sáng Từ đây, tín hiệu cảm xúc đậm dần Rõ ràng buổi sáng ngày thơi hơm thay đổi hồn tồn, biến hóa cảm xúc cậu bé khiến cậu bé từ tò mò, sợ hãi đến ngạc nhiên Và nhận thấy rằng, ngạc nhiên ngạc nhiên cuối sau cịn lại nuối tiếc căm phẫn Ở lớp học gần kết thúc buổi học, cảm xúc mông lung dâng trào Fran cậu gọi đọc Đây thứ cảm xúc mà định người đọc cần đọc lại nhiều lần để thấm tâm trạng cậu bé Fran mà hiểu cảm xúc người dân Pháp căm phẫn khơng cịn học tiếng Pháp thân thương Sự tiếc nuối, đọc trót lọt quy tắc, thật to, dõng dạc, khơng phạm lỗi cậu đánh đổi Cảm xúc tiếc nuối khó nhận học trò chăm Nhưng Fran lại cảm xúc bộc lộ mộ cách rõ ràng triệt để Cậu bé thất vọng thân mình, lịng rầu rĩ khơng dám ngẩng đầu lên