Đang tải... (xem toàn văn)
Câu 1 Bảng phân biệt các phương pháp dạy học, giáo dục Tiêu chí Kiểm tra viết Quan sát Hỏi đáp ĐG SP học tập ĐG qua hồ sơ học tập Khái niệm Là hương pháp kiểm tra ở hình thức viết, sử dụng với nhiều H.
Câu 1: Bảng phân biệt phương pháp dạy học, giáo dục Tiêu chí Khái niệm Kiểm tra viết Quan sát Hỏi - đáp ĐG SP học tập ĐG qua hồ sơ học tập Là hương pháp Thu thập thông GV đặt câu hỏi Là phương pháp Là phương pháp kiểm tra hình tin quan trọng HS trả lời đánh giá kết đánh giá tiến thức viết, sử dụng lớp thông nhằm gợi mở, học tập HS kq học tập với nhiều HS qua quan sát thảo luận rút kết HS dựa thời điểm đối tượng kiến thức thể việc trọng sau học xong hoạt mà HS cần lĩnh lưu trữ, khai chủ đề động học tập hội, củng cố sản phẩm thác liệu thụ động kiến thức học hồ sơ học tập chủ động (cả ý kiến nhận xét GV, HS khác tự nhận xét thân HS) Nội Kiến thức cụ thể, GV quan sát Các câu hỏi có Sản phẩm học Các liệu dung đa dạng vận hành vi, thái liên quan đến tập thu thập từ kiểm dụng đơn giản độ học nội dung học hoạt động học phương tra kiến sinh (quá tập pháp kiểm tra thức tổng hợp trình), sản khác vận dụng cao phẩm học sinh làm Người Giáo viên Giáo viên Giáo viên, học Giáo viên Các nhận xét thực sinh GV, HS khác, thân Hs Các Bài luận Quan sát Hỏi - gợi mở Sản phẩm đơn Hồ sơ tiến dạng trắc nhiệm khách thức Hỏi - đáp củng giản Hồ sơ trình quan Quan sát cố Sản phẩm phức Hồ sơ mục tiêu tự luận không Hỏi - đáp tổng tạp Hồ sơ thành tích kết hợp tự luận thức kết trắc nghiệm Hỏi - đáp kiểm tra Ưu -Tự luận: Sử Thu thập thơng Kích thích tính Đánh giá tiến -HS chủ điểm dụng cho số tin nhanh độc lập tư duy, HS động lượng lớn học chóng phát triển q trình tạo trình đg sinh, khách quan, thể qúa trình tư duy, kĩ diễn đạt thông qua viết -Trắc nghiệm: đo mức độ nhận thức phổ thông, phạm vi kiến thức rộng, khách quan, độ tin cậy cao, hiệu Nhượ -Tự luận: khó bao c điểm quát nội dung chương trình, tốn thời gian, độ tin cậy khơng cao -Trắc nghiệm: khó đo lường khả tư duy, xây dựng ma trận đề tốn nhiều thời gian Kết hợp phương pháp khác giúp việc kiểm tra, đánh giá cách liên tục, thường xuyên lực diễn đạt lời nói, tăng hứng thú học tập tạo khơng khí học sơi Phụ thuộc nhiều vào yếu tố chủ quan người quan sát, thơng tin, có biểu trực tiếp, bên Dễ làm thời gian, ảnh hưởng kế hoạch lên lớp không thu hút học sinh léo sản phẩm, đánh giá mức độ đạt lực: sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm -Khám phá lực riêng biệt -Phát triển lực xây dựng kế hoạch trình học tập