Đang tải... (xem toàn văn)
Rất rất hay !
MỞ ĐẦU 1. Lý do lựa chọn đề tài 1.1. Xuất phát từ nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông Giáo dục con người toàn diện luôn là mục tiêu hàng đầu của hệ thống giáo dục quốc dân vì con người là nguồn tài nguyên quý báu quyết định sự phát triển của đất nước. Một đất nước hùng mạnh là nước có những con người khoẻ mạnh về thể chất và phát triển về trí tuệ. Cho nên đầu tư, chăm sóc sức khoẻ, năng lực và trí tuệ chính là đầu tư cho sự phát triển bền vững. Việt Nam là một quốc gia có dân số (DS) trẻ với gần 1/3 DS thuộc nhóm vị thành niên, thanh niên (lứa tuổi từ 10 - 24 tuổi) [18]. Đây là lực lượng đông đảo, quyết định tương lai và sự nghiệp cách mạng của cả dân tộc. Vì vậy, vấn đề sức khỏe và phát triển của thanh thiếu niên hiện nay là vấn đề luôn được Đảng và Chính phủ dành sự quan tâm đặc biệt. Hiện nay một số học sinh phổ thông do thiếu hiểu biết, chưa được trang bị đầy đủ những kiến thức và kỹ năng sống cần thiết trong một môi trường xã hội đang có nhiều thay đổi nên dễ bị xâm hại. Trước đây việc tạo điều kiện cho lứa tuổi vị thành niên tiếp cận các thông tin và dịch vụ chăm sóc SKSS vốn là vấn đề nhạy cảm, đôi khi còn là điều “cấm kị”, thì ngày nay, với cái nhìn cởi mở hơn, vấn đề này được xem là một trong những nội dung mang tính chiến lược bởi mục đích của nó không gì hơn là sự phát triển con người toàn diện. Tại Điều 27 - Mục 2, Luật Giáo dục có ghi: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp HS phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các năng lực cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, ….”[27]. 1 1 Giáo dục DS - SKSS (DS - SKSS) là giúp HS có kiến thức về DS, sức khỏe, SKSS để từ đó các em có thể tự chăm sóc cho bản thân, xây dựng lối sống lành mạnh, hình thành các kĩ năng sống cơ bản. Tích hợp giáo dục DS – SKSS trong dạy học là một hướng đi, phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông. Vừa đảm bảo kiến thức khoa học bộ môn, vừa lồng ghép giáo dục DS - SKSS cho HS. Thông qua đó, đem lại niềm tin, hứng thú học tập cho người học, nâng cao chất lượng giáo dục. 1.2. Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục DS - SKSS trong nhà trường phổ thông Vấn đề giáo dục DS - SKSS đã và đang được toàn xã hội quan tâm. Trong giáo dục, vấn đề giáo dục DS - SKSS cũng đã là nội dung giáo dục xuyên suốt trong tất cả các cấp học, bậc học. Chúng ta không xây dựng bộ sách giáo khoa riêng cho nội dung giáo dục này nhưng vấn đề này đã được tích hợp trong nhiều môn khoa học khác nhau như: Văn học, Địa lí, Sinh học, Giáo dục công dân, Tuy nhiên, hiệu quả giáo dục DS - SKSS vẫn chưa cao bởi lẽ văn hóa phương đông vẫn coi đây là vấn đề tế nhị, đã gây ra sự e ngại cho cả giáo viên (GV) và HS. Thực tế cho thấy, mặc dù nội dung giáo dục DS - SKSS đã được triển khai từ nhiều năm nay nhưng hiện tượng HS mang thai ngoài ý muốn và phải nghỉ học vẫn diễn ra ở nhiều nơi. Do thiếu hiểu biết, sợ hãi khi mang thai đã dẫn đến hiện tượng HS có ý định tự tử hoặc tìm đến các cơ sở y tế kém chất lượng để nạo phá thai. Hậu quả là có em đã vĩnh viễn mất đi thiên chức làm mẹ và đau xót hơn khi có em phải ra đi ở lứa tuổi học trò – lứa tuổi đẹp nhất, nhiều hoài bão và ước mơ; lứa tuổi mà các em đang chuẩn bị hành trang để bước vào ngưỡng cửa cuộc đời và một tương lai rộng mở. Từ thực trạng trên cho thấy, chúng ta cần tăng cường hơn nữa việc giáo dục và nâng cao hiệu quả giáo dục DS - SKSS cho HS để các em có kiến thức về DS - SKSS; hoàn thiện nhân cách và rèn luyện các kĩ năng sống cơ bản; vững vàng bước vào cuộc sống gia đình và xã hội. 2 2 1.3. Xuất phát từ ưu điểm của dạy học tích hợp và khả năng tích hợp giáo dục DS - SKSS trong dạy học Sinh học 11 Thế kỉ XXI được xem là kỉ nguyên công nghệ thông tin, nguồn tri thức nhân loại đang phát triển như vũ bão. Để không bị tụt hậu trong chặng đường này, con người cần phải tích cực, chủ động và sáng tạo hơn. Như vậy giáo dục cũng cần phải có sự đổi mới cả về nội dung và phương thức tổ chức để đào tạo ra những con người đáp ứng được nhu cầu của thời đại mới. Kiến thức khoa học là vô cùng phong phú trong khi đó thời lượng các tiết học trong nhà trường là có hạn, vì thế cần phải dạy cho HS cách học, cách tự tìm đến tri thức khoa học, có như vậy mới phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo ở mỗi em. Cũng lí do trên mà chúng ta không thể đưa tất cả các môn học vào chương trình giáo dục ở nhà trường. Vì vậy, tích hợp các môn học đã ra đời và đang trở thành xu hướng trong giáo dục Việt Nam. Tích hợp các môn học không chỉ nhằm rút gọn thời lượng trình bày tri thức của nhiều môn học, mà quan trọng hơn là tập dượt cho HS cách vận dụng tổng hợp các tri thức vào thực tiễn. Như chúng ta đã biết, để giải quyết một vấn đề thực tiễn thường phải huy động tri thức của nhiều môn học trong khi dạy từng môn học riêng chỉ đem lại những tri thức hàn lâm có hệ thống mà khó vận dụng vào thực tiễn. Hơn nữa, nhờ tích hợp nên số đầu sách giáo khoa được giảm bớt, không cần đào tạo GV giảng dạy chuyên về các môn phụ trong khi vẫn có thể tích hợp các mặt giáo dục như: Giáo dục DS, giáo dục SKSS, giáo dục môi trường… trong quá trình giảng dạy các môn học khoa học cơ bản [13]. Sách giáo khoa phổ thông hiện hành cũng đang được trình bày theo quan điểm tích hợp các môn học. Sinh học là môn khoa học thực nghiệm, hầu hết các hiện tượng, khái niệm, qui luật, quá trình Sinh học đều bắt nguồn từ thực tiễn do đó, khả năng tích hợp giáo dục là rất lớn; Chúng ta có thể tích 3 3 hợp giáo dục DS, sức khỏe, SKSS, giáo dục môi trường, giáo dục vệ sinh an toàn thực phẩm…. trong quá trình dạy học Sinh học. Chương “Sinh sản” (Sinh học 11) là những kiến thức về sinh sản ở thực vật và động vật. Khi dạy kiến thức chương này, GV có thể tích hợp giáo dục DS và giáo dục SKSS cho HS, giúp các em có kiến thức và hiểu biết về sinh sản, SKSS cũng như xây dựng kĩ năng sống, có niềm tin, sự vững vàng trong cuộc sống sau này. Từ những lí do trên, tôi đã lựa chọn đề tài: “Tích hợp giáo dục dân số - sức khoẻ sinh sản trong dạy học chương “ Sinh sản” (Sinh học 11 )”. 2. Mục đích nghiên cứu Tích hợp giáo dục DS - SKSS trong dạy học Sinh học 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy - học, đồng thời giúp HS THPT nhận thức đúng đắn về vấn đề DS và vấn đề SKSS. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc tích hợp giáo dục DS – SKSS. - Tổng quan tình hình giáo dục DS - SKSS trên thế giới và ở Việt Nam. - Xác định nguyên tắc, đề xuất phương pháp tích hợp giáo dục DS - SKSS trong dạy học Chương “Sinh sản” (Sinh học 11). - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của những phương án đã đề xuất. 4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Tích hợp giáo dục DS - SKSS trong dạy học Chương “Sinh sản” (Sinh học 11). - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học Sinh học 11. 5. Giả thuyết khoa học Nếu tích hợp giáo dục DS - SKSS trong dạy học Chương “Sinh sản” (Sinh học 11) thì vừa giúp HS có kiến thức về sinh sản, vừa trực tiếp tạo hiệu 4 4 quả giáo dục DS - SKSS cho HS THPT. Từ đó, bồi dưỡng niềm tin, hứng thú, động lực học tập cho HS; nâng cao chất lượng dạy học bộ môn. 6. Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài nghiên cứu, chúng tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Sưu tầm, nghiên cứu và xử lý tài liệu về giáo dục DS – SKSS. - Phương pháp điều tra sư phạm: Sử dụng các phiếu điều tra để tìm hiểu thực trạng về nhận thức, thái độ của HS về giáo dục DS - SKSS. - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thực nghiệm có đối chứng nhằm kiểm chứng giả thuyết của đề tài. - Phương pháp phân tích số liệu và thống kê toán học: Kết quả thực nghiệm sư phạm được phân tích và sử lý bằng phần mềm Exel nhằm tăng độ chính xác cũng như sức thuyết phục của kết luận. 7. Giới hạn của luận văn Tích hợp giáo dục DS - SKSS trong dạy học Chương “Sinh sản” (Sinh học 11). 8. Những đóng góp của luận văn - Xác định cơ sở lí luận định hướng cho việc tích hợp giáo dục DS - SKSS qua dạy học các môn học và vận dụng vào dạy học Chương “Sinh sản” (Sinh học 11). - Đề xuất một số biện pháp tích hợp giáo dục DS - SKSS trong dạy học Chương “Sinh sản” (Sinh học 11). - Thiết kế một số giáo án theo hướng tích hợp giáo dục DS - SKSS trong dạy học Chương “Sinh sản” (Sinh học 11). 5 5 Chương 1 TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1. Tổng quan về giáo dục dân số - sức khỏe sinh sản 1.1.1. Một số vấn đề về dân số DS học là khoa học nghiên cứu về DS bao gồm quy mô, thành phần, phân bố, mật độ, sự gia tăng DS và những đặc trưng khác về DS và kinh tế - xã hội cũng như những nguyên nhân và hậu quả của sự thay đổi những yếu tố trên [13]. Khái niệm DS đề cập đến cả mặt số lượng (số dân) và chất lượng của DS (kết cấu DS, sự phân bố, trình độ văn hoá ). • Các yếu tố cấu thành DS Các yếu tố cấu thành DS bao gồm: Số sinh, số tử vong, số nhập cư và số xuất cư (số chuyển cư). Trong đó, số sinh và số nhập cư làm tăng DS (nguồn thêm), số tử vong và số xuất cư làm giảm DS (nguồn bớt). • Các quá trình DS Các quá trình DS chủ yếu bao gồm sinh sản, tử vong và chuyển cư. Quá trình sinh sản là quá trình tạo nên thế hệ mới góp phần tái sản xuất dân cư. Trong DS học, quá trình sinh sản được thể hiện cụ thể qua khái niệm mức sinh sản, là số con sinh ra còn sống của một phụ nữ hay của một DS. Quá trình tử vong là quá trình chết đi của những người ở các độ tuổi khác nhau của một DS. Quá trình này thể hiện cụ thể qua khái niệm tỉ lệ tử vong, là nói đến số người chết của một DS trong một khoảng thời gian nhất định. Quá trình chuyển cư là quá trình di chuyển dân cư từ vùng này sang vùng khác với mục đích cư trú vĩnh viễn hoặc cư trú tạm thời. • Kết cấu DS Kết cấu DS là khái niệm dùng để chỉ tập hợp những bộ phận cấu thành DS của một lãnh thổ được phân chia dựa trên những tiêu chuẩn nhất định. 6 6 Các kết cấu DS chính là: Kết cấu tự nhiên, kết cấu dân tộc và kết cấu xã hội trong đó kết cấu tự nhiên được quan tâm nhiều hơn cả. Kết cấu tự nhiên hay kết cấu Sinh học của DS được chia thành kết cấu theo độ tuổi và kết cấu theo giới. Kết cấu theo độ tuổi là tập hợp những nhóm người được sắp xếp theo những nhóm tuổi nhất định Các nước đang phát triển thường có kết cấu DS tương đối trẻ, trong khi hầu hết các nước phát triển thường có kết cấu DS già. Kết cấu DS theo giới (nam, nữ) là tập hợp những nhóm người được sắp xếp theo giới. Các nước phát triển số nữ thường nhiều hơn số nam, chủ yếu là do tuổi thọ của nữ cao hơn nam. Ngược lại, ở các nước chậm phát triển có số nữ và số nam gần tương đương; các nước đang phát triển thì số nam nhiều hơn số nữ, nguyên nhân chủ yếu là do đời sống thấp, việc chăm sóc, bảo vệ các bà mẹ và các em gái chưa được quan tâm đúng mức dẫn đến tỉ lệ tử vong cao [14],[15]. • Sự bùng nổ dân số Dân số trên Trái Đất chỉ bùng nổ mạnh trong 1- 2 thế kỷ vừa qua. Kể từ thế kỷ XVII đến nay, nhiều số liệu thống kê về DS đã được đưa ra. Phép ước tính DS thế giới vào đầu công nguyên chỉ khoảng 200 - 300 triệu người. DS thế giới vào năm 1650 ước khoảng 500 triệu người, và tăng gấp đôi lên thành 1 tỷ vào năm 1850 (sau 200 năm), sau đó tăng gấp đôi lần nữa thành 2 tỷ vào khoảng năm 1930 (sau 80 năm). Như vậy, nếu gọi khoảng thời gian mà sau đó DS tăng gấp đôi là "chỉ số gia tăng DS", thì không những DS tăng mà cả "chỉ số gia tăng DS " cũng tăng [13],[14], [29]. Tuy nhiên, "chỉ số gia tăng DS" của mỗi lần tăng là không giống nhau. Đầu thế kỷ XIX DS thế giới mới có 1 tỷ người, đến năm 1927 tăng lên 2 tỷ, năm 1960: 3 tỷ, năm 1974: 4 tỷ, năm 1987: 5 tỷ và năm 1999: 6 tỷ. DS thế giới tăng mỗi năm 78 triệu người. Dự tính đến 2015 DS thế giới ở mức 6,9 tỷ 7 7 đến 7,4 tỷ người [14]. Gia tăng DS ở các nước đang phát triển là một sức ép lớn, thậm chí quá tải đối với nguồn tài nguyên thiên nhiên mà hậu quả tất yếu là sản xuất kinh tế bị trì trệ, nạn đói hoành hành. Vấn đề càng trở nên tồi tệ hơn khi đi kèm với những hoạt động như chiến tranh, thiên tai Đã đến lúc chúng ta phải ý thức được loài người là một thành viên của hệ sinh thái tòan cầu, và chính sự ổn định DS ở mức độ giới hạn chịu đựng của hành tinh cùng với việc khai thác sử dụng hợp lí các nguồn tài nguyên là điều kiện sống còn và tiên quyết cho sự phát triển bền vững. 1.1.2. Sức khỏe sinh sản (SKSS) 1.1.2.1. Khái niệm “Sức khoẻ sinh sản là tình trạng thoải mái toàn diện về thể chất, tinh thần và xã hội chứ không chỉ là không có bệnh hay tật về tất cả những vấn đề liên quan đến hệ sinh sản ở mọi giai đoạn của cuộc đời” (Reproductive health is a state of physical, mental, and social well-being, not merely the absence of disease or infirmity, in all matters relating to the reproductive system at all stages of life) [28]. Theo định nghĩa này, sinh sản ở đây không chỉ là tình trạng bộ máy sinh sản không có bệnh tật, không bị bất lực mà còn là tiến trình hoạt động của bộ máy này với đầy đủ các chức năng. Do đó, SKSS cũng có nghĩa là con người có thể sinh hoạt tình dục tự do và an toàn, tự do quyết định khi nào có con và khoảng cách giữa các lần sinh. Điều này cũng có nghĩa là tất cả mọi người, nam cũng như nữ, có quyền nhận được thông tin về các biện pháp KHHGĐ an toàn và hữu hiệu, có thể chấp nhận các biện pháp, có quyền tiếp cận các dịch vụ y tế, bảo đảm cho người phụ nữ có thai và sinh đẻ an toàn, và cho những cặp vợ chồng cơ hội tốt nhất để có những đứa con khỏe mạnh với một khởi đầu tốt đẹp cho sự phát triển tinh thần và thể chất. 8 8 1.1.2.2. Các nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản[21],[22],[23],[24] - Thông tin, giáo dục, truyền thông, tham vấn về SKSS, sức khỏe tính dục và trách nhiệm làm cha, mẹ. - Giáo dục cho HS kiến thức về mang thai, phá thai. - Giáo dục cho HS về các nhiễm trùng đường sinh sản, các bệnh lây qua quan hệ tính dục và các bệnh về sinh sản khác. - Giáo dục cho HS về các biện pháp tránh thai và phòng chống các bệnh lây truyền qua đường tình dục. - Cung cấp các thông tin, giáo dục, truyền thông, tham vấn về KHHGĐ và các dịch vụ KHHGĐ. - Giáo dục và giới thiệu các dịch vụ về chăm sóc trước sinh, sinh đẻ an toàn và chăm sóc sau sinh. - Giáo dục cho HS về xâm hại tình dục, lạm dụng tình dục và biện pháp phòng tránh. Giáo dục sức khỏe tính dục cho HS hiện nay là một hoạt động hết sức cần thiết nhằm giúp cung cấp những hiểu biết về bản chất sinh học và những ảnh hưởng tốt, xấu đến sức khỏe, tâm lý và xã hội có thể có của hoạt động tính dục để từ đó các em xây dựng những nhận thức, thái độ, hành vi đúng đắn. 1.1.2.3. Một số vấn đề về SKSS được quan tâm hiện nay • Mang thai và sinh con sớm Những vấn đề có thể gặp khi mang thai như: thiếu máu, sinh non, biến chứng lúc sinh và con chậm phát triển, tâm thần ở phụ nữ tuổi dậy thì cao hơn nhiều lần so với phự nữ ở lứa tuổi hai mươi. Một nghiên cứu ở Matlab, Bangladesh cho thấy tỉ lệ tử vong mẹ ở độ tuổi 10 - 14 cao gấp muời lần tỉ lệ tử vong mẹ ở độ tuổi 20 - 24, và tỉ lệ tử vong mẹ ở độ tuổi 15 - 19 cao gấp hai 9 9 lần tỉ lệ tử vong mẹ ở độ tuổi 20 - 24. Trẻ em sinh bởi các bà mẹ tuổi dậy thì tử vong trong năm đầu nhiều hơn 40% so với trẻ sinh bởi các bà mẹ lứa tuổi hai mươi[29],[30]. Sự mang thai sớm và dinh dưỡng không tương xứng có thể khiến cơ thể không phát triển đầy đủ. Có thai và lập gia đình sớm cũng là những rào cản cho việc học tập xa hơn. • Phá thai Cùng với quá trình đô thị hóa, “phương Tây hóa”, các giá trị văn hóa Á đông có nguy cơ bị lấn át, việc quan hệ tình dục trước hôn nhân ngày càng trở nên phổ biến. Tò mò trước những cảm xúc mới trong khi chưa được giáo dục giới tính, thiếu những kỹ năng sống, kiến thức và cung cấp dịch vụ về KHHGĐ là những yếu tố dẫn đến việc nữ HS có thai ngoài ý muốn và tỉ lệ phá thai ngày càng cao. Phá thai ngay cả khi được thực hiện bởi cơ quan y tế cũng mang một nguy cơ không nhỏ các biến chứng như: xuất huyết, thủng tử cung, nhiễm trùng, lâu dài có thể có các biến chứng như: vô sinh, thai ngoài tử cung, thai khó. Chưa kể do sợ cha mẹ, ngại dư luận xã hội, nhiều em gái còn đến thực hiện ở những nơi bất hợp pháp với những nguy cơ tử vong, nhiễm trùng nặng kéo dài. • Bệnh lây qua đường tình dục và AIDS Một vấn đề khác trong quan hệ tình dục trước hôn nhân và ngoài hôn nhân đó là hiện tượng thay đổi bạn tình hoặc quan hệ với mại dâm ở nam giới. Điều này dẫn đến nguy cơ lây nhiễm các bệnh lây truyền qua đường tình dục (LTQĐTD) trong đó nguy hiểm phải kể đến là AIDS. Thiếu kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm sống, thiếu các dịch vụ hỗ trợ như giáo dục giới tính, cung cấp bao cao su là những yếu tố làm tăng nguy cơ bị lây nhiễm BLTQĐTD và AIDS. Sự di dân đến thành thị của những cô gái nghèo, nông thôn không có kỹ năng lao động là những hoàn cảnh nguy cơ đưa đẩy các em 10 10 [...]... GIÁO DỤC DÂN SỐ - SỨC KHỎE SINH SẢN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG SINH SẢN” (SINH HỌC 11) 30 30 2.1 Phương pháp dạy học tích hợp giáo dục dân số - sức khỏe sinh sản 2.1.1 Cơ sở của việc lựa chọn phương pháp dạy học tích hợp giáo dân số - sức khỏe sinh sản Để đạt được mục tiêu về nhận thức, kỹ năng, thái độ, hành vi đúng đắn cho HS về vấn đề SKSS và DS thì việc lựa chọn phương pháp thích hợp của GV chiếm vai trò... lời là: nên dạy các giá trị một cách trực tiếp bằng tiếp cận tích hợp, lồng ghép và liên hệ qua dạy học tất cả các môn học[ 12] Chương Sinh sản nằm trong chương trình Sinh học 11 trung học phổ thông cũng như nhiều phần học, môn học khác đều có tiềm năng giáo dục DS 35 35 - SKSS Sau đây, xin phân tích cách tiếp cận khai thác tri thức giáo dục DS SKSS qua dạy học Chương Sinh sản (Sinh học 11) để làm... phải phù hợp với đối tượng giáo dục Đối tượng của giáo dục sức khỏe sinh sản và giáo dục dân số là tất cả mọi người, mọi công dân, mọi tầng lớp trong xã hội do đó việc lựa chọn phương pháp dạy học phải phù hợp với từng đối tượng để có được hiệu quả giáo dục cao nhất, phát huy cao độ được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học Như vậy, để đạt được mục tiêu giáo dục SKSS và giáo dục DS trong quá... phương pháp tích hợp giáo dục DS - SKSS trong quá trình dạy học ở trường phổ thông Nội dung kiến thức Sinh sản (Sinh học 11) giúp HS tìm hiểu về cấu tạo, cơ chế hoạt động của cơ quan sinh sản, các nhân tố ảnh hưởng đến quá trình sinh sản, cơ chế điều hòa sinh sản, điều khiển sinh sản, … Việc tổ chức cho HS khai thác kiến thức chương học giúp HS có được kiến thức khoa học cơ bản về quá trình sinh sản để... thấy, hiệu quả giáo dục chưa cao 1.1.5 Thực trạng của việc giáo dục dân số - sức khỏe sinh sản ở trường THPT 1.1.5.1 Thực trạng việc nhận thức của giáo viên về vấn đề tích hợp giáo dục Để xác lập cơ sở thực tiễn cho việc xây dựng các biện pháp tích hợp giáo dục DS - SKSS trong dạy học SH ở trường THPT, chúng tôi đã tiến hành điều tra về nhận thức, mức độ và hiệu quả của các biện pháp tích hợp trong quá... cao tầm quan trọng và sự cần thiết của việc tích hợp môn học trong quá trình dạy học 85.71% GV được khảo sát đều khẳng định cần tích hợp môn học trong quá trình dạy học Theo đánh giá của GV THPT, việc tích hợp trong dạy học cũng giống như “một mũi tên bắn trúng hai hay nhiều đích”, vừa đảm bảo cung cấp tri 19 19 thức khoa học cơ bản môn học, vừa tích hợp giáo dục các nội dung khác (77.14%); đảm bảo cho... những mục tiêu tích hợp giữa những môn học 27 27 Như vậy cách tiếp cận bằng tình huống tích hợp là dạng tích hợp các môn học ở mức độ quá trình học tập Dạng tích hợp này phong phú hơn ba dạng tích hợp trước vì dạy cho HS giải quyết những tình huống phức hợp có sự vận dụng nhiều môn học 1.2.2.3 Nguyên tắc tích hợp các môn học[ 11],[12],[16] Tích hợp các môn học được áp dụng khi: - Những môn học đủ gần nhau... và nắm được mục tiêu, nội dung, đối tượng, tầm quan trọng của giáo dục SKSS và giáo dục DS trong quá trình dạy học sau đó mới lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp 2.1.3 Giới thiệu một số phương pháp dạy học tích hợp giáo dục dân số sức khỏe sinh sản Có nhiều phương pháp dạy học tích hợp giáo dục DS - SKSS có hiệu quả như: phương pháp giảng giải; phương pháp đóng vai; phương pháp tổ 33 33 chức thảo... nghĩa của tích hợp giáo dục các môn học nói chung và tích hợp giáo dục DS - SKSS nói riêng trong dạy HS học ở trường THPT hiện nay 1.1.5.2 Mức độ tổ chức bài giảng tích hợp của giáo viên trong quá trình dạy HS học ở các trường THPT hiện nay Đánh giá mức độ tổ chức bài giảng tích hợp của GV trong các trường THPT hiện nay, chúng tôi dựa trên cơ sở tự đánh giá của GV Kết quả điều tra được trình bày trong. .. trị” trong giáo dục DS - SKSS qua dạy học Chương Sinh sản (Sinh học 11) cho phép thực hiện mục tiêu kép, trong đó cần định hướng toàn bộ quá trình học tập theo mục tiêu giáo dục DS - SKSS để HS học được cách sử dụng phối hợp những kiến thức, kỹ năng cho việc hình thành thái độ và hành vi bảo vệ sức khỏe, sức khỏe sinh sản và nâng cao chất lượng DS qua việc thực hiện, truyền thông KHHGĐ Như đã biết, giáo . chọn đề tài: Tích hợp giáo dục dân số - sức khoẻ sinh sản trong dạy học chương “ Sinh sản (Sinh học 11 )”. 2. Mục đích nghiên cứu Tích hợp giáo dục DS - SKSS trong dạy học Sinh học 11 nhằm. môn học và vận dụng vào dạy học Chương Sinh sản (Sinh học 11). - Đề xuất một số biện pháp tích hợp giáo dục DS - SKSS trong dạy học Chương Sinh sản (Sinh học 11). - Thiết kế một số giáo. hướng tích hợp giáo dục DS - SKSS trong dạy học Chương Sinh sản (Sinh học 11). 5 5 Chương 1 TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1. Tổng quan về giáo dục dân số - sức khỏe sinh sản 1.1.1. Một số vấn đề về dân