Đang tải... (xem toàn văn)
Dựa trên kinh nghiệm của bản thân và các kiến thức tiếp thu được từ chuyên đề, theo anhchị làm thế nào để hình thành thái độ tích cực của người học với môn học? Anhchị sẽ vận dụng các giải pháp đó trong giảng dạy như thế nào?
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG” LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Họ tên: Ngày/tháng/năm sinh: Nơi sinh: Đơn vị công tác (Nếu có): Số điện thoại: Địa email: Đề Dựa kinh nghiệm thân kiến thức tiếp thu từ chuyên đề, theo anh/chị làm để hình thành thái độ tích cực người học với môn học? Anh/chị vận dụng giải pháp giảng dạy nào? Bài làm Thông qua chuyên đề “Tâm lý học đại cương” giúp cho người học nắm hiểu nhiều tính chất tâm lý ứng xử hình thành thái độ người việc học hỏi nói riêng sống hàng ngày nói chung Dựa vào kiến thức tiếp thu từ chuyên đề kinh nghiệm thân, để hình thành thái độ tích cực người học với mơn học có nhiều phương pháp để thúc đẩy việc thân vận dụng giải pháp giảng dạy sau: Phương pháp đặt câu hỏi giải vấn đề: Trong xã hội phát triển nhanh theo chế thị trường, cạnh tranh gay gắt phát sớm giải hợp lý vấn đề nảy sinh thực tiễn lực đảm bảo thành công sống, đặc biệt kinh doanh Vì vậy, tập dượt cho sinh viên biết phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải học tập, sống cá nhân, gia đình cộng đồng khơng có ý nghĩa tầm phương pháp dạy học mà phải đặt mục tiêu giáo dục đào tạo Cấu trúc học (hoặc phần học) theo phương pháp đặt giải vấn đề thường sau: - Đặt vấn đề, xây dựng toán nhận thức: - Giải vấn đề đặt ra: + Đề xuất cách giải quyết; + Lập kế hoạch giải quyết; + Thực kế hoạch giải - Kết luận: + Thảo luận kết đánh giá; + Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết nêu ra; + Phát biểu kết luận; + Đề xuất vấn đề Nêu giả Lập kế Giải Kết luận, thuyết hoạch vấn đề đánh giá GV GV GV SV GV GV GV SV SV GV GV+SV SV SV SV GV+SV SV SV SV SV GV+SV Các mức Đặt vấn đề Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề Sinh viên thực cách giải vấn đề theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên đánh giá kết làm việc học sinh Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để sinh viên tìm cách giải vấn đề Sinh viên thực cách giải vấn đề với giúp đỡ giáo viên cần Giáo viên sinh viên đánh giá Mức 3: Giáo viên cung cấp thông tin tạo tình có vấn đề Sinh viên phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giả thuyết lựa chọn giải pháp Sinh viên thực cách giải vấn đề Giáo viên sinh viên đánh giá Mức 4 : Sinh viên tự lực phát vấn đề nảy sinh hoàn cảnh cộng đồng, lựa chọn vấn đề giải Sinh viên giải vấn đề, tự đánh giá chất lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung giáo viên kết thúc Như vậy, Trong dạy học theo phương pháp đặt giải vấn đề, sinh viên vừa nắm tri thức mới, vừa nắm phương pháp lĩnh hội tri thức đó, phát triển tư tích cực, sáng tạo, chuẩn bị lực thích ứng với đời sống xã hội, phát kịp thời giải hợp lý vấn đề nảy sinh Phương pháp làm việc nhóm: Làm việc nhóm cách hiệu để học sinh tương tác, thảo luận, chia sẻ hỗ trợ lẫn trình học tập Các hoạt động nhóm phù hợp khiến sinh viên cảm thấy lôi hứng thú tiết học Lớp học chia thành nhóm nhỏ từ đến người Tuỳ mục đích, yêu cầu vấn đề học tập, nhóm phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định, trì ổn định hay thay đổi phần tiết học, giao nhiệm vụ hay nhiệm vụ khác Nhóm tự bầu nhóm trưởng thấy cần Trong nhóm phân cơng người phần việc Trong nhóm nhỏ, thành viên phải làm việc tích cực, khơng thể ỷ lại vào vài người hiểu biết động Các thành viên nhóm giúp đỡ tìm hiêu vấn đề nêu khơng khí thi đua với nhóm khác Kết làm việc nhóm đóng góp vào kết học tập chung lớp Để trình bày kết làm việc nhóm trước tồn lớp, nhóm cử đại diện phân cơng thành viên trình bày phần nhiệm vụ giao cho nhóm phức tạp Phương pháp hoạt động nhóm tiến hành: Làm việc chung lớp : - Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức - Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ - Hướng dẫn cách làm việc nhóm Làm việc theo nhóm - Phân cơng nhóm - Cá nhân làm việc độc lập trao đổi tổ chức thảo luận nhóm - Cử đại diện phân cơng trình bày kết làm việc theo nhóm Tổng kết trước lớp - Các nhóm báo cáo kết - Thảo luận chung - Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề cho tiếp theo, vấn đề => Phương pháp hoạt động nhóm giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức Bằng cách nói điều nghĩ, người nhận rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Bài học trở thành trình học hỏi lẫn khơng phải tiếp nhận thụ động từ giáo viên Phương pháp động não Động não phương pháp giúp sinh viên thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Thực phương pháp này, giáo viên cần đưa hệ thống thông tin làm tiền đề cho buổi thảo luận Cách tiến hành - Giáo viên nêu câu hỏi, vấn đề cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm - Khích lệ sinh viên phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt - Liệt kê tất ý kiến phát biểu đưa lên bảng giấy khổ to, không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp - Phân loại ý kiến - Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng thảo luận sâu ý Phương pháp kể chuyện Một cách thú vị để giới thiệu học bắt đầu câu chuyện Hơn thế, Giáo viên mang đến câu chuyện học giúp sinh viên ghi nhớ, liên hệ kiện tốt hơn, kích thích thái độ tích cực sinh viên mơn học Sinh viên ln thích nghe câu chuyện vậy, biến giảng thành câu chuyện thành chuỗi câu chuyện để hấp dẫn học sinh Học tập thông qua hoạt động trải nghiệm Việc sinh viên phải ngồi chỗ lắng nghe giáo viên giảng xuất nhàm chán Nên phương pháp trao đổi với sinh viên cần thay đổi, thay phương pháp thuyết trình, giảng giải hoạt động dạy học tích cực Cho phép sinh viê tham gia vào hoạt động trải nghiệm, tương tác trao đổi Bằng cách đó, sinh viên tham gia tích cực vào tiết học Học tập qua trò chơi Học mà chơi, chơi mà học, điều mà – giáo viên thường nghĩ đến Vấn đề đưa vào thực tiễn lớp học Hãy biến học thành hình thức trò chơi, tạo nên cạnh tranh, đặt nhiệm vụ, mục tiêu, lôi học sinh phần thưởng, huy hiệu, mang đến tiếng cười thoải mái Chắc chắn tiết học vậy, học sinh cảm thấy vô thú vị hấp dẫn Ngồi phương pháp để hình thành thái độ tích cực người học với mơn học cịn nhiều hoạt động khác để tiết học trở nên sôi Riêng công việc người dạy thực hành môn ô tô Trong trình giảng dạy, thân kết hợp phương pháp để tiết học không nhàm chán sinh viên tâm đến nghe cách chia nhỏ lớp thành nhóm, nói lý thuyết ngắn gọn diễn tả trực tiếp mơ hình thực tế Đơi để kích thích tị mị sinh viên, đề nghị Em tự quan sát hình hình thành câu hỏi Việc tự đặt câu hỏi giúp Em ghi nhớ kiến thức lâu