Đang tải... (xem toàn văn)
TRƯỜNG THPT SƠN ĐỘNG SỐ 3 TỔ KHOA HỌC TỰ NHIÊN KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ PHẢN ỨNG CHÁY NỔ ỨNG DỤNG LÀM SẢN PHẨM STEM BÌNH CHỮA CHÁY MINI Giáo viên Hoàng Văn Liên Dạy môn Hóa học Sơn Động, tháng 2 năm 20.
TRƯỜNG THPT SƠN ĐỘNG SỐ TỔ KHOA HỌC TỰ NHIÊN KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ: PHẢN ỨNG CHÁY NỔ ỨNG DỤNG LÀM SẢN PHẨM STEM BÌNH CHỮA CHÁY MINI Giáo viên : Hồng Văn Liên Dạy mơn : Hóa học Sơn Động, tháng năm 2023 CHỦ ĐỀ : PHẢN ỨNG CHÁY NỔ Thời lượng : tiết lớp, tuần nhà Thể loại Vận dụng kiến thức Mức độ Công nghệ đơn giản Môn học chủ đạo Yêu cầu cần đạt Hóa học, Sinh học +) Biết, hiểu kiến thức phản ứng cháy nổ Nội dung +) Giải thích q trình phát sinh đám cháy phương pháp, Hướng dẫn tạo sản cách thức để nhanh chóng dập tắt đám cháy nguy hiểm, gây hại phẩm bình chữa cháy mini Nội dung tích hợp +) Kiến thức Phản ứng cháy nổ Khoa học - Khái niệm, nguyên nhân phản ứng cháy, nổ (S) - Tính chất nguy hiểm đám cháy khơng có kiểm sốt - Hướng dẫn sử dụng bình chữa cháy - Phương pháp thoát hiểm khỏi đám cháy nguy hại Công nghệ +) Thống kê số vụ tai nạn cháy nổ năm (T) +) Phương pháp chế sản phẩm bình chữa cháy mini Kĩ thuật +) Quy trình chế tạo sản phẩm bình chữa cháy (E) +) Thực hiện chế tạo bình chữa cháy mini nhà + Thử nghiệm q trình hoạt đợng bình tự chế tạo Tốn học +) Tính tốn lượng ngun liệu để sản xuất mợt bình chữa cháy mini ứng dụng thực tế với đám cháy nhỏ, (M) KẾ HOẠCH BÀI DẠY Chủ đề: PHẢN ỨNG CHÁY NỔ I MỤC TIÊU Năng lực chung – Tự chủ tự học: Chủ đợng, tích cực tìm hiểu phản ứng cháy nổ – Giao tiếp hợp tác: Sử dụng ngôn ngữ khoa học để trình bày mợt số khái niệm phản ứng cháy nỗ; hoạt đợng nhóm mợt cách hiệu theo yêu cầu GV, đảm bảo thành viên nhóm tham gia trình bày báo cáo – Giải vấn đề sáng tạo: Thảo luận với thành viên nhóm nhằm giải vấn đề học để hoàn thành nhiệm vụ học tập Năng lực hoá học – Nhận thức hoá học: Nêu khái niệm, đặc điểm phản ứng cháy; điều kiện cần đủ để phản ứng cháy xảy ra, khái niệm, đặc điểm phản ứng nổ; khái niệm phản ứng nổ vật lí nổ hố học; khái niệm “nổ bụi” – Tìm hiểu giới tự nhiên góc đợ hố học: Trình bày sản phẩm đợc hại thường sinh phản ứng cháy tác hại chúng với người – Vận dụng kiến thức, kĩ học: Nêu một số ví dụ cháy chất vơ hữu Phẩm chất – Tham gia tích cực hoạt đợng nhóm phù hợp với khả thân – Hình thành thói quen tư duy, vận dụng kiến thức học với thực tiễn cuộc sống – Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá học tập hoá học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên – Kế hoạch dạy, PowerPoint giảng (kèm theo máy chiếu) – Các phiếu học tập, bảng kiểm, bảng đánh giá – Sách giáo khoa, sách giáo viên – Bộ câu hỏi thiết kế ứng dụng Kahoot/Quizizz in phiếu học tập Học sinh – Tập ghi bài, sách giáo khoa – Giấy khổ lớn, bút viết để trình bày nợi dung III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Tiết 1: Hoạt động: Khởi động a) Mục tiêu – Tạo hứng thú kích thích tị mị học sinh vào chủ đề học tập Học sinh tiếp nhận kiến thức chủ đợng, tích cực, hiệu b) Nội dung HS trả lời câu hỏi NHIỆM VỤ KHỞI ĐỘNG Phản ứng cháy, nổ xảy phổ biến tự nhiên, đời sống sản xuất Dựa vào tính vật liệu, người điều khiển trình cháy, nổ xảy mục đích, an tồn Ngược lại, mợt vụ cháy, nổ bất ngờ, ngồi tầm kiểm sốt gây thiệt hại lớn người tài sản Vậy, phản ứng cháy, nổ gì? Chúng xảy hợi tụ đủ yếu tố nào? c) Sản phẩm Câu trả lời học sinh SẢN PHẨM NHIỆM VỤ KHỞI ĐỘNG Phản ứng cháy phản ứng oxi hóa – khử có tỏa nhiệt phát sáng – Phản ứng nổ phản ứng xảy với tốc độ nhanh, mạnh, tỏa nhiều nhiệt ánh sáng, gây tăng thể tích đợt ngợt, tạo tiếng nổ mạnh Để phản ứng cháy xảy cần có đủ ba yếu tố: Chất cháy, chất oxi hóa nguồn nhiệt Nếu thiếu mợt yếu tố phản ứng cháy không xảy – Phản ứng nổ xảy khi: + Nổ lý học: nổ áp suất mợt thể tích tăng lên q cao thể tích khơng chịu áp lực lớn nên bị nổ (như nổ xăm lốp xe bị bơm căng, nổ nồi thiết bị áp lực khác…) + Nổ hóa học: hiện tượng cháy xảy với tốc độ nhanh làm hỗn hợp khí xung quanh giãn nở đợt biến sinh công gây nổ + Nổ hạt nhân: vụ nổ gây phản ứng nhiệt hạch phản ứng phân hạch d) Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Chuyển giao nhiệm vụ học tập – GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi nhiệm vụ khởi đợng – GV chiếu mợt đoạn video nêu thêm mợt số ví dụ có tốc đợ phản ứng lớn thực tế cuộc sống Thực nhiệm vụ – GV theo dõi trình HS thực hiện dựa gợi ý hợp lý Báo cáo kết quả, thảo luận – GV mời 02 HS trình bày câu trả lời giải thích Kết luận, nhận định – GV mời 02 HS nhận xét – GV kết luận lại câu trả lời HOẠT ĐỘNG CỦA HS – HS nhận nhiệm vụ học tập nêu thắc mắc (nếu có) – HS thực hiện nhiệm vụ – HS mời trình bày câu trả lời – HS ghi nhận lại nhận xét câu trả lời GV Hoạt động: Hình thành kiến thức 2.1 Phản ứng cháy a) Mục tiêu – Nêu khái niệm, đặc điểm phản ứng cháy một số ví dụ cháy mợt số chất vơ cơ, hữu – Nêu điều kiện cần đủ để phản ứng cháy xảy b) Nội dung HS thực hiện theo cá nhân nhóm NHIỆM VỤ 1.1 Khái niệm phản ứng cháy Nhiệm vụ 1: Phản ứng cháy ? Nhiệm vụ 2: Em viết phương trình phản ứng cháy than đá, xăng, dầu diesel, magnesium 1.2 Đặc điểm phản ứng cháy Nhiệm vụ 1: Nêu dấu hiệu đăc trưng phản ứng cháy Nhiệm vụ 2: Khi đốt cháy, chuỗi phản ứng hóa học xảy ? Nhiệm vụ 3: Khi cháy sản phẩm cháy xâm nhập vào lửa để tiếp tục cháy ? 1.3 Điều kiện cần đủ để phản ứng cháy xảy Nhiệm vụ 1: Để phản ứng cháy xảy cần có đủ yếu tố ? Nếu thiếu mợt yếu tố phản ứng cháy có xảy khơng ? 1.4 Sản phẩm cháy Nhiệm vụ 1: Sản phẩm cháy phụ thuộc vào đâu ? Nhiệm vụ 2: Các sản phẩm trình cháy có ảnh hưởng đến mơi trường người ? c) Sản phẩm Câu trả lời học sinh SẢN PHẨM NHIỆM VỤ 1.1 Khái niệm phản ứng cháy Nhiệm vụ 1: Phản ứng cháy phản ứng oxi hóa – khử có tỏa nhiện phát sáng Nhiệm vụ 2: Để phản ứng cháy xảy cần có đủ yếu ? Nếu thiếu mợt yếu tố phản ứng có xảy khơng ? Chất cháy Phản ứng hóa học Than đá C + O2 t° → Xăng 2C8H18 + 25O2 Dầu diesel 2C14H30 + 43O2 Magnesium 2Mg + CO2 CO2 t° → 16CO2 + 18H2O t° → t° → 28CO2 + 30H2O 2MgO + C 1.2 Đặc điểm chất cháy Nhiệm vụ 1: Phản ứng cháy xảy với ba dấu hiệu đặc trưng (1) có xảy phản ứng hố học, (2) Có toả nhiệt (3) có phát sáng Nhiệm vụ 2: Khi đốt cháy, mợt chuỗi phản ứng hoá học xảy nối tiếp nhiệt đợ lửa trì nhiệt toả từ phản ứng cháy Sự cháy tiếp diễn cịn nhiên liệu có nguồn cung cấp oxygen liên tục Nhiệm vụ 3: Khi chảy, trình đối lưu, sản phẩm chảy khỉ, tro, bụi bay ra, đồng thời oxygen xâm nhập vào đề lừa tiếp tục cháy 1.3 Điều kiện cần đủ để phản ứng cháy xảy Nhiệm vụ 1: Để phản ứng cháy xảy cần có đủ ba yếu tố: chật cháy, chất oxi hoá nguồn nhiệt Trong đó, chất cháy chất oxi hố đóng vai trị chặt phản ứng, cịn nguồn nhiệt cung cấp lượng ban đầu cho phản ứng chảy xảy Nếu thiếu mợt yếu tố phản ứng chảy không xảy Ba yếu tố tam giác cháy bao gồm: - Chất cháy: chất cháy được, điển hình nhiên liệu, Chất cháy tồn ba thể: thể rắn (than, gỗ, tre, cháy xảy nửa: nhựa, cao su, ), thể lỏng (xăng, dầu, alcohol, ), thể khí (khi thiên nhiên, gas, hydrogen, acetylene, ) - Chất oxi hoá: chất gây cháy, thường oxygen, Oxygen chiếm khoảng 21% thể tích khơng khí tham gia vào hầu hết phản ứng cháy tự nhiên Mợt số chất khác đóng vai trị chất oxi hố muối nitrate, muối chlorate Trong mợt số trường hợp đặc biệt, chất oxi hố nước, nước, khí carbon dioxide - Nguồn nhiệt, cung cấp nhiệt gây bất lửa tàn thuốc đỏ, hàn xì, chập điện, ma sát, đốt nóng, tiếp xúc nhiệt, 1.4 Sản phẩm cháy Nhiệm vụ 1: Sản phẩm q trình cháy phụ tḥc vào chất chất cháy, chấy oxi hóa đặc điểm q trình cháy hồn tồn hay khơng hồn tồn Q trình cháy hồn tồn: đủ thừa oxygen q trình cháy thường xảy hồn tồn, nguyên tố hóa học chất cháy chuyển hố thành sản phẩm bền khơng cịn khả cháy tiếp Q trình cháy khơng hồn tồn: Nếu thiếu oxygen nồng đợ oxygen thấp q trình cháy xảy khơng hồn tồn Khi đó, sản phẩm cháy cịn chứa sản phẩm đợc hại cịn có khả cháy tiếp nhiên liệu, muội than, carbon monoxide, Nhiệm vụ 2: Các sản phẩm q trình cháy thường gây nhiễm mơi trường đất, nước, khơng khí ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ người Tác hại một số sản phẩm cháy đến sức khoẻ môi trường Sản phẩm Tác hại Khơng khí chứa nhiều CO2 gián tiếp gây thiếu oxygen cho q trình hơ hấp, gây mê, bại não (Ví dụ: đun bếp than phịng kín, làm việc gần lị nung CO2 vơi thủ cơng hoạt đợng, ) CO2 ngun nhân làm tăng hiệu ứng nhà kính, gây hiện tượng nóng lên tồn cầu CO có khả kết hợp với hemoglobin hồng cầu, làm giảm khả vận CO chuyển O2 Con người bị bất tỉnh sau vài giây tử vong sau vài phút hít thở khơng khí có chứa 1,28% thể tích khí CO SO2 nồng đợ thấp gây co thắt phế quản, nồng độ cao gây viêm niêm mạc đường hô hấp, ảnh hưởng đến chức phổi SO2 SO2 ngun nhân gây mưa acid, làm chết cối, ăn mịn cơng trình kiến trúc đá kim loại Hít thở khơng khí chứa nhiều NO2 gây tổn thương niêm mạc phổi, ảnh hưởng đến NO2 chức phổi, mắt, mũi, họng NO2 oxide nitrogen tác nhân gây mưa acid, gây thủng tầng ozone HCl gây ngứa da, ho, chảy nước mắt Nếu bị nhiễm nặng đau đầu gây HCl tổn thương phổi Khói, bụi mịn, bồ hóng xâm nhập vào phổi dẫn đến bệnh hơ hấp Khói, bụi mịn, bồ Bên cạnh đó, khói, bụi mịn, bồ hóng cịn gây bệnh mắt, da, tim hóng mạch, Bụi mịn một tác nhân gây ung thư d) Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Chuyển giao nhiệm vụ học tập – GV chia lớp thành nhóm, nhóm tổng hợp ý kiến thành viên vào giấy A0 thực hiện một nhiêm vụ Thực nhiệm vụ – GV theo dõi trình làm việc, thảo luận nhóm Báo cáo kết quả, thảo luận – GV mời đại diện 01 nhóm lên bảng trình bày kết thảo luận kiến thức học – GV mời đại diện 04 nhóm lên bảng trình bày 04 nhiệm vụ HOẠT ĐỘNG CỦA HS – HS tiếp nhận nhiệm vụ nêu thắc mắc (nếu có) – HS trả lời vào phiếu KWL, tổng hợp ý kiến thực hiện nhiệm vụ – HS trình bày kết thảo luận – Các nhóm khác ý theo dõi để góp ý bổ sung – HS lên bảng trình bày làm nhóm Kết luận, nhận định – GV mời 02 HS nhóm khác nhận xét phần kiến thức – GV mời 04 HS nhóm khác nhận xét, phản biện phần nhiệm vụ – HS nêu lên nhận xét bổ sung (nếu có) – Theo dõi ghi nhận nội dung kiến thức trọng tâm – GV nhận xét đợ xác câu trả lời, phân tích nợi dung mà học sinh trình bày, thống nợi dung cốt lõi (kiến thức trọng tâm) để ghi vào Kiến thức trọng tâm – Phản ứng cháy phản ứng oxi hố – khử có kèm theo toả nhiệt phát sáng Để xuất hiện một đám cháy cần hội tụ đủ ba yếu tố: chất cháy, chất oxi hoá nguồn nhiệt * Tiết 2: 2.2 Phản ứng nổ a) Mục tiêu – Nêu khái niệm, đặc điểm phản ứng nổ, phản ứng nổ vật lí, phản ứng nổ hố học b) Nội dung HS trả lời câu hỏi NHIỆM VỤ 2.1 Khái niệm phản ứng nổ Nhiệm vụ 1: Như phản ứng nổ ? Cho ví dụ Nhiệm vụ 2: Như sóng nổ ? 2.2 Đặc điểm Nhiệm vụ 1: Hãy trình bày đặc điểm phản ứng nổ 2.3 Phân loại Nhiệm vụ 1: Các vụ nổ phân làm loại ? 2.4 Nổ bụi Nhiệm vụ 1: Nổ bụi ? Nổ bụi xảy ? c) Sản phẩm Câu trả lời học sinh SẢN PHẨM NHIỆM VỤ 2.1 Khái niệm phản ứng nổ Nhiệm vụ 1: Phản ứng nổ phản ứng xảy với tốc độ nhanh, mạnh, toả nhiều nhiệt ánh sáng, gây tăng thể tích đợt ngợt, tạo tiếng nổ mạnh Ví dụ: vụ nổ thuốc nổ, bom, mìn, đạn pháo cỡ lớn, bợc phá, thuỷ lơi, xăng dầu, bình gas, trạm điện Nhiệm vụ 2: âm lớn, nhiệt lượng, ánh sáng sóng nổ Sóng nổ sóng phát từ tâm vụ nổ, lan truyền môi trường xung quanh với một áp suất cao Sóng nồ gây chấn thương mảnh vỡ áp lực lớn tác động lên thể, đặc biệt môi trường nước khơng khí Sóng nổ sinh từ vụ nổ hạt nhân có sức tàn phá khủng khiếp 2.2 Đặc điểm Nhiệm vụ 1: Phản ứng nổ có đặc điểm sau: + Tốc độ phản ứng nhanh: Phản ứng xảy nhanh khoảng thời gian ngắn Đây đặc điểm khác biệt so với phản ứng cháy phản ứng hố học thơng thường + Toả nhiều nhiệt: Sự toả nhiệt mạnh điều kiện để trì phản ứng nổ Phản ứng toả nhiều nhiệt tốc đợ phản ứng cao, phản ứng triệt để, tốc độ lan truyền nhanh, sức công phá lớn + Tạo áp suất cao: Áp suất gây tâm nổ cao, mợt vụ nổ, lượng khí sinh nhiều nhiệt đợ cao sức tàn phá lớn Vụ nổ sử dụng với mục đích xây dựng (phá đá, đào hầm, phá dỡ cơng trình), mục đích giải trí (pháo hoa, pháo sáng, ), 2.3 Phân loại Nhiệm vụ 1: Các vụ nổ phân làm ba loại: nổ vật lí, nổ hố học nổ hạt nhân + Nổ vật lí nổ giải phóng thể tích đợt ngợt sau vật chất bị nén một áp suất cao Ví dụ: nổ bình khí nén, nổ đường ống dẫn khí nén, nổ săm xe bơm căng Trong vụ nổ vật lí khơng xảy phản ứng hoá học + Nổ hoá học nổ giải phóng nhanh lượng hố học dự trữ phân tử thành động năng, nhiệt năng, ánh sáng, âm thanh, Ví dụ nổ bom, mìn, thuốc nồ, gas, hydrogen, methane, acetylene, Nổ hoá học bắt nguồn từ phản ứng hoá học thường phức tạp nhiều so với nổ vật lí + Nổ hạt nhân vụ nổ gây phản ứng nhiệt hạch phản ứng phân hạch Các phản ứng hạt nhân kèm theo giải phóng nhiệt lượng lớn 2.4 Nổ bụi Nhiệm vụ 1: Nổ bụi vụ nổ gây trình bốc cháy nhanh hạt bụi mịn phân tán khơng khí bên mợt khơng gian hạn chế, tạo sóng nổ Nổ bụi có khả gây sát thương cho nhiều người làm sụp đổ mợt phần hay tồn bợ cơng trình, tương tự nổ khí Nổ bụi mợt trường hợp nổ hố học Nổ bụi xảy có đủ năm yếu tố: nguồn oxygen, nguồn nhiệt, nhiên liệu (bụi cháy được), nồng độ bụi mịn đủ lớn không gian đủ kín Thiếu mợt yếu tố khơng hình thành vụ nổ bụi d) Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Chuyển giao nhiệm vụ học tập – GV sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở, yêu cầu HS làm việc cá nhân (hoặc thảo luận theo cặp) trả lời câu hỏi Nhiệm vụ Thực nhiệm vụ – GV hướng dẫn học sinh đọc thơng tin ví dụ 5, trang 45, 46 sách CĐHT – GV theo dõi trình thực hiện nhiệm vụ HS Báo cáo kết quả, thảo luận – GV mời 03 HS trình bày câu trả lời HOẠT ĐỘNG CỦA HS – HS tiếp nhận nhiệm vụ nêu thắc mắc (nếu có) – HS thực hiện yêu cầu GV – HS trình bày câu trả lời – Các HS khác ý theo dõi để góp ý, bổ sung (nếu có) chỉnh sửa làm thân Kết luận, nhận định – GV mời 03 HS nhận xét câu trả lời bạn – HS mời nêu lên nhận xét, góp ý bổ sung – GV nhận xét đợ xác câu trả (nếu có) lời, phân tích nợi dung mà học sinh trình – HS theo dõi nhận xét GV ghi kiến thức trọng bày, thống nội dung cốt lõi (kiến thức trọng tâm vào tâm) để ghi vào Kiến thức trọng tâm – Phản ứng nổ phản ứng xảy với tốc độ nhanh, kèm theo tăng thể tích đợt ngợt giải phóng lượng lớn – Các sản phẩm phản ứng cháy, nổ CO 2, CO, SO2, NOx gây ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ môi trường Hoạt động: Luyện tập a) Mục tiêu – Củng cố, khắc sâu kiến thức một số yêu cầu cần đạt học * Tiết 3: b) Nội dung Học sinh trả lời câu hỏi NHIỆM VỤ LUYỆN TẬP Bài tập Cho phản ứng cháy sau: a) Magnesium cháy khơng khí b) Than đá (carbon) cháy khơng khí c) Gas (thành phần C3H8 C4H10) cháy khơng khí Viết PTHH phản ứng Xác định chất cháy, chất oxi hóa phản ứng Bài tập Tính suất tỏa nhiệt một loại than đá theo đơn vị kJ/kg, biết than đá chứa 84% khối lượng carbon giả thiết tồn bợ nhiệt lượng tỏa đốt than đá sinh từ phản ứng: C (s) + O2 (g) → CO2 (g) ∆H = –394 kJ/mol Bài tập Than tổ ong hiện một số nơi sử dụng để đun nấu Một viên than tổ ong nặng 1200 g có chứa 40% carbon khối lượng a) Tính số mol carbon có mợt viên than tổ ong b) Tính thể tích khơng khí cần dùng điều kiện chuẩn để đốt cháy hoàn toàn carbon viên than Biết oxygen chiếm 21% thể tích khơng khí Bài tập Một loại gas dùng làm nhiên liệu đun nấu có thành phần gồm C 3H8 C4H10 theo tỉ lệ mol tương ứng 2:3 a) Viết PTHH phản ứng đốt cháy khí gas b) Tính phần trăm thể tích chất (alkane) khí gas c) Tính phân tử khối trung bình khí gas Khí gas nặng hay nhẹ khơng khí lần? Tại gas rò rỉ tích tụ nơi thấp mặt đất? c) Sản phẩm Câu trả lời học sinh SẢN PHẨM NHIỆM VỤ LUYỆN TẬP Bài tập Câu a) Phương trình hóa học → t° 2Mg + O2 C + O2 → C3H8 + 5O2 C O2 C3H8, C4H10 O2 CO2 t° c) Chất oxi hóa O2 2MgO t° b) Chất cháy Mg → 3CO2 + 4H2O t° C4H10 + 13/2 O2 → 4CO2 + 5H2O Bài tập 01 kg than đá chứa 840 gam carbon, nC = 70 mol Theo phương trình cho, 01 mol carbon cháy → tỏa 394 kJ 70 mol carbon cháy → tỏa 394·70 = 27580 kJ Vậy suất tỏa nhiệt loại than đá 27580 kJ/kg Bài tập a) Một viên than tổ ong chứa 480 gam carbon → nC = 40 mol t° → b) Phản ứng đốt cháy: C (s) + O2 (g) 40 mol → 40 mol V (O2) = 40.24,79 = 991,6 (L) Vkhơng–khí = 991,6.100/21 = 4721,9 (L) CO2 (g) Bài tập a) Phương trình hóa học C3H8 + 5O2 t° → 3CO2 + 4H2O t° → C4H10 + 13/2 O2 4CO2 + 5H2O b) Tỉ lệ phần trăm thể tích tỉ lệ phần trăm số mol: %V (C3H8) = 40%; %V (C4H10) = 60% c) Phân tử khối trung bình khí gas: 44.40% + 58.60% = 52,4 So với khơng khí d = 52,4/29 = 1,81 Khí gas nặng gấp 1,81 lần khơng khí nên gas rị rỉ thường tích tụ nơi thấp so với mặt đất d) Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Chuyển giao nhiệm vụ học tập – Yêu cầu HS làm việc cá nhân theo cặp trả lời câu hỏi phiếu nhiệm vụ luyện tập Thực nhiệm vụ – Theo dõi hỗ trợ cho nhóm HS gặp khó khăn gợi ý phù hợp Báo cáo kết quả, thảo luận – Yêu cầu HS phát biểu câu trả lời trình bày lên bảng Kết luận, nhận định – Nhận xét độ xác câu trả lời, phân tích nợi dung mà HS trình bày, thống nợi dung cốt lõi (kiến thức trọng tâm) để ghi vào HOẠT ĐỘNG CỦA HS – Nhận nhiệm vụ, nêu thắc mắc (nếu có) – Thảo luận trả lời câu hỏi vào nhiệm vụ luyện tập – Trình bày làm lên bảng – Các HS khác theo dõi để góp ý, sửa lỗi bổ sung ý kiến – HS tổng kết kiến thức cá nhân Hoạt động: Vận dụng a) Mục tiêu – Vận dụng kiến thức học sơ lược phản ứng cháy nổ để giải thích ứng dụng thực tiễn b) Nội dung Học sinh thực hiện cá nhân NHIỆM VỤ VẬN DỤNG Em nêu một số biện pháp phịng chống cháy nổ gia đình c) Sản phẩm Bài làm học sinh 10 SẢN PHẨM NHIỆM VỤ VẬN DỤNG – Lắp đặt cầu dao, aptomat cho thống điện – Không để chất dễ gây cháy gần nguồn lửa – Tắt điện, ngắt cầu dao trước khỏi nhà – d) Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Chuyển giao nhiệm vụ học tập – Giao cho học sinh thực hiên cá nhân học lớp nộp vào tiết sau Thực nhiệm vụ – Học sinh thực hiên theo yêu cầu giáo viên Báo cáo kết quả, thảo luận – Yêu cầu HS phát biểu câu trả lời trình bày lên bảng Kết luận, nhận định – Nhận xét độ xác câu trả lời, phân tích nợi dung mà HS trình bày, thống nợi dung cốt lõi (kiến thức trọng tâm) để ghi vào HOẠT ĐỘNG CỦA HS – Nhận nhiệm vụ, nêu thắc mắc (nếu có) –Tìm kiếm thơng tin trả lời câu hỏi – Trình bày làm lên bảng – Các HS khác theo dõi để góp ý bổ sung ý kiến – HS tổng kết kiến thức cá nhân Nhiệm vụ nhà: tuần: HS tìm hiểu phản ứng cháy nổ, cách phịng chống cháy nổ viết thu hoạch nộp cho GV sau kết thúc 01 nghiên cứu thêm internet 11 PHỤ LỤC: tuần nhà, GV gợi ý học sinh nghiên cứu, lên phương án chế tạo bình chữa cháy mini tự thử nghiệm, quay video kết báo lại nhóm lớp học Tuần thứ nhất: Bước 1: TRÌNH BÀY VÀ BẢO VỆ PHƯƠNG ÁN THIẾT KẾ BÌNH CHỮA CHÁY MINI A Mục tiêu: Sau hoạt động này, HS có khả năng: Mơ tả thiết kế bình chữa cháy mini; Vận dụng kiến thức liên quan đến carbon hợp chất để lí giải bảo vệ sở khoa học nguyên tắc hoạt động lựa chọn phương án thiết kế bình chữa cháy; Lựa chọn phương án thiết kế tối ưu để thực hiện bình chữa cháy mini B Nội dung: Trong tuần, HS làm việc nhóm để hồn thành thiết kế Hướng dẫn lập phương án thiết kế Mỗi thành viên vẽ ý tưởng thiết kế sản phẩm Cập nhật vào nhật kí cá nhân Các thành viên thảo luận tất ý tưởng thành viên lựa chọn ý tưởng tốt Vẽ vào nhật kí học tập nhóm Vẽ phác hoạ thiết kế sản phẩm Ghi rõ – Chú thích bợ phận sản phẩm – Liệt kê nguyên vật liệu ứng với bợ phận, hố chất cần sử dụng – Dự kiến kích thước, hình dáng, khối lượng, thể tích, nồng đợ… thơng số kĩ thuật khác liên quan đến vật liệu dự định sử dụng để thiết kế cho sản phẩm – Vận dụng kiến thức tính chất carbon hợp chất kiến thức khác liên quan để giải thích chế hoạt đợng bình chữa cháy lựa chọn nguyên vật liệu thông số kĩ thuật Trong buổi lên lớp, HS báo cáo phương án thiết kế HS vận dụng kiến thức kĩ liên quan để bảo vệ phương án thiết kế GV HS khác phản biện Nhóm HS ghi nhận nhận xét, điều chỉnh đề xuất phương án tối ưu để tiến hành làm sản phẩm C Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: – Bản thiết kế – Bản ghi nhận ý kiến đóng góp bạn học câu hỏi, ý kiến phản biện nhóm bạn D Cách thức tổ chức hoạt động: Mở đầu – Tổ chức báo cáo – GV thơng báo tiến trình buổi báo cáo + Thời gian báo cáo nhóm: phút + Thời gian đặt câu hỏi trao đổi: phút + Trong nhóm bạn báo cáo, HS ghi ý kiến nhận xét đặt câu hỏi tương ứng – GV thông báo tiêu chí đánh giá cho thiết kế *** GV hướng dẫn HS sử dụng bảng tiêu chí đánh giá để đánh giá nhóm khác 12 Báo cáo – Nhóm HS báo cáo, ghi nhận trả lời câu hỏi phản biện – GV nhận xét – GV sử dụng phiếu đánh giá để đánh giá phần trình bày HS ***Một số phương án thiết kế bình chữa cháy dự kiến – Bình chữa cháy acid (muối carbonate tác dụng với acid tạo CO2) – Bình chữa cháy dạng bột (phản ứng nhiệt phân muối carbonate tạo CO2) – Bình chữa cháy CO2 dạng nén (dưới thay đổi áp suất, CO2 chuyển từ dạng rắn sang dạng khí) … Tổng kết dặn dị – GV đánh giá phần báo cáo nhóm dựa tiêu chí + Nợi dung + Hình thức báo cáo + Kĩ thuyết trình (trình bày trả lời câu hỏi) – GV yêu cầu HS tổng hợp góp ý GV nhóm, điều chỉnh thiết kế lựa chọn phương án thiết kế tối ưu – GV thông báo nhiệm vụ hoạt động học tập kế tiếp: thi công báo cáo sản phẩm Tuần thứ 2: Bước CHẾ TẠO BÌNH CHỮA CHÁY MINI THEO PHƯƠNG ÁN THIẾT KẾ A Mục tiêu: Sau hoạt động này, HS có khả năng: Thi cơng bình chữa cháy mini dựa phương án thiết kế tối ưu lựa chọn; Thử nghiệm sản phẩm điều chỉnh B Nội dung: HS thi cơng bình chữa cháy theo nhóm ngồi học GV theo dõi, tư vấn hỗ trợ HS C Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: – Bình chữa cháy mini – Bản thiết kế sau điều chỉnh (nếu có) – Bài báo cáo q trình kinh nghiệm thi cơng bình chữa cháy D Cách thức tổ chức hoạt động: GV lập nhóm Facebook u cầu HS cập nhật q trình thi cơng sản phẩm Từ đó, GV đơn đốc, hỗ trợ tư vấn cần thiết Hướng dẫn chế tạo thử nghiệm sản phẩm Chế tạo: Dựa thiết kế điều chỉnh sau buổi bảo việc thiết kế, nhóm học sinh chế tạo bình chữa cháy theo phương án lựa chọn Thử nghiệm lần (1) Quan sát, ghi nhận đầy đủ tiến trình kết 13 (2) Đánh giá mức độ hoạt động sản phẩm so với tiêu chí đặt ban đầu TT Tiêu chí Hoạt đợng bình có vận dụng kiến thức tính chất Carbon hợp chất Bình chế tạo từ vật liệu dễ kiếm Có đủ thơng tin thơng số kĩ thuật như: loại vật liệu, phản ứng hóa học (nếu có), lượng chất sử dụng tạo thành Bình có khả dập tắt đám cháy nhỏ (theo mẫu) từ khoảng cách 1,5m Đạt/Không đạt (3) Phần thiết kế hoạt động tốt? (4) Phần thiết kế hoạt đợng khơng tốt? (5) Có thể làm để cải tiến thiết kế mình? Phác hoạ ghi rõ cách cải tiến Có thể suy nghĩ lượng chất, nồng đợ, loại hố chất, vật liệu làm bình, phương án cho hoá chất tương tác… Các lần thử nghiệm lần sau (1) Các cải tiến thực hiện gì? (lưu lại ảnh sản phẩm cải tiến) (2) Đánh giá mức độ hoạt động sản phẩm so với tiêu chí đặt ban đầu TT Tiêu chí Hoạt đợng bình có vận dụng kiến thức tính chất Carbon hợp chất Bình chế tạo từ vật liệu dễ kiếm Có đủ thơng tin thơng số kĩ thuật như: loại vật liệu, phản ứng hóa học (nếu có), lượng chất sử dụng tạo thành Bình có khả dập tắt đám cháy nhỏ (theo mẫu) từ khoảng cách 1,5m Đạt/Không đạt (3) Phần thiết kế hoạt động tốt? (4) Phần thiết kế hoạt đợng khơng tốt? (5) Có thể làm để cải tiến thiết kế mình? Thực hiện điều chỉnh sản phẩm đến phiên tốt điều kiện thời gian nguồn lực 14 15