UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LÊ HÙNG HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG ĐUỐI NƯỚC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ BÌNH DƯƠNG – 2021 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LÊ HÙNG HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG ĐUỐI NƯỚC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS TRẦN VĂN TRUNG BÌNH DƯƠNG - 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi Lê Hùng Huy xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Bình Dương, ngày tháng năm 2021 Tác giả Lê Hùng Huy ii LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo trường Đại học Thủ Dầu Một, Phòng Sau Đại học Trường Đại học Thủ Dầu Một tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu khoa học Bằng tình cảm chân thành, kính trọng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Văn Trung - người Thầy dành nhiều thời gian quan tâm, bảo tận tình, trực tiếp giúp đỡ, động viên hướng dẫn tơi suốt q trình thực đề tài hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu trường THCS; giáo viên trường Trường THCS Trịnh Hoài Đức, Trường THCS Châu Văn Liêm, Trường THCS Nguyễn Trung Trực, Trường THCS Nguyễn Văn Tiết, Trường THCS Nguyễn Tường Tộ, Trường THCS Thuận Giao, Trường THCS Phú Long, Trường THCS Nguyễn Thái Bình thị xã Thuận An nhiệt tình giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình ln động viên, khuyến khích, giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Kính chúc q thầy, cô quý đồng nghiệp dồi sức khỏe, thành công công tác Trân trọng cảm ơn! Tác giả Lê Hùng Huy iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ix TÓM TẮT x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể Đối tượng nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG ĐUỐI NƯỚC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Một số khái niệm nội dung liên quan đến đề tài 13 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường trung học sở 13 1.2.2 Đuối nước 18 1.2.3 Kỹ sống, kỹ phòng chống đuối nước 19 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng, chống đuối nước cho học sinh trường trung học sở 20 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trung học sở 21 1.3.1 Đặc điểm học sinh trung học sở 21 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trung học sở.23 1.3.3 Phương pháp hình thức giáo dục kỹ phịng chống đuối nước cho học sinh trung học sở 23 1.3.4 Đánh giá kết giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trung học sở 24 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trung học sở 25 1.4.1 Hiệu trưởng trường trung học sở với công tác quản lý giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh 25 1.4.2 Tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước trường trung học sở 26 1.4.3 Xây dựng kế hoạch giáo kỹ phòng chống đuối nước trường trung học sở 27 1.4.4 Tổ chức thực giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trường trung học sở 28 1.4.5 Chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước trường trung học sở29 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trường trung học sở 30 iv 1.4.7 Phối hợp lực lượng công tác giáo dục kỹ phòng chống đuối nước học sinh trường trung học sở 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trung học sở 32 1.5.1 Các yếu tố khách quan 32 1.5.2 Yếu tố chủ quan 34 Tiểu kết chương 37 Chương 38 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG ĐUỐI NƯỚC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 38 2.1 Khái quát kinh tế- xã hội; giáo dục đào tạo thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 38 2.1.1 Về kinh tế -xã hội thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 38 2.1.2 Về tình hình giáo dục đào tạo thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 39 2.2.Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước địa bàn Thuận An 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Mẫu khảo sát 40 2.2.3 Nội dung khảo sát 42 2.2.4 Phương pháp khảo sát 42 2.2.5 Qui ước thang đo đánh giá kết khảo sát 43 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng phải giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS 43 2.3.2 Thực trạng nhận thức phụ huynh học sinh tầm quan trọng giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS 45 2.3.3 Thực trạng đánh giá sử dụng phương pháp GDKN phòng chống đuối nước cho học sinh THCS địa bàn thị xã Thuận An, Bình Dương 47 2.3.4 Thực trạng đánh giá việc sử dụng hình thức GDKN phịng chống đuối nước cho học sinh THCS thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 49 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết thực giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 50 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trung học sở thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 52 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng CBQL & GV hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trung học sở 52 2.4.2 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, CMHS quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS 52 2.4.3 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 53 2.4.5 Thực trạng công tác đạo việc giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS thị xã Thuận An, Bình Dương 59 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động GDKN phòng chống đuối nước cho học sinh THCS thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 62 2.4.7 Thực trạng phối hợp lực lượng tham gia hoạt động GD kỹ phòng chống đuối nước cho HS THCS thị xã Thuận An, Bình Dương 65 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trung học sở thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 67 2.5.1 Những yếu tố khách quan 67 2.5.2 Những yếu tố chủ quan 68 v 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ phòng chống đuối nước địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 69 2.6.1 Điểm mạnh 69 2.6.2 Điểm hạn chế 70 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 71 Tiểu kết chương 73 Chương 74 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG 74 PHÒNG CHỐNG ĐUỐI NƯỚC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 74 TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 74 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Cơ sở khoa học 74 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 74 3.1.3 Cơ sở pháp lý 75 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 76 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 76 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, đồng bộ, tồn diện 77 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, Bình Dương 77 3.3.1.Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh vai trò giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS 77 3.3.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trung học sở dựa văn pháp lý phù hợp với chương trình Giáo dục phổ thơng 79 3.3.3 Bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên lực tổ chức thực giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trung học sở 81 3.3.4 Chỉ đạo triển khai kế hoạch thực giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho HS theo hướng lồng ghép, tích hợp với hoạt động giảng dạy, hoạt động ngoại khóa nhà trường 85 3.3.5 Tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực chương trình giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trung học sở địa bàn Thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 86 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 90 3.5.1 Mục đích, nội dung khảo nghiệm 90 3.5.2 Phương pháp khảo nghiệm 91 3.5.3 Đối tượng khảo nghiệm 91 3.5.4 Kết khảo nghiệm 92 3.5.4.1 Tính cần thiết biện pháp 92 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Kiến nghị 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 10 PHỤ LỤC 12 PHỤ LỤC 14 PHỤ LỤC 17 PHỤ LỤC 21 vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Viết tắt Nội dung CBQL Cán quản lý GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GDKN Giáo dục kỹ GD KNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên HS Học sinh HS THCS Học sinh trung học sở KN Kỹ 10 KNS Kỹ sống 11 PHHS Phụ huynh học sinh 12 QL Quản lý 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 THCS Trung học sở vii DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng STT Trang Bảng 2.1 Các đối tượng tham gia khảo sát 39 Bảng 2.2 Thông tin đối tượng tham gia khảo sát thực trạng 40 Bảng 2.3 Các quy ước thang đo 42 Bảng 2.4 Thực trạng tầm quan trọng phải giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS (CBQL – GV) 43 Bảng 2.5 Thực trạng tầm quan trọng giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS (PHHS) 44 Bảng 2.6 Thực trạng đánh giá việc sử dụng phương pháp GDKN phòng chống đuối nước cho học sinh THCS 46 Bảng 2.7 Thực trạng đánh giá việc sử dụng hình thức GDKN phịng chống đuối nước cho học sinh THCS 48 Bảng 2.8 Thực trạng khảo sát đánh giá kết thực giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS 50 Bảng 2.9 Thực trạng đánh giá việc sử dụng phương pháp GDKN phòng chống đuối nước cho học sinh THCS 52 Bảng 2.10 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ 10 phòng chống đuối nước cho học sinh THCS 53 Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục kỹ 11 phòng chống đuối nước cho học sinh THCS 55 Bảng 2.12 Thực trạng công tác đạo việc thực kế hoạch 12 hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh 59 THCS Bảng 2.13 Thực trạng đánh giá mức độ thực kết đạt 13 kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động GDKN 62 phòng chống đuối nước cho học sinh THCS Bảng 2.14 Thực trạng phối hợp lực lượng tham gia hoạt động 14 GD kỹ phòng chống đuối nước cho HS THCS 64 Bảng 2.15 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 15 đến cơng tác quản lý GDKN phịng chống đuối nước cho học sinh 78 viii THCS Bảng 2.16 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 16 đến cơng tác quản lý GDKN phịng chống đuối nước cho học sinh THCS 81 81 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Ít khả thi 11 13.4 13.4 13.4 Phân vân 33 40.2 40.2 53.7 Khả thi 17 20.7 20.7 74.4 Rất khả thi 21 25.6 25.6 100.0 Total 82 100.0 100.0 Xây dựng kế hoạch GD kỹ phòng chống đuối nước cho HS THCS dựa văn pháp lý phù hợp với chương trình Giáo dục phổ thơng THCS Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Ít khả thi 3.7 3.7 3.7 Phân vân 47 57.3 57.3 61.0 9.8 9.8 70.7 Rất khả thi 24 29.3 29.3 100.0 Total 82 100.0 100.0 Khả thi Bồi dưỡng cho giáo viên THCS lực tổ chức hoạt động GD kỹ phòng chống đuối nước Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Ít khả thi 3.7 3.7 3.7 Phân vân 37 45.1 45.1 48.8 Khả thi 23 28.0 28.0 76.8 Rất khả thi 19 23.2 23.2 100.0 Total 82 100.0 100.0 Chỉ đạo triển khai kế hoạch GD kỹ phòng chống đuối nước cho HS THCS theo hướng lồng ghép, tích hợp với hoạt động có chủ đích, hoạt động vui chơi hoạt động khác Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 82 Valid Phân vân Khả thi Rất khả thi Total 35 42.7 42.7 42.7 38 46.3 46.3 89.0 11.0 11.0 100.0 82 100.0 100.0 Phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng, xã hội việc GD kỹ phòng chống đuối nước chống cho HS Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Ít khả thi 1.2 1.2 1.2 Phân vân 39 47.6 47.6 48.8 Khả thi 15 18.3 18.3 67.1 Rất khả thi 27 32.9 32.9 100.0 Total 82 100.0 100.0 Kiểm tra đánh giá việc thực chương trình GD kỹ phòng chống đuối nước cho HS trường THCS Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Ít khả thi 2.4 2.4 2.4 Phân vân 44 53.7 53.7 56.1 Khả thi 15 18.3 18.3 74.4 Rất khả thi 21 25.6 25.6 100.0 Total 82 100.0 100.0 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Bình Dương, ngày 27 tháng 02 năm 2022 BIÊN BẢN CUỘC HỌP HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ Của học viên: LÊ HÙNG HUY Tên đề tài: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG ĐUỐI NƯỚC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG Tại Trường Đại học Thủ Dầu Một, ngày 27 tháng 02 năm 2022 Hội đồng đánh giá luận văn thành lập theo Quyết định số, ngày ký: 2099/QĐĐHTDM ngày 31 tháng 12 năm 2021 Hiệu trưởng Trường Đại học Thủ Dầu Một nghe Học viên: LÊ HÙNG HUY trình bày tóm tắt nội dung luận văn thạc sĩ Nhận xét, đặt câu hỏi thành viên Hội đồng chấm luận văn: 1/ TS NGUYỄN TRẦN PHÚ LỘC - Chương 2, tg phân tích lỗi chữ, - Chương 1: 1.1.1 bị lỗi phong - Mục 1.3.5 chưa đề cập phương pháp đánh giá - Số liệu 2011 củ nên cập nhật số liệu Câu hỏi: Những khó khăn giải pháp giúp đỡ tháo gỡ khó khăn? HVTL: KH thực cịn chung chung, cần đánh giá cho xác 2/ TS NGUYỄN VĂN Y - Mục lục ko có mục 1.1.2.8 cần bổ sung - Mục tiêu - Cách diễn đạt số trang cịn văn nói nhều cần chỉnh sửa Câu hỏi: Giáo dục kỹ phòng chống đuối nước lồng ghép nào? 3/ TS HỒ VĂN THÔNG - Xem lại phần mở đầu, xem lại phần phương pháp nghiên cứu - Chương 1, bổ sung phần nước vào mục tổng quan - Chương 2, hình thức phòng chống đuối nước, mục 2.7 2.8 ko nên tách thành mục riêng Xem lại CSVC phòng chống đuối nước - Câu hỏi: điểm yếu phòng chống đuối nước - HVTL: KT đánh giá cịn chung chung, tiêu chí đg chưa cụ thể 4/ TS LÊ VĂN KHOA 5/ TS TRẦN THỊ TUYẾT MAI Sau nghe Học viên trả lời Người hướng dẫn khoa học nhận xét luận văn Hội đồng họp riêng thông qua kết luận Khi thông qua kết luận, Hội đồng bầu Ban kiểm phiếu gồm: 1) TS LÊ VĂN KHOA _ 2) TS NGUYỄN TRẦN PHÚ LỘC _ 3) TS HỒ VĂN THÔNG _ Trưởng ban Ủy viên Ủy viên Căn vào kết bỏ phiếu Hội đồng đánh giá luận văn là: - Số thành viên Hội đồng tham gia bỏ phiếu: 05 - Tổng số điểm chấm luận văn Hội đồng: 39 - Điểm trung bình: 7.8 Hội đồng kết luận: 1) Bản luận văn học viên LÊ HÙNG HUY đáp ứng yêu cầu luận văn Thạc sĩ Cụ thể là: - Đề tài có ý nghĩa thực tiễn, chuyên ngành QLGD - Tác giả trình bày sở lí luận đề tài, tiếp cận theo chức quản lý Phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ phòng chống đuối nước địa bàn khảo sát 2) Các nội dung đề nghị chỉnh sửa (nếu có) - Tác giả chỉnh sửa luận văn theo ý kiến thành viên Hội đồng, tập trung vào nội dung sau: + Rà sốt lại phần Mở đầu: lí chọn đề tài nêu rõ tình hình thực tiễn đuối nước, phòng chống đuối nước địa bàn khảo sát; xác định khách thể nghiên cứu quản lí hoạt động GD kĩ sống trường THCS; viết lại giả thuyết KH để chứng minh được; + Lược bớt phần trình bày khái niệm; thống tiếp cận theo chức quản lý, lược bỏ phần trình bày tiếp cận theo nội dung quản lý Bổ sung nội dung 1.3, 1.4 để đảm bảo logic với 2.3, 2.4 + Một số nội dung phân tích thực trạng hoạt động giáo dục kĩ phòng chống đuối nước lẫn với quản lý hoạt động giáo dục kĩ phòng chống đuối nước cần lưu ý chỉnh sửa Đánh giá chung cần bám sát chức quản lý + Đưa nội dung vấn vào mục thích hợp chương để phân tích thực trạng + Rà soát, chỉnh sửa lỗi tả, in ấn, lỗi câu, khơng viết tắt tiêu đề v.v… xếp tài liệu tham khảo theo qui định 3) Đề nghị công nhận học vị Thạc sĩ cho học viên LÊ HÙNG HUY THƯ KÝ HỘI ĐỒNG TS LÊ VĂN KHOA CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ Tên đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương” Họ tên học viên: Lê Hùng Huy Người viết nhận xét: TS Phan Trần Phú Lộc Cơ quan công tác: Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Singapore NỘI DUNG NHẬN XÉT Tính cấp thiết, ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn Đứng trước phát triển nhanh chóng nhiều lĩnh vực xã hội giáo dục thời đại phấn đấu đổi nội dung, chất lượng phương pháp cho đạt mục tiêu lớn đào tạo nguồn nhân lực đào tạo kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt đuợc tồn ngành gần thường thấy thực trạng trẻ vị thành niên có biểu thiếu kỹ sống xã hội, đặc biệt kỹ ứng phó với tình nguy cấp bị đuối nước Do mà có nhiều trường hợp thương tâm xảy học sinh trung học sở (THCS) bị chết đuối chiếm đa số Chính vậy, việc nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương” cấp thiết có ý nghĩa lý luận thực tiễn cao Sự phù hợp đề tài với chuyên ngành đào tạo Tên đề tài nội dung nghiên cứu phù hợp với chuyên ngành Quản lý giáo dục Về phương pháp nghiên cứu sử dụng Tác giả sử dụng đồng có hiệu phương pháp nghiên cứu tài liệu phân tích, tổng hợp, khái quát hóa tài liệu liên quan để hệ thống hóa sở lý luận đề tài Sử dụng phương pháp nghiên cứu thực tiễn như: điều tra bảng hỏi, vấn,… để khảo sát thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Bên cạnh đó, tác giả cịn sử dụng Kỹ thuật xử lý liệu để giải vấn đề nghiên cứu, khảo nghiệm nhằm khẳng định cần thiết tính khả thi biện pháp mà đề tài đề xuất quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Về cấu trúc, hình thức luận văn Luận văn có kết cấu chương (chương 1: 40 trang, chương 2: 45 trang, chương 3: 25 trang), hình thức rõ ràng, quán Về kết nghiên cứu, đóng góp luận văn - Đề tài tổng quan kết nghiên cứu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu; khái quát khái niệm đề tài như: quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường THCS; đuối nước, phòng chống đuối nước, hoạt động bơi; kỹ sống, kỹ phòng chống đuối nước; quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS Đề tài xây dựng lý luận hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS; lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS; yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS - Trên sở khung lý thuyết, tác giả tiến hành khảo sát, phân tích thực trạng hoạt động quản lý hoạt động kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương - Từ sở lí luận thực tiễn, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương: (1) Nâng cao nhận thức cho cán QL, GV PHHS vai trò GD kỹ phòng chống đuối nước cho HS THCS; (2) Xây dựng kế hoạch giáo dục KN phòng chống đuối nước cho HS THCS dựa văn pháp lý phù hợp với chương trình GD phổ thông THCS; (3) Tổ chức thực hoạt động GD kỹ phòng chống đuối nước cho HS THCS; (4) Chỉ đạo triển khai kế hoạch GD kỹ phòng chống đuối nước cho HS theo hướng lồng ghép, tích hợp với hoạt động bơi lội, hoạt động có chủ đích hoạt động khác; (5) Tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực chương trình giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho HS trường THCS địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương; (6) Phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc GD kỹ phịng chống đuối nước cho HS THCS Các biện pháp đề xuất khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi có kết cần thiết khả thi Nhìn chung, bố cục, hình thức trình bày luận văn đáp ứng yêu cầu luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Góp ý thiếu sót cần chỉnh sửa, bổ sung - Trang mục lục thiếu đề mục Cần bổ sung cho đủ đề mục lớn Ví dụ như: Mở đầu; Cấu trúc luận văn; 1.1.2 Nghiên cứu nước; Tiểu kết chương 1… - Cần xếp theo thứ tự anphabet cho danh mục từ viết tắt - Lỗi tả trang 3, 19, 56, 97, 98 Phần mở đầu: - Cần xếp theo thứ tự anphabet cho danh mục từ viết tắt - Trong phần lý chọn đề tài, tác giả có ghi nhằm nghiên cứu sở lý luận đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GD phòng chống đuối nước trường THCS địa bàn Như thiếu biện pháp quản lý hoạt động GD phòng chống đuối nước trường THCS thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương - Mục 3.1 Khách thể nghiên cứu nên điều chỉnh lại thành: Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS - Mục Phạm vi nghiên cứu; Mục 4.1 Về nội dung: Tác giả trình bày phạm vi luận văn quản lý theo nội dung Tuy nhiên, mặt lý luận, thực tiễn, tác giả lại trình bày quan điểm quản lý theo chức - Mục Giả thuyết khoa học: cần điều chỉnh lại cho phù hợp với nội dung luận văn thực Trong nội dung “góp phần nâng cao hiệu phòng chống đuối nước cho HS THCS địa bàn Thuận An” không chứng minh - Mục 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tác giả có liệt kê sử dụng phương pháp vấn, nghiên cứu hồ sơ, phân tích sản phẩm hoạt động Tuy nhiên, chương lại không thấy đề cập đến nội dung liên quan đến phương pháp - Mục Đóng góp đề tài: bị lỗi cỡ chữ - Mục Cấu trúc luận văn: Tên chương không trùng với tên Chương phần nội dung Cần bỏ địa bàn nghiên cứu tên chương Chương 1: - Lỗi font, cỡ chữ đề mục 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề; 1.1.1 Các nghiên cứu nước - Mục 1.1.2 Các nghiên cứu nước: Cần định dạng, canh lề cho thống Các cơng trình nghiên cứu mà tác giả liệt kê chủ yếu nói giáo dục kỹ sống cho trẻ em, chưa có cơng trình nói phòng chống đuối nước cho học sinh THCS - Mục 1.2.1, mục 1.2.2: Bị lỗi font chữ - Mục 1.3.5 Đánh giá kết giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS: nêu ý nghĩa việc đánh chưa đề cập đến phương pháp hay hình thức đánh giá - Mục 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh trung học sở: tác giả trình bày theo 02 hướng tiếp cận: + Mục 1.4.1 Hiệu trưởng trường THCS với công tác quản lý giáo dục kỹ phịng chống đuối nước cho học sinh: trình bày theo tiếp cận nội dung + Mục 1.4.3, 1.4.4, 1.4.5, 1.4.6 trình bày theo tiếp cận chức - Canh lề phải cho mục 1.3.4 Phương pháp hình thức giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS; 1.3.5 Đánh giá kết giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS; 1.4.1 Hiệu trưởng trường trung học sở với cơng tác quản lý giáo dục kỹ phịng chống đuối nước cho học sinh; 1.4.2 Tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước trường trung học sở Kể đề mục chương 2, Chương 2: - Mục 2.1.1 Về kinh tế -xã hội thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương: Các số liệu cần cập nhật theo thời gian gần để tăng tính thời (hiện lấy số liệu năm 2011) - Mục 2.1.2 Về tình hình giáo dục đào tạo thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương: Cần ghi nguồn trích dẫn - Xem lại định dạng cuối trang 52: Câu trích dẫn bị ngắt xuống hàng chừng - Mục 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho HS THCS địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương (chương 2) có nội dung chưa tương thích với mục 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS (chương 1) Các câu hỏi khảo sát mục 2.3.3, 2.3.4, 2.3.5 có nội dung thiên quản lý, đạo hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS Cần điều chỉnh nội dung khảo sát cho logic với nội dung sở lý luận - Mục 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho HS THCS địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương (chương 2) có nội dung chưa tương thích với mục 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS (chương 1) Mục 2.4.1, 2.4.2, 2.4.3, 2.4.4, 2.4.5 khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương theo tiếp cận chức nội dung câu hỏi khảo sát lại khơng tương thích với phần sở lý luận - Mục 2.4.6 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDKN phòng chống đuối nước cho học sinh THCS thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương sở lý luận lại khơng có nội dung 10 - Mục 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý GD kỹ phòng chống đuối nước địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Cần vào kết đánh giá thực trạng để đưa nhận xét cho phù hợp, tránh viết chung chung, cảm tính Ví dụ: Ở phần điểm hạn chế, tác giả ghi: “Một số hồ bơi điều kiện CSVC hạn chế ảnh hưởng đến hoạt động giảng dạy sinh hoạt phòng chống đuối nước ngồi nhà trường” Trong nội dung khảo sát khơng có nói hồ bơi, sở vật chất hạn chế… Chương 3: Mục 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh vai trò giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS: Cần xác định xác chủ thể quản lý Vì điều kiện thực biện pháp tác giả đề cập “Phòng GD&ĐT cần lập kế hoạch, xây dựng nội dung, chương trình tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV THCS tầm quan trọng hoạt động GDKN phòng chống đuối nước cho HS bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động cho họ.” Rà soát lại định dạng, thứ tự biện pháp trang 108 Kết luận chung Đề tài luận văn có ý nghĩa lý luận thực tiễn Đề tài có nội dung liệu phù hợp Tuy nhiên, cần rà soát điều chỉnh cho logic cở sở lý luận thực tiễn theo góp ý nêu để luận văn hoàn chỉnh Câu hỏi: Tác giả khó khăn công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh THCS thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Giải pháp đề xuất để tháo gỡ khó khăn Thủ Dầu Một ngày 27 tháng 02 năm 2022 Người nhận xét Phan Trần Phú Lộc