ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ KHÁNH HƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận văn Phạm Thị Khánh Hường i MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC BẢNG vii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài .4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .5 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.1.3 Một số nhận xét 12 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài 13 1.2.1 STEM, Giáo dục STEM 13 1.2.2 Môn Khoa học tự nhiên 15 1.2.3 Hoạt động dạy học, hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên trường trung học sở 17 1.2.4 Quản lý; Quản lý dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 19 1.3 Dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường trung học sở 22 1.3.1 Khái quát môn Khoa học tự nhiên trường trung học sở 22 1.3.2 Mục tiêu dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 23 ii 1.3.3 Đặc điểm dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 24 1.3.4 Nội dung dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường trung học sở 25 1.3.5 Tiến trình dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 26 1.3.6 Phương thức tổ chức dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 29 1.3.7 Đánh giá kết dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 31 1.3.8 Các điều kiện hỗ trợ dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 32 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường THCS 33 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học môn khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường trung học sở 33 1.4.2 Tổ chức dạy học môn khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường trung học sở 35 1.4.3 Chỉ đạo dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường THCS 37 1.4.4 Đánh giá kết thực kế hoạch dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường THCS 39 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường trung học sở 41 1.5.1 Những yếu tố quản lý nhà nước 41 1.5.2 Những yếu tố kinh tế - xã hội, truyền thống văn hóa, phong tục tập quán, tâm lý xã hội 42 1.5.3 Nhận thức lực quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM lãnh đạo trường THCS yếu tố quan trọng tạo nên hiệu bền vững hoạt động dạy học 42 1.5.4 Nhận thức lực dạy học môn KHTN theo định hướng giáo dục STEM đội ngũ giáo viên 43 1.5.5 Năng lực phẩm chất, hứng thú học tập học sinh 43 iii 1.5.6 Sự phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 44 Kết luận chương 46 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ LÀO CAI TỈNH LÀO CAI 47 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục THCS thành phố Lào Cai tỉnh Lào Cai 47 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội thành phố Lào Cai 47 2.1.2 Khái quát giáo dục trung học sở thành phố Lào Cai 48 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 50 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 50 2.2.2 Nội dung khảo sát 50 2.2.3 Đối tượng khảo sát 51 2.2.4 Phương pháp khảo sát 52 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 52 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 52 2.3.2 Thực trạng nội dung dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 54 2.3.3 Thực trạng quy trình dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 57 2.3.4 Thực trạng phương thức tổ chức dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 59 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết qủa dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 61 2.3.6 Thực trạng điều kiện hỗ trợ dạy học môn Khoa học theo định hướng giáo dục STEM 64 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường THCS địa bàn thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 65 iv 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 65 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 68 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 70 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 72 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 73 2.6 Đánh giá chung thực trạng 75 2.6.1 Những ưu điểm 75 2.6.2 Những tồn hạn chế 76 2.6.3 Nguyên nhân, vấn đề đặt cần giải 77 Kết luận chương 80 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI 81 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 81 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 81 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 81 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 82 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 82 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường THCS thành phố Lào Cai tỉnh Lào Cai 82 3.2.1 Biện pháp 1: Tư vấn, giám sát, hỗ trợ giáo viên, nhóm chun mơn xây dựng thực kế hoạch DH giáo dục STEM 82 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên dạy môn Khoa học tự nhiên 84 v 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng mơi trường học tập tích cực, khuyến khích giáo viên học sinh tham gia hoạt động dạy học theo định hướng giáo dục STEM 91 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường đầu tư sở vật chất, nguồn tài liệu phục vụ cho hoạt động dạy học môn KHTN theo định hướng giáo dục STEM 96 3.2.5 Chỉ đạo đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 99 3.3 Mối quan hệ biện pháp 103 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 104 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 104 3.4.2 Quy trình khảo nghiệm 104 3.4.3 Mẫu khảo nghiệm 104 3.4.4 Công cụ, tiêu chí thang đánh giá 105 3.4.5 Kết khảo nghiệm 105 Kết luận chương 110 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 111 Kết luận 111 Kiến nghị 113 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Đặc điểm mẫu đối tượng khảo sát 51 Thực trạng nhận thức thực mục tiêu dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 53 Bảng 2.3 Đánh giá mức độ nhận thức mức độ thực nội dung dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 55 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức mức độ thực quy trình dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 57 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức mức độ thực phương thức dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 60 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức mức độ thực đánh giá kết học tập môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 62 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức mức độ đáp ứng điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM 64 Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch quản lý dạy học môn KHTN theo định hướng giáo dục STEM trường THCS thành phố Lào Cai 66 Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức thực hoạt động dạy học môn KHTN theo định hướng giáo dục STEM trường THCS thành phố Lào Cai 68 Bảng 2.10 Thực trạng đạo triển khai HĐDH môn KHTN theo định hướng giáo dục STEM trường THCS thành phố Lào Cai 70 Bảng 2.11 Thực trạng KT, ĐG kết dạy học môn KHTN theo định hướng giáo dục STEM trường THCS thành phố Lào Cai 72 Bảng 2.12 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 74 Bảng 3.1 Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH môn KHTN theo định hướng giáo dục STEM 105 Bảng 3.2 Mối tương quan mức độ cần thiết với mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 108 vii PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, Đảng Nhà nước có nhiều Nghị quyết, Chỉ thị phát triển giáo dục Ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI ban hành nghị số 29/NQ-TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Chỉ thị số 16CT/TTg ngày 04 tháng năm 2017 Thủ tướng Chính phủ việc tăng cường lực tiếp cận cách mạng Công nghiệp lần thứ rõ: Thay đổi mạnh mẽ sách, nội dung, phương pháp giáo dục dạy nghề nhằm tạo nguồn nhân lực có khả tiếp nhận xu cơng nghệ sản xuất mới, cần tập trung vào thúc đẩy đào tạo khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học (STEM), ngoại ngữ, tin học chương trình giáo dục phổ thơng; đẩy mạnh tự chủ đại học, dạy nghề; thí điểm quy định đào tạo nghề, đào tạo đại học số ngành đặc thù Biến thách thức dân số giá trị dân số vàng thành lợi hội nhập phân công lao động quốc tế Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ có đề cập đến giáo dục STEM định hướng nội dung giáo dục sau: …Tốn học, mơn Khoa học, Khoa học tự nhiên, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ, Tin học thực giáo dục STEM,… Chương trình tổng thể giải thích rõ thuật ngữ giáo dục STEM: “là mơ hình giáo dục dựa cách tiếp cận liên môn, giúp HS áp dụng kiến thức khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật tốn học vào giải số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể” Trong Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, giáo dục STEM vừa mang nghĩa thúc đẩy giáo dục lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học vừa thể phương pháp tiếp cận liên môn, phát triển lực phẩm chất người học Thực tế, giáo dục STEM tạo không gian trải nghiệm định hướng nghề nghiệp cho HS Tuy nhiên, giáo dục STEM chưa triển khai thành hoạt động giáo dục thức trường phổ thơng với mức độ ảnh hưởng việc bước đưa vào trường phổ thơng việc quản lý hoạt động dạy học nói chung dạy học mơn học nói riêng theo định hướng giáo dục STEM để đảm bảo hiệu quả, phát huy ưu điểm mơ hình giáo dục nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS việc làm quan trọng cần thiết Đối với thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai, từ năm học 2017-2018, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Lào Cai có nhiều hoạt động nhằm đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM, giáo dục học sinh hướng tới mục tiêu phát triển lực, có tri thức, động, hội nhập giới Các phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM tích cực ý triển khai thực thời gian qua, điển phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM, phương pháp Nghiên cứu khoa học, phương pháp “Bàn tay nặn bột”,… đạt số kết định Hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM nội dung Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Lào Cai đặc biệt quan tâm đạo thực Phòng Giáo dục đào tạo thành phố Lào Cai phối hợp với Liên minh STEM Việt Nam tổ chức tập huấn Giáo dục STEM cho 100% cán quản lí, giáo viên cốt cán mơn Tốn Khoa học tự nhiên tồn thành phố Năm học 2019 - 2020, thành phố tham gia Dự án xây dựng mơ hình giáo dục STEM cho trường THCS THPT tỉnh Lào Cai Bộ Ngoại giao Hoa Kỳ tài trợ, thông qua Đại sứ quán Mỹ Việt Nam CBQL, giáo viên thành phố Lào Cai tiếp tục chuyên gia nhà nghiên cứu PHỤ LỤC PHỤ LỤC 01 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để có sở xây dựng biện pháp “Quản lý dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường THCS thành phố Lào Cai”, xin q thầy vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy (cô) công tác ************************** Câu 1: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vai trị mức độ thực mục tiêu dạy học môn KHTN theo định hướng giáo dục STEM trường THCS nơi Thầy/Cô công tác Mục tiêu dạy học môn Khoa học Mức độ nhận thức Mứ độ thực TT tự nhiên theo định hướng giáo dục Quan Bình Khơng Thường Đơi Chưa STEM trọng thường QT xuyên Tạo hội cho HS kết nối kiến thức học môn Khoa học tự nhiên với kiến thức môn học thuộc lĩnh vực STEM với vấn đề thực tiễn sống Giúp HS chủ động việc chiếm lĩnh tri thức khoa học để hình thành phát triển kỹ thực hành kỹ tiến trình Giúp HS biết áp dụng kiến thức học, có suy nghĩ rộng tình hay vấn đề định Tạo mơi trường khuyến khích khám phá, sáng tạo vào giải vấn đề thực tiễn Giúp HS phát triển tư phản biện; củng cố phát triển khả giao tiếp, khả làm việc hợp tác Câu 2: Thầy/cô cho biết mức độ nhận thức mức độ thực nội dung dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường Thầy/cô TT Nội dung dạy học môn KHTN theo định hướng giáo dục STEM Chủ đề khoa học chủ yếu chương trình Chất biến đổi chất (chất có 1.1 xung quanh ta, cấu trúc chất, chuyển hoá hoá học chất) Vật sống (Sự đa dạng tổ chức 1.2 cấu trúc vật sống; hoạt động sống; người sức khoẻ; sinh vật môi trường; di truyền, biến dị tiến hoá) Năng lượng biến đổi: 1.3 lượng, q trình vật lí, lực chuyển động Trái Đất bầu trời: chuyển động 1.4 bầu trời, Mặt Trăng, hệ Mặt Trời, Ngân Hà, hoá học vỏ Trái Đất, số chu trình sinh - địa - hoá, Sinh Các nguyên lý chung khoa học tự nhiên chương trình 2.1 Tính cấu trúc; Sự đa dạng; Sự tương tác 2.2 Tính hệ thống, Sự vận động biến đổi Mức độ nhận thức Mức độ thực QT TX BT KQT ĐK CBG Câu 3: Thầy/cơ vui lịng cho biết vai trị mức độ thực quy trình dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường thầy/cô công tác Mức độ nhận thức Quy trình dạy học mơn khoa TT học tự nhiên theo định hướng Quang Bình trọng thường giáo dục STEM Không quan trọng Mức độ thực Thường xuyên Đôi Chưa Xây dựng chủ đề dạy học môn Khoa học tự nhiên theo phù hợp với định hướng giáo dục STEM Xây dựng nội dung học tập theo chủ đề giáo dục STEM Thiết kế nhiệm vụ học tập theo định hướng STEM dạy học Tổ chức thực hoạt động DH đáp ứng nhu cầu học tập theo định hướng STEM Đánh giá hoạt động DH theo định hướng giáo STEM Câu 3: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng thực phương thức dạy học môn Khoa học Tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường Thầy/cô công tác Mức độ nhận thức TT Phương thức DH giải vấn đề DH Dự án Dạy học tập tình thực tiễn đời sống Dạy học thông qua thực hành phịng thí nghiệm, ngồi thực địa Dạy học sử dụng thí nghiệm ảo Mức độ thực Quang Bình Khơng Thường trọng thường QT xun Đơi Chưa Câu 4: Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng mức độ thực đánh giá kết học tập môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường Thầy/cô công tác Mức độ nhận thức Mức độ thực TT Phương pháp đánh giá Quang Bình Khơng Thường Đơi Chưa trọng thường QT xuyên Đánh giá kiểm tra trắc nghiệm khách quan kết hợp kiểm tra tự luận Đánh giá tập thực hành Đánh giá bảng kiểm/bảng hỏi Đánh giá tiểu luận, đề tài nghiên cứu Đánh giá bảng quan sát giáo viên; Đánh giá hồ sơ học tập Đánh giá kết thực dự án vận dụng kiến thức vào thực tiễn Câu Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng mức độ đáp ứng điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường Thầy/cô công tác Mức độ nhận thức Mức độ đáp ứng Khơng Đáp TT Nội dung Quan Bình Trung Chưa quan ứng trọng thường bình đáp ứng trọng tốt Tài liệu hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM Có chuyên gia, giảng viên SP hướng dẫn, hỗ trợ Có đội ngũ giáo viên cốt cán hỗ trợ sinh hoạt chuyên môn thường xuyên Điều kiện sở vật chất nhà trường (phòng học STEM, thiết bị thí nghiệm, mơ hình, sơ đồ, biểu đồ, tranh ảnh ) Duy trì sinh hoạt chun mơn khơng gian mạng “Trường học kết nối” tự học trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ tài liệu Câu 6: Thầy/cô đánh giá thực trạng lập kế hoạch quản lý dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng GD STEM trường thầy/cô công tác STT Nội dung lập kế hoạch quản lý HĐDH môn TN&XH Mức độ kết Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Xây dựng kế hoạch DHTN môn KH Tự nhiên theo năm học Xây dựng kế hoạch dạy học TN môn KHTN theo học kỳ Kế hoạch tổ chức thực hoạt động dạy học TN môn KHTN Kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn KHTN Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn giáo viên dạy môn KHTN Kế hoạch xây dựng chuyên đề môn môn KHTN theo năm học Kế hoạch phát triển chương trình mơn học mơn KHTN theo năm học Câu 7: Thầy/Cô đánh giá thực trạng tổ chức thực hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường thầy/cô công tác Stt Nội dung tổ chức thực DHTN môn KHTN Phân cơng BGH phụ trách chun mơn Kiện tồn tổ chun đảm bảo theo yêu cầu quy định Phân công nhiệm vụ, quy định trách nhiệm, môi liên hệ ràng buộc thành viên Tổ chuyên môn Tổ chức phối hợp lực lượng bên nhà trường tham gia vào hoạt động DHTN môn KHTN Tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm môn KHTN theo chương trình mơn học quy định Tổ chức kiểm tra hoạt động dạy học trải nghiệm môn KHTN Mức độ kết Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng kết đạo triển khai dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường Tthầy/cô công tác STT Mức độ kết Nội dung đạo triển khai DHTN môn KHTN Chỉ đạo xây dựng kế hoạch DHTN môn KH Tự nhiên Chỉ đạo phân công giảng dạy phù hợp với lực giáo viên đối tượng học sinh Chỉ đạo dự giờ, kiểm tra chuyên môn giáo viên Chỉ đạo việc bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV Chỉ đạo GV đổi phương pháp, hình thức dạy học TN môn KHTN Chỉ đạo đầu tư CSVC, thiết bị DHTN môn KHTN Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn KHTN học sinh Chỉ đạo sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại giáo viên Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Bảng Thầy/cơ đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường Thầy/cô công tác STT Nội dung KT, ĐG kết DHTN môn KHTN Kiểm tra, đánh giá qua kế hoạch dạy học, việc soạn giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm dạy, qua hoạt động dạy học trải nghiệm theo chủ đề… Kiểm tra thông qua sổ ghi đầu bài, sổ điểm, sổ theo dõi thực hành, thí nghiệm Kiểm tra, đánh giá hiệu khai thác, sử dụng vật chất q trình tổ chức dạy học trải nghiệm mơn KHTN Kiểm tra hoạt động học tập trải nghiệm môn KHTN học sinh nhà trường Kiểm tra đánh giá giáo viên sau tham gia hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao kỹ tổ chức HĐ dạy học trải nghiệm nói chung DHTN mơn KHTN nói riêng Nhận xét, góp ý, rút kinh nghiệm việc phối hợp lực lượng tổ chức thực HĐ dạy học trải nghiệm môn KHTN Tuyên dương, khen thưởng tập thể, cá nhân thực tốt, nhắc nhở, phê bình cá nhân chưa thực tốt HĐ dạy học trải nghiệm Mức độ kết Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Câu 10: Thầy cô đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý DH tmôn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường Thầy/cô công tác Các yếu tố STT Nhận thức lực quản lý Hiệu trưởng QL dạy học môn khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM Nhận thức lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM giáo viên Năng lực, phẩm chất hứng thú học tập học sinh Sự phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Điều kiện sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học Những yếu tố kinh tế - xã hội, truyền thống văn hóa, phong tục tập quán, tâm lý xã hội Những yếu tố thuộc quản lý nhà nước Mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 10: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thuận lợi khó khăn quản lý dạy học trải nghiệm môn Khoa học tự nhiên trường THCS * Thuận lợi: * Khó khăn: Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC 02 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường THCS thành phố Lào Cai) Để có sở xây dựng biện pháp “Quản lý dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường THCS thành phố Lào Cai”, xin q thầy vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy (cô) công tác ************************** Câu 1: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vai trị mức độ thực mục tiêu dạy học môn KHTN theo định hướng giáo dục STEM trường THCS nơi Thầy/Cô công tác Mục tiêu dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo TT dục STEM Tạo hội cho HS kết nối kiến thức học môn Khoa học tự nhiên với kiến thức môn học thuộc lĩnh vực STEM với vấn đề thực tiễn sống Giúp HS chủ động việc chiếm lĩnh tri thức khoa học để hình thành phát triển kỹ thực hành kỹ tiến trình Giúp HS biết áp dụng kiến thức học, có suy nghĩ rộng tình hay vấn đề định Tạo mơi trường khuyến khích khám phá, sáng tạo vào giải vấn đề thực tiễn Giúp HS phát triển tư phản biện; củng cố phát triển khả giao tiếp, khả làm việc hợp tác Mức độ nhận thức Quan trọng Bình thường Mứ độ thực Chưa Không Thường Đôi bao QT xuyên Câu 2: Thầy/cô cho biết mức độ nhận thức mức độ thực nội dung dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường Thầy/cô TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 Nội dung dạy học môn KHTN theo định hướng giáo dục STEM Chủ đề khoa học chủ yếu chương trình Chất biến đổi chất (chất có xung quanh ta, cấu trúc chất, chuyển hoá hoá học chất) Vật sống (Sự đa dạng tổ chức cấu trúc vật sống; hoạt động sống; người sức khoẻ; sinh vật môi trường; di truyền, biến dị tiến hoá) Năng lượng biến đổi: lượng, q trình vật lí, lực chuyển động Trái Đất bầu trời: chuyển động bầu trời, Mặt Trăng, hệ Mặt Trời, Ngân Hà, hoá học vỏ Trái Đất, số chu trình sinh địa - hoá, Sinh Các nguyên lý chung khoa học tự nhiên chương trình Tính cấu trúc; Sự đa dạng; Sự tương tác Tính hệ thống, Sự vận động biến đổi Mức độ nhận thức QT BT KQT Mức độ thực TX ĐK CBG Câu 3: Thầy/cơ vui lịng cho biết vai trị mức độ thực quy trình dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường thầy/cô cơng tác Mức độ nhận thức Quy trình dạy học mơn khoa TT học tự nhiên theo định Quang Bình hướng giáo dục STEM trọng thường Xây dựng chủ đề dạy học môn Khoa học tự nhiên theo phù hợp với định hướng giáo dục STEM Xây dựng nội dung học tập theo chủ đề giáo dục STEM Thiết kế nhiệm vụ học tập theo định hướng STEM dạy học Tổ chức thực hoạt động DH đáp ứng nhu cầu học tập theo định hướng STEM Đánh giá hoạt động DH theo định hướng giáo STEM Không quan trọng Mức độ thực Thường xuyên Đôi Chưa Câu 3: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng thực phương thức dạy học môn Khoa học Tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường Thầy/cô công tác Mức độ nhận thức Phương thức TT Quang trọng Bình thường Khơng QT Mức độ thực Thường xuyên Chưa bao Đôi \ DH giải vấn đề DH Dự án Dạy học tập tình thực tiễn đời sống Dạy học thông qua thực hành phịng thí nghiệm, ngồi thực địa Dạy học sử dụng thí nghiệm ảo Câu 4: Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng mức độ thực đánh giá kết học tập môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường Thầy/cô công tác Mức độ nhận thức TT Phương pháp đánh giá Đánh giá kiểm tra trắc nghiệm khách quan kết hợp kiểm tra tự luận Đánh giá tập thực hành Đánh giá bảng kiểm/bảng hỏi Đánh giá tiểu luận, đề tài nghiên cứu Đánh giá bảng quan sát giáo viên Đánh giá hồ sơ học tập Đánh giá kết thực dự án vận dụng kiến thức vào thực tiễn Mức độ thực Quang Bình Khơng Thường Đôi trọng thường QT xuyên Chưa Câu Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng mức độ đáp ứng điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM trường Thầy/cô công tác Mức độ nhận thức TT Nội dung Tài liệu hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM Có chuyên gia, giảng viên SP hướng dẫn, hỗ trợ Có đội ngũ giáo viên cốt cán hỗ trợ sinh hoạt chuyên môn thường xuyên Điều kiện sở vật chất nhà trường (phịng học STEM, thiết bị thí nghiệm, mơ hình, sơ đồ, biểu đồ, tranh ảnh ) Duy trì sinh hoạt chun mơn khơng gian mạng “Trường học kết nối” tự học trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ tài liệu Quan Bình trọng thường Mức độ đáp ứng Không Đáp quan ứng trọng tốt Trung Chưa bình đáp ứng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP Câu 1: Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm môn Khoa học tự nhiên trường THCS thành phố Lào Cai cách lựa chọn nội dung đánh dấu (X) vào ô chọn: Ý kiến đánh giá STT Biện pháp Cần thiết Ít cấp Không thiết cấp thiết Câu 2: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm môn Khoa học tự nhiên trường THCS thành phố Lào cai cách lựa chọn nội dung đánh dấu (X) vào ô chọn: Ý kiến đánh giá STT Biện pháp Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cơ! Khả thi Ít khả Khơng thi khả thi