ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN XUÂN HÙNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN SA PA, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN ANH TUẤN THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với luận văn khác Thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Nguyễn Xuân Hùng i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu thực luận văn này, tác giả nhận giúp đỡ, tạo điều kiện quan, bảo nhiệt tình thầy, cô giáo, quan tâm đồng nghiệp bạn bè, người thân Với tình cảm chân thành, em bày tỏ lòng biết ơn Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, Khoa QLGD - Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ chúng em suốt q trình đào tạo khóa học Em xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến TS Trần Anh Tuấn - Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội, người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để luận văn hồn thành Tơi xin chân thành cảm ơn đến Ban giám hiệu, giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh Trường PTDT Nội trú THCS&THPT huyện Sa Pa; Trường THPT số huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai; đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tác giả luận văn mong nhận ý kiến đóng góp, dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 TÁC GIẢ Nguyễn Xuân Hùng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1 Quản lý hoạt động giáo dục 10 1.2.3 Giáo dục sắc văn hóa dân tộc 13 1.2.4 Học sinh trung học phổ thông 14 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trung học phổ thông 15 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục BSVHDT trường THPT 15 1.3.1 Mục tiêu nội dung giáo dục giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trung học phổ thơng khu vực miền núi phía Bắc 15 iii 1.3.2 Phương pháp giáo dục giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trung học phổ thông 16 1.3.3 Hình thức giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trung học phổ thông 19 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trung học phổ thông 22 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trung học phổ thông 22 1.4.2 Tổ chức hoạt động thực giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trung học phổ thông 24 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động thực giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trung học phổ thơng 26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động thực giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trung học phổ thông 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trung học phổ thông 30 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 30 1.5.2 Các yếu tố khách quan 32 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA CÁC DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ SA PA, TỈNH LÀO CAI 36 2.1 Tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục địa bàn thị xã Sa Pa 36 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thị xã Sa Pa 36 2.1.2 Tình hình giáo dục địa bàn thị xã Sa Pa 37 2.1.3 Đặc điểm học sinh THPT địa bàn huyện Sa Pa 40 2.2 Tổ chức thực khảo sát 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 iv 2.2.3 Mẫu nghiên cứu 42 2.2.4 Quy trình tổ chức khảo sát 43 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 43 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục BSVHDT cho học sinh trường THPT thị xã Sa Pa 44 2.3.1 Tình hình giáo dục BSVHDT trường THPT thị xã Sa Pa 44 2.3.2 Đánh giá thực trạng quản lý giáo dục BSVHDT trường THPT thị xã Sa Pa 57 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh trường THPT thị xã Sa Pa 66 2.4 Đánh giá chung quản lý hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT thị xã Sa Pa 67 2.4.1 Các kết đạt 67 2.4.2 Những điểm tồn 68 2.4.3 Nguyên nhân 69 Kết luận chương 70 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ SA PA, TỈNH LÀO CAI 71 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu, yêu cầu giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT thống với mục tiêu giáo dục THPT hành 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu, yêu cầu giáo dục dân tộc giáo dục miền núi 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, tính thực tiễn hiệu giáo dục 72 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh trường THPT thị xã Sa Pa 73 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng ý thức lực giáo dục BSVHDT cho đối tượng tham gia 73 v 3.2.2 Kết hợp nội dung, chương trình giáo dục BSVHDT trường THPT với hoạt động kinh tế - văn hóa du lịch địa bàn thị xã Sa Pa 77 3.2.3 Đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động BSVHDT trường THPT phù hợp đặc điểm, điều kiện địa phương thị xã Sa Pa 78 3.2.4 Tổ chức huy động, phối hợp với lực lượng tham gia giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT địa bàn thị xã Sa Pa 83 3.2.5 Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá giáo dục BSVHDT trường THPT thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai 85 3.2.6 Đầu tư hợp lý sở vật chất tài cho trường THPT thị xã Sa Pa đảm bảo chất lượng, hiệu cho hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp 90 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 90 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 91 3.4.4 Kết khảo nghiệm nhận định 91 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 1.Kết luận 96 Khuyến nghị 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành BCH TƯ Ban chấp hành trung ương BGH Ban Giám hiệu BSVH Bản sắc văn hóa BSVHDT Bản sắc văn hóa dân tộc CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất CT Cần thiết ĐTBC Điểm trung bình chung ĐTN Đồn niên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên HĐGD Hoạt động giáo dục HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh KCT Không cần thiết KKT Không khả thi KT Khả thi NGLL Ngoài lên lớp NXB Nhà xuất THPT Trung học phổ thông PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú RCT Rất cần thiết RKT Rất khả thi TB Trung bình vii TCM Tổ chun mơn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTVH Truyền thống văn hóa UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa viii DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH Bảng: Bảng 2.1 Quy mô trường THPT địa bàn huyện Sa Pa năm học 2019-2020 39 Bảng 2.2 Thang đánh giá Likert 44 Bảng 2.3 Ý kiến đánh giá thực trạng phương pháp giáo dục BSVHDT 49 Bảng 2.4 Ý kiến đánh giá thực trạng hình thức giáo dục BSVHDT 52 Bảng 2.5 Ý kiến đánh giá thực trạng lực lượng tham gia hoạt động giáo dục BSVHDT trường THPT thị xã Sa Pa 55 Bảng 2.6 Đánh giá thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục BSVHDT 57 Bảng 2.7 Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục BSVHDT 59 Bảng 2.8 Đánh giá đạo hoạt động giáo dục BSVHDT 61 Bảng 2.9 Đánh giá kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục BSVHDT 64 Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục BSVHDT 66 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý giáo dục BSVHDT trường THPT thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai 92 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục BSVHDT trường THPT thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai 93 Hình: Hình 2.1 Biểu đồ cấu kinh tế thị xã Sa Pa giai đoạn 2017-2019 37 Hình 2.2 Biểu đồ quy mơ CBQL GV THPT năm học 2019-2020 39 Hình 2.3 Biểu đồ ý kiến đánh giá CBQL, GV HS tầm quan trọng hoạt động giáo dục BSVHDT trường THPT thị xã Sa Pa 44 Hình 2.4 Biểu đồ ý kiến đánh giá nội dung giáo dục BSVHDT 46 Hình 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 ix DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng việt Trần Thị Vân Anh, Nguyễn Hoàng Hà (2018), “Nghiên cứu xây dựng tình gắn liền với thực tiễn dạy học mơn sở văn hóa Việt Nam nhằm giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho sinh viên ngành ngơn ngữ Anh”, Tạp chí Khoa học Công nghệ, Đại học Thái Nguyên Đặng Quốc Bảo (2010), Vấn đề quản lý quản lý nhà trường, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Trường ĐHGD - ĐGQG Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2014), Dự án phát triển giáo dục THPT giai đoạn II có Tài liệu bồi dưỡng "Cán quản lý giáo viên THPT giáo dục bảo tồn phát huy sắc văn hóa dân tộc thiểu số” (Sử dụng nội bộ) Phan Hữu Dật (2004) có tác phẩm "Góp phần nghiên cứu dân tộc học Việt Nam", NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Văn Giàu (1980), "Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam", NXB Khoa học xã hội, Hà Nội H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội Nguyễn Hồng Hà (2001), Văn hóa truyền thống dân tộc với giáo dục hệ trẻ, NXB VHTT, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2005), Một số vấn đề GD khoa học GD, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Hiến pháp Nước CHXHCN Việt Nam (năm 2013) 10 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 11 Phan Huy Lê - Vũ Minh Giang (1996), Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay, Chương trình KHCN cấp Nhà nước đề tài KX.07-02 98 12 Phạm Đức Long (2009), Biện pháp quản lý phát triển hoạt động giữ gìn BSVH dân tộc Trung tâm học tập cộng đồng huyện Yên Châu, tỉnh Sơn La Luận văn thạc sỹ 13 Măng Thắng Lợi (2015), Biện pháp quản lý giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh trường THCS dân tộc nội trú tỉnh Gia Lai, Luận văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Đại học Đà Nẵng 14 Mác-Ăng-ghen toàn tập (1990), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Hồ Chí Minh (1996), Báo cáo trị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng, Toàn tập, tập 6, NXB Chính trị quốc gia 16 Hồ Chí Minh (1996), Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 12 NXB CTQG, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, tập 3, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Phan Ngọc (2002), Bản sắc văn hóa Việt Nam, NXB Văn học 19 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục-đào tạo TW1, Hà Nội 20 Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Điện Biên (2012), Nhà trường với vai trò bảo tồn, phát huy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc thiểu số tỉnh Điện Biên 21 Nguyễn Đức Tồn (2018), “Tích hợp giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương dạy học lịch sử Việt Nam trường THPT thành phố Cần Thơ”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ 22 Phạm Lệ Thanh (2014), Quản lý hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Điện Biên, chuyên ngành Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Hà Nội 23 Trần Ngọc Thêm (2001), Tìm sắc văn hóa Việt Nam, NXB Thành phố Hồ Chí Minh 24 Trần Ngọc Thêm (1995), Giáo trình Cơ sở văn hố Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia 25 Đồn Thị Thanh Thúy (2017), "Giá trị di sản văn hóa dân tộc thiểu số với phát triển kinh tế - xã hội nay", Tạp chí Nghiên cứu Dân tộc 99 26 Trần Mạnh Thường (2010), Việt Nam văn hóa giáo dục, NXB Văn hóa thơng tin 27 UNESCO (2003), Hội nghị: Diễn đàn sách hoạch định đa dạng: Giáo dục xã hội đa sắc tộc đa văn hóa, IIEP / S.224, Paris 28 Văn kiện: Nghị Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII, 1998) xây dựng phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc 29 Phạm Viết Vượng - Chủ biên (2003), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành GD&ĐT, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 30 Nguyễn Như Ý (2010), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Tài liệu nước ngồi 31.Arzu Sosyal Altugan (2015), “The Relationship between Cultural Identity and Learning” (nghĩa là: Mối quan hệ sắc văn hóa học tập), Tạp chí Social and Behavioral Sciences 186, p.1159 - 1162 32.Moisés David; Maria Lúcia Melo; João Manoel da Silva Malheiro (2013), “Challenges of multicultural curriculum in higher education for indigenous people” (nghĩa thách thức chương trình giảng dạy đa văn hóa giáo dục đại học cho người địa), Tạp chí Educ Pesqui, vol.39 no.1, São Paulo 100 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản lý, Giáo viên) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động Giáo dục sắc văn hóa dân tộc (BSVHDT) cho học sinh trường THPT huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai cách khoa học, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường giai đoạn nay, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề (đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến quý thầy cô) Câu 1: Theo Thầy/cô cho biết hoạt động Giáo dục sắc văn hóa dân tộc (BSVHDT) cho học sinh trường THPT có ý tầm quan trọng nào? Nội dung TT GDBSVHDT giúp mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức văn hóa dân tộc cho HS GD ý thức tự hào dân tộc Giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS Nhằm phát triển nhân cách cho HS GD ý thức bảo tồn văn hóa dân tộc Nhằm tránh tệ nạn XH, mê tín dị đoan GD đạo đức phẩm chất cho HS Nhằm hình thành lối sống văn hóa hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội Rất không Không q.trọng q.trọng Đôi Quan Rất trọng QT Câu 2: Thầy/cô cho biết nội dung hoạt động BSVHDT trường THPT diễn mức độ nào? TT Nội dung Đặc trưng văn hoá, biểu BSVH dân tộc Các vùng văn hoá, đặc điểm vùng văn hoá đất nước Đặc điểm văn hoá dân tộc em sinh Sự cần thiết bảo tồn BSVHDT số biện pháp bảo tồn, phát huy BSVH dân tộc Chủ trương, sách Đảng, nhà nước ta việc bảo tồn phát huy BSVHDT dân tộc thiểu số Giáo dục ý thức bảo tồn phát triển văn hóa truyền thống dân tộc Giáo dục lối ứng xử văn hóa mơi trường học tập sinh hoạt Tạo dựng môi trường học tập sinh hoạt phù hợp sắc dân tộc Giáo dục BSVHDT phù hợp yêu cầu giáo dục dân tộc giáo dục miền núi Rất không T.xuyên Hiếm Đôi Thường Rất T xuyên xuyên Câu 3: Thầy/cô cho biết phương pháp hoạt động BSVHDT trường THPT diễn mức độ nào? Rất Phương pháp TT khơng T.xun Thăm quan, khảo sát, tìm hiểu thực tế làng Khai thác kinh nghiệm thực tế, truyền thống văn hố vốn có học sinh “Nhập thân” văn hoá Học theo dự án Tiếp cận kĩ sống Hiếm Đôi khi Thường Rất T xuyên xuyên Câu 4: Thầy/cơ cho biết hình thức hoạt động BSVHDT cho học sinh trường THPT diễn mức độ nào? Rất Hình thức TT khơng T.xun Dạy học chương trình khố Phịng trưng bày BSVH dân tộc Đôi khi Thường Rất T xuyên xuyên Giao lưu văn hoá dân tộc trường học Tọa đàm, thảo luận Các biểu diễn văn nghệ, thi Hiếm Thực hành nghề thủ cơng truyền thống, trị chơi dân gian, hát đối đáp, kể chuyện Chương trình ngoại khóa, tham quan Câu lạc Câu 5: Thầy/cô cho biết phối hợp lực lượng hoạt động BSVHDT trường THPT diễn mức độ nào? Rất Các lực lượng TT không T.xuyên Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, TTCM Giáo viên cốt cán trường TCM Các giáo viên Chuyên gia Đoàn niên Phụ huynh học sinh Địa phương cư trú Chính quyền tổ chức xã hội địa phương Hiếm Đôi khi Thường Rất T xuyên xuyên Câu 6: Thầy/cô cho biết công tác lập kế hoạch hoạt động BSVHDT trường THPT diễn mức độ nào? Nội dung TT Kém Yếu TBình Khá Tốt Xây dựng kế hoạch GDBSVHDT cụ thể năm học học kỳ Xây dựng kế hoạch GDBSVHDT cụ thể hàng năm cho khối lớp Xây dựng kế hoạch quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức hoạt động GDBSVHDT Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho GV công tác GDBSVHDT Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng tham gia GDBSVHDT Xây dựng kế hoạch thực hiện, đạo công tác GDBSVHDT Xây dựng công tác kiểm tra, đánh giá kết GDBSVHDT Câu 7: Thầy/cô cho biết công tác tổ chức hoạt động BSVHDT trường THPT diễn mức độ nào? Nội dung TT Phân công cụ thể công việc cho tổ, nhóm, cá nhân CBGV GDBSVHDT Tạo điều kiện thuận lợi để CBGV thực nhiệm vụ GDBSVHDT Có chế phối hợp cụ thể GV lực lượng khác GDBSVHDT Chuẩn bị nguồn lực để thực GDBSVHDT Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên GDBSVHDT Thường xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở hoạt động GDBSVHDT Khen thưởng, xử lý kịp thời, cơng bằng, xác hoạt động GDBSVHDT Kém Yếu TBình Khá Tốt Câu 8: Thầy/cô cho biết công tác đạo hoạt động BSVHDT trường THPT diễn mức độ nào? TT Nội dung Kém Yếu TBình Khá Tốt Chỉ đạo giáo viên xây dựng chương trình, kế hoạch GDBSVHDT Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục sắc văn hóa Chỉ đạo thực có hiệu nội dung, chương trình giáo dục sắc văn hóa Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, tài phục vụ cho GDBSVHDT Chỉ đạo giáo viên nhận xét đánh giá kết GDBSVHDT Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức, phương pháp tổ chức GDBSVHDT Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên đáp ứng yêu cầu tổ chức GDBSVHDT Chỉ đạo thực nội dung GDBSVHDT theo chủ đề, khối, lớp Câu 9: Thầy/cô cho biết công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động BSVHDT trường THPT diễn mức độ nào? TT Nội dung Kém Yếu TB Khá Tốt Xây dựng tiêu chí đánh giá kết GDBSVHDT Xây dựng lực lượng đánh giá có uy tín hoạt động Kiểm tra hoạt động học tập học sinh nội dung GDBSVHDT Kiểm tra hoạt động dạy học, giáo dục giáo viên việc thực mục tiêu giáo dục tổ chức GDBSVHDT Kiểm tra đánh giá tinh thần thái độ, ý thức tham gia GDBSVHDT học sinh mức độ đạt kiến thức, kỹ năng, hành vi học sinh Hiệu trưởng tổ chức rút kinh nghiệm sau đánh giá GDBSVHDT Kiểm tra lực lượng sử dụng điều kiện CSVC, tài phục vụ cho GDBSVHDT Câu 10: Thầy/cơ cho biết nhân tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động BSVHDT cho học sinh trường THPT mức độ nào? Rất Không Rất Đôi Ảnh TT Nội dung không ảnh ảnh hưởng ả.h hưởng hưởng Năng lực quản lý hiệu trưởng Nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc Năng lực phẩm chất sư phạm giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc Tính tích cực học sinh Quan điểm đạo Đảng, Nhà nước cấp quản lý giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc Truyền thống văn hóa, đời sống kinh tế, xã hội mơi trường giáo dục gia đình Sự phối hợp lực lượng xã hội Câu 11: Thầy/Cơ cho biết khó khăn, thuận lợi trình BSVHDT cho học sinh THPT địa bàn? Khó khăn: Thuận lợi Câu 12: Thầy/Cô cho biết biện pháp, kiến nghị trình BSVHDT cho học sinh THPT địa bàn thời gian tới? Biện pháp: Kiến nghị: Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy/cô! PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh THPT) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai cách khoa học, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường giai đoạn nay, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề (đánh dấu X vào ơ, cột phù hợp với ý kiến mình) Câu 1: Các em cho biết hoạt động Giáo dục BSVHDT cho học sinh trường THPT có ý tầm quan trọng nào? Rất không Không Quan Rất q TT Nội dung Đôi q trọng q trọng trọng trọng Giúp mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức văn hóa dân tộc cho HS Có ý thức tự hào dân tộc Nhằm GD tư tưởng, tình cảm cho HS Nhằm phát triển nhân cách cho HS Để HS có ý thức bảo tồn VHDT Nhằm tránh tệ nạn XH, mê tín dị đoan Nhằm giáo dục đức tính phẩm chất cho HS Nhằm hình thành lối sống văn hóa hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội Câu 2: Các em cho biết nội dung hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT diễn mức độ nào? Rất Hiếm Đôi Thường Rất T không TT Nội dung khi xuyên xuyên T.xuyên Đặc trưng văn hoá, biểu BSVHDT Các vùng văn hoá, đặc điểm vùng văn hoá đất nước Việt Nam Nội dung TT Rất không T.xuyên Hiếm Đôi Thường Rất T xuyên xuyên Đặc điểm văn hoá dân tộc em sinh Sự cần thiết phải bảo tồn BSVHDT biện pháp bảo tồn, phát huy BSVHDT Chủ trương, sách Đảng, nhà nước ta bảo tồn, phát huy BSVHDT dân tộc thiểu số Giáo dục ý thức bảo tồn phát triển văn hóa truyền thống dân tộc Giáo dục lối ứng xử văn hóa mơi trường học tập sinh hoạt Tạo dựng môi trường học tập sinh hoạt phù hợp sắc dân tộc Giáo dục BSVHDT phù hợp yêu cầu giáo dục dân tộc giáo dục miền núi Câu 3: Các em cho biết phương pháp hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT diễn mức độ nào? Phương pháp TT Thăm quan, khảo sát, tìm hiểu thực tế làng Khai thác kinh nghiệm thực tế, truyền thống văn hoá vốn có học sinh “Nhập thân” văn hoá Học theo dự án Tiếp cận kĩ sống Rất không Hiếm T.xuyên Đôi Thường Rất T xuyên xuyên Câu 4: Các em cho biết hình thức hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT diễn mức độ nào? TT Hình thức Dạy học chương trình khố Phịng trưng bày BSVH dân tộc Giao lưu văn hoá dân tộc trường học Tọa đàm, thảo luận Biểu diễn văn nghệ, thi Thực hành nghề thủ cơng truyền thống, trị chơi dân gian, hát đối đáp, kể chuyện Chương trình ngoại khóa, tham quan Câu lạc Rất không Không T.xuyên T.xuyên Đôi Thường Rất T xuyên xuyên Câu 5: Các em cho biết phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT diễn mức độ nào? TT Các lực lượng Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, TTCM Giáo viên cốt cán trường TCM Các giáo viên Chuyên gia Đoàn niên Phụ huynh học sinh Địa phương cư trú Chính quyền tổ chức XH địa phương Rất không Hiếm T.xuyên Đôi Thường Rất T xuyên xuyên Câu 6: Hãy cho biết khó khăn, thuận lợi trình em tham hoạt động BSVHDT? Khó khăn: Thuận lợi Xin trân trọng cảm ơn em! PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQLGD chuyên gia) Câu 1: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp sau? Đồng chí đánh dấu (+) vào tương ứng mà lựa chọn Nội dung TT Mức độ cần thiết RCT CT KCT Tổ chức bồi dưỡng ý thức lực giáo dục BSVHDT cho đối tượng tham gia Kết hợp nội dung, chương trình giáo dục BSVHDT nhà trường THPT với hoạt động văn hóa du lịch địa bàn thị xã Sa Pa Đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục BSVHDT trường THPT phù hợp đặc điểm, điều kiện địa phương thị xã Sa Pa Tổ chức huy động, phối hợp với lực lượng tham gia giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT địa bàn thị xã Sa Pa Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá giáo dục BSVHDT trường THPT thị xã Sa Pa Đầu tư hợp lý sở vật chất tài cho trường THPT thị xã Sa Pa đảm bảo chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục BSVHDT Câu 2: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp sau? Đồng chí đánh dấu (+) vào ô tương ứng mà lựa chọn Nội dung TT Tổ chức bồi dưỡng ý thức lực giáo dục BSVHDT cho đối tượng tham gia Kết hợp nội dung, chương trình giáo dục BSVHDT nhà trường THPT với hoạt động văn hóa du lịch địa bàn thị xã Sa Pa Đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục BSVHDT trường THPT phù hợp đặc điểm, điều kiện địa phương thị xã Sa Pa Mức độ khả thi RKT KT KKT Nội dung TT Mức độ khả thi RKT KT KKT Tổ chức huy động, phối hợp với lực lượng tham gia giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT địa bàn thị xã Sa Pa Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá giáo dục BSVHDT trường THPT thị xã Sa Pa Đầu tư hợp lý sở vật chất tài cho trường THPT thị xã Sa Pa đảm bảo chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục BSVHDT Xin thầy vui lịng cho biết đơi điều thân! Giới tính: Dân tộc: Tuổi: Năm công tác: .Chức vụ: Xin trân trọng cảm ơn !