Đang tải... (xem toàn văn)
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN Ngày học Từ 05122022 đến 19122022 Chuyên đề NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO VÀ CẢM THỤ NGHỆ THUẬT CHO TRẺ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH • 1. Các khái niệm và đặc điểm năng lực sáng tạo nghệ thuật của trẻ mầm non • 1.1. Khái niệm năng lực sáng tạo nghệ thuật • Năng lực sáng tạo nghệ thuật: Năng lực sáng tạo nghệ thuật có thể hiểu là khả năng tạo ra những giá trị mới về nghệ thuật, tìm ra cái mới, vận dụng thành công những hiểu biết đã có vào các tác phẩm nghệ thuật bằng những ý tưởng sáng tạo, khác biệt hoặc thông qua các ngôn ngữ nghệ thuật như hình, nét, mảng khối, màu sắc, bố cục,... • 1.1. Cảm thụ nghệ thuật • Cảm thụ nghệ thuật là sự cảm nhận những giá trị nổi bật, những ý tưởng, những điều sâu sắc, tế nhị và đẹp đẽ thể hiện trong tác phẩm nghệ thuật (đường nét, bố cục, màu sắc của một tác phẩm hội hoạ; giai điệu, tiết tấu, lời ca của một tác phẩm âm nhạc,…). • Cảm thụ nghệ thuật có thể được hiểu là một quá trình được bắt đầu khi con người tiếp xúc với “cái đẹp” trong nghệ thuật và cuộc sống bằng các giác quan _ cảm • nhận về âm thanh, nhịp điệu, tiết tấu, về hình khối, đường nét, hình mảng, bố cục, màu sắc, .... và thông qua những tiếp xúc đó, nảy sinh cảm xúc khác nhau. Những cảm xúc đó được định hình, củng cố theo thời gian và phát triển thành tình cảm thẩm mĩ. • 2. Vai trò của việc nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình • Xu hướng phát triển của xã hội hiện đại ngày càng cần đến những con người giàu sức sáng tạo nhằm phát triển và cải thiện mọi lĩnh vực đời sống, văn hoá, kinh tế và xã hội. Theo các nhà nghiên cứu, tất cả mọi người đều có khả năng sáng tạo cao hơn đáng kể khi được nuôi dưỡng trong một môi trường giáo dục có tính khuyến khích, cung cấp cơ hội. Hơn nữa, nhân cách của con người được hình thành ngay từ những lứa tuổi mầm non, do đó, khuyến khích phát triển sự sáng tạo từ lứa tuổi mầm non là vô cùng quan trọng đối với trẻ. • Sáng tạo trong quá trình hoạt động nghệ thuật tạo hình mang lại cho trẻ em những cảm xúc thẩm mĩ tích cực, ảnh hưởng tốt đến quá trình phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần cho trẻ em. • Những con người giàu sức sáng tạo chính đã góp phần quan trọng trong phát triển mọi lĩnh vực xã hội, văn hoá và kinh tế.
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN Ngày học: Từ 05/12/2022 đến 19/12/2022 Chuyên đề: NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO VÀ CẢM THỤ NGHỆ THUẬT CHO TRẺ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH • Các khái niệm đặc điểm lực sáng tạo nghệ thuật trẻ mầm non • 1.1 Khái niệm lực sáng tạo nghệ thuật • Năng lực sáng tạo nghệ thuật: Năng lực sáng tạo nghệ thuật hiểu khả tạo giá trị nghệ thuật, tìm mới, vận dụng thành cơng hiểu biết có vào tác phẩm nghệ thuật ý tưởng sáng tạo, khác biệt thông qua ngơn ngữ nghệ thuật hình, nét, mảng khối, màu sắc, bố cục, • 1.1 Cảm thụ nghệ thuật • Cảm thụ nghệ thuật cảm nhận giá trị bật, ý tưởng, điều sâu sắc, tế nhị đẹp đẽ thể tác phẩm nghệ thuật (đường nét, bố cục, màu sắc tác phẩm hội hoạ; giai điệu, tiết tấu, lời ca tác phẩm âm nhạc,…) • Cảm thụ nghệ thuật hiểu trình bắt đầu người tiếp xúc với “cái đẹp” nghệ thuật sống giác quan _ cảm • nhận âm thanh, nhịp điệu, tiết tấu, hình khối, đường nét, hình mảng, bố cục, màu sắc, thông qua tiếp xúc đó, nảy sinh cảm xúc khác Những cảm xúc định hình, củng cố theo thời gian phát triển thành tình cảm thẩm mĩ • Vai trò việc nâng cao lực sáng tạo cảm thụ nghệ thuật cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình • Xu hướng phát triển xã hội đại ngày cần đến người giàu sức sáng tạo nhằm phát triển cải thiện lĩnh vực đời sống, văn hoá, kinh tế xã hội Theo nhà nghiên cứu, tất người có khả sáng tạo cao đáng kể nuôi dưỡng môi trường giáo dục có tính khuyến khích, cung cấp hội Hơn nữa, nhân cách người hình thành từ lứa tuổi mầm non, đó, khuyến khích phát triển sáng tạo từ lứa tuổi mầm non vơ quan trọng trẻ • Sáng tạo trình hoạt động nghệ thuật tạo hình mang lại cho trẻ em cảm xúc thẩm mĩ tích cực, ảnh hưởng tốt đến trình phát triển hài hòa thể chất tinh thần cho trẻ em • Những người giàu sức sáng tạo góp phần quan trọng phát triển lĩnh vực xã hội, văn hố kinh tế • Các yếu tố ảnh hưởng đến hình thành - phát triển lực sáng tạo cảm thụ nghệ thuật cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình • 3.1 Mơi trường giáo dục nhà trường • Mơi trường sư phạm nhà trường mầm non có vai trị chủ đạo phát triển trí tuệ khả sáng tạo trẻ em Khả sáng tạo trẻ mầm non phụ thuộc lớn vào thái độ phương pháp giảng dạy người giáo viên như: biết đặt trẻ vào tình có vấn đề, tôn trọng câu hỏi khác thường trẻ; tôn trọng ý tưởng sáng tạo trẻ… Đặc biệt giáo viên cần ý đến phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ • Thiết kế mơi trường giáo dục trường, lớp mầm non cần kích thích sáng tạo trẻ em, giúp trẻ em có giải pháp độc đáo sáng tạo • Theo nhà nghiên cứu Trung tâm nghiên cứu phát triển trẻ em trường Đại học Harvard thì: “Khơng phải kích thích não phát triển trí sáng tạo trẻ phát triển, mà điều quan trọng đặt trẻ vào môi trường cần sáng tạo” 3.2 Năng lực đội ngũ giáo viên mầm non Yêu cầu lực đội ngũ giáo viên mầm non phát triển lực sáng tạo thẩm mĩ trẻ em, là: - Hãy tin tưởng tơn trọng trẻ Trẻ có “Một trăm ngôn ngữ”, nghĩa khả bên trẻ khơng có giới hạn, trẻ đầy tiềm năng, mạnh mẽ sáng tạo , giáo viên khuyến khích trẻ bộc lộ tạo hội cho chúng thể thân ngôn ngữ nghệ thuật - Coi môi trường học tập “Người thầy thứ ba”, hoạt động giáo dục thiết kế tổ chức theo hình thức có tính kết nối, kích thích tương tác, tị mị, khám phá giao tiếp; thể tính linh hoạt thẩm mĩ cao - Coi nghệ thuật biểu đạt đóng vai trị trung tâm việc học tập trẻ nơi tồn mối quan hệ học tập tương hỗ độc đáo giáo viên trẻ em 3.3 Môi trường giáo dục gia đình trẻ Hình thức, biện pháp nâng cao lực sáng tạo cảm thụ nghệ thuật cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình 4.1 Hình thức 4.1.1 Đổi hoạt động vẽ 4.1.1.1 Vẽ theo nhạc: a) Vẽ theo nhạc: b) Chuẩn bị nguyên vật liệu: c) Tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân theo nhóm - Giáo viên cho trẻ lắng nghe nhạc đoạn nhạc vài lần Trẻ nêu cảm nhận - Trẻ tiếp tục nghe nhạc, cảm nhận nhạc đưa tay vẽ nét/hình/màu/chấm/phẩy/vẩy màu theo tiết tấu/giai điệu nhạc - Chỉnh sửa, thêm chi tiết sáng tạo hoàn thiện sản phẩm Ở khâu giáo viên cho trẻ vẽ thêm chi tiết cắt rời mảng, miếng để chắp ghép lại thành sản phẩm nhóm - Trưng bày chia sẻ sản phẩm Nói lên cảm xúc q trình vẽ Nói lên cảm nhận sản phẩm nhóm sản phẩm cá nhân vẽ sáng tạo theo nhạc 4.1.1.2 Vẽ sáng tạo theo chuyên đề/bộ sản phẩm ) Vẽ theo chuyên đề/bộ sản phẩm: Là hình thức mà giáo viên tổ chức hoạt động vẽ theo chuyên đề/chủ đề lớn với hình thức vẽ nhóm, chia nhóm với phân đoạn nội dung mảng nhỏ chuyên đề - Chủ đề: Môi trường; Công viên, - Sáng tạo/thiết kế sản phẩm/truyện tranh/nhân vật + Thiết kế sản phẩm loại túi xách + Vẽ tranh truyện sáng tạo + Vẽ nhân vật theo câu chuyện có sẵn b) Chuẩn bị nguyên vật liệu: - Màu nước, màu dạ, vật liệu khác - Giấy khổ lớn, tường, gốm, giấy bìa, vải, giấy loại, vật liệu tái chế, … - Bút vẽ loại c) Tổ chức hoạt động: Hoạt động theo nhóm - Thảo luận nhóm chọn chủ đề/chuyên đề/bộ sưu tập/truyện - Tìm ý tưởng nội dung/chia phân đoạn/phân cảnh, - Nêu ý tưởng thể hiện/chọn chất liệu, vật liệu - Thể - Trưng bày/chia sẻ sản phẩm 4.1.2 Đổi hoạt động nặn 4.1.2.1 Nặn sản phẩm lưu niệm a) Nặn sản phẩm lưu niệm: Là loại hình nặn sản phẩm theo hướng ứng dụng, tạo sản phẩm sử dụng sống, làm trang trí quà tặng nho nhỏ cho người thân, phù hợp với lực theo độ tuổi hứng thú trẻ b) Chuẩn bị nguyên vật liệu: - Đất sét trắng màu, đất thủ công - Dao, khuôn, dây, … c) Tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân theo nhóm - Giáo viên trẻ tìm hiểu, trao đổi sản phẩm tạo hình từ đất nặn có tính chất trang trí, lưu niệm vòng cổ, vòng tay, mặt đeo dây, đĩa,… 4.1.3 Đổi hoạt động trang trí a) Trang trí chuyên đề/bộ sản phẩm hình thức tạo hình sử dụng hoạ tiết, hình mảng, màu sắc để trang trí, cách điệu cho sản phẩm đẹp Đối với sản phẩm làm theo trang trí hình que kem, bóng bay, trứng, túi xách, khăn trải bàn, quạt, lọ, quần áo thời trang mùa hè, trẻ sử dụng hoạ tiết có tính tương đồng hoa lá, hình kỉ hà, Tuỳ theo ý tưởng sáng tạo nhóm trẻ b) Chuẩn bị nguyên vật liệu: Các vật liệu giấy, tái chế, vật thật, … c) Tổ chức hoạt động - Tổ chức hoạt động nhóm + Thảo luận, lựa chọn loại sản phẩm: Túi xách, mũ, áo phông, que kem… + Tạo hình theo ý tưởng đưa ra, bé làm sản phẩm nhỏ sản phẩm chung thống làm chung sản phẩm phù hợp theo độ tuổi + Sử dụng hoạ tiết có sẵn vẽ hoạ tiết theo ý tưởng trẻ lên sản phẩm - Trưng bày/chia sẻ sản phẩm 4.1.4 Đổi hoạt động xé, cắt dán 4.1.4.1 Xé, cắt dán theo chuyên đề a) Xé, cắt dán hình thức tạo hình mà giáo viên định hướng, trẻ lựa chọn câu chuyện, thơ hặc sản phẩm theo chủ đề mà trẻ yêu thích, phù hợp theo độ tuổi b) Chuẩn bị nguyên vật liệu - Giấy vẽ, giấy màu, giấy báo, giấy bìa, đĩa giấy, lõi giấy vệ sinh, kéo, hồ dán c) Tổ chức hoạt động: Tổ chức cá nhân nhóm - Giáo viên trẻ thảo luận - Các nhóm chia sẻ ý tưởng: cắt áo phơng, váy, túi, nhân vật theo truyện có sẵn (sau dán que làm rối que kể chuyện với bóng) - Thực - Trưng bày chia sẻ sản phẩm 4.1.4.2 Gấp, cắt giấy Origami Nhật Bản biểu diễn a) Gấp giấy Origami: nghệ thuật gấp giấy (hay nghệ thuật xếp giấy) có xuất xứ từ Nhật Bản Origami kết hợp cách gấp đơn giản để biến miếng giấy hình chữ nhật (2 chiều), mà thường hình vng thành hình phức tạp (3 chiều) b) Chuẩn bị nguyên vật liệu Giấy loại, đinh ghim, que kem, que tre,… c) Tổ chức hoạt động - Giáo viên tự gấp mơ hình Origami trước để làm mẫu cho trẻ học theo Có thể chọn cách gấp, cắt từ dễ đến khó Ví dụ: Gấp chơi với chong chóng 4.1.5 Chắp ghép từ nguyên vật liệu rời 4.1.5.1 Chắp ghép từ gỗ/ống giấy a) Chắp ghép sáng tạo từ vật liệu gỗ mang tính chất dạng hoạt động chắp ghép, xây dựng, sáng tạo Trẻ sử dụng loại gỗ rời, ống lõi giấy có hình dáng đa dạng, trẻ tưởng tưởng bối cảnh, câu chuyện để lắp ghép, tạo hình nên bối cảnh, câu chuyện Cách sử dụng mảnh rời khiến trẻ có vơ vàn hội làm mới, tháo rời chỉnh sửa, trẻ độ tuổi bị thu hút say mê với dạng sáng tạo b) Chuẩn bị nguyên vật liệu: Các miếng gỗ, cành khô, đĩa CD, ống lõi giấy có hình dáng, kích thước khác nhau: hình vng, trịn, trụ, tam giác,… c) Tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân theo nhóm - Giáo viên thảo luận ý tưởng: Cây cầu, nhà, ô tô, làng - Thực ý tưởng - Chia sẻ trình sáng tạo sản phẩm 4.1.6 Khám phá tác phẩm giác quan a) Khám phá tác phẩm nghệ thuật Quan sát, cảm nhận tác phẩm nghệ thuật nghệ sĩ hoạt động cần thiết trẻ giáo viên hình thành nhãn quan thẩm mĩ thực nghệ thuật, cho dù mức độ đơn giản sáng b) Tổ chức hoạt động - Giáo viên trẻ lựa chọn tác phẩm tranh hoạ sĩ, tranh phong cảnh, hình ảnh giàu tính liên tưởng phong cảnh vùng quê biển, nông thôn, cánh đồng lúa, đàn chim, mặt trời lên,… - Cho trẻ quan sát nhớ hình ảnh - Trẻ im lặng, quan sát nhắm mắt nghĩ hình ảnh tranh, liên tưởng đến diễn tiếng sóng nước, tiếng gió, tiếng mưa, tiếng rì rào, tiếng gọi nhau, tiếng chim hót,… - Trẻ mô tả lại cảm nhận liên tưởng hình ảnh, màu sắc Đơi đơn giản với trẻ MGB cần trẻ mô tả lại biểu cảm, trạng thái nhân vật, cảnh vật tranh - Tiếp tục quan sát, cảm nhận - Giáo viên nêu cảm nhận tác phẩm cho trẻ thấy người có cách quan sát, cảm nhận, liên tưởng khác xem tác phẩm hay sản phẩm tạo hình C) Trưng bày chia sẻ cảm xúc trình vẽ 4.1.6 Sáng tạo từ vật liệu địa phương a) Mỗi địa phương có nhiều loại vật liệu đa dạng, độc đáo Thơng qua hình thức hoạt động tạo hình, giáo viên trẻ em lựa chọn vật liệu đa dạng có địa phương để thực hành, trải nghiệm b, Chuẩn bị nguyên vật liệu: - Các miếng gỗ, cành cây, lá, hoa khô, thông - Lõi ống giấy, nắp chai, que đè lưỡi, kẹp gỗ - Vỏ sò, trai, ốc, đá, sỏi, cát, đất sét c) Tổ chức hoạt động - Thảo luận đặc trưng văn hoá địa phương - Mời nghệ nhân đến nói chuyện, hướng dẫn làm sản phẩm - Lựa chọn vật liệu sử dụng địa phương 4.2 Các biện pháp nâng cao lực sáng tạo cảm thụ nghệ thuật cho trẻ mầm non 4.2.1 Ở nhà trường 4.2.1.1 Các biện pháp tổ chức hoạt động tạo hình giáo viên - Hiểu chất sáng tạo - Phát triển khả sáng tạo thân giáo viên - Sử dụng chiến lược dạy học nhằm thúc đẩy sáng tạo trẻ em - Đổi tổ chức hoạt động tạo hình 4.2.1.2 Các biện pháp tổ chức hoạt động tạo hình giáo viên - Hiểu chất sáng tạo - Phát triển khả sáng tạo thân giáo viên - Sử dụng chiến lược dạy học nhằm thúc đẩy sáng tạo trẻ em - Đổi tổ chức hoạt động tạo hình Tổ chức trải nghiệm nghệ thuật tập trung vào sản phẩm _ Trẻ hướng dẫn để làm theo _ Giáo viên làm mẫu để trẻ làm theo _ Có cách thực chưa _ Có mường tượng đầu sản phẩm hoàn chỉnh _ Những tác phẩm nghệ thuật hồn chỉnh trẻ nhìn tương tự _ Trẻ trải nghiệm thất bại _ Giáo viên “sửa sai” _ Cả lớp lúc tham gia vào hoạt động nghệ thuật - Các mẫu ví dụ có sẵn mạng Tổ chức trải nghiệm nghệ thuật tập trung vào trình Khơng có hướng dẫn theo bước - Khơng có mẫu sẵn để trẻ làm theo - Khơng có cách làm sai để khám phá sáng tạo - Trọng tâm nghệ thuật trải nghiệm khám phá kĩ thuật, công cụ vật liệu - Nghệ thuật độc đáo nguyên theo cách suy nghĩ cách làm trẻ - Trải nghiệm thư giãn tĩnh tâm - Nghệ thuật hoàn toàn thuộc trẻ - Trải nghiệm nghệ thuật lựa chọn trẻ - Các ý tưởng khơng có sẵn 4.2.2 Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục a) Xây dựng môi trường - Các sở giáo dục mầm non nên tạo môi trường giáo dục hướng tới hạnh phúc trẻ em thúc đẩy mối quan hệ trẻ em Môi trường kiểu cộng tác thân thiện người lớn làm việc giáo dục mầm non - Khơng gian nói lên: cách xếp đồ đạc, lựa chọn màu sắc, vật liệu, đồ dùng sẽ, trật tự, khả trẻ tiếp cận đồ vật vật liệu thuận lợi Khơng gian nói lên trẻ bước vào khơng gian điển hình hoạt động tạo hình với nhiều vật liệu đa dạng, phong phú khiến trẻ đầy hứng thú sáng tạo - Thiết kế môi trường lớp học lựa chọn vật liệu/học liệu trưng bày khu vực/góc học tập để thu hút trẻ em vào hoạt động vui chơi, trải nghiệm trẻ Khi trẻ vui chơi theo sở thích mơi trường phù hợp, chúng phát triển kĩ thái độ tích cực nhóm/ lớp Trẻ em tham gia hoạt động môi trường lớp học xây dựng/thiết kế phù hợp có hội cải thiện kĩ ngơn ngữ, kĩ đọc, kĩ nghe, đặc biệt trình viết kịch, kĩ số, trẻ em học cách chia sẻ học liệu nhau, tạo hành vi xã hội mong muốn trẻ - Góc tạo hình Được thiết kế cho hoạt động tạo hình hoạt động học tập, vui chơi trẻ em với nhiều vật liệu đa dạng, xếp đẹp đẽ, tạo tò mò khám phá u thích sáng tạo góc nghệ thuật có khơng gian cho nhiều hoạt động tạo hình khác học vẽ, nặn thủ công, làm gốm, chắp ghép, … cá nhân hay nhóm trẻ diễn - Vật liệu: hoạt động tạo hình đóng vai trị quan trọng, yếu tố quan trọng tác động đến cảm xúc sáng tạo người lớn trẻ em Các nguyên vật liệu phong phú, đa dạng, xếp đẹp đẽ, gợi hứng thú tị mị trẻ, điều khiến trẻ nảy sinh cảm xúc vui sướng, hào hứng mong muốn làm việc, sáng tạo nguyên vật liệu Trên sở làm nảy sinh ý tưởng, suy tư cách sử dụng vật liệu, cách tạo hình hình mẫu b) Môi trường giáo dục thẩm mĩ khác: Câu lạc bộ, xưởng nghệ thuật, trời, làng nghề, triển lãm, gặp gỡ nghệ sĩ, bảo tàng mĩ thuật, danh lam thắng cảnh địa phương, phong cảnh quê hương, bãi biển, sông, núi 4.2.3 Biện pháp vận dụng số yếu tố mơ hình giáo dục tiên tiến/quốc tế vào hoạt động tạo hình để phát triển lực sáng tạo nghệ thuật cho trẻ mầm non a) Phương pháp Montessori b) Hướng tiếp cận Reggio Emilia c) Phương pháp Steiner CÂU HỎI CUỐI CHUYÊN ĐỀ Đề xuất hình thức đổi hoạt động tạo hình nhằm nâng cao lực sáng tạo cảm thụ nghệ thuật cho trẻ sở giáo dục mầm non 2 Đề xuất cách xây dựng kho vật liệu đa dạng, phục vụ hoạt động tạo hình phát triển lực sáng tạo cảm thụ thẩm mĩ cho trẻ sở giáo dục mầm non địa phương