Đang tải... (xem toàn văn)
Cơ sở lí luận CHƯƠNG I TỔNG QUAN 1 Cơ sở lí luận Toán học là môn khoa học cơ bản, học sinh học tốt môn Toán sẽ giúp các em tính toán nhanh, có cách làm việc khoa học và học tốt các môn học khác, xử lý.
CHƯƠNG I: TỔNG QUAN Cơ sở lí luận: Tốn học môn khoa học bản, học sinh học tốt mơn Tốn giúp em tính tốn nhanh, có cách làm việc khoa học học tốt mơn học khác, xử lý nhanh tình thực tế có liên quan Mơn Tốn cấp trung học sở cung cấp cho học sinh kiến thức, phương pháp tốn học phổ thơng bản, thiết thực; Bước đầu hình thành rèn luyện kỹ năng, khả vận dụng kiến thức toán học vào đời sống môn học khác; Rèn khả suy luận hợp lý lơgic, khả quan sát dự đốn, phát triển trí tưởng tượng khơng gian, bồi dưỡng phẩm chất tư như: linh hoạt, độc lập, sáng tạo Bước đầu hình thành thói quen tự học, tự nghiên cứu, diễn đạt xác ý tưởng hiểu ý tưởng người khác Góp phần hình thành phẩm chất lao động khoa học cần thiết người lao động Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác Việc tiếp thu kiến thức Tốn học sinh khơng phải chuyện đơn giản, địi hỏi người học phải có khả quan sát, tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ, nhanh nhẹn Để đạt yêu cầu học sinh phải thật hứng thú say mê học tập Trong năm gần đây, hứng thú học mơn Tốn học sinh nhiều trường THCS nhìn chung cịn bị hạn chế, khơng em sợ tốn, coi việc học tốn cơng việc nặng nhọc, căng thẳng, , kết học tập mơn tốn học sinh chưa cao Ngun nhân dẫn đến trạng em chưa thật nhận biết tầm quan trọng ý nghĩa việc học tốn, chưa kích thích hành động tích cực, sáng tạo q trình giải tốn ; nội dung mơn Tốn khơ khan, phương pháp dạy giáo viên chưa thật hấp dẫn, * Các cứ: Chỉ thị số 2919/CT-BGDĐT ngày 10 tháng 08 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018-2019; Công văn số 3711/ BGDĐT-GDTrH ngày 24 tháng 08 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2018-2019; Công văn số 1559/SGD&ĐT-TrH ngày 31 tháng 08 năm 2018 Sở Giáo dục Đào tạo Hòa Bình việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2018-2019; Phương pháp tiếp cận sáng kiến: Từ thực tế giảng dạy mơn Tốn trường PT DTNT THCS&THPT huyện Tân Lạc năm qua, nhận thấy học sinh phần lớn em dân tộc xã vùng khó khăn đặc biệt khó khăn sinh hoạt học tập trường nên em thường nhút nhát, khả diễn đạt suy luận em nhiều hạn chế điều ảnh hưởng lớn đến việc học tập đặc biệt mơn Tốn, từ chúng tơi thấy việc lồng ghép số trò chơi hoạt động dạy học giúp học sinh cảm thấy bớt căng thẳng hơn, u thích mơn học hơn, em “học mà chơi, chơi mà học”, từ em hứng thú học tập, kết học tập học sinh nâng lên đáng kể Mục tiêu cần đạt được: - Lồng ghép số trị chơi hoạt động dạy học mơn tốn lớp trường PT DTNT THCS&THPT huyện Tân Lạc Đổi phương pháp hình thức dạy - học mơn Tốn lớp - Tạo thích thú, hấp dẫn, khơng khí học tập vui vẻ để học sinh tiếp thu cách chủ động, tích cực tự giác - Tạo hội để đối tượng học sinh bộc lộ, thể từ giúp em phát triển tâm lý, thái độ đạo đức, hành vi tích cực, có ý thức tổ chức kỷ luật cao như: có trách nhiệm, tơn trọng tập thể (nhóm, đội chơi), luật chơi, đoàn kết giúp đỡ bạn bè, đồng thời rèn kỹ củng cố kiến thức học, vận dụng kiến thức học vào thực tế sống - Nâng cao kết học tập mơn Tốn lớp trường PT DTNT THCS&THPT huyện Tân Lạc CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Nêu vấn đề sáng kiến Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học theo hướng “Tích cực hố hoạt động học tập học sinh, rèn khả tự học, tự phát giải vấn đề học sinh nhằm hình thành phát triển học sinh tư tích cực, độc lập, sáng tạo” Giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn điều khiển học sinh học tập giữ vai trò chủ đạo Còn học sinh chủ thể nhận thức, biết cách tự học, tự rèn luyện, từ hình thành phát triển nhân cách, lực cần thiết Hình thức tổ chức dạy học không nên áp dụng hình thức cứng nhắc mà phải tơn trọng sáng tạo giáo viên dựa đạo có tính nguyên tắc mềm mại linh hoạt cấp giáo dục Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tìm hiểu thực việc học tốn học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú trung học sở trung học phổ thông huyện Tân Lạc, chúng tơi nhận thấy cịn nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức mơn Tốn nói chung mơn Tốn lớp nói riêng, chất lượng mơn cịn thấp, kiểm tra, thi chưa đạt yêu cầu Bằng thực tiễn giảng dạy tìm hiểu có ý kiến như: Mơn Tốn khó tiếp thu, lượng kiến thức học nhiều mà lại khơ khan, khó học, khơng hấp dẫn Địi hỏi người học phải có khả quan sát, tư duy, trừu tượng, cẩn thận, chăm chỉ, Hơn cách trình bày SGK, tập dạng trị chơi học tập khơng có lớp 6, 7, mà thay tập với yêu cầu tư duy, suy luận chặt chẽ, logic ngày cao Khi giảng dạy lớp dưới, thấy với tập thiết kế dạng trò chơi học tập học sinh hào hứng, thích thú, tích cực tham gia, khơng khí lớp học bớt căng thẳng Điều nảy sinh chúng tơi trăn trở: Là làm để học sinh hứng thú, say mê học Tốn? Có biện pháp để tạo cho học sinh hứng thú, say mê tìm tịi sáng tạo, vận dụng học vào thực tiễn? Làm để nâng cao chất lượng môn?… Do xuất phát từ nguyên nhân kể trên, chúng tơi thực lồng ghép số trị chơi giảng dạy mơn Tốn lớp Đây kinh nghiệm q trình giảng dạy để đúc kết thành kinh nghiệm “Tổ chức trò chơi hoạt động dạy học nhằm tạo hứng thú nâng cao kết học tập môn tốn học sinh lớp trường Phổ thơng DTNT THCS&THPT huyện Tân Lạc” Giải pháp thực sáng kiến 2.1 Hoạt động nội khố: Lồng ghép trị chơi hoạt động dạy học mơn Tốn lớp Việc lồng ghép trị chơi hoạt động dạy học mơn Toán lớp tổ chức thường xuyên để cô đọng xin minh hoạ vấn đề số số trò chơi Cụ thể sau: 2.1.1 Phần củng cố kiến thức trọng tâm bài: BIẾN ĐỔI ĐƠN GIẢN BIỂU THỨC CHỨA CĂN THỨC BẬC HAI Tôi chia lớp thành đội, tổ chức cho HS chơi trò chơi “Lật mảnh ghép” - Luật chơi: Mỗi đội chọn mảnh ghép, sau mảnh ghép câu hỏi tập trắc nghiệm Trả lời đúng, mảnh ghép mở Nếu đội chọn mảnh ghép trả lời sai quyền trả lời dành cho đội cịn lại Thời gian suy nghĩ cho câu hỏi 15 giây Câu Chọn đáp án đúng: Kết đưa thừa số biểu thức 9a (với a > 0) dấu là: A 9a B - 9a C 3a D -3a Đáp án: C Câu Khẳng định sau đúng: A B C Đáp án: B Câu Chọn đáp án đúng: Kết trục thức mẫu biểu thức A 2 B 2 C Đáp án: A Câu Chọn đáp án đúng: 25 x 16 x x bằng: A B C Đáp án: D D D 81 là: Sau mảnh ghép mở ra: - GV hỏi thêm ảnh: Đây người Việt Nam giành huy chương toán học fields Hãy cho biết ông ai? 2.1.2 Phần củng cố kiến thức trọng tâm bài: SỰ XÁC ĐỊNH ĐƯỜNG TRỊN TÍNH CHẤT ĐỐI XỨNG CỦA ĐƯỜNG TRỊN Tơi chia lớp thành đội, tổ chức cho HS chơi trò chơi “ Tìm tên nhà tốn học” với dạng câu hỏi: Trắc nghiệm tự luận - Luật chơi: Sau GV đọc xong câu hỏi đội có tín hiệu trước đội dành quyền trả lời Đội có tín hiệu trả lời GV đọc xong câu hỏi đội bị phạm quy, quyền trả lời câu hỏi Câu Khi khơng xác định đường tròn? A Biết ba điểm khơng thẳng hàng C Biết tâm bán kính B Biết ba điểm thẳng hàng D Biết đoạn thẳng làm đường kính Đáp án: B Câu Đường trịn hình: A Có tâm đối xứng, khơng có trục đối xứng B Có tâm đối xứng, có trục đối xứng C Có tâm đối xứng, có hai trục đối xứng D Có tâm đối xứng, có vơ số trục đối xứng Đáp án: D Câu Nếu tam giác có góc vng tâm đường trịn ngoại tiếp tam giác nằm ở: A trung điểm cạnh lớn C cạnh lớn B bên tam giác D bên tam giác Đáp án: A Câu Đường tròn tâm A bán kính 2cm hình gồm tất điểm: A có khoảng cách đến A nhỏ 2cm B có khoảng cách đến A lớn 2cm C có khoảng cách đến A 2cm D có khoảng cách đến A nhỏ 2cm Đáp án: C Câu Câu Khẳng định sau hay sai: Hai đường trịn phân biệt có ba điểm chung Đáp án: Sai MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA HOẠT ĐỘNG NỘI KHOÁ 2.1.3 Phần củng cố kiến thức tiết 27: ÔN TẬP CHƯƠNG II (Đại số) Tôi chia lớp thành đội, tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Tiếp sức” với yêu cầu sau (bài tập dành riêng cho đội chuẩn bị sẵn bảng phụ): - Luật chơi: Mỗi đội có phút để chuẩn bị, sau thành viên đội lên làm tập (Học sinh thứ lên làm xong chỗ, học sinh thứ hai lên làm tiếp theo, làm xong bài), đội làm xong trước làm nhiều đội thắng Thời gian tối đa cho đội phút ĐỘI ĐỘI ĐỘI Chọn đáp án Chọn đáp án Chọn đáp án Trong hàm số sau, hàm Với giá trị m Với giá trị m số hàm số bậc nhất: hàm số y = mx – hàm hàm số y = (m -2)x – A y = 0x + 8; B y x số bậc nhất: hàm số bậc nhất: C y x ; D y x3 A m = 0; B m < A m = 2; B m < C m ; D m C m ; D m 2 Điền biểu thức thích Điền từ cụm từ Điền biểu thức thích hợp vào chỗ trống ( ) thích hợp vào chỗ trống ( ) hợp vào chỗ trống ( ) Hàm số y = ax + b Trong hàm số sau, hàm Hàm số y = (m – 2)x + b đồng biến , số hàm số đồng biến, đồng biến , nghịch biến hàm số hàm số nghịch nghịch biến biến? A y = 2x – B y = – 2x Điền từ cụm từ Điền cụm từ biểu Điền cụm từ biểu thích hợp vào chỗ trống thức thích hợp vào chỗ thức thích hợp vào chỗ ( ) trống ( ) trống ( ) Đồ thị hàm số Đồ thị hàm số 10 Đồ thị hàm số y = ax + b ( a ) y = x + y = - x Cắt trục tung điểm có Cắt trục tung điểm tung độ điểm Song song với đường thẳng , b ; Cắt trục hoành điểm Cắt trục tung Cắt trục hoành điểm Trùng với đường thẳng b = Điền cụm từ biểu Điền cụm từ biểu Điền cụm từ biểu thức thích hợp vào chỗ thức thích hợp vào chỗ thức thích hợp vào chỗ trống ( ) trống ( ) trống ( ) Hai đường thẳng y = ax + b Điều kiện m để đồ thị Điều kiện m k để hai (d) y = a’x + b (d’), hai hàm số đường thẳng sau: a , a ' : y m 1 x 2; m 1 - Cắt y m x 1; m 3 hai - Trùng y kx m ; k ; y k x m ; k 5 đường thẳng: trùng là: - cắt - song song với Điền cụm từ biểu Điền cụm từ biểu Điền cụm từ biểu thức thích hợp vào chỗ thức thích hợp vào chỗ thức thích hợp vào chỗ trống ( ) trống ( ) trống ( ) Góc tạo đường thẳng Điều kiện k để đường Điều kiện a để đường y = ax + b, ( a ) trục thẳng y = (k - 2)x + , ( thẳng y = (a + 3)x + 8, ( Ox là: k ) tạo với trục Ox một: a 3 ) tạo với trục Ox một: - Song song với - góc tù - góc tù - góc tù - góc nhọn - góc nhọn 2.2 Hoạt động ngoại khố: 11 - góc nhọn Tổ chức ngoại khố mơn Tốn chủ đề “Đường trịn” hình thức “Rung chng vàng” gồm phần thi cho 56 học sinh khối lớp tham gia: 2.2.1 Phần thi thứ nhất: Khởi động: Trong phần thi có câu hỏi theo hình thức trắc nghiệm Sau nghe câu hỏi, đội ghi câu trả lời lên bảng phụ Thời gian suy nghĩ trả lời cho câu hỏi 10 giây Nếu trả lời ghi 10 điểm CÂU HỎI PHẦN KHỞI ĐỘNG Câu Khẳng định sau đúng: Khi khơng xác định đường trịn: A Biết ba điểm không thẳng hàng C Biết ba điểm thẳng hàng B Biết tâm bán kính D Biết đoạn thẳng làm đường kính Đáp án: C Câu 2: Chọn đáp án đúng: Đường trịn hình: A Khơng có trục đối xứng B Có trục đối xứng, khơng có tâm đối xứng C Có hai trục đối xứng, có tâm đối xứng D Có vơ số trục đối xứng, có tâm đối xứng Đáp án: D Câu Khẳng định sau sai? A Điểm A nằm đường tròn (O; R) OA = R B Điểm A nằm đường tròn (O; 5cm) OA 5cm C Điểm A nằm ngồi đường trịn (O; 3cm) OA > 3cm D Đoạn thẳng OA = 5cm điểm A nằm bên ngồi trịn (O; 4cm) Đáp án: B Câu Khẳng định sau đúng? A Hai đường tròn phân biệt khơng có điểm chung B Hai đường trịn phân biệt có điểm chung 12 C Hai đường trịn phân biệt có khơng q hai điểm chung D Hai đường trịn phân biệt có nhiều ba điểm chung Đáp án: C Câu 5: Chọn đáp án đúng: Đường trịn tâm A, bán kính 3cm hình gồm tất điểm? A Có khoảng cách đến A nhỏ 3cm B Có khoảng cách đến A lớn 3cm C Có khoảng cách đến A nhỏ 3cm D Có khoảng cách đến A 3cm Đáp án: D 2.2.2 Phần thi thứ hai: Lật ô số Phần thi gồm có ô số tương ứng với câu hỏi, đội chọn số, đội có lần lựa chọn Thời gian suy nghĩ trả lời cho câu hỏi 10 giây Đội trả lời 15 điểm Đội chọn số trả lời sai đội lại dành quyền trả lời, trả lời ghi 10 điểm Ẩn sau ô số ảnh, sau mở ô số đội có câu trả lời ảnh tín hiệu dành quyền trả lời Trả lời 60 điểm, trả lời sai quyền chơi tiếp Sau mở ô số đội có câu trả lời ảnh 40 điểm 13 CÂU HỎI PHẦN LẬT Ô SỐ: Câu Chọn đáp án cho câu sau: Biển báo giao thơng sau, hình có: A Một tâm đối xứng, khơng có trục đối xứng B Một tâm đối xứng, trục đối xứng C Một tâm đối xứng, hai trục đối xứng D Một tâm đối xứng, vô số trục đối xứng Đáp án: C Câu Khẳng định sau đúng? Dụng cụ dùng để: A Xác định số đo cung tròn B Đo đường kính đường trịn C Đo độ dài dây cung đường tròn Đáp án: B (Thước kẹp panme dùng để đo đường kính vật hình trịn) 14 Câu Chọn đáp án đúng: Có ba nhà ba vị trí A, B, C (như hình vẽ) cần đào chung giếng Vị trí đào giếng để khoảng cách từ giếng đến ba nhà là: A Tâm đường tròn nội tiếp tam giác ABC B Tâm đường tròn ngoại tiếp tam giác ABC C Tâm đường tròn bàng tiếp tam giác ABC Đáp án: B Câu Khẳng định sau đúng: Cách vẽ hình hoa bốn hình bên là: A Vẽ cung trịn tâm A,C, bán kính AB B Vẽ cung trịn tâm B, D, bán kính AC C Vẽ cung trịn tâm A, B, C, D, bán kính AB D Vẽ cung tròn tâm A, B, C, D, bán kính AC Đáp án: C Câu Trong phát biểu sau, biểu đúng: A Hai dây cách tâm B Trong đường trịn dây nhỏ gần tâm C Trong đường trịn, dây lớn xa tâm D Trong đường tròn, hai dây nhau cách tâm Đáp án: D Câu Chọn đáp án đúng: Cho tam giác ABC có cạnh AB = 3cm, AC = 4cm Khi bán kính đường trịn ngoại tiếp tam giác có độ dài bằng: A 2,5cm B 3cm C 4cm D 5cm Đáp án: A 15 2.2.3 Phần thi thứ hai: Ơ chữ bí mật: Gồm chữ hàng ngang Mỗi đội có lượt lựa chọn hàng ngang cho đội Trả lời ô chữ hàng ngang 15 điểm Nếu trả lời sai đội khác dành quyền trả lời 10 điểm Tìm chữ hàng dọc sau giải ô chữ hàng ngang 60 điểm, sai lượt chơi, từ ô hàng ngang thứ trở tìm chữ hàng dọc 40 điểm CÂU HỎI CÁC Ô HÀNG NGANG: Câu Trong dây đường tròn, dây lớn là……………………… Đáp án: Đường kính Câu Trong đường trịn hai dây cách …………………… Đáp án: tâm Câu Đường tròn tiếp xúc với ba cạnh tam giác đường tròn … tam giác Đáp án: nội tiếp 16 Câu Hai đường trịn khơng có điểm chung, khơng có tiếp tuyến chung hai đường tròn ………… Đáp án: đựng Câu Nếu hai đường trịn cắt đường nối tâm đường …… dây chung Đáp án: trung trực Câu Nếu đường thẳng tiếp tuyến đường trịn …… với bán kính qua tiếp điểm Đáp án: vng góc Câu Giao điểm ba đường trung trực tam giác tâm đường trịn ……… tam giác Đáp án: ngoại tiếp Câu Đường trịn hình có tâm ……………… Đáp án: đối xứng Câu Hai đường trịn có điểm chung hai đường trịn ……………………… Đáp án: tiếp xúc 17 18 19 Kết đạt được: - Kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến: Xếp loại Môn – Lớp Tốn Tổng Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém số HS SL % SL % SL % SL % SL % 56 3,6 12 21,4 27 48,2 14,3 12,5 - Kết đạt sau áp dụng sáng kiến: Xếp loại Mơn – Lớp Tốn Tổng số HS 56 Giỏi SL Khá % SL % 12,5 16 28,6 Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % 25 44,64 14,3 0 Khả áp dụng nhân rộng sáng kiến Khi lồng ghép trò chơi vào hoạt động dạy học mơn Tốn lớp thơng qua hoạt động nội khố, ngoại khố chúng tơi nhận thấy học sinh hứng thú học tập, việc áp dụng kiến thức học để giải tập, vào thực tế sống học sinh tự giác, tích cực Các em thấy thích thú, vui vẻ, đồn kết, linh hoạt sống Cùng với việc tích luỹ cho kinh nghiệm, kĩ học quý báu điều mà em cảm thấy thích thú vừa học tập, vừa vui chơi Nề nếp, ý thức tự giác, tích cực, chủ động học tập nâng lên, học vui vẻ, sôi đạt kết cao Chúng tơi chọn giải pháp: “Tổ chức trị chơi hoạt động dạy học nhằm tạo hứng thú nâng cao kết học tập mơn tốn học sinh lớp trường Phổ thông DTNT THCS&THPT huyện Tân Lạc” với mong muốn chia sẻ số biện pháp triển khai thực qua thời gian học kỳ I năm học 2018 - 2019 Với giải pháp chúng tơi mong áp dụng cho mơn Tốn mơn học khác nhà trường đơn vị nhà trường địa bàn năm học CHƯƠNG III 20 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Thông qua kinh nghiệm lồng ghép trò chơi hoạt động dạy học mơn Tốn lớp cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS&THPT huyện Tân Lạc, nhóm chúng tơi tiến hành nhiều trị chơi hình thức phong phú đa dạng, thay đổi phương pháp hình thức dạy - học, việc học tập học sinh tiến hành cách nhẹ nhàng, bớt khơ khan, tạo khơng khí lớp học vui vẻ, học sinh có hứng thú, tự giác, chủ động, tích cực học tập, từ em củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức học vào thực tế sống đạt kết cao học tập Giải pháp mà nhóm chúng tơi thực đề xuất số hình thức, biện pháp giáo dục kinh nghiệm thực tế áp dụng thành công trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS&THPT huyện Tân Lạc, góp phần khơng nhỏ việc tạo hứng thú nâng cao kết học tập mơn Tốn lớp Vì vậy, chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp, phản biện chuyên gia nghiên cứu giáo dục, nhà giáo, bậc cha mẹ học sinh lực lượng xã hội khác làm cho đề tài ngày có tính khoa học tính thực tiễn cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường trung học sở Đề xuất Từ thực tế thực hiệu đạt giải pháp nhận thấy: Muốn nâng cao chất lượng giáo dục cần phải trọng đổi hình thức phương pháp dạy học Vì đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường: Cần đầu tư kinh phí để mua thêm phương tiện hỗ trợ dạy học như: máy chiếu, tivi hình lớn; 21 Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa học tập để em tham gia, học hỏi củng cố kiến thức, kỹ ĐỒNG TÁC GIẢ Đào Tuấn Sơn Đinh Thị Thu Hương XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG 22