Đang tải... (xem toàn văn)
HANHVI 2021 II LỊCH SỬ TÂM LÝ HỌC HÀNH VI a) Tâm lý học hành vi là gì? Vào đầu thế kỷ 20, các lý thuyết khác nhau về tâm lý học đã xuất hiện Các nhà hành vi nổi tiếng (ví dụ, John Watson, Ivan Pavlov.
II.LỊCH SỬ TÂM LÝ HỌC HÀNH VI: a) Tâm lý học hành vi là gì? Vào đầu kỷ 20, lý thuyết khác tâm lý học xuất hiện. Các nhà hành vi tiếng (ví dụ, John Watson, Ivan Pavlov BF Skinner) phát triển thí nghiệm động vật dựa điều kiện (tức trình sử dụng củng cố trừng phạt để thay đổi hành vi), kết mà nhà tâm lý học khác kiểm tra xác nhận. Những thí nghiệm cho thấy tâm lý học hành vi giải thích hành vi động vật - bao gồm người Các nhà hành vi học nghiêm khắc tin người đào tạo để thực nhiệm vụ nào, tảng di truyền, đặc điểm tính cách suy nghĩ bên (trong giới hạn khả thể chất họ). Nó yêu cầu điều hịa thích hợp Lý thuyết hành vi, Tâm lý học hành vi, hay Chủ nghĩa hành vi? Mỗi thuật ngữ sử dụng thay cho để mô tả lý thuyết tâm lý thường gọi Chủ nghĩa hành vi. Lý thuyết đặc biệt thú vị cách tiếp cận tâm trí người. Nó phụ thuộc vào phương thức trị liệu tiêu chuẩn liệu pháp trò chuyện thẳng vào điều hòa làm tiêu chuẩn vàng để cải thiện hành vi cải thiện chất lượng sống. Chủ nghĩa hành vi khác với nhiều trường phái tư tưởng tiếng tâm lý học đơi khó làm việc dễ quản lý nhiều - Behaviorism : lý thuyết tổng thể phát triển người nghiên cứu hành vi quan sát được. Mơ tả luật quy trình mà hành vi học. (Berger, 38) Trường phái tâm lý học quan điểm lý thuyết nhấn mạnh việc nghiên cứu hành vi quan sát được, đặc biệt chúng liên quan đến trình "học". Đã bác bỏ nhấn mạnh “ý thức” thúc đẩy chủ nghĩa cấu trúc chủ nghĩa chức năng. Cũng từ chối thẳng thừng quan niệm "Freudian" ảnh hưởng vô thức. (Hockenbury, 7-8) Nhấn mạnh hành vi quan sát đối tượng nghiên cứu, điều chứng kiến, mơ tả đo lường điều kiện khách quan. (Collin, 340) Ghi biên tập viên - John Watson phát triển sau BF Skinner cải biên. Cịn gọi 'lý thuyết hành vi.' - Trong chủ nghĩa hành vi, hành vi giải thích thơng qua hành động dùng đến việc kiểm tra động nội bên trong. Do đó, hành vi gây nghiện khơng có khả cho tiền sử chấn thương an toàn nghiêm trọng mà có nhiều khả quy cho một hệ thống khoái cảm , phần thưởng động chi phối hành động. Lo lắng hành vi học khác với cấu trúc xác định tổn thương trước đó, hệ thống niềm tin động dựa nội Tâm lý học hành vi khác với tâm lý học nhận thức chỗ tâm lý học hành vi tập trung vào người thực nghiệm quan sát (ví dụ: hành động đối tượng). Trọng tâm hẹp thu hút trích từ nhà tâm lý học khác, kết là, tâm lý học hành vi khơng cịn ưa chuộng vào nửa sau kỷ 20 b) Các nhà Hành vi nổi tiếng: Các nhà nghiên cứu có xu hướng vật tâm lý học theo đường này, nhờ ‘tâm lý học hành vi’ hệ phương pháp làm việc dựa theo nghiên cứu hành vi đời Ngoài những người đã được đề cập, có một số nhà lý thuyết và nhà tâm lý học lỗi lạc đã để lại những dấu ấn khó phai mờ tâm lý học hành vi Trong số này có thẻ kể đến nhà tâm lý học tên tuổi Edward Thorndike – nhà tâm lý học tiên phong mô tả quy luật hiệu ứng, Clark L Hull – người đề xuất lý thuyết thúc đẩy học tập, Edward C Tolman, B F Skinner … với những công trình nghiên cứu to lớn, góp phần quan trọng tạo sở lý thuyết cho tâm lý học hành vi III CÁC TÁC GIẢ: Duy hành vi luận 1.1 JOHN B WATSON VÀ TRƯỜNG PHÁI HÀNH VI LUẬN a) Tiểu Sử John Broadus Watson (1878-1958) Greenville, Nam Carolina, nhà tâm lý học người Mỹ đồng thời người sáng lập nên trường trung học tâm lý học Behaviorism Tơn giáo đề tài tuổi thơ ấu Watson, mẹ ơng người sùng đạo Ngược lại, cha ông người lúc say xỉn, chửi thề, dại gái Sự xung khắc vợ chồng cuối khiến cha Watson bỏ vợ lúc Watson 13 tuổi Ngay sau đó ông trở thành đứa trẻ quậy phá; bị bắt hai lần, đánh lộn bắn súng phố Tuy có tiền sử quậy phá lười học ông lại nhận vào Đại học Furman mới 15 tuổi Ở Furman, giáo sư có ảnh hưởng lớn Watson Gordon B Moore, dạy môn triết học tâm lý học Ơng bị lưu ban mợt năm ở Furman điều đó giúp ông đậu thạc sĩ (năm 21 tuổi) Sau tốt nghiệp, Watson dạy trường Greenville Sau đó ông nộp đơn vào học ở Đại học Princeton Chicango Nhưng ông chọn Chicago vì Princeton đòi hỏi phải biết tiếng Hy Lạp và La Tinh Tại Chicago, Các giáo sư phân khoa có ảnh hưởng lớn Watson nhà tâm lý học chức James Angell nhà sinh lý học cực đoan JacquesLoeb Loeb (1859-1924) tiếng với cơng trình kích thích hướng động (tropism) sinh vật, ông chứng minh hành vi sinh vật đơn sơ cắt nghĩa tự động kích hoạt kích thích Cũng thực vật hướng mặt trời chúng cấu tạo thế, động vật phản ứng cách định với kích thích định, cấu sinh vật học chúng Theo Loeb, khơng có hoạt động tinh thần dính líu tới hành vi hướng kích thích thế; vấn đề đơn giản kích thích cấu sinh vật Quan điểm Loeb áp dụng cho loài thực vật, côn trùng, động vật, Watson sau áp dụng cho người Ông đã chia sẻ ý định này vơi Angell bị bác bỏ nên Watson đã phải hoãn lại đề tài này năm Luận án của ông với nhan đề “Dạy loài vật: Phát triển tâm lý nơi chuột bạch” đã giúp ông đậu bằng tiến sĩ năm 25 tuổi b) Chuyển sang Johns Hopkins Đến năm 1907, Watson tiếng nước tâm lý học loài vật, ông mời giảng dạy Johns Hopkins Năm 1909, kiện quan trọng xảy đời Watson: Baldwin (Trưởng khoa đồng thời là chủ biên tạp chí Tâm lý học) bị bắt nhà chứa, bị buộc từ chức Watson trở thành chủ biên tờ Tạp chí Tâm lý học, ơng lợi dụng tạp chí để phổ biến quan điểm ông hành vi luận Lần ông thức cơng bố quan điểm ơng thuyết hành vi năm 1908 mạn đàm Đại học Yale bị chỉ trích kịch liệt Đến năm 1913 ông định thử lần Ông lợi dụng hội được mời diễn thuyết ở Đại học Columbia (New York), để phát biểu công khai quan điểm ơng tâm lý học Ơng mở đầu thuyết trình "Tâm lý học nhìn nhà tâm lý học hành vi" lời phát biểu sau đây, trở thành tiếng: “Tâm lý học nhìn nhà tâm lý học hành vi ngành khoa học tự nhiên túy thực nghiệm khách quan Mục tiêu lý thuyết tiên đốn kiểm sốt hành vi Nội quan phương pháp nó, giá trị khoa học kiện khơng lệ thuộc việc chúng giải thích dựa theo ý thức Nhà tâm lý học hành vi, cố gắng đạt tới cấu thống phản ứng động vật, khơng nhìn nhận có khác biệt người loài vật Hành vi người, với tất tinh tế phức tạp nó, phần tồn thể chương trình nghiên cứu nhà tâm lý học hành vi.” Có lẽ ý tưởng Watson cực đoan, chúng không hưởng ứng Nhưng chúng chấp nhận cách chắn qua thời gian Watson làm việc Đại học John Hopkins khoảng 14 năm đó, ơng thực nhiều thí nghiệm Năm 1920, ơng buộc phải từ bỏ cơng việc trường Đại học số tin đồn mối quan hệ với trợ lý Rosalie Reyner đồng thời sinh viên mình, người hỗ trợ thực thí nghiệm tiếng "Albert bé nhỏ". Sau ly dị người vợ ơng kết Reyner chung sống với đến bà qua đời Mặc dù khơng cịn làm trường đại học ông tiếp tục làm việc nhà tâm lý học công ty Thompson bắt đầu chuyên tâm đến lĩnh vực quảng cáo nghỉ hưu năm 1945 Về mối quan hệ ông vốn “nghèo nàn” lại trở nên tồi tệ Đó lý ông dành năm cuối đời để sống sống ẩn dật, cô đơn trang trại Connecticut Không lâu trước chết vào ngày 25 tháng năm 1958, ông đốt nhiều giấy tờ thư cá nhân chưa công bố c) Thành tích giải thưởng Thành tựu giải thưởng trọn đời Watson bao gồm: ● 1915, chủ tịch Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ (APA) ● 1919, Sách xuất "Tâm lý học dưới góc nhìn nhà hành vi" ● 1925, Xuất "Chủ nghĩa hành vi" ● 1928, sách xuất "Chăm sóc tâm lý trẻ sơ sinh trẻ nhỏ" ● Năm 1957, nhận giải thưởng APA cho đóng góp cho tâm lý học d) Ấn phẩm chọn Dưới số tác phẩm Watson để đọc thêm: ● Watson JB Tâm lý học dưới góc nhìn của nhà tâm lý học hành vi Trong: CD xanh, ed Kinh điển Lịch sử Tâm lý học Đánh giá tâm lý 1913;20:158-177 ● Watson JB, Rayner R Điều kiện phản ứng cảm xúc Trong: CD xanh, ed Kinh điển Lịch sử Tâm lý học Tạp chí Tâm lý học Thực nghiệm 1920;3(1):1-14 e) Câu trích dẫn tiếng "Hãy đưa tơi tá trẻ sơ sinh khỏe mạnh, thể cân đối, giới riêng thật riêng để nuôi dưỡng chúng đảm bảo lấy ngẫu nhiên đứa trẻ huấn luyện, dạy dỗ để trở thành chuyên gia mà muốn bác sĩ, luật sư, họa sĩ, nhà kinh doanh, vâng, chí người ăn mày hay tên trộm, tài năng, sở thích, xu hướng, lực, nghề nghiệp dòng dõi tổ tiên đứa bé " Trích John B Watson, "Chủ nghĩa hành vi", 1925 Bên cạnh đó, nhắc đến hành vi chúng ta không thể không kể đến một nhân vật quan trọng không kém đó chính là SKINNER 1.2 TIỂU SỬ SKINNER: Skinner tên đầy đủ là Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) sinh ngày 20 tháng Susquehanna, Pennsylvania, gia đình trung lưu ổn định, đầm ấm Skinner giáo dục theo chuẩn mực đạo đức nghiêm khắc bị đánh phạt lần Hồi nhỏ Skinner có thiên khiếu chế tạo máy móc Ở trung học, Skinner giỏi môn văn học môn khoa học, ông kiếm tiền nhờ chơi ban nhạc jazz dàn nhạc hoà tấu Skinner tốt nghiệp cử nhân Anh văn Hamilton College khơng qua khóa học tâm lý học Ông bỏ ghế nhà trường với niềm say mê trở thành nhà văn Thời gian Greenwich Village, Skinner có dịp đọc tác phẩm Pavlov Watson ông bị ấn tượng mạnh Khi từ châu Âu trở năm 1928, ông ghi danh học chương trình tốt nghiệp tâm lý học Harvard Kỷ luật cao độ tiêu biểu cho thói quen làm việc Skinner suốt đời ơng Ơng đậu thạc sĩ sau hai năm học (1939) tiến sĩ sau ba năm (1931), lại Harvard làm nghiên cứu sinh sau tiến sĩ suốt năm năm Skinner bắt đầu nghiệp nhà giáo Đại học Minnesota năm 1936 lại năm 1945 Trong thời gian Minnesota, Skinner xuất Hành vi Sinh vật (1938), tác phẩm khiến ơng nhìn nhận nhà tâm lý học thực nghiệm lỗi lạc cấp quốc gia Năm 1945 ông chuyển sang Đại học Indiana làm trưởng khoa tâm lý học, lại đến năm 1948 ông trở lại Harvard Ông lại Harvard qua đời năm 1990 Tương tự Watson thì quan điểm của Skinner về thuyết hành vi sẽ được tìm hiểu kỹ phần nội dung Mặc dù người ta thường coi John B.Watson người sáng lập trường phái hành vi ít biết rằng tâm lý học khách quan (nhấn mạnh việc nghiên cứu đo lường trực tiếp) phát triển Nga trước hành vi luận đời, số nhà tâm lý học chức có phát biểu gần với phát biểu Watson sau Vậy nên trước trình bày nợi dung của Watson về thút hành vi ḷn, hãy tìm hiểu cơng trình nhà nghiên cứu Nga, có trước đó giống với tinh thần thuyết hành vi Watson 1.3 TÂM LÝ HỌC KHÁCH QUAN NGA 1.3.1 Ivan M Sechenov (1829-1950) Nhà sáng lập tâm lý học khách quan Nga Trước học ngành thiết kế máy móc sau chuyển sang sinh lý học.Sechenov tìm cách giải thích tượng sở thuyết liên tưởng vật luận Ơng cho tư tưởng khơng tạo hành vi Ngược lại, ông nhấn mạnh kích thích bên ngồi tạo hành vi Theo ơng, hành vi bên ngồi lẫn bên (các q trình tâm lý) kích thích kiện bên Hơn nữa, hai phát sinh từ trình sinh lý não - Tầm quan trọng trì hỗn Khái niệm quan trọng Sechenov đưa vào Phản xạ Não (1863) khái niệm trì hỗn Chính khám phá Sechenov chế trì hỗn não dẫn ơng đến kết luận tâm lý học phải nghiên cứu dựa sinh lý học Năm 1845, Eduard Weber thấy ông kích thích dây thần kinh phế vị (thần kinh quan trọng nối liền não với quan nội tạng khác nhau) ếch, làm cho tim ếch đập chậm Weber thấy việc kích thích dây thần kinh phế vị trì hoãn nhịp đập tim Weber nhận thấy phản xạ cột sống vật có vỏ não cịn ngun vẹn chậm vật có vỏ não bị lấy Weber cho chức vỏ não trì hỗn hành vi phản xạ Sechenov nghĩ chúng giải thích lý thường có kiểm sốt có chủ đích hành vi phản xạ Ví dụ chặn bỏ hay hoãn lại ho hay hắt Sechenov coi ức chế giải thích cho cử động nhịp nhàng, có phối hợp mà khơng cần dựa vào khái niệm siêu hình học chủ quan tinh thần hay linh hồn Nói khác đi, ơng giải thích thường gọi hành vi ý muốn mục đích mà mang tính khách quan 1.3.2 Ivan Petrovitch Pavlov (1829-1905) Năm 1870, ông ghi danh học Học Viện Quân Y St Petersburg, ông học khoa học tự nhiên Ông đậu tốt nghiệp khoa học tự nhiên năm 1879 lại Học viện để theo chương trình tốt nghiệp y khoa Ông định làm giám đốc phịng thí nghiệm nhỏ và ơng giúp số sinh viên đậu tiến sĩ trước ơng đậu tiến sĩ năm 1883 Pavlov hồn tồn đồng ý với Sechenov cịn bước xa bằng cách chứng minh thực tế chi tiết việc nghiên cứu thực Hơn nữa, Pavlov quyền lẫn đồng nghiệp kính trọng Trước phát triển mối quan tâm đến tâm lý học, ông qua nhiều năm nghiên cứu hệ tiêu hóa Pavlov giành giải Nobel thực nghiên cứu để xác định xem lượng dịch tiêu hóa tiết qua lỗ rị thay đổi dựa theo loại kích thích khác vào hệ tiêu hóa (1904) a) Phản xạ có điều kiện vô điều Theo Pavlov, sinh vật phản ứng với môi trường dựa theo phản xạ vơ điều kiện có điều kiện Một phản xạ vô điều kiện phản xạ tự nhiên khơi dậy kích thích vơ điều kiện Bột thức ăn kích thích vơ điều kiện, chảy nước bọt tăng lên phản ứng vơ điều kiện Tương quan kích thích phản ứng vô điều kiện định chế sinh học sinh vật Trước thí nghiệm Pavlov, kích thích nhìn thấy bột thức ăn, nhìn thấy người cho ăn, nghe bước chân người cho ăn mang tính trung lập có nghĩa điều không tự động khơi dậy phản ứng đặc biệt chó Pavlov gọi kích thích trung lập sinh vật học kích thích có điều kiện Vì tính tương cận với kích thích vơ điều kiện (ở thức ăn), kích thích trung lập trước phát triển thành khả khơi dậy 10 phần phản ứng vô điều kiện (ở chảy nước bọt) Khi kích thích trước trung lập (nghĩa kích thích có điều kiện) khơi dậy phần phản ứng vô điều kiện, phản ứng gọi phản ứng có điều kiện Như thế, việc chó chảy nước miếng trước tiếng chân người cho ăn phản ứng có điều kiện b) Sự kích động ức chế Ơng tin hoạt động hệ thần kinh trung ương mang tính chất kích động ức chế Giống Sechenov, Pavlov tin hành vi phản xạ, nghĩa gây kích thích trước Nếu khơng biến đổi ức chế, kích thích vơ điều kiện có điều kiện khơi dậy phản xạ vô điều kiện có điều kiện tương ứng Điểm quan trọng luôn kinh nghiệm đa dạng kích thích, số kích thích có khuynh hướng gây hành vi số ức chế hành vi c) Thái độ Pavlov tâm lý học Pavlov không coi trọng tâm lý học Lý khơng phải tâm lý học học ý thức, mà sử dụng nội quan để nghiên cứu ý thức Ông phát biểu lập trường sau: “Sẽ ngu ngốc phủ nhận giới chủ quan Hiển nhiên tồn Chính dựa mà hành động, hồ với người khác, điều khiển đời Trước tơi có xa chút bác bỏ tâm lý học Tất nhiên có quyền tồn tại, giới chủ quan thực dứt khốt cho Vì vậy, điều quan trọng khơng phải phủ nhận giới chủ quan, mà nghiên cứu phương pháp dựa khoa học” 1.3.3 Vladimir M Bechterev (1857-1927) 16 tuổi vào Học Viện Quân Y St Petersburg Ông tốt nghiệp năm 1878 lại học khoa bệnh lý tâm thần đậu tiến sĩ năm 1881 Sau ơng sang học với Wundt Berlin, Charcot Paris Năm 1885 ông trở Nga dạy Đại học Kazan lập phịng thí nghiệm tâm lý học thực nghiệm Nga Năm 1904 ông xuất cảo luận quan trọng nhan đề "Tâm Lý Học Khách Quan" Khác với Sechenov và Pavlov, ông tập trung hoàn toàn vào tương quan kích thích mơi trường với hành vi 11 a) Phản xạ học Vào cuối đời, Bechterev tóm lược quan điểm ông tâm lý học Nguyên Tắc Tổng Quát Phản Xạ Con Người: Nhập Môn Nghiên Cứu Khách Quan Tính Cách (1917) Bechterev hiểu phản xạ học nghiên cứu hoàn toàn khách quan hành vi người nhằm tìm hiểu tương quan ảnh hưởng môi trường hành vi người Ơng cho có gọi hoạt động tâm linh, phải biểu hành vi bên ngồi; vậy, bỏ qua "lãnh vực tinh thần" cách nghiên cứu hành vi Phản xạ học ông nghiên cứu tương quan hành vi (ví dụ: nét mặt, cử chỉ, lời nói) với điều kiện vật lý, sinh vật, xã hội b) Bechterev chống Pavlov Cả Bechterev lẫn Pavlov nghiên cứu phản xạ có điều kiện đồng thời với Cái mà Pavlov gọi phản xạ có điều kiện, Bechterev gọi phản xạ liên tưởng Bechterev biết rõ công trình nghiên cứu Pavlov ơng nghĩ cơng trình có nhiều nhược điểm Mỗi lần Bechterev nhắc đến Pavlov sách ông viết năm 1928, ông có điều tiêu cực để nói công trình Pavlov Thay nghiên cứu tiết dịch vị, Bechterev nghiên cứu phản xạ vận động Kết việc Bechterev tập trung vào hành vi bên sinh vật lại thích hợp với thuyết hành vi Mỹ nghiên cứu Pavlov tiết dịch vị Nhưng Pavlov người mà Watson phát ra, tên tuổi Pavlov giới tâm lý học Mỹ biết đến rộng rãi Hành vi luận 2.1 DUY CHỨNG LUẬN Trong lãnh vực tâm lý học, tất biết chắn người họ hành động nào, thế, theo Comte, cố gắng tìm hiểu cách thức hoạt động "tinh thần nội quan ngu ngốc Mặc dù tinh thần nghiên cứu khách quan, sản phẩm nghiên cứu khách quan chúng tự biểu qua hành vi Theo Comte, hành vi cá nhân tập thể phải nghiên cứu cách khoa học; ông đặt tên cho việc nghiên cứu xã hội học 12 Nhà vật lý học tiếng Đức Ernst Mach lập luận để đưa kiểu chứng luận khác Ông lý luận biết chắn cảm giác mà Vì cảm giác nội dung khoa học, kể vật lý học tâm lý học Theo Mach, nội quan phương pháp cho khoa học phương pháp để phân tích cảm giác Tuy nhiên người ta khơng tìm cách suy tư vượt cảm giác hay xác định ý nghĩa chúng Điều cần phân tích cẩn thận cảm giác xác định chúng liên quan với Biết tương quan cảm giác với cho phép tiên đốn nhờ thích nghi tốt với mơi trường Đi theo Francis Bacon, Comte lẫn Mach cho lý thuyết thường dẫn đến sai lầm khoa học Như vậy, cách tốt để tránh sai lầm tránh lý thuyết John Watson nhà sinh lý học Nga nhà thực chứng Họ nhấn mạnh liệu khách quan gạt bỏ hay giảm thiểu suy tư lý thuyết Các mục tiêu tâm lý học Watson phù hợp với triết học thực chứng Tuy nhiên, thực chứng, hệ thống ơng thiếu khả tiên đốn mà ơng cảm thấy quan trọng Nghiên cứu ơng thường tạo kiện khơng có tương quan với 2.2 DUY CHỨNG LUẬN LUẬN LÝ HỌC Đến đầu kỷ 20, người ta thấy rõ mục tiêu Comte Mach việc có khoa học quan tâm đến kiện quan sát trực tiếp mục tiêu khơng thực Vấn đề tìm cách thức để khoa học sử dụng lý thuyết mà khơng rơi vào nguy suy tư siêu hình học Duy chứng luận cung cấp giải pháp Thuyết thực chứng lơ gích phân chia khoa học thành hai phần chính: thường nghiệm lý thuyết Nói cách khác, liên kết nghiệm luận với lý luận Các thuật ngữ quan sát khoa học nói kiện thường nghiệm, cịn thuật ngữ lý thuyết tìm cách cắt nghĩa quan sát Trong thực tế, thẩm quyền cao nhà chứng luận luận lý quan sát thường nghiệm, lý thuyết có giá trị chúng giúp cắt nghĩa quan sát Như ta thấy, chứng luận lý có ảnh hưởng lớn tâm lý học Nó giúp cho ta thấy nhiều dạng hành vi phức tạp cho phép lý thuyết mà khơng đánh tính khách quan Kết tâm lý học bước vào thời kỳ Koch (1959) gọi "thời đại lý thuyết" (từ khoảng 1930 đến khoảng 1950) Trong số nhà tâm lý học Mỹ, S S Stevens thuộc số nhà tâm lý học tin 13 Năm 1929 Hull nhận chức giáo sư Đại học Yale (nơi trước ông bị từ chối đơn xin theo học) Tại Yale, Hull theo đuổi hai mối quan tâm: sáng chế máy móc học suy nghĩ nghiên cứu trình học tập Ông bắt đầu nghiên cứu phản xạ có điều kiện hồi cịn Wisconsin tiếp tục nghiên cứu ông chuyển đến Yale Tuy nhiên Yale, vật thí nghiệm ơng chuột thay người Cuối nhiều cống hiến Hull nhìn nhận năm 1936 ơng bầu làm chủ tịch APA b) Lý thuyết Giả-thiết-Diễn-dịch Hull Hull người (và cuối cùng) tìm cách ứng dụng lý thuyết khoa học toàn diện vào việc nghiên cứu học tập, cách tạo lý thuyết-giả-thiết-diễn-dịch phức tạp mà ông hi vọng có khả tự sửa sai Trước tiên ông xét lại nghiên cứu thực việc học tập; sau ơng tóm lược nghiên cứu dạng phát biểu tổng quát, hay định đề Từ định đề này, ông suy định lý dẫn đến mệnh đề trắc nghiệm Trong Watson tin hành vi cắt nghĩa dựa liên tưởng kích thích phản ứng, Hull kết luận cần phải xét đến số điều kiện can thiệp bên Tolman đến kết luận giống hệt Tuy nhiên Tolman, kiện tâm lý can thiệp kinh nghiệm môi trường hành vi; theo Hull, kiện can thiệp chủ yếu kiện sinh lý Theo Hull, động lực kiện quan trọng can thiệp kích thích phản ứng c) Sức mạnh thói quen Hull định nghĩa theo thao tác luận sức mạnh thói quen, biến số can thiệp, số cặp đơi tăng cường tình mơi trường (S) phản ứng (R) Theo Hull, tăng sức mạnh thói quen tạo thành tri thức d) Lý thuyết tổng quát Hull Lý thuyết Hull coi triển khai khái niệm S-O-R Woodworth Sử dụng định nghĩa thao tác luận, Hull tìm cách chứng minh số kiện bên tương tác với 17 để tạo hành vi bên Lý thuyết Hull theo truyền thống Darwin liên kết tăng cường với kiện có lợi cho sống cịn sinh vật e) Ảnh hưởng Hull Trong vòng 10 năm sau Hull xuất Các Nguyên Tắc Hành Vi (1943), 40% nghiên cứu thực nghiệm Tạp Chí Tâm lý học Thực nghiệm Tạp Chí Tâm lý học So sánh Sinh lý nhắc đến lý thuyết Hull Con số tăng lên 70% xét đến lãnh vực nghiên cứu học tập động lực (Spencer, 1952) Đến hệ thống lý thuyết Tolman Hull bắt đầu phổ biến, dạng khác thuyết hành vi bắt đầu lên Kiểu thuyết hành vi B F Skinner chủ trương đối lập với thuyết thực chứng lơ gích phản lý thuyết, hợp với thuyết thực chứng lơ gích nhấn mạnh thuật ngữ định nghĩa theo thao tác luận IV NỘI DUNG TRƯỜNG PHÁI TÂM LÝ HỌC HÀNH VI: Quan điểm của Waston về thuyết hành vi luận: Thuyết hành vi luận của Watson chúng ta sẽ quan tâm những nét tiêu biểu sau: 1.1 Tâm lý học Khách quan Watson Khi Watson phát tâm lý học khách quan Nga, ơng thấy củng cố lập trường mình, lập trường của ông độc lập với người Nga Trong phát biểu ông năm 1913, ông không nhắc đến tâm lý học Nga, ơng nói hành vi người Sau cùng, diễn từ nhậm chức chủ tịch APA năm 1915, Watson gợi ý cơng trình Pavlov phản xạ có điều kiện dùng để cắt nghĩa hành vi người lồi vật Nhưng Watson khơng chấp nhận hồn toàn hay sử dụng khái niệm Pavlov tác phẩm ơng Như ta thấy, ơng có khái niệm riêng ông thuật ngữ kích thích phản ứng quy trình học tập 18 1.2 Các loại hành vi chúng nghiên cứu Theo Watson, có bốn loại hành vi: hành vi tập thành minh nhiên (bên ngoài) nói, viết, chơi bóng; hành vi tập thành (bên trong) tăng nhịp đập tim gây nên nhìn thấy máy khoan nha sĩ; hành vi tự động minh nhiên bắt chộp, nháy mắt, hắt hơi; hành vi tự động tiết dịch biến đổi tuần hoàn Theo Watson, việc người ta làm, kể suy nghĩ, thuộc bốn loại hành vi Để nghiên cứu hành vi, Watson đề nghị bốn phương pháp: quan sát, tự nhiên hay kiểm sốt thực nghiệm; phản xạ có điều kiện, Pavlov Bechterev đề nghị; thử nghiệm, theo nghĩa lấy mẫu hành vi cách đo khả hay tính cách; báo cáo lời, mà Watson coi loại hành vi minh nhiên khác 1.3 Ngôn ngữ tư Khía cạnh gây tranh cãi lý thuyết Watson liên quan đến ngơn ngữ tư Ơng cho rằng: "Nói làm - nghĩa là, hành động Nói bên ngồi (ngơn ngữ) hay nói với (tư duy) chi loại hành vi khách quan giống chơi bóng mà thơi." Vì theo Watson, lời nói khơng biểu thị vấn đề đặc biệt nào; đơn giản hành vi bên Watson giải vấn đề tư cách cho tư loại ngôn ngữ hay khơng lời Vì lời nói bên ngồi tạo chủ yếu cử động lưỡi quản, nên Watson cho cử động tinh vi lưỡi quản kèm theo tư tưởng Cố gắng Watson nhằm giản lược tư tưởng vào ngôn ngữ không lời khơi dậy chống đối mãnh liệt, mà tiêu biểu Woodworth 1.4 Vai trò hành vi Thái độ Watson thay đổi cách triệt để với thời gian Năm 1914 đóng vai trị quan trọng lý thuyết ơng Đến năm 1919 Watson có lập trường cho tồn nơi trẻ sơ sinh thói quen học mau chóng thay chúng Nhưng năm 1925 ơng hồn tồn bác bỏ ý tưởng nơi người, ơng cho có phản xạ đơn giản hắt hơi, khóc, tiết, bị, bú, thở, khơng có mẫu hành vi bẩm sinh phức tạp mà người ta gọi Theo Watson, kinh nghiệm di truyền làm cho người ta người Hãy thay đổi kinh nghiệm, bạn thay đổi tính 19 cách Như rốt lập trường Watson trở thành chủ nghĩa môi trường cực đoan Tuy nhiên, Watson chịu chấp nhận khác biệt bẩm sinh cấu ảnh hưởng đến tính cách người 1.5 Ảnh hưởng Watson Quan điểm Watson tâm lý học có hai hậu lâu dài Thứ nhất, ông thay đổi mục tiêu tâm lý học từ việc mơ tả giải thích tình trạng ý thức sang việc tiên đoán kiểm soát hành vi Thứ hai, ông làm cho hành vi bên trở thành nội dung tâm lý học Về hai vấn đề này, ảnh hưởng Watson lan rộng ngày đa số nhà tâm lý học coi nhà tâm lý học hành vi TUY NHIÊN, có một kiểu mới của thuyết hành vi luận đối nghịch hoàn toàn với lý luận của Watson mà chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp sau 1.6 WILLIAM MCDOUGALL: MỘT KIỂU KHÁC CỦA THUYẾT HÀNH VI LUẬN Wiiliam McDougall (1871- 1938) sinh Lancashire, nước Anh McDougall vào Đại học Manchester 15 tuổi Bốn năm sau, ông bắt đầu học y Cambridge sau đậu y khoa Bệnh viện Thánh Thomas Luân Đôn năm 1897 McDougall đến Đại học Gottingen Đức để học tâm lý học với giáo sư tiếng Georg Elias Muller (1850-1934) Tuy nhiên, việc đọc tác phẩm William James kích thích niềm say mê tâm lý học nơi McDougall, ơng mãi coi mơn sinh James Sau từ Đức trở về, ông giảng dạy University College Luân Đôn tâm lý học thực nghiệm Năm 1904 ông chuyển đến Đại học Oxford đến năm1920 ông nhận lời mời đến Harvard để nhận chức vụ William James Hugo Munsterberg nắm giữ trước và sau đó ông từ chức năm 1926 Năm sau ông đến Duke University Bắc Carolina, lại ông qua đời năm 1938 a) Tầm quan trọng Tâm điểm lý thuyết McDougall niềm tin vào Theo McDougall, sinh vật, kể người, sinh với số Mỗi có ba thành phần: 20 Tri giác Khi hoạt động, người ta để ý tới kích thích liên quan tới thỏa mãn Ví dụ, người đói ý tới kiện liên quan đến lương thực môi trường Hành vi Khi hoạt động, người ta thường làm dẫn đến thỏa mãn Nghĩa người ta có hành vi nhắm tới mục tiêu hay mục đích đạt thỏa mãn Cảm xúc Khi hoạt động, người ta có cảm xúc thích hợp để phản ứng kiện môi trường liên quan đến thỏa mãn hay không thỏa mãn Ví dụ: đói, người ta phản ứng với lương thực hay kiện liên quan đến lương thực (ví dụ: mùi thức ăn) với cảm xúc tích cực (ví dụ: cảm giác sung sướng) kiện cản trở thỏa mãn (ví dụ: khơng có tiền) với cảm xúc tiêu cực (ví dụ: buồn) Theo McDougall, hành vi người phải cắt nghĩa dựa cảm xúc gắn liền với Lý thuyết ơng dựa chủ nghĩa khối lạc ơng cho hành vi người lẫn loài vật phản ánh cố gắng thỏa mãn nhu cầu bẩm sinh b) Cuộc đấu tranh Duy hành vi luận McDougall và Watson đã đưa hai trường phái đới lập McDougall nói động thúc đẩy hành vi người loài vật Ngược lại, Watson nói khơng tồn bình diện người, tâm lý học phải loại bỏ thuật ngữ Một khác biệt lớn Watson McDougall quan điểm họ quy trình học tập Như ta thấy, Watson bác bỏ tầm quan trọng việc củng cố, ơng nói việc học tập giải thích dưa nguyên tắc tương cận, thường xuyên thời gian xảy gần hay xa Theo McDougall, thói quen suy nghĩ hành động phục vụ cho năng; nghĩa chúng hình thành chúng thỏa mãn McDougall Watson đã có cuộc tranh luận ở Câu Lạc Bộ Tâm Lý Học (Washington), với 300 người tham dự và trình tự diễn tiến tranh luận nhan đề Cuộc Đấu Tranh Học Thuyết Hành Vi Kết sau tranh luận này, lập trường Watson lẫn McDougall khơng lập trường cịn ngun vẹn 21 Quan điểm của Skinner hành vi: Về quan điểm của Skinner về thuyết hành vi cần quan tâm những nội dung chính sau: 2.1 Duy chứng luận Skinner Bacon quan tâm tới việc khắc phục sai lầm khứ nhờ đạt đến tri thức loại bỏ mê tín thiên kiến Bacon coi người khởi xướng truyền thống thực chứng mà sau triển khai Comte Mach Skinner (1979) nhìn nhận ơng mắc nợ Mach Theo Mach, điều quan trọng phải loại bỏ khỏi khoa học khái niệm siêu hình học, nghĩa khái niệm kiện quan sát Skinner minh nhiên theo thuyết thực chứng Mach Về phương diện lý thuyết, Skinner nhà thực chứng, thực chứng lô gích 2.2 Phân tích chức Hành vi Giống Watson, Skinner phủ nhận tồn lãnh vực kiện ý thức biệt lập Ông tin mà gọi kiện tâm lý từ ngữ số quy trình thể Nhưng Skinner nói, cho dù có kiện tâm lý nữa, nghiên cứu chúng khơng có lợi Nhưng có lợi nhiều đơn giản làm việc phân tích chức kiện mơi trường hành vi Các kiện gọi tâm lý, theo Skinner, ngày giải thích biết đâu kiện sinh lý bên mà người ta phản ứng họ dùng thuật ngữ suy nghĩ, chọn lựa, muốn để cắt nghĩa hành vi họ Giống Watson, Skinner nhà hành vi cực đoan theo nghĩa ơng từ chối nhìn nhận vai trò nhân kiện tâm lý hành vi người Theo Skinner, gọi kiện tâm lý thực kiện sinh lý dán cho nhãn ý thức 2.3 Hành vi Tác động Trong Watson lấy mơ hình tâm lý học ông dựa theo nhà sinh lý học Nga, Skinner lấy mơ hình tâm lý học ơng theo Thorndike Watson Pavlov tìm cách liên kết hành vi với kích thích mơi trường Nghĩa họ quan tâm tới hành vi phản xạ Skinner gọi hành vi loại hành vi phản ứng khơi dậy kích thích biết Ngược lại, Thorndike nghiên cứu loại hành vi kiểm soát hậu Ví dụ, hành vi có lợi để giúp 22 vật khỏi thùng rắc rối có khuynh hướng lặp lại vật đặt vào thùng lần Thorndike không quan tâm đến nguồn gốc hành vi kiểm soát hậu Cái mà Thorndike gọi hành vi dụng cụ, Skinner gọi hành vi tác động tác động mơi trường cách khiến tạo hậu Khác với hành vi phản ứng khơi dậy kích thích, hành vi tác động đơn giản phát sinh vật 2.4 Tầm quan trọng môi trường Trong môi trường quan trọng Watson nhà sinh lý học Nga khơi dậy hành vi, Skinner quan trọng chọn lọc hành vi Thay đổi yếu tố tăng cường, bạn thay đổi hành vi Như thế, Skinner áp dụng khái niệm Darwin vào phân tích ơng hành vi Trong tình định nào, sinh vật ban đầu có phản ứng đa dạng Trong số phản ứng này, số có tính chức (nghĩa tăng cường) Các phản ứng hiệu tồn trở thành phần danh sách phản ứng sinh vật, chúng dùng tình xảy lần Theo Skinner, kiện hành vi điều khiển yếu tố tăng cường cung cấp cho niềm hi vọng có giải pháp cho vấn đề xã hội Nếu "tinh thần" hay "bản ngã" cần phải hiểu thay phải hiểu mơi trường chọn lọc hành vi nào, hẳn gặp phải rắc rối thực 2.5 Thái độ Skinner Lý thuyết Vì lập trường Skinner phi lý thuyết, tương phản với lập trường hành vi Tolman Hull Skinner chấp nhận thuyết thao tác, ông bác bỏ khía cạnh lý thuyết thuyết thực chứng lơ gích Ơng lịng với việc tác động vào kiện mơi trường (ví dụ, yếu tố tăng cường) ghi nhận hiệu thao tác hành vi, đồng thời tin cần có phân tích chức đủ Theo Skinner, khơng có lý để phải tìm kiếm "dưới da" giải thích tương quan mơi trường hành vi Tìm kiếm giải thích sinh lý học hành vi phí thời hành vi bên ngồi xảy có biết gốc rễ sinh lý thần kinh chúng hay không Nếu việc ông làm dẫn đến ngõ cụt, ơng vứt bỏ thử khác 23