Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án lịch sử 6 kết nối tri thức Giáo án lịch sử 6 kết nối tri thức Giáo án lịch sử 6 kết nối tri thức , Giáo án lịch sử 6 kết nối tri thức Giáo án lịch sử 6 kết nối tri thức, Giáo án lịch sử 6 kết nối tri thức Giáo án lịch sử 6 kết nối tri thức
Tuần Tiết 1, Tiết Ngày soạn: 12/9/2021 BÀI LỊCH SỬ VÀ CUỘC SỐNG I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU: Sau học này, giúp HS: Về kiến thức: - Nêu khái niệm lịch sử môn Lịch sử - Hiểu lịch sử diễn khứ - Giải thích cần học lịch sử Về kĩ năng, lực: Bước đầu rèn luyện lực mơn học như: - Tìm hiểu lịch sử: thông qua quan sát, sưu tầm tư liệu, bước đầu nhận diện phân biệt khái niệm lịch sử khoa học lịch sử, loại hình dạng thức khác nguồn tài liệu khoa học lịch sử - Nhận thức tư lịch sử: bước đầu giải thích mối quan hệ kiện lịch sử với hoàn cảnh lịch sử, vai trò khoa học lịch sử sống - Vận dụng: biết vận dụng cách học môn Lịch sử học cụ thể Về phẩm chất: Bổi dưỡng phẩm chất yêu nước, nhân ái, II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Giáo án biên soạn theo định hướng phát triển lực, phiếu học tập dành cho HS - Một số tranh ảnh phóng to, số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung học - Máy tính, máy chiếu , powerpoit Học sinh: - SGK - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: HS hướng dẫn GV xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: Phần đưa hình ảnh liên quan đến hệ máy tính điện tử tiêu biểu từ xuất ngày nay, nhằm giới thiệu thay đổi, phát triển loại hình máy tính qua thời gian GV sử dụng nội dung để dẫn dắt, định hướng nhận thức HS vào học, thay đổi máy tính điện tử theo thời gian lịch sử GV lấy ví dụ gần gũi, sát thực với HS đặt câu hỏi: Sự thay đổi vật/hiện tượng theo thời gian hiểu gì? Đó q trình hình thành phát triển vật, tượng lịch sử vật, tượng GV nêu vấn đề để định hướng nhận thức HS: Vậy lịch sử gì? Vì phải học lịch sử?, để dẫn dắt vào B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Mục Lịch sử gì? a Mục tiêu: HS hiểu lịch sử tất xảy khứ lịch sử môn khoa học nghiên cứu phục dựng lại khứ Môn Lịch sử môn học tìm hiểu trình hình thành phát triển xã hội loài người sở thành tựu khoa học lịch sử b Nội dung: GV có thê’ sử dụng đố dùng trực quan, tư liệu lịch sử, sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề, thảo luận nhóm, đê’ tiến hành hoạt động dạy học c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS NỘI DUNG KIẾN THỨC Bước 1: Sau phần thảo luận, trả lời HS đề mở đầu học mới, GV tiếp tục dẫn dắt: Sự thay đổi dạng máy tính hay vật, tượng qua thời gian lịch sử hình thành phát triền vật, tượng Sự thay đổi diễn nơi, lúc Bước 2: GV định hướng HS tiếp tục lấy thêm số ví dụ khác tự nhiên đời sống xã hội thảo luận đê’ khắc sâu kiến thức Từ đó, GV giải thích: Lịch sử gì? Đó có thật xảy q khứ lịch sử xã hội loài người hoạt động người từ xuất đến ngày Môn Lịch sử mà em học nghiên cứu lịch sử loài người Bước 3: GV cho HS đọc câu chuyện lịch sử hay xem tranh (ảnh), sau thảo luận để trả lời câu hỏi: Đó có phải lịch sử khơng? (Đó lịch sử người ghi chép hay chụp lại, tức lịch sử nhận thức) Và nhờ câu chuyện hay hình ảnh mà lịch sử lưu giữ lại, nhà khoa học tiến hành sưu tập, nghiên cứu tài liệu phục dựng lại lịch sử cách chân thực Đó khoa học lịch sử Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh - Lịch sử tất xảy khứ lịch sử khoa học nghiên cứu khứ lồi người - Mơn học Lịch sử mơn học tìm hiểu q khứ lồi người sở khoa học lịch sử Mục Vì phải học lịch sử? a Mục tiêu: HS nêu vai trò lịch sử đặt yêu cầu phải hiểu rõ lịch sử dân tộc để hiểu biết vế nguồn gốc, truyền thống lịch sử nước nhà, b Nội dung: GV sử dụng phương pháp vấn đáp c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS NỘI DUNG KIẾN THỨC Bước 1: GV yêu cầu HS giới thiệu vắn tắt gia đình (gốm hệ, ai, kiện đáng nhớ, truyền thống gia đình, ) giải thích: biết nguồn gốc, truyến thống gia đình thơng qua ai, thơng qua phương tiện điều có tác dụng nào, Yêu cầu cần đạt: HS hiểu cội Học lịch sử để hiểu biết cội nguồn thân, gia đình, dịng họ, tự hào vế truyền thống gia đình xác nguồn thân, gia đình, dịng định trách nhiệm để kế họ, dân tộc, rộng loài người; biết khứ tục truyển thống đó, người sống, lao động để cải Bước 2: GV hướng dẫn HS khai thác hai câu tạo tự nhiên, xã hội sao, Học lịch sử giúp đúc kết thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh dẫn SGK để rút ý nghĩa học kinh nghiêm vế thành việc học lịch sử (hai câu thơ công thất bại khứ để yêu cầu củng ý nghĩa, vai trò phục vụ xây dựng việc học lịch sử (“phải biết sử” để sống tương lai “tường gốc tích”) Bước 3: GV khai thác thêm mục “Kết nối với ngày nay” cách đặt câu hỏi cho HS thảo luận trả lời: Em hiểu ý nghĩa lời dặn Bác Hồ? Tại Bác lại chọn địa điểm Đền Hùng để dặn chiến sĩ? Lời dặn Bác có ý nghĩa gì? GV kết luận: Yêu cầu cẩn đạt: HS nêu vai trò lịch sử đặt yêu cầu phải hiểu rõ lịch sử dân tộc để hiểu biết vế nguồn gốc, truyền thống lịch sử nước nhà, Bước 4: GV cho HS quan sát hai tác phẩm nghiên cứu lịch sử (một tác phẩm nghiên cứu lịch sử Việt Nam tác phẩm nghiên cứu lịch sử giới) cho biết tác dụng việc biên soạn hai tác phẩm Trước HS trả lời, GV giới thiệu qua tác giả, nội dung hai tác phẩm đó, từ HS nêu được: Việc biên soạn hai tác phẩm nhà sử học giúp tìm hiểu khứ, cội nguồn, dần tộc nhân loại Để từ đó, đúc kết học kinh nghiệm thành công thất bại khứ để phục vụ xây dựng tương lai Từ việc đặt câu hỏi đề HS trả lời câu trả lời cho câu hỏi: Vỉ phải học lịch sử? GV chốt lại kiến thức cho HS hiểu ghi nhớ - GV mở rộng ( Kết nối với ngày nay): Trước tiến tiếp quản Thủ đô, Bác Hồ thăm Đến Hùng Tại Đền Giếng, Khu di tích Đền Hùng nơi thờ tự Vua Hùng, sáng 19 - - 1954, Bác Hồ nói chuyện với cán bộ, chiến sĩ thuộc Đại đoàn quân Tiên Phong Chỉ tay lên đền, Bác hỏi: “Các có biết nơi khơng? Đây đền thờ Vua Hùng, tổ tiên chúng ta, người sáng lập nước ta Bác cháu ta gặp có ỷ nghĩa Ngày xưa, Vua Hùng dựng nước, Bác cháu ta người giành lại đất nước” Chính nơi đây, Bác Hồ có câu nói bất hủ: “Các Vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước” Lời dạy Bác không giúp ta thấy truyền thống dựng nước giữ nước ông cha ta từ xưa tới mà cịn nói lên vai trị Sử học: Chính nhờ Sử học phục dựng lại trình lập nước thời Vua Hùng để ngày tiếp nối truyền thống C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân để hoàn thành tập Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo c Sản phẩm: hoàn thành tập d Tổ chức thực hiện: Câu Câu hỏi đưa quan điểm danh nhân vai trò lịch sử: “Lịch sử thầy dạy sống’.’ GV vận dụng phương pháp tranh luận nhằm phát triển kĩ năng, tư phản biện HS GV chia lớp thành hai nhóm, thảo luận đại diện nhóm trả lời ý kiến Có thể hai nhóm HS đồng tình khơng đống tình với ý kiến GV trọng khai thác lí HS đồng tình khơng đống tình, chấp nhận lí hợp lí khác ngồi SGK hay kiến thức vừa hình thành HS Cuối cùng, GV cẩn chốt lại ý kiến Câu GV có thê’ cho HS tự trình bày vế cách học lịch sử thân: Học qua nguồn (hình thức) nào? Học nào? Em thấy cách học hứng thú/ hiệu nhấtđối với mình? Vì sao?, Từ định hướng, dẫn thêm cho HS hình thức học tập lịch sử để đạt hiệu quả: đọc sách (SGK, sách tham khảo, ), xem phim (phim lịch sử, băng video, hình) D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập b Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớp hồn thành tập nhà c Sản phẩm: tập nhóm Câu GV hỏi HS mơn học u thích nhất, đặt vấn đề: Nếu thích học mơn khác có cần học lịch sử không định hướng để HS trả lời: - Học lịch sử để biết nguồn gốc tổ tiên rút học kinh nghiệm cho sống nên cần - Mỗi môn học, ngành học có lịch sử hình thành phát triển nó: Tốn học có lịch sử ngành Tốn học, Vật lí có lịch sử ngành Vật lí, Nếu em hiểu biết lịch sử ngành nghề giúp em làm tốt ngành nghề u thích Suy rộng ra, học lịch sử để đúc rút kinh nghiệm, học thành công thất bại khứ để phục vụ cho xây dựng sống tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO - Các nhà sử học thời xưa nói: “Sử để ghi chép việc, mà việc hay dở làm gương để răn dạy cho đời sau Các nước ngày xưa, nước có sử vậy” “Sử phải tỏ rõ phải trái, công bằng, u ghét, lời khen sử cịn vinh dự áo đẹp vua ban, lời chê sử nghiêm khắc búa rìu, sử thực cân, gương mn đời” (Theo Đại Việt sử kí toàn thư, Tạp 1, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1972) - Trong đại hội quốc tế giáo dục lịch sử, vai trị mơn Lịch sử khẳng định, “con người tương lai phải nắm vững kiến thức lịch sử dân tộc lịch sử giới đê’ trở thành người chủ có ý thức hành tinh chúng ta, nghĩa hiểu: sống lao động để làm gì, cần phải đấu tranh chống tệ nạn gì, nhằm bảo vệ xây dựng xã hội tốt đẹp ” (Theo Nhập môn sử học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1987) ***************************************** Tiết BÀI (2 Tiết) DỰA VÀO ĐÂU ĐỂ BIẾT VÀ PHỤC DỰNG LẠI LỊCH SỬ? (Tiết 1) I MỤC ĐÍCH, YÊU CẨU Sau học này, giúp HS: Về kiến thức - Phân biệt nguồn tư liệu chính: vật, chữ viết, truyền miệng, gốc, - Trình bày ý nghĩa giá trị nguồn sử liệu Về kĩ năng, lực: Biết thực hành sưu tẩm, phân tích, khai thác số nguồn tư liệu đơn giản, phát triển kĩ năng, vận dụng kiến thức học Về phẩm chất: Bồi dưỡng phẩm chất trung thực, trách nhiệm, chăm thông qua hoạt động thực hành sưu tầm, phân tích khai thác số tư liệu lịch sử II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Giáo án biên soạn theo định hướng phát triền lực, phiếu học tập dành cho HS - Một số tư liệu vật, tranh ảnh phóng to để trình chiếu, số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung học - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Học sinh: - SGK - Tìm hiểu trước số truyền thuyết, câu chuyện lịch sử di tích lịch sử địa phương - Dụng cụ học tập theo yêu cầu GV A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: HS hướng dẫn GV xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: GV sử dụng câu hỏi khai thác hình ảnh SGK để hỏi HS hiểu biết em vật, điều em cảm nhận, suy luận thơng qua quan sát hình ảnh (trong hình mặt trống đồng Ngọc Lũ vật tiêu biểu văn minh Đông Sơn tiếng Việt Nam Hoa văn mặt trống mô tả phần đời sống vật chất, tinh thần cư dân Việt cổ Hình ảnh giúp có suy đốn vế đời sống vật chất, tinh thần người xưa Đây tư liệu quý để nghiên cứu khứ người Việt cổ văn minh Việt cổ, ) HS trả lời đúng, phần, câu hỏi mà GV nêu ra, điều khơng quan trọng Trên sở đó, GV dẫn dắt HS vào học mới: Đó nguồn sử liệu, mả dựa vào nhà sử học biết phục dựng lại lịch sử B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Mục Tư liệu vật a Mục tiêu: HS nêu tư liệu vật di tích, đồ vật, cịn lưu giữ lại lòng đất hay mặt đất nêu ý nghĩa loại tư liệu b Nội dung: GV khai thác kênh hình, kiến thức SGK c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Bước 1: - GV cho HS quan sát số tư liệu NỘI DUNG KIẾN THỨC Những di tích đồ vật vật chuẩn bị trước hình 2, SGK; định hướng HS nhận xét: Điểm chung tư liệu gì? (GV có thê’ đặt câu hỏi gợi ý: Hiện vật tìm thấy đâu, có điểm đáng ý?, ) Trên sở rút khái niệm: Bước 2: - GV tổ chức hoạt động cặp đôi thực yêu cầu: Kể thêm số tư liệu vật mà em biết HS tìm đổ vật gia đình trao đổi với bạn, thảo luận đề rút đổ vật tư liệu vật HS trả lời sai, GV khuyến khích dẫn dắt em đến kiến thức Bước 3: - GV mở rộng phân tích thêm để HS thấy ưu điểm, nhược điếm tư liệu vật thông qua phân tích ví dụ cụ thể (ngói úp trang trí đôi chim phượng đất nung cho thấy cách trực quan hoa văn tinh xảo khắc đó, chứng tỏ trình độ kĩ thuật phát triển, đời sống tinh thần phong phú người xưa, vật “câm” thường khơng nguyên vẹn đầy đủ, ) Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh người xưa lưu giữ lại lòng đất hay mặt đất gọi chung tư liệu vật Nến móng nhà, lỗ chân cột gỗ, đường cống tiêu, thoát nước, giếng nước nhiều di vật gạch “Giang lây qn,’đầu ngói ống trang trí hình thú, ngói úp trang trí đơi chim phượng đất nung, khai quật di tích Hồng thành Thăng Long tư liệu vật quý giá, minh chứng sinh động cho bề dày lịch sử - văn hố Hồng thành Thăng Long, chứng tỏ nơi kinh đô sầm uất nước ta Mục Tư liệu chữ viết a Mục tiêu: HS rút khái niệm ý nghĩa tư liệu chữ viết b Nội dung: GV sử dụng kênh hình, HS thảo luận nhóm c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Bước 1: - GV cho HS đọc đoạn tư liệu Di chúc Hồ Chí Minh, thảo luận cặp đôi câu hỏi: Đoạn tư liệu cho em biết thơng tin gì? Để giúp HS khai thác tốt thơng tin tư liệu, GV gợi ý HS xác định từ khoá thể nội dung cốt lõi, thơng qua để trả lời câu hỏi + GV cho đại diện cặp đôi trả lời trước lớp, HS khác bổ sung, sau GV có thề chốt câu trả lời Bước 2: - GV gợi ý để HS hiểu thêm vê' đời chữ viết: Lúc đầu kí hiệu rời rạc, sau chắp nối, ghép hoàn chỉnh tuân theo quy tắc (ngữ pháp) định Để hiếu lịch sử đời chữ viết, HS tìm hiểu kĩ Chương Xã hội cổ đại Bước 3: - GV nhấn mạnh: Từ có chữ viết, người biết ghi chép vật, tượng, thành câu chuyện hay sử đồ sộ Chữ khắc xương, mai rùa, bia đá, chuông đổng, viết đất sét, cây, vải, sau in giấy, từ đặt câu hỏi cho HS: Em hiểu tư liệu chữ viết? Vì bia Tiến sĩ Văn Miếu (Hà Nội) xem tư liệu chữ viết? + HS đọc thông tin qua ví dụ cụ thể trả lời được: Tư liệu chữ viết ghi, tài liệu chép tay hay sách in, khắc chữ; ghi chép tương đối đầy đủ đời sống người + Hình Những bia ghi tên NỘI DUNG KIẾN THỨC - Tư liệu chữ viết ghi, tài liệu chép tay hay sách in, khắc Tư liệu chữ viết lại đến ngày phong phú đa dạng, có thê’ chiếm tới nửa loại tư liệu có - Nguồn tư liệu cho biết tương đối đầy đủ vế mặt đời sống khứ người Nó đánh dấu lồi người bước vào thời đại văn minh, tách hẳn loài người khỏi loài động vật cao cấp khác Nhờ có chữ viết, việc đời sống suy nghĩ, tư tưởng, người ghi chép lại lưu giữ cho muôn đời sau