UNITÉ I Objectifs: Objectif communicatif: Aider les élèves comprendre: + Les utilités et le mode d’emploi de médicaments dans la notice des médicaments uselles + Les mesures de protéger, garder en forme, les préventions de maladies Objectif langage: - Grammaire: bien utiliser: + Les verbes infinitifs: il faut + infinitif, impératif + Les verbes: devoir, pouvoir + Phrases passives + Les expressions de temps : préposition + que + Vous n’avez qu’à + infinitif - Vocabulaire: + Quelques maladies: Rhume, grippe, rhumatisme… + Les noms de certains médicaments: Aspirine, Pénicilline, Vitamin,… + Les formes des médicament:comprimé, cachet, pilule, sirop, groutte,… II Déroulement de la séance: Document Date: 29 Août 2007 Séance:1 Durée Activités du prof A) Faire sensibilisation: * Faire découvrir globalement Faire observer l’image et poser des questions en désignant l’image: - Qu’est –ce que c’est ? c’est une bte qui sert conserver des médicaments - Qu’est –ce qu’il fait ?  il prend un médicament - Quel médicament voyez – vous dans cette 15’ bte? Aspirine Maintenant regardez le petit texte droite ! c’est le texte accompagné de la bte de médicament, devinez – vous qu’est – ce que c’est ? en Vietnamien peut – être  c’est une notice Faire lire rapidement le texte individuellement dans minutes Lisez dans minutes ! Poser des questions: Quel est le type de texte ? Qui a écrit ce document? Quel médicament parle –t- on dans la notice? Combien de parties y a – t – il dans le texte ? Les quelles ?  c’est Aspirine  parties: indication, posologie, mode d’emploi …………………………………………………… …………………………………………………… Activités des élèves Écouter le prof et observer l’image Répondre aux questions posées Deviner la type de ducument, donner des idées Lire rapidement le texte dans minutes Répondre individuellement 10’ 15’ 5’ Expliquer des noms des maladies en faisant des gestes: maux de tête, douleurs dentaires, rhumatisme,… ………………… ……………… * Faire découvrir détaillé: Diviser la classe en groupe de personnes pour faire découvrir détaillé le document Maintenant travaillez en groupe ! minutes lire pour tout compris le document Ça y est ? bon ! répondez aux questions suivantes: Dans la partie “ Indication” on parle de quoi? Dans la partie “ Posologie” on parle de quoi? Dans la partie “ Mode d’emploi” on parle de quoi? - Dans la 1ère partie: des maladies que l’Aspirine peut guérir - 2e partie: le nombre pris chaque jour - Des moments et faỗon de prộfộrence de la prendre Exploiration du document: Vérifier la compréhension de la classe en faisant répondre aux questions dans le manuel 1.Quel type de document est –ce que tu viens de lire?  la notice 2.Qui a écrit ce document? le producteur… 3.Relève les informations importantes: a) À quel moment prend – on cette Aspirine? b) Combien de comprimés prend un adulte ? c) Combien de comprimés prend un enfant ? d) Un enfant de cinq ans peut -il cette Aspirine? a) avant ou au cours d’un repas léger b)  de comprimés c)  enfant entre et 15 ans, comprimés d) oui, mais il faut consulter le médecin B) Consolidation: Dans une notice, il y a combien de partie? L’Aspirine sert quoi? Quelle maladie peut – elle guérir? Complétez le schémas suivant: Relever des mots nouveaux, deviner leur sens en regardant les gestes du prof Noter dans le livre Travailler en groupe: lire collectivement, discuter ensemble pour relever des informations principales du document Chaque groupe choit son représentant pour répondre aux questions Répondre aux questions dans le livre au tableau Répondre Aller au tableau pour compléter Écouter et noter C) Faire des recommandations: Préparez la partie suivante, revoyez la structure d’une notice Date: 03 septembre Séance 2: Duré Activités du prof e Contrụler la lỗcon: les parties de la notice suivante est changées, remettez – les dans un bon ordre! Activités des élèves Panadol Mode d’emploi: - Enfants: Entre 17 ans, comprimés matin - Migraine – Grippe – Fièvre - Rhume - Maux de tête – Douleur dentaire Posologie usuelle: - Avaler avec un grand verre d’eau - Adulte: Généralement comprimés, matin et soir et après midi Indication: - Il est nécessaire de le prendre minutes après le repas - Pour l’utilisation chez les enfants de moins de ans, consultez votre médecin 15’  Aller au tableau pour reorganiser la notice Panadol Indication: - Migraine – Grippe – Fièvre - Rhume - Maux de tête – Douleur dentaire Posologie usuelle: - Adulte: Généralement comprimés, matin et soir - Enfants: Entre 17 ans, comprimés matin et après midi - Pour l’utilisation chez les enfants de moins de ans, consultez votre médecin Mode d’emploi: - Il est nécessaire de le prendre minutes après le repas - Avaler avec un grand verre d’eau 10’ A) Faire sensibilisation: * Faire découvrir globalement le prof dit“ j’ai mal la tête” en faisant le geste et écrire cette phrase au tableau, “ et j’ai mal aux genoux”, désigner la tête et dire: “voilà c’est la tờte. Poser la question: la tờte, comment ỗa veut dire en vietnamien? “ đầu” Faire observer l’image de la page et faire deviner les sens des mots de la partie du corps Écouter le prof et observer l’image Répondre aux questions posées Deviner la type de ducument, donner des idées Lire rapidement le texte dans minutes 15’ Répondre individuellement 5’ Faire prononcer ces mots et noter dans le cahier En séparant les mots de l’image ci – dessus Faire pratiquer d’associer ces mots avec l’image convenable en numérant les noms Relever des mots nouveaux, deviner leur sens en regardant les gestes du prof Noter dans le livre Travailler en groupe: lire collectivement, discuter ensemble pour relever des informations principales du document Chaque groupe choit son représentant pour répondre aux questions Répondre aux questions dans le livre au tableau - Présenter l’expression: Je suis malade J’ai mal + Nom J’ai de la fièvre La question: où as – tu mal? Faire travailler en groupe de personnes, l’une pose la question, l’autre répond en utilisant l’expressions ci – dessus Présenter la structure en donnant l’exemple: Qu’est-ce que tu as? Répondre J’ai une grippe La construction: avoir + maladie J’ai Aller au tableau pour compléter Une angine Un rhume Le rhumatisme La diarrhée La tuberculose De la grippe De la migraine Écouter et noter Faire faire attention des déterminants Faire pratiquer Présenter la construction: Qu’est-ce que tu prends? Donner quelque noms des médicaments usuels comme: Aspirine, Pénicilline, Vitamin, Ampicilline, Tétracylline, et leur utilité Faire pratiquer en suivant le modèle suivant: + Tu as une migraine? Qu’est-ce que tu prends? Expliquer:  Formes des médicaments: Faire observer l’image pour présenter les formes des médicaments Les formes: cachet, gélule, comprimés, sirop,… B) Consolidation: Faire jouer la scène entre le(la) client(e) et le docteur pour réutiliser les constructions ci – dessus: Jouez la scène entre entre le(la) client(e) et le docteur en utilisant les constructions ci-dessus C) Faire des recommandations: Préparez la partie suivante, apprenez par coeur la partie du corps humain Noter Écouter et noter Pratiquer(travail de groupe de deux) Observer et Noter Jouer la scène(travail de groupe) Noter Date: 10 septembre 2007 Séance - 4: DES CONSTRUCTIONS Durộe Activitộs du prof Contrụler la leỗon: faire observer imange et poser des questions: Qu’est-ce que c’est? Activités des élèves Observer des images et répondre Utilisez ces images pour répondre! Où as- tu mal? Quand tu a mal la tête, qu’est-ce que tu prends? A) Faire sensibilisation: Poser des questions pour présenter des constructions: * Par jour ou chaque jour - Aujourd’hui quel jour sommes- nous? - Cest lundi - Vous avez des heures franỗais, dans une semaine? - Aujourd’hui , heures seulement, demain une heure - Ah, alors vous avez totalement heures franỗais dans une semaine = vous avez heures franỗais par semaine = vous avez heures franỗais chaque semaine Faire deviner la construction: Par… et chaque NB: Par + nom de temps Chaque Faire présenter l’autre construction avec Par et chaque Par 10’ Par 15’ Répondre aux questions posées Deviner le sens de la construction Noter + Nom commun Chaque Donner l’exemple: élève classe Écouter le prof et répondre Observer et donner d’autres exemples Chaque élève classe école école * Impératif conseile Relever la phrase impératif dans la notice et l’écrire au tableau, demander aux élèves de chercher le sujet de cette phrase - Quel est le sujet de cette phrase? - cette phrase n’a pas de sujet Pourquoi? - c’est la phrase l’impératif Faire dire la formation de l’impératif et l’usage - quand on utilise l’impératif? -l’impératif sert quoi?donnez l’exemple pour illustrer! - l’impératif est servi à: conseiller, ordonner, demander ou inviter Est –ce que dans la notice, l’impératif sert quoi?  conseiller Répondre individuellement Donner des idées Noter dans le livre 5’ * Voix passive: Donner l’exemple pour présenter la voix passive: 1) On prend l’Aspirine avant le repas 2)L’Aspirine est pris avant le repas Tous les deux phrases se signifient, ont le même sens Dites- moi quelles sont les diffirérences entre eux? La 2e phrase est la voix passive LA VOIX ACTIVE ET PASSIVE B) Consolidation: Transforme la phrase active suivante en passive et au contraire 1) Mes parents achètent une grande maison près de la mer 2)Le match de football est transmis la télé C) Faire des recommandations: - Revoyez la conjugaison du verbe” être” - Faites l’exercice de compréhension détaillé votre maison pour la séance prochaine Date: 12 septembre 2007 Séance 5: LA COMPRÉHENSION DÉTAILLÉE: Durộe Activitộs du prof Contrụler la leỗon: ẫcrivez au tableau la structure pour transformer la phrase active en passive Transformez la phrase suivante: Mes amis changent leur voiture Les voleurs sont arrêtés par la police A) Faire sensibilisation: Avez – vous déjà préparé de faire l’exercice de la compréhension détaillée la maison? Revoyez le document et répondez aux questions dans le manuel la page 10 Diviser la classe en groupe et les laisser travailler 15’ ensemble dans 15 minutes Travaillez en groupe dans 15’! Ça y est? bon allez au tableau pour corriger! Chaque groupe répond une question Maintenant écoutez – moi et répondez ! Demander aux autres élèves de noter et corriger des fautes et noter après de faire l’exercice de QCI suivante: Que doit – on prendre quand on a mal la tête? A) une notice B) un médecin C) un médicament D) une ordonnance Est- ce que je peux utiliser cette aspirine ? A) Pas encore B) Non, tu ne peux pas la prendre Observer et donner des remarques Faire des exercices de QCM si possible Transformer la phrase active suivante en passive et au contraire Noter Activités des élèves Écrire au tableau et transformer les phrases Écouter et répondre Travailler en droupe Écoutez et répondre aux questions la page 10, les autres élèves écoutent et corrigent les fautes Faire individuellement l’exercice de QCI 10’ C) Oui, parce que tu n’es pas un enfant D) Si, tu peux la prendre Tu as 18 ans, combien de comprimés peux – tu prendre chaque jour ? A) B) C) D) Et pour ton père, quand il a mal au ventre, combien de comprimés peut – il prendre chaque jour ? A)0,5 B) C) 1,5 D) Ta soeur a treize ans, peut – elle prendre cette aspirine? Combien de comprimés par jour ? A) Non, parce qu’elle est petite B) Si, elle peut, comprimé par jour C) Oui, comprimés par jour D) Oui, il peut la prendre, comprimés par jour Ton petit frère a cinq ans, il ne peut pas prendre cette aspirine ? A) Non, il peut la prendre B) Oui, il ne peut pas la prendre C) Si, il peut la prendre D) Si, il ne peut pas la prendre Que doit faire ton père avant de donner cette aspirine ton petit frère ? A) Il ne fait rien B) Il doit la faire désagréger C) Il doit consulter le médecin D) Il doit la lui donner avant le repas À quel moment de la journée prend – on cette aspirine? A) De ans B) De comprimés C) Avant le repas léger C) Au cours du repas lourd Que doit – on faire avant d’absorber cette aspirine ? A) Il faut la mettre dans un verre d’eau B) On doit la faire désagréger C) On doit la couper en petits morceaux D) On doit lire la notice 10 Faut – il prendre ce médicament avec beaucoup d’eau ? A) Non, on doit l’avaler B) Oui C) Avec un peu d’eau D) Si La résolution: 1-B, 2- C, 3- B, 4- D, 5-C, 6-C, 7- B, 8-C, 9-B, 10B Faire des recommandations: Travailler en groupe, discuter ensemble Noter - la maison faites le petit résumé partir des exercices de QCI ci –dessus - Faites l’exercice de réemploi votre maison pour la séance prochaine Écouter et noter Date : 17 septembre 2007 Séance - 7: L’EXERCICE DE RÉEMPLOI Durée 15’ 10’ Activités du prof Contrụler la leỗon: ẫcrivez au tableau quelque maladies que vous avez appris! Qu’est-ce que tu prends quand tu as mal aux genoux? Quand tu as un eczéma, quel médicament prends-tu? Transformez la phrase suivante: Mes amis aiment beaucoup leur voiture Les visiteurs regardent attentivement cette statue A) Faire sensibilisation: Avez – vous déjà préparé de faire l’exercice de réemploi la maison? Revoyez le document et répondez aux questions dans le manuel la page 11 Diviser la classe en groupe et les laisser travailler ensemble dans 15 minutes Travaillez en groupe dans 15’! Ça y est? bon allez au tableau pour corriger! Chaque groupe répond toutes les questions en choisissant la bonne réponse.(QCI) [?]1 Complète les phrases avec les mots convenables J’ai mal………… la tête A) de B) chez C) D) sur Tiens, prends une……………….! A) médicament B) aspirine C) notice D) comprimé Donne – lui un peu d’aspirine si elle a ………fièvre A) des B) du C) de la D) de l’ J’ai pris froid l’autre jour et j’ai eu un……………… A) mal de tête B) rhume C) rhumastisme D) angine Sa ………(5)…… a duré jours; aujourd’hui la ……(6)………est tombée A)rhumatisme B) fièvre C) rhume D) grippe 6.A)rhumatisme B) fièvre C) rhume D) grippe Dès que le temps est la pluie, mon ………… au genou me fait mal A)rhumatisme B) fièvre C) rhume D) grippe Christine est……………… A) maladie B) mal C) malade D) fièvre Activités des élèves Écrire au tableau et transformer les phrases Écouter et répondre Travailler en groupe Faire individuellement l’exercice de QCI Travail de groupe Lire l’exercice et cocher la bonne réponse 9 Qu’es-ce qu’elle a ? Elle a ……………….diarrhée A) le B) un C) la D) une 10 J’ai mal…………yeux A) des B) les C) aux D) au 11 J’ai mangé un fruit vert alors j’ai mal…………… A) la tête B) au genou C) au ventre D) aux dents 12 Je ne peux pas lire parce que j’ai mal …………… A) aux yeux B) au genou C) au ventre D) aux dents 13 Le pharmacien ne peut pas te vendre la pénicilline sans…………… A) notice B) médicament C) ordonnance D) maladie 14 Tu vois, j’ai un eczéma au pied Alors prends cette………… A) gélule C) comprimé C) sirop D) pommade Corriger avec les élèves au tableau la résolution: 1-C, 2-B, 3-C, 4-B, 5-D, 6-B, 7-A, 8-C, 9-D, 10-C, 11- C, 12- A, 13 – C, 14- D [?] Répondez aux questions suivantes: Faire travailler en groupe de personnes, l’une pose question, l’autre répond minutes préparer! Ça y est? Maintenant parlez! Écouter et corriger des fautes de prononciation et gramaticales [?].3 Complète le dialogue entre la cliente et le pharmacien (regarde le dessin) Expliquer la consigne: on vous demande d’observer le dessin et puis de compléter le dialogue entre la cliente et le pharmacien Pour bien faire cet exercice, je vous laisse minutes préparer Chaque groupe présente sa production au tableau Travailler en groupe de Préparer de jouer la scène entre deux amis Les autres écoutent pour corriger avec le prof Faire l’exercice [?] Observer le dessin et compléter le dialogue Préparer de faire l’exercice Le pharmacien: Madame? La cliente: Je voudrais……………(1) Le pharmacien: Mais est-ce que Vous avez…… …(2)…………….? La cliente:……(3)……., la voilà, Monsieur Le pharmacien:……(4)……………… La cliente:……………(5)…… Le pharmacien: 300 francs, Madame A) l’ordonnance, 300 F B) pénicille, vitamine B1 C) pommade D) pommade, pénicille, vitamine B1 2.A) de l’argent B) la notice C) l’ordonnance D) aspirine 10 - À quel moment?  matin et soir avant le repas une demi-heure - Peut – on croquer la gélule?  Non,… - Peut –on prend ce médicament sans eau?  Non,… - Peut-on ouvrir les gélules pour avaler? Oui,… Faire des recommandations: - À la maison, revoyez la construction de la phrase passive - Préparer le document votre maison pour la séance prochaine Date: 19 septembre 2007 Document (6 séances) A) EXPLORATION DU DOCUMENT (1 Séance) Séance Dur Activités du prof ée A) Contrôler la leỗon: Transformez la phrase suivante: Mes cousins vont organiser leur anniversaire dans jours Les visiteurs peuvent regarder attentivement cette statue Jouez la sènce entre la cliente et le pharmacien(vous voulez acheter l’Aspirine, vous demandez les informations concernées B) Faire des sensinbilisations: Faire lire rapidement le document et répondre aux questions dans 10 minutes Ouvrez votre livre la page 13, lisez rapidement Répondez aux questions posées - Combien de parties y a-t-il dans ce document? - De quoi parle –t-on?  il y a parties: + 1è partie: la cause et objectif de la campagne d’information + 2è partie: l’affiche de cette campagne Expliquer le mot “affiche” en faisant regarder une affiche réelle - Quel est le thème de cette campagne?  c’est “Votre santé dépend aussi de vous” Pourquoi on organise cette campagne?  pour donner au lecteur des informations utiles afin d’être en forme Faire travailler en groupe de personnes dans 10 minutes pour répondre aux questions Activités des élèves Écrire au tableau et transformer les phrases Jouer la sènce Lire silencieusement, individuellement le document Répondre au question Travailler en groupe pour discuter et chercher la bonne 14 10’ Faire relever les mots clés: Relevez les mots clés !  ce sont: santé, conseil, campaagne d’information, fumer, d’alcool, alimentation, médicament, vacciner, activité physique partir de ces mots est – ce que vous pouvez comprendre un peu le contenu du document? -Quel type de document viens tu de lire?  c’est une affiche - Qui a écrit ce document? Expliquer:observez la ligne en bas du document, c’est l’auteur de ce document  c’est la ministère de la santé et de la sécurité sociale qui l’a écrit - À qui s’adresse ce document?  tout le monde(à qui s’interesse d’avoir une bonne santé) - Où peux- tu trouver ce document?  ce document se présente souvent dans un journal -Nous donne – on des conseils ou menaces? plutôt des conseils - Combien de conseils nous donne – t-on?  On nous donne conseils - Lesquels? …………………… Faire faire des exercices complémentaires(20 minutes) Réécrivez les conseils ci –dessus en utilisant “Tu dois” puis “ Il faut” ensuite transformez les infinitifs en impératif Donner un exemple: - S’arrêter de fumer Tu dois t’arrêter de fumer Il faut s’arrêter de fumer Arrêtez- vous de fumer!  Arrête- toi de fumer! Maintenant quand vous faire! C) Faire des recommandations: À la maison, cherchez d’autres conseils pour avoir une bonne santé en utilisant l’impératif réponse Relever les mots clés, observer et deviner les sens des mots nouveaux Répondre Écouter et répondre Chaque groupe choisir un représentant allant au tableau écrire la réponse, les restes répondre aux questions données Faire des exercices complémantairescomplémentair es Écouter et observer l’exemple, imiter l’exemple Travail de groupe Noter Séance – 10: Découvertes Date: 24 septembre 2007 Durée Activités du prof A) Contrụler la leỗon: Pour avoir une bonne santộ, qu’est – qu’il va faire? et qu’est-ce qu’il ne va pas faire? Demander un autre élève de les réécrire en utlisant “ Tu dois………… tu ne dois pas………….” Activités des élèves Écrire au tableau des conseils en impératif Réécrire les phrases 15 Une autre: “ Il faut………… Il ne faut pas……….” B) Faire des sensinbilisations: Pour bien comprendre le document ci – dessus, on va découvrir tous les mots nouveaux dans ce document Expliquer et poser des questions : Dans le livre on vous donne des mots nouveaux et des exemples illustrés pour chaque mot, vous devez diviner leur sens *dépendre de: Ex:Si tu travailles bien, tu auras de bons résultats;si tu travailles mal, tu auras de mauvaises notes Les résultats dépendent de ton travail Le résultat dans l’exemple, c’est quoi? * Limiter: Ex: Il y a beaucoup d’accidents, il faudra limiter la vitesse des automobiles La vitesse 50Km/h limiter 40Km/h * Équilibrer: Ex: Eh! Il achète trop de choses, on n’aura plus d’argent la fin du mois, il faut équilibrer le budget * Faire un usage:utiliser * Faire un meilleur usage:bien utiliser * Améliorer: Ex: nous devons améliorer la condition de travail dans les usines * Redécouvrir:découvrir, trouver de nouveau * S’affirmer responsible:prendre la responsabilité Ex: Redécouvrir les bienfaits de l’activité physique, c’est s’affirmer de sa propre santé * Constituer: Ex: La santé constitue une proprité essentielle = la santé est une proprité essentielle * Consommation: c’est un nom du verbe “consommer” Ex:La production et la consommation doivent être équilibrées * En réponse cette attente:pour répondre cette attente * Lancer une campagne: Ex: notre lycée vient de lancer une campagne “ antitabac” * Hygiène: Ex: ces gens –là n’ont aucune hygiène, regardez-les vivre!=ces gens –là sont très sales * Hygiène bucco – dentaire: hygiène de la bouche et dents * Le tétanos: Maladie infectieuse * Les bienfaits: Ex: - Je veux vivre la campagne - Tu as raison, il faut bénificier des bienfaits de la vie Écouter Écouter et répondre Deviner les sens des mots nouveaux Deviner et noter dans le cahier 16 la campagne * L’activité physique: Ex: Il faudra faire de la gymnastique, du sport, toutes ces activités sont utiles la santé Faire relever le verbe pour rappeler l’usage de l’infinitif: Relevez le verbe dans le dernier exemple ! C’est le verbe “ faire” Ce verbe est conjugué? Non, c’est un infinitif Qui peux me donner une autre phrase dedans on utilise l’infinitif ? Expliquer: - Le temps de l’infinitif: + Infinitif présent: travailler Ex: Je suis heureux de travailler avec toi Chanter est ma passion.(présent) J’espère réussir(plus tard) (futur) Qui peux me donner d’ autre exemples? + Infinitif passé: avoir(être) + P.P exprimer une action qui se passe avant une autre Ex: Il partira après avoir mangé Qui peux me donner d’ autre exemples? Manger – partir + Infinitif futur: devoir être, devoir faire Ex: cette situation semble devoir durer quelque temps Qui peux me donner d’ autre exemples? - L’usage de l’infinitif: + Il est utilisé comme un nom: Ex: Voyager coûte moins cher qu’autrefois Qui peux me donner d’ autre exemples? + Il est utilisé comme un proposition subordonné infinitif quand il se place après les verbes de la perception: voir, regarder, observer, entendre, écouter, sentir… Ex: je vois un oiseau chanter Qui peux me donner d’ autre exemples? Faire faire des exercices d’entrainement: Transformez les phrases suivantes en utilisant l’infinitif: Je vois les enfants qui sortent de la maison ………………………………………… Nous écoutons les chiens qui aboient ………………………………………… À la télévision, on a vu en direct le fumée qui explosait ………………………………………… Il sens son coeur qui bat plus vite ………………………………………… + Il est utilisé comme un impératif Ex: prendre comprimés par jour C) Faire des consolidations: Écouter et relever le verbe Travail individuel Doner d’autres exemples Écouter et noter Doner d’autres exemples Travail individuel Transformer les phrases Travail individuel Compléter les phrases pour 17 Faire fermer le livre et faire faire l’exercice de vérifier compléter: Complète les phrases suivantes: -Les résultats ………………… de ton travail -Il y a beaucoup d’accidents, il faudra ……………… la vitesse des automobiles -Eh! Il achète trop de choses, on n’aura plus d’argent la fin du mois, il faut ………………… le budget - Nous devons ………………… la condition de travail dans les usines - La santé ……………………… une proprité essentielle = la santé est une proprité essentielle - La production et la ………………… doivent être équilibrées - Notre lycée vient de ……………… une campagne “ Écouter et noter anti-tabac” D) Faire des recommandations: À la maison, conjuguez le verbe “ dépendre de” et apprenez l’utilisation de l’infinitif Répondez aux questions dans le livre la page 15 Séance 11: Compréhension détaillée Date: 26 septembre 2007 Durée Activités du prof A) Contrôler la leỗon: Transmormez les phrases suivantes en passive; - Mes amis viennent de construire une grande maison - On entend un grand cri dans la nuit Cherchez les participes passés des verbes suivants: Être, Avoir, Pouvoir, Prendre, Voir B) Faire des sensinbilisations: Bon! Vous avez déjà préparé de répondre aux questions 15 dans la partie “ Compréhension détaillée”, maintenant on va corriger ensemble Avant de corriger cet exercice, je vous laisse 15 minutes répondre en groupe de personnes Tour tour vous devez faire un petit dialogue en utilisant les questions dans cette partie 15 minutes de travail en groupe commence! Observer les élèves travailler et les aider si nécessaire Aider les élèves bien prononcer et faire des phrases correctes 15 Désigner un groupe par hasard et lui demander de présenter ce qu’elle prépare Présentez ce que vous avez préparé! Les autres écoutent et corrigent Poser des questions et demander aux élèves d’en répondre en franỗais ,aux autres dộcouter et de les Activitộs des ộlốves Transmormer les phrases en passive Chercher les P.P Écouter Travailler en groupe dans 15 minutes l’une pose question, l’autre répond Les membres de chaque groupe jouent le rôle Présenter leur production Répondre et écrire les 18 corriger, de les écrire au tableau Écoutez bien et répondez- moi! Corriger avec les élèves On va corriger ensemble ! 1) La santé est – elle importante? Oui, elle est très importante 2) Quels conseils donnent souvent les médecins?  Ne fumez pas! Ne mangez pas trop de viande! 3)Quelle campagne va – on lancer ?  On va lancer une campagne d’information qui aura pour thème: “ Votre santé… ” 4) Quel est le thème de cette campagne?  Cette campagne a pour thème: “ Votre santé dépend aussi de vous” 5) Peux- Tu avoir une bonne santé si tu fumes beaucoup? Non, Si vous… 6) Ton père boit trop d’alcool, que lui dira le médecin? Le médecin lui dira: “arrête- toi de fumer!” 7)Faut –il manger trop de viande? Non, Il ne faut pas manger trop de viande 8) Que faut-il faire pour avoir une bonne hygiène buccodentaire? Il faut se brosser les dents au moins fois par jour 9)Te fais –tu vacciner tous les ans? Oui,(Non)…………………………… 10) Que faut-il faire pour avoir une bonne santé? Il faut………………………………… 11) De quoi et de qui dépend ta santé? Ma santé dépend de moi C) Faire des recommandations: À la maison, conjuguez le verbe “ être” tous les temps l’indicatif, présent imparfait et conditionel Préparez de répondre aux questions dans le livre la page 16 Séance 12 - 13: Exercices de réemplois Date: 01 octobre 2007 Durée Activités du prof A) Contrụler la leỗon: Cherchez les participes passộs des verbes suivants: Être, Avoir, Pouvoir, Prendre, Voir Conjuguez le verbe “ être” tous les temps l’indicatif, présent imparfait et conditionel 15 B) Faire des sensinbilisations: Bon! Vous avez déjà préparé de répondre aux questions dans la partie “ exercices de réemplois”, maintenant on va corriger ensemble Avant de réponses au tableau Corriger avec le prof et les autres Écouter et noter Activités des élèves Transmormer les phrases en passive Chercher les P.P Écouter 19 15 corriger cet exercice, je vous laisse 15 minutes répondre en groupe de personnes Ça y est ? allez au tableau our corriger l’exercice! Attention utilisez l’impératif la deuxième personne singulier →Arrête de fumer! →Arrête de boire, Papa! → Il faut équilibrer ton alimentation! → Ne mange pas trop de viande, ce n’est pas bon pour ta santé → Lave bien les dents! → Faites de la gymnastique le matin! → Il faut fiare de la gymnastique Faire faire l’exerecice[9] Bon on passé l’exercice la page 16 [9] Complète les phrases suivantes: Expliquer:pour bien faire cet exercice, il faut revoir tous les mots de la partie “ les mots pour le dire” Transformer cet exercice en QCM Cochez la bonne réponse: Si on a une bonne…………on travaillerai bien A) consommation B) indication C) santé D) hygiène Nous avons besoin des………… pratiques des médecins A) médicament B) conseil C) conseils D) activités Pour avoir une bonne santé, tu dois t’arêter de……… A) ne pas fumer B)ne pas boire C) ne fumer pas D) fumer Tu veux un peu d’alcool ? – Non, la ……… d’alcool n’est pas premise A) utilisation B) prendre C) consommation D) limitation Nam est malade, Tu n’as qu’à lui dire d’……… son alimentation A) utiliser B) équilibrer C) ne pas fumer D) limiter L’……………….physique est très nécessaire la santé A) activité B) hygiène C) conseil D) alcool Le résultat: 1-C; –C; – D; – C; – B; – A Faire faire l’exercice [10] [10] Voici certaines causes du cancer: consommation du tabac, d’alcool; obésité, le diabiète,… Travailler en groupe dans 15 minutes l’une pose question, l’autre répond Les membres de chaque groupe jouent le rôle Présenter leur production Répondre et écrire les réponses au tableau Corriger avec le prof et les autres Faire l’exercice Écouter Faire l’exercice de QCM Corriger ensemble Faire l’exercice10 Écouter et noter 20