TẬP HUẤN 1 Giới thiệu tài liệu - - - - Tài liệu này được Dự án Việt- Bỉ tổ chức biên soạn với sự hợp tác tích cực của các chuyên gia Quốc tế và chuyên gia giáo dục trong nước Nội dung của tài liệu đã và đang được nghiên cứu, triển khai thực hiện có kết quả tại các nước trong khu vực và Quốc tế như: Trung Quốc, Singapo, Hồng Kông, Thái Lan… NCKHSPUD nhắm giúp cho CBQL, GV hiểu rõ hơn về khái niệm, ý nghĩa, quy trình, phương pháp nghiên cứu đã được chuẩn hóa quốc tế Thông qua NCKHSPUD, giáo viên và CBQL được nâng cao về năng lực chuyên môn, có cơ hội để chia sẻ, học tập những bài học hay, những kinh nghiệm tốt để áp dụng vào thực tế, góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu của xã hội trong thời kì hội nhập quốc tế 3 Mục tiêu 1 Kiến thức: - Hiểu được khái niệm, chu trình, khung nghiên cứu và các phương pháp của nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSPƯD) - Biết quy trình thực hiện đề tài NCKHSPƯD trong dạy học 4 Mục tiêu Kỹ năng: - Áp dụng quy trình NCKHSPƯD: xác định đề tài, lựa chọn thiết kế nghiên cứu, thu thập dữ liệu, phân tích dữ liệu, báo cáo kết quả và lập kế hoạch NCKHSPƯD; - Lập kế hoạch tổ chức các hoạt động tập huấn cho giáo viên trong nhà trường - Tổ chức thực hiện và giám sát, đánh giá được đề tài NCKHSPƯD của giáo viên THCS 5 Mục tiêu Thái độ: - Có ý thức tích cực tham gia thực hiện các hoạt động - Có ý thức áp dụng và khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên THCS áp dụng NCKHSPƯD vào nghiên cứu nhằm cải thiện chất lượng dạy học 6 NỘI DUNG thiệu về NCKHSPƯD  B Cách tiến hành NCKHSPƯD  C Lập kế hoạch NCKHSPƯD  D Đánh giá đề tài NCKHSPƯD  A Giới 7 Phương pháp tập huấn Nêu và giải quyết vấn đề  Động não  Sơ đồ tư duy  Thảo luận  Thực hành  A Giới thiệu về NCKHSPƯD A1 Tìm hiểu về NCKHSPƯD     NCKHSPƯD là gì? Vì sao cần NCKHSPƯD? Chu trình NCKHSPƯD Khung NCKHSPƯD A2 Phương pháp NCKHSPƯD 9 A1 Tìm hiểu về: Nghiên cứu khoa học Sư phạm ứng dụng NCKH SPUD 10 Nghiên cứu KHSPUD Là gì ?   Thực hiện những giải pháp thay thế nhằm cải thiện hiện trạng trong dạy học/QLGD Vận dụng tư duy sáng tạo  TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU  So sánh kết quả của hiện trạng với kết quả sau khi thực hiện giải pháp thay thế bằng việc tuân theo quy trình nghiên cứu thích hợp Vận dụng tư duy phê phán 12 Vì sao cần NCKHSPUD ?  Phát triển tư duy của GV/CBQLGD một cách hệ thống theo hướng giải quyết vấn đề Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề và đưa ra quyết định về chuyên môn một cách chính xác  Khuyến khích GV/CBQLGD nhìn lại quá trình và tự đánh giá 13 Vì sao? (tiếp theo)  Tác động trực tiếp đến việc dạy học và công tác quản lý giáo dục (lớp học, trường học)  Tăng cường khả năng phát triển chuyên môn và nghiệp vụ của GV/CBQLGD, tiếp nhận các chương trình, phương pháp dạy học mới một cách sáng tạo, có sự phê phán với thái độ tích cực 14 Chu trình NCKHSPUD Suy nghĩ Chu trình NCKHSPƯD bao gồm: Suy nghĩ, Thử nghiệm và Kiểm chứng Suy nghĩ: Phát hiện vấn đề và đề xuất giải pháp thay thế Thử nghiệm Kiểm chứng Thử nghiệm: Thử nghiệm giải pháp thay thế trong lớp học/ trường học/… Kiểm chứng: Tìm xem giải pháp thay thế đó có hiệu quả hay không 15 NCKHSPƯD là một chu trình liên tục tiến triển, không ngừng và dường như không có kết thúc Suy nghĩ Suy nghĩ Kết thúc một NCKHSPƯD này Là khởi đầu một NCKHSPƯD mới Thử Thử nghiệm nghiệm Kiểm Kiểm chứng chứng Luôn luôn có cơ hội cải thiện! Luôn tìm ra câu trả lời mới cho vấn đề cũ 16 * Khung NCKH 1 Hiện trạng 2 Giải pháp thay thế 3 Vấn đề nghiên cứu 4 Thiết kế 5 Đo lường 6 Phân tích 7 Kết quả 17 Khung NCKHSPƯD 1 Hiện trạng Phát hiện những hạn chế của hiện trạng trong dạy học, quản lý GD và các hoạt động khác của trường học/ lĩnh vực GD ở địa phương Xác định các nguyên nhân gây ra hạn chế Lựa chọn một nguyên nhân để tác động 2 Giải pháp thay thế Suy nghĩ tìm các giải pháp thay thế để cải thiện hiện trạng -Tham khảo các kết quả nghiên cứu đã được triển khai thành công - Lựa chọn giải pháp phù hợp - Đề xuất giải pháp thay thế 18 Khung NCKHSPƯD 3 Vấn đề nghiên cứu 4.Thiết kế Xác định vấn đề nghiên cứu - Nêu câu hỏi nghiên cứu - Nêu các giả thuyết nghiên cứu Lựa chọn thiết kế phù hợp để thu thập dữ liệu đáng tin cậy và có giá trị Thiết kế bao gồm việc xây dựng nội dung tác động (tài liệu thực nghiệm), xác định nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng, quy mô nhóm và thời gian thu thập dữ liệu 19 Khung NCKHSPƯD 5 Đo lường Xây dựng công cụ đo lường và thu thập dữ liệu theo thiết kế nghiên cứu.( các dữ liệu thô: kết quả kiểm tra, kq phiếu hỏi, kq phiếu quan sát…) 6 Phân tích Sử dụng thống kê để phân tích các dữ liệu thô thu thập được và giải thích để trả lời các câu hỏi nghiên cứu: Mô tả dữ liệu, so sánh dữ liệu và liên hệ dữ liệu 20 Khung NCKHSPƯD Đưa ra câu trả lời cho câu hỏi 7.Kết quả nghiên cứu, khẳng định giả thuyết nghiên cứu: Đưa ra các kết luận và khuyến nghị Khung NCKHSPUD ngày là cơ sở lập Kế hoạch nghiên cứu Áp dụng theo khung NCKHSPUD, trong quá trình triển khai đề tài, người nghiên cứu sẽ không bỏ qua những khía cạnh quan trọng của nghiên cứu 21 A2 Phương pháp NCKHSPƯD NC định tính Phương pháp NCKHSPƯD NC định lượng 22 Phương pháp NCKHSPƯD Kết quả nghiên cứu định lượng có thể giúp nguời đọc hiểu rõ hơn về nội dung nghiên cứu Một số lợi ích của NC định lượng Giúp GV/CBQLGD có cơ hội được đào tạo một cách hệ thống về kỹ năng giải quyết vấn đề, phân tích và đánh giá - nền tảng quan trọng khi tiến hành nghiên cứu định tính Thống kê được sử dụng theo các chuẩn quốc tế - như một ngôn ngữ thứ hai - làm cho kết quả NC được công bố trở nên dễ hiểu 23 Câu hỏi thảo luận  Anh (chị) hãy suy nghĩ và nêu một số vấn đề hạn chế, bất cập trong dạy học, giáo dục ở trường THCS có thể áp dụng NCKHSPƯD để thay đổi hiện trạng?  Anh (chị) nhận thấy NCKHSPƯD có gì khác biệt so với hoạt động nghiên cứu (SKKN) trong lĩnh vực giáo dục mà anh (chị) đã thực hiện từ trước đến nay? 24 Tìm hiểu hiện trạng (suy ngẫm về tình hình hiện tại) - Nhìn lại các vấn đề trong dạy học, giáo dục, /QLGD: HS hay nghỉ học, HS thụ động không tích cực, HS chưa hiểu bài, HS chưa tích cực sáng tạo, HS chưa tích cực tham gia các hoạt động trong lớp học, HS chưa thực hiện tốt bài tập có nội dung thực tế, HS chưa có kĩ năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu, GV không áp dụng một số phương pháp dạy học tích cực, Vấn đề bạo lực học đường, Vấn đề về giới tính, học sinh yêu nhau Về uy tín, danh dự, phẩm chất nhà giáo… 25 25 Bảng so sánh sự giống và khác nhau giữa SKKN và NCKHSPƯD Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm NCKHSPƯD Mục đích Cải tiến/tạo ra cái mới nhằm thay đổi hiện trạng, mang lại hiệu quả cao Cải tiến/tạo ra cái mới nhằm thay đổi hiện trạng, mang lại hiệu quả cao Căn cứ Xuất phát từ thực tiễn, được lý giải bằng lý lẽ mang tính chủ quan cá nhân Xuất phát từ thực tiễn, được lý giải dựa trên các căn cứ mang tính khoa học Quy trình Tuỳ thuộc vào kinh nghiệm của mỗi cá nhân Quy trình đơn giản mang tính khoa học, tính phổ biến quốc tế, áp dụng cho GV/CBQLGD Kết quả Mang tính định tính chủ quan Mang tính định tính/ định lượng khách quan 26 ... NCKHSPƯD A1 Tìm hiểu về: Nghiên cứu khoa học Sư phạm ứng dụng NCKH SPUD 10 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ? Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSPUD) loại hình nghiên cứu giáo dục nhằm thực... dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu xã hội thời kì hội nhập quốc tế Mục tiêu Kiến thức: - Hiểu khái niệm, chu trình, khung nghiên cứu phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSPƯD) -... 7.Kết nghiên cứu, khẳng định giả thuyết nghiên cứu: Đưa kết luận khuyến nghị Khung NCKHSPUD ngày sở lập Kế hoạch nghiên cứu Áp dụng theo khung NCKHSPUD, trình triển khai đề tài, người nghiên cứu