Đang tải... (xem toàn văn)
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG Ở HOc SINH
Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 MỤC LỤC Tên I Tóm tắt II Giới thiệu Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III Phương pháp Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường thu thập liệu IV Phân tích liệu bàn luận kết V Kết luận khuyến nghị VI Tài liệu tham khảo VII Phụ lục Bài kiểm tra trước tác động Giáo án thực nghiệm Bài kiểm tra sau tác động Bảng điểm học sinh Lê Thị Xuân Tuyết Trang 2 7 7 9 10 12 13 13 13 15 18 20, 21 Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG Ở HOC SINH LỚP A I TÓM TẮT ĐỀ TÀI: Trong thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nên cần người có tri thức, có khoa học kỹ thuật để xây dựng nước nhà ngày giàu mạnh Đồng thời trước yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đòi hỏi giáo dục phải thay đổi mục tiêu đào tạo, điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học Đó việc làm xúc cần thiết nay, để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, vấn đề nhà giáo hết quan tâm, việc làm quan trọng, góp phần vào việc đào tạo nhân tài cho đất nước Vì thế, tơi ngày đêm miệt mài nghiên cứu phương pháp mới, kinh nghiệm hay để phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình, cách thức dạy học kiểm tra đánh giá học sinh theo mơ hình trường học Việt Nam Trong mơn Tiếng Việt u cầu hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết ) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thơng qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn thao tác tư cung cấp cho học sinh số kiến thức sơ giản Tiếng Việt, hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên, người, văn hóa, văn học Việt Nam nước Để đáp ứng yêu cầu đổi mới, để đạt mục đích đó, giáo viên phải ý đến việc dạy Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 đọc Vì đọc, kĩ quan trọng hàng đầu người, đọc người tiếp thu văn hóa nhân loại Đọc trở thành đòi hỏi người học, nhờ có đọc người tự học, học nữa, học mãi, học suốt đời Đọc phát triển kiến thức Tiếng Việt, kiến thức văn học, kiến thức đời sống, Đọc bồi dưỡng người lòng yêu thiện, đẹp nhận thức đắn giới xung quanh, sống người xã hội tình yêu dân tộc, u q hương đất nước Chính mà chọn đề tài “ Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A, năm học 2013-2014 ” Nghiên cứu đề tài tiến hành hai nhóm tương đương hai lớp Trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Lớp 2A nhóm thực nghiệm, lớp 2B nhóm đối chứng Lớp thực nghiệm thực biện pháp tích cực dạy đọc từ tuần 11 đến tuần 16 Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng tốt đến chất lượng học tập học sinh Lớp thực nghiệm có khả đọc tốt lớp đối chứng Kết kiểm tra cho thấy khơng có học sinh trung bình, em đọc rõ ràng, mạch lạc, ngắt nghỉ đúng, biết đọc diễn cảm kết kiểm chứng Test cho thấy P < 0,29 có nghĩa có khác biệt lớn kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng II GIỚI THIỆU: Hiện trạng: Thực tế trường Tiểu học cho thấy kỹ đọc học sinh lớp hai hạn chế, giáo viên chưa tìm phương pháp để nâng cao kết đọc Việc dạy giáo viên bám vào phương pháp dạy rập khuôn, có hướng dẫn học sinh theo phương pháp đọc cá nhân, đọc theo nhóm, giáo viên hầu hết khơng kiểm sốt tốc độ đọc, cách đọc học sinh, không sửa sai kịp thời Đây nguyên nhân làm cho học sinh hoạt động khơng tích cực, sinh nhàm chán đọc * Về Tài liệu hướng dẫn học Tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt lớp ( gồm tập: tập 1A, 1B, 2A, 2B ) gồm có 35 cụm bài, cụm có A, B, C, học tuần * Về giáo viên học sinh * Học sinh: - Lứa tuổi nhỏ, ý thức học tập chưa cao, phát triển tư không đồng việc học nhiều hạn chế, đọc chưa ( phát âm chưa chuẩn, chưa biết ngắt hơi, nghỉ hơi, chưa biết nhấn giọng, chưa đọc diễn cảm.) - Còn ảnh hưởng phương ngữ địa phương * Giáo viên - Giáo viên chưa ý đến việc hướng dẫn em thói quen tự học học cách nào, tự đánh giá kết học Một số giáo viên kỹ đọc chưa tốt, chưa trọng đến việc luyện đọc, cho phần luyện dễ, thực phần khó nhất, phần Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 trọng tâm việc học đọc, nên giáo viên chưa phát huy hết tính tích cực, sáng tạo học sinh - Mặt khác giáo viên chưa ý đến tốc độ đọc em, chưa quan tâm đến đối tượng học sinh tiết có người dự sợ tốc độ đọc em chậm, sai nhiều, sửa sai thời gian, nên giáo viên bỏ qua đối tượng này, vô tình làm cho em thụ động mặc cảm khơng hứng thú học tập, cịn giới hạn sách chưa mở rộng sống * Kết điều tra thực trạng Qua khảo sát thực trạng việc học đọc lớp cho thấy kỹ đọc chưa tốt, giáo viên chưa ý sửa sai cho học sinh, chưa theo dõi tốc độ đọc học sinh, chưa kiểm soát hết việc đọc học sinh * Thay đổi trạng trên, vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động học tập học sinh, học sinh coi trung tâm q trình dạy học, giáo viên có vai trò hỗ trợ hướng dẫn học sinh thực hoạt động học đọc để em phát triển kĩ đọc, từ em nâng cao lực đọc đúng, hoạt động học đọc không giới hạn sách mà mở rộng thực tế sống học sinh cộng đồng Giải pháp thay thế: * Trong trình dạy giáo viên mong muốn học sinh tham gia vào hoạt động học tập cách tích cực, sau học đem lại chất lượng cao, mà giáo viên phải nắm vững Chương trình mơn Tiếng việt lớp 2, phải điều chỉnh nội dung, kiến thức, kĩ phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh, kinh nghiệm học sinh, môi trường xã hội mà em sống Trong đó, phải trọng đến việc rèn kĩ đọc cho học sinh, phải ý đến việc rèn đọc cho đối tượng học sinh để em học tốt mơn Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung Để đạt u cầu giáo viên cần sử dụng linh hoạt biện pháp, hình thức tổ chức luyện đọc cho học sinh sau: 2.1 Rèn kĩ đọc từ ngữ lời giải nghĩa: Luyện đọc từ ngữ biết giải nghĩa từ tạo sở cho việc hiểu nội dung đọc Hoạt động đọc từ tổ chức linh hoạt Có cá nhân học sinh đọc từ mới, có đọc từ theo cặp, có học sinh đọc từ tương tác với bạn lớp dẫn giáo viên, qua hoạt động giáo viên kiểm tra uốn nắn sửa sai Ví dụ : Hoạt động bản, 11A Đọc từ lời giải nghĩa từ: (cá nhân đọc) - Đầm ấm : ( cảnh người nhà) gần gũi, thương yêu - Màu nhiệm : có phép lạ tài tình 2.2 Rèn đọc từ có nguy đọc sai: Luyện cho học sinh đọc từ em dễ đọc sai ảnh hưởng phát âm tiếng địa phương, lẫn lộn phát âm vài âm học sinh ngọng ( s/x; tr/ch; ăn /ăng; at/ac;?/~; …) Học sinh nghe giáo viên đọc mẫu đọc theo, cịn có lỗi, giáo viên sửa đọc mẫu lại Sau đó, học sinh đọc từ nhóm có giúp đỡ bạn nhóm, giáo viên đến Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 nhóm kiểm tra uốn nắn cho cá nhân (nếu đọc sai) Giáo viên phải biết từ ngữ lớp thường đọc sai mà chưa nêu sách, để luyện em đọc từ ngữ Ví dụ : Hoạt động bản, 11C Đọc từ ngữ : - lẫm chẫm, hoa nở, sai lúc lỉu, xơi nếp hương - trồng cây, trước sân, chín vàng, xoài tượng - xoài cát, ngọt, ăn, trồng, nếp hương ( học sinh thường đọc sai ảnh hưởng tiếng địa phương) 2.3 Rèn kỹ đọc câu dài, câu cần tách ý : Luyện cho học sinh biết ngắt chỗ có dấu phẩy, dấu hai chấm câu; biết ngắt sau cụm từ câu dài mà thiếu dấu tách ý câu Ở hoạt động giáo viên tổ chức học sinh tương tác toàn lớp, nghe giáo viên đọc mẫu nhìn giáo viên bảng phụ dấu hướng dẫn ngắt học sinh đọc theo Vì trước dạy đọc giáo viên cần dự tính chỗ học sinh hay ngắt nghỉ sai, câu cần tách ý để luyện đọc câu văn câu thơ đoạn, Vi dụ 1: Hoạt động bản, 12C Nghe thầy cô đọc mẫu đọc theo: Đêm / ngủ giấc trịn Mẹ / gió / / suốt đời Vi dụ 2: Hoạt động bản, 14A Nghe thầy cô đọc mẫu đọc theo: Một hơm, / ơng đặt bó đũa/ túi tiền bàn, /rồi gọi / trai, / gái, / dâu, / rể lại bảo : // - Ai bẻ gãy được bó đũa / cha thưởng cho túi tiền // - Người cha / cở bó đũa ra, / thong thả / bẻ gãy / cách dễ dàng // + Giáo viên theo dõi uốn nắn cách đọc kết hợp sửa lỗi phát âm, luyện đọc từ ngữ Lắng nghe học sinh đọc, để cảm nhận ưu điểm hay hạn chế kỹ đọc học sinh để giúp học sinh đọc tốt + Giáo viên tổ chức học sinh luyện đọc theo nhóm : Được đọc nghe bạn đọc câu trực giác, học sinh nhận thức đơn vị nhỏ lời nói câu câu diễn đạt trọn ý, từ học sinh biết đọc câu dài, câu cần tách ý học tốt mơn học khác Ví dụ : Hoạt động bản, 14A, hoạt động Cùng đọc câu sau: Hấp dẫn / dế lạo xạo vỏ bao diêm : / toàn dế đực, / cánh xoăn, / gáy vang nhà / chọi phải biết // 2.4 Rèn kĩ đọc đoạn: Luyện cho em đọc trơn đoạn văn, biết ngắt nghỉ hợp lý câu, biết ngắt nghỉ cuối câu Mỗi học sinh nhóm đọc đoạn, học sinh nhóm nối tiếp đọc hết đoạn Mỗi em đọc 2-3 lần đọc 2-3 đoạn khác Sau học sinh đọc, bạn Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 nhóm đánh giá việc đọc đoạn bạn lời nhận xét độ to giọng đọc, độ xác đọc từ, đọc câu, tốc độ đọc, … Ví dụ: Hoạt động bản, 14A Đọc nhóm Mỗi bạn đọc đoạn, nối tiếp đến hết Sau em nhóm đọc xong, giáo viên kiểm tra việc đọc em nhóm, có nhận xét cách ngắt nghỉ, cách ngắt nhịp thơ, đọc ngữ điệu câu biết phân biệt lời người dẫn chuyện với lời nhân vật ( có ), để học sinh điều chỉnh cách đọc mình, đánh giá lời khen ngợi, động viên để học sinh có hứng thú học đọc 2.5 Rèn kĩ đọc ngắn: Luyện cho học sinh đọc trơn bài, biết ngắt hợp lí câu, biết nghỉ cuối câu, nhận tính chỉnh thể Giáo viên tổ chức học sinh đọc theo nhóm : em đọc đoạn đọc số câu, sau em nối tiếp đọc đến hết Vi dụ: Hoạt động bản, 14C Thay đọc tin nhắn (2-3 lượt) : Mỗi em đọc tin nhắn Sau đó, giáo viên kiểm tra việc đọc học sinh nhóm, có nhận xét đánh giá khả đọc học sinh 2.6 Rèn kĩ đọc thầm : Bên cạnh rèn đọc thành tiếng, giáo viên cần ý đến việc rèn đọc thầm Vì đọc thầm dùng làm sở để cung cấp thông tin cho hoạt động đọc hiểu Giáo viên hướng dẫn em đọc thầm biết đọc không thành tiếng, không mấp máy môi, biết đọc thầm nhiệm vụ ( đọc thầm câu hỏi, đọc thầm câu trả lời câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn, đọc thầm từ cột A đọc lời giải nghĩa từ cột B, đọc thầm đoạn để tìm câu trả lời đúng…) Qua đó, học sinh biết chọn đoạn đọc thầm, biết tập trung vào địa để đọc thầm nhiệm vụ đọc thầm địa Dựa vào tài liệu hướng dẫn học, giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh, nhằm định hướng việc đọc hiểu ( Đọc câu, đoạn hay khổ thơ nào? Đọc để biết, hiểu , nhớ điều gì? ) Có đoạn văn (thơ) cần cho học sinh đọc thầm 2,3 lượt với thời gian nhanh dần thực nhiệm vụ Yêu cầu từ dễ đên khó, nhằm trau dồi kĩ đọc hiểu Cần khắc phục trình trạng học sinh đọc thầm cách hình thức Vi dụ: Hoạt động bản, 14C Chọn câu trả lời cột B phù hợp với câu hỏi cột A A B Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 a) Vì chị Nga Hà phải viết tin nhắn cho Linh ? b) Chị Nga nhắn cho Linh ? c) Hà nhắn cho Linh ? Mang đồ chơi cho Linh, nhắc Linh mai học nhớ mang hát (1) Nơi để quà sáng, việc cần làm nhà, chị (2) Vì khơng trực tiếp gặp Linh (3) Vấn đề nghiên cứu: Nghiên cứu nhằm rèn kĩ đọc cho tất đối tượng học sinh Trong nghiên cứu tơi tìm câu trả lời cho câu hỏi : Việc rèn đọc theo hướng tích cực có thu hút tất đối tượng học sinh khơng ? có nâng cao khả đọc em không ? Giả thuyết nghiên cứu: - Thu hút hầu hết học sinh tự giác, tích cực tham gia việc rèn kĩ đọc Tập đọc - Việc rèn kĩ đọc học sinh có hiệu quả, qua làm cho khả đọc em bước nâng cao III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Khách thể nghiên cứu: Để tiến hành nghiên cứu lựa chọn học sinh lớp khối Hai Vì đối tượng học sinh lớp quen việc luyện đọc lớp Tôi nắm bắt lực học, khả tiếp thu thái độ học tập ý thức học đọc em cách rõ ràng, xác Tôi tiến hành nghiên cứu lớp: lớp 2A 2B em tương đương học lực giới tính hạnh kiểm Cụ thể sau: Bảng 1: Giới tính, học lực học sinh lớp 2A 2B trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Lớp 2A 2B Số học sinh Tổng số 16 17 Nam 8 Nữ Điểm kiểm tra khảo sát đầu năm môn Tiếng Việt Giỏi Khá TB Yếu 6 - Về ý thức học tập, tất em hai lớp tích cực, chủ động, hăng hái học tập - Về thành tích học tập năm trước, hai lớp tương đương điểm số môn học Thiết kế nghiên cứu: Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Để tiến hành nghiên cứu, chọn tập đọc “ Bà cháu" để kiểm tra trước tác động Tôi xây dựng phiếu trắc nghiệm lỗi học sinh hay mắc sau: PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC TẬP Họ tên: …………… Lớp : …………… Bài đọc : BÀ CHÁU Em đọc từ sau: - giàu sang, sung sướng, màu nhiệm, lên, móm mém - ngày xưa, rau cháo, đơm hoa, châu báu, òa khóc Làm tập: a Em ngắt giọng (bằng dấu /) đoạn văn sau: b Em nhấn giọng (bằng dâú gạch chân) đoạn văn sau: c Em đọc diễn cảm đoạn văn sau: Ngày xưa, làng kia, có hai em bé với bà Ba bà cháu rau cháo nuôi nhau, vất vả cảnh nhà lúc đầm ấm Một hơm, có cô tiên qua cho hạt đào dặn : “Khi bà mất, gieo hạt đào bên mộ, cháu giàu sang, sung sướng.” Sau học sinh đọc làm vào phiếu điều tra học tập tổng hợp kết cụ thể sau: LỚP Sĩ Phát âm số Đúng Chưa Lê Thị Xuân Tuyết Ngắt giọng Chưa Đúng Nhấn giọng Đúng Chưa Đọc diễn cảm Đúng Chưa Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 SL % 2A S L % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 16 2B 44 56 31 11 69 38 10 62 31 10 69 17 47 53 35 11 65 30 12 70 35 11 65 Kết kiểm tra cho thấy số học sinh mắc lỗi phát âm, đọc ngắt giọng, nhấn giọng đọc diễn cảm cịn nhiều, ngun nhân dẫn đến tình trạng đọc chưa tốt học sinh : Thời gian nghiên cứu thực theo thời gian biểu nhà trường, để tiện lợi cho việc nghiên cứu không ảnh hưởng đến tâm lý học sinh, chọn hai lớp nguyên vẹn: Lớp 2A nhóm thực nghiệm Lớp 2B nhóm đối chứng, tơi chọn đọc “ Bà cháu” để kiểm tra Tôi tiến hành cho hai nhóm làm kiểm tra trước tác động, dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm tra độ chênh lệch giữa: Phát âm; ngắt giọng; nhấn giọng; đọc diễn cảm hai nhóm trước tác động thể (Bảng 2) Bảng 2: Kết kiểm tra trước tác động: Nhóm Thực nghiệm Nhóm Đối chứng Phát âm 44 47 Ngắt giọng 31 47 Nhấn giọng 38 Đọc diễn cảm 31 30 35 p 0.44 Kết cho thấy P = 0,44 > 0,05 kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Tôi sử dụng thiết kế để kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương ( mơ tả bảng 3) Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu : KT trước tác Nhóm Tác động động Dạy có sử dụng phương Thực nghiệm 01 pháp theo hướng tích cực Dạy không sử dụng Đối chứng 02 phương pháp tích cực Lê Thị Xuân Tuyết KT sau tác động 03 04 Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Ở thiết kế sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập Quy trình nghiên cứu: * Chuẩn bị giáo viên: + Lớp thực nghiệm : Tổ chức hoạt động theo chương trình VNEN, dùng phương pháp dạy học theo hướng tích cực, có điều chỉnh nội dung, kiến thức, kĩ phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh, kinh nghiệm học sinh, mơi trường xã hội mà em sống + Lớp đối chứng : Tổ chức hoạt động theo chương trình VNEN, không điều chỉnh nội dung, kiến thức, kĩ phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh, kinh nghiệm học sinh, môi trường xã hội mà em sống * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân thủ theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Tiến hành thực nghiệm cụ thể sau: Ngày dạy Tiết /Tuần Từ 4/11 đến 8/11 Tuần 11 Môn Tên dạy 11A : Ông bà yêu thương em 11B : Thật vui có ơng bà 11C : Biết ơn ông bà 12A : Con biết lỗi 12B : Con bên mẹ 12C : Công ơn cha mẹ 13A : yêu bố 13B : Cha mẹ làm cho 13C : Em yêu cha mẹ em 14A : Anh em phải đoàn kết 14B : Đoàn kết sức mạnh anh em gia đình 14C : Anh yêu em bé 15A :Anh em yêu thương 15B : Anh em yêu thương hạnh phúc 15C : Chị yêu em bé 16A : Bạn thân bé 16B : Những người bạn nhỏ đáng yêu 16C : Bé thật chăm ngoan Tiếng Việt Từ 11/11 đến 15/11 Tuần 12 Tiếng Việt Từ 18/11 đến 22/11 Tuần 13 Tiếng Việt Từ 25/11 đến 29/11 Tuần 14 Tiếng Việt Từ 2/12 đến 6/12 Tuần 15 Tiếng Việt Từ 9/12 đến 13/12 Tuần 16 Tiếng Việt Lê Thị Xuân Tuyết 10 Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Đo lường thu thập liệu: a) Công cụ đo: - Bài kiểm tra trước tác động, đọc “ Bà cháu ” kiểm tra mức độ đọc về: phát âm, ngắt giọng, nhấn giọng, đọc diễn cảm (nội dung kiểm tra trình bày phần Thiết kế nghiêm cứu) - Bài kiểm tra sau tác động, sau học xong tuần 11, 12 tiến hành kiểm tra (lần 1); học xong tuần 13, 14 kiểm tra (lần 2); học xong tuần 15 tiến hành kiểm tra (lần 3); học xong tuần 16 kiểm tra (lần 4); kiểm tra theo qui định chuẩn: kiểm tra gồm 10 câu hỏi, học sinh làm phiếu học tập ( nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) b) Phương pháp kiểm chứng độ tin cậy: + Chia đôi liệu : Dữ liệu chia đôi theo câu hỏi chẵn lẻ tính tổng điểm chúng, sau sử dụng cơng thức Spearman – Brown : r SB = 2*rhh/(1+rhh) Kết thu : rSB ≥ 0,7 liệu đáng tin cậy , cịn nhỏ khơng đáng tin cậy Trong rSB : độ tin cậy rhh : độ tương quan chẵn lẻ Bảng stt 10 11 12 13 14 kết kiểm chứng độ tin cậy lớp 2A Kiểm tra lần 10 câu (thang Tổng Tổng lần điểm tính theo câu) Tên học sinh lẻ Lần lần Lần Lần Lần Thành An 4 16 Quốc Bảo 7 29 15 Tiến Đạt 7 23 10 Hương Giang 6 27 13 Thùy Lanh 3 16 Mỹ Liên 8 10 32 14 Tấn Lộc 6 20 Lâm Minh 5 23 11 Khánh Ngọc 7 31 15 Ánh Như 24 10 Huỳnh Quyên 6 27 13 Lệ Thu 21 Văn Thức 7 27 13 Công Trạng 3 17 10 Lê Thị Xuân Tuyết 11 Tổng lần chẵn 14 13 14 18 11 12 16 14 14 12 14 Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 15 16 Bích Vi Thái Yên 4 23 10 5 18 độ tương quan chẵn 0.784217373 lẻ :rhh độ tin cậy : rSB 0.879060348 13 Từ kết rSB = 0.879 ≥ 0,7 nên liệu đáng tin cậy Bảng : Stt Tên học sinh 10 11 12 13 14 15 16 17 Đức Anh Vân Anh Ngọc Ánh Huyền Diệu Thị Hà Gia Hân Duy Hiên Đình Khoa Việt Khơi Văn Lâm Vũ Luân Việt Quốc Uyên Ngọc Anh Thư Diệu Tiên Minh Tuyến Thảo Vi kết kiểm chứng độ tin cậy lớp 2B Kiểm tra lần 10 câu (thang điểm tính theo câu) Lần Lần Lần Lần 4 3 4 5 7 2 3 3 5 5 6 4 6 3 3 Tổng lần 14 18 15 25 19 19 15 17 18 19 18 22 19 24 13 16 độ tương quan chẵn lẻ :rhh độ tin cậy : rSB Lê Thị Xuân Tuyết 12 Tổng lần Tổng lẻ lần chẵn 8 11 10 10 10 10 10 12 0.70886240 0.82963075 Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây 10 14 9 9 10 12 10 12 7 Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Từ kết rSB = 0.829 ≥ 0,7 nên liệu đáng tin cậy IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU : Vai trị ý nghĩa phân tích liệu : Dữ liệu thu thập cần phải phân tích , đánh giá xử lý có tác dụng ý nghĩa hoạt động nghiên cứu Nhờ phân tích liệu thấy thơng điệp mà liệu đem lại qua có biện pháp , giải pháp cho nội dung nghiên cứu Cách phân tích liệu: Dữ liệu sau số hóa ta sử dụng phần mềm excel để tính Bảng : Phân tích liệu lớp 2A Stt Tên học sinh 10 11 12 13 14 15 16 Thành An Quốc Bảo Tiến Đạt Hương Giang Thùy Lanh Mỹ Liên Tấn Lộc Lâm Minh Khánh Ngọc Ánh Như Huỳnh Quyên Lệ Thu Văn Thức Cơng Trạng Bích Vi Thái n mốt trung vị giá trị trung bình độ lệch chuẩn tổng Lê Thị Xuân Tuyết Kiểm tra (thang điểm tính theo câu) Lần Lần Lần Lần 4 5 3 4 7 7 6 6 7 3 4 5 6 8 8 7 8 8 4.5 5.4375 6.125 6.8125 1.8619 1.54785 1.5 1.32759 80 87 98 109 13 Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Bảng : Phân tích liệu lớp 2B stt Tên học sinh 10 11 12 13 14 15 16 17 Đức Anh Vân Anh Ngọc Ánh Huyền Diệu Thị Hà Gia Hân Duy Hiên Đình Khoa Việt Khơi Văn Lâm Vũ Luân Uyên Ngọc Việt Quốc Anh Thư Minh Tuyến Diệu Tiên Thảo Vi mốt trung vị giá trị trung bình độ lệch chuẩn tổng Kiểm tra (thang điểm tính theo câu) Lần Lần Lần Lần 4 3 4 5 5 6 7 3 3 6 5 5 6 4 3 2 3 4 5 4.058 4.058 4.6471 4.88235294 8 1.4349 1.3906 1.3666 1.40900465 69 69 79 83 So sánh liệu: + Kết nhóm khác nên ta sử dụng phép kiểm chứng độc lập để so sánh liệu kết việc so sánh thể bảng sau: Bảng 8: Lê Thị Xuân Tuyết So sánh kết nhóm 2A 2B 14 Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Lần thực Giá trị trung bình Lệch GT-TB giá trị p Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng 93.5 75 18.5 0.027432243 Theo kết quả, ta thấy giá trị p=0.027 < 0,05 điều chứng tỏ liệu mà ta thu thập có giá trị , có ý nghĩa Hay nói cách khác kết liệu (số liệu) thu thập khơng bị tác động ngẫu nhiên có giá trị nội dung , giả thiết ta nghiên cứu Nghĩa có tính khách quan , liệu mơ tả xác nội dung đối tượng ta khảo sát Các kết luận rút từ liệu có tính phổ biến có tính qui luật áp dụng tất đối tượng học sinh khối lớp V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: 1) Kết luận: Để rèn kĩ học đọc đúng, giáo viên phải nắm đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học đạt kết cao nhằm phát huy hết tính tích cực học tập, tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu khơng khí sơi kích thích hứng thú học tập nâng cao ý thức tự giác, nắm vững kiến thức học, em có khả diễn đạt vấn đề đời sống hàng ngày, tăng hiệu giao tiếp, giúp em vững vàng tự tin sống, vận dụng giải pháp vào dạy đọc cho học sinh lớp 2A, trường Tiểu học số Hòa Mỹ Tây nâng cao kết học tập cách rõ rệt 2) Khuyến nghị: Đối với lãnh đạo nhà trường: Thường xuyên tổ chức hội thi, hội thảo chuyên đề Tập làm văn lớp 2, để giáo viên học hỏi trau dồi kiến thức, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Lê Thị Xuân Tuyết 15 Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, biết khai thác sở thích học sinh mà có biện pháp dạy học tốt Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ ứng dụng vào dạy Tập làm văn Để tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả, nâng cao chất lượng học tập, rèn kĩ nói, viết, nghe, đọc, kĩ giao tiếp, trau dồi thái độ ứng xử có văn hóa; bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, tốt đẹp qua nội dung học XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN Hòa Mỹ Tây, ngày tháng năm 2014 Tác giả Lê Thị Xuân Tuyết VI TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách Tiếng Việt tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2102 Sách giáo viên Tiếng Việt tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2102 Đổi phương pháp dạy học Tiểu học – Nhiều tác giả, NXB Giáo dục Việt Nam, 2008 Dạy học tích cực – Một số phương pháp kĩ thuật dạy học – Nguyễn Lăng Bình ( Chủ biên) Dự án Việt – Bỉ, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2010 Dạy học tích cực lớp 1, – Nguyễn Thị Hạnh, Trần Thị Hiền Lương, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012 Phương pháp dạy học Tiếng Việt nhìn từ Tiểu học – Hồng Hịa Bình, Nguyễn Minh Thuyết, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012 VII PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI: A NHẬT KÍ BÀI DẠY ( Tác động vào nhóm thực nghiệm) TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH VNEN CÁC BÀI HỌC TỪ TUẦN 11 – TUẦN 16 VỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG Ở HỌC SINH LỚP 2A Để thực tốt biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh, xây dựng nhật kí dạy dạy học đọc cho học sinh sau : Tạo hứng thú cho HS (tổ chức cho học sinh chơi trò chơi hay làm việc nhóm để khởi động tiếp cận với chủ đề học, ) * Yêu cầu cần đạt: - Kích thích tị mị, khơi dậy hứng thú HS chủ đề học; học sinh cảm thấy vấn đề nêu lên gần gũi với em, qua tiếp cận nội dung đọc mà học sinh giảm đọc vấp, nhanh hiểu nội dung Lê Thị Xuân Tuyết 16 Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 - Khơng khí lớp học vui, tạo tị mị, chờ đợi, thích thú * Cách làm: Đặt câu hỏi - Câu đố vui - Kể chuyện - Đặt tình - Tổ chức trị chơi - Hoặc sử dụng hình thức khác Tổ chức cho học sinh nghe giáo viên đọc : Giáo viên đọc to, rõ, xác âm, tốc độ vừa phải * Yêu cầu cần đạt: Học sinh phải theo dõi, biết lắng nghe * Cách làm : Tổ chức học sinh vừa nghe giáo viên đọc vừa cầm bút vào chữ đọc đọc thầm theo ( đọc nhấm, mấp máy môi) Tổ chức học sinh đọc hiểu nghĩa từ * Yêu cầu cần đạt : - HS đọc từ ngữ biết nghĩa từ ngữ tạo sở cho việc hiểu nội dung đọc * Cách làm: Tổ chức hình thức luyện đọc linh hoạt, phong phú, khơng nhàm chán, rập khung, gây thích thú (học sinh làm việc cá nhân, theo cặp đơi, theo nhóm) Tổ chức học sinh đọc đoạn, đọc bài: * Yêu cầu cần đạt : - Học sinh đọc trơn đoạn văn, văn, đọc trơi chảy, lưu lốt, biết ngắt hợp lí câu, biết nghỉ cuối câu, biết đọc diễn cảm văn hay thơ - Tự tin thân * Cách làm : - Tổ chức theo cách học tương tác nhóm Mỗi học sinh nhóm đọc đoạn, nối tiếp hết lại quay vòng đọc từ đầu cho bạn đọc hai ba lần, hai ba đoạn khác - Giáo viên quan sát việc đọc nhóm để phát khó khăn học sinh để giúp em luyện đọc cách tốt - Ngồi ra, giáo viên giao nhiệm vụ theo nhóm, theo cặp đơi, theo bàn, nhà luyện đọc thêm hay chơi đọc báo, đọc truyện cho nghe Luyện đọc thầm : * Yêu cầu cần đạt : - Mỗi học sinh đọc thầm đoạn, nhiệm vụ trước thực trả lời câu hỏi hay hỏi – đáp để khám phá, rút kiến thức * Cách làm : Học sinh phải tự đọc thầm nhiệm vụ nêu hoạt động ( nhiệm vụ xem, nghe, nói, đọc, chọn từ, đặt câu, …) C ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG LẦN Họ tên: Lớp CÁC BÀI ĐỌC TUẦN 11 VÀ TUẦN 12 Câu 1: Đọc từ lời giải nghĩa từ: - Nắng oi : nắng nóng, khơng có gió, khó chịu - Giấc ngủ tròn : giấc ngủ ngon lành, đủ thời gian Lê Thị Xuân Tuyết 17 Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Câu 2: Đọc từ ngữ sau : - giàu sang, ngày xưa, nở hoa, sai lúc lỉu, xồi tượng, gió - vú sữa, đỏ hoe, vỗ về, ngơi sao, giấc trịn, suốt đời Câu : Em gạch chân từ ngữ bạn An phát âm : - ngày xưa, ngày sưa, đơm hoa, đôm hoa, buồn bả, buồn bã, lẫm chẫm, lẩm chẩm - sôi nếp, xôi nếp, khản tiếng, khảng tiến, ngồi kia, ngịi kia, bàn tay, bàng tay Câu : Em dùng dấu (/ ) ngắt giọng câu văn sau: - Mùa xoài nào, mẹ em chọn chín vàng to nhất, bày lên bàn thờ ông - Môi cậu vừa chạm vào, dòng sữa trắng trào ra, thơm sữa mẹ Câu 5: Em đọc câu vừa ngắt giọng câu ( đọc thành tiếng) Câu : Em dùng dấu (/ ) ngắt nhịp câu thơ sau: Lặng tiếng ve Con ve mệt hè oi Nhà em tiếng ời Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru Câu : Em đọc đoạn thơ vừa ngắt nhịp câu ( đọc thành tiếng) Câu : Em chọn lời giải nghĩa cột B phù hợp với từ ngữ cột A A B a) Lẫm chẫm b) Đu đưa c) Đậm đà d) Trảy (trẩy) đưa qua đưa lại nhẹ nhàng (1) dáng trẻ bước chưa vững vàng (2) hái (3) có vị đậm (4) Câu : Em gạch chân từ nhấn giọng câu văn sau: - Mùa xoài nào, mẹ em chọn chín vàng to nhất, bày lên bàn thờ ông Câu 10 : Em đọc diễn cảm đoạn văn sau: Ơng em trồng xồi cát trước sân em cịn lẫm chẫm Cuối đơng hoa nở trắng cành Đầu hè, sai lúc lỉu Trông chùm to, đu đưa theo gió, em nhớ ơng Mùa xồi nào, mẹ em chọn chín vàng to bày lên bàn thờ ông B ĐÁP ÁN VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG LẦN Câu : Học sinh đọc 50 % số từ ngừ lời giải nghĩa từ tốc đọc phút đạt Câu : Học sinh đọc 50 % số từ trở lên tốc đọc phút đạt Câu : Học sinh gạch chân 50% số từ ngữ bạn An phát âm đạt Câu : - Mùa xoài nào, / mẹ em chọn chín vàng to nhất, / bày lên bàn thờ ông.// - Môi cậu vừa chạm vào, / dòng sữa trắng trào ra, / thơm sữa mẹ.// Lê Thị Xuân Tuyết 18 Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Câu : Học sinh đọc ngắt giọng hai câu đạt Câu : Lặng / tiếng ve Con ve mệt / hè oi Nhà em / tiếng ời Kẽo cà tiếng võng / mẹ ngồi mẹ ru Câu : Học sinh đọc ngắt nhịp hai dòng thơ đoạn thơ đạt Câu : Em chọn lời giải nghĩa cột B phù hợp với từ ngữ cột A A B a) Lẫm chẫm b) Đu đưa c) Đậm đà d) Trảy (trẩy) đưa qua đưa lại nhẹ nhàng (1) dáng trẻ bước chưa vững vàng (2) hái (3) có vị đậm (4) Câu : Những từ nhấn giọng câu văn sau: - Mùa xoài nào, mẹ em chọn chín vàng to nhất, bày lên bàn thờ ông Học sinh nhấn giọng từ đạt Câu 10 : Học sinh đọc trơi chảy, lưu lốt, biết ngắt hợp lí câu, biết nghỉ cuối câu, biết đọc diễn cảm đoạn văn đạt ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG LẦN Họ tên: Lớp CÁC BÀI ĐỌC TUẦN 13 VÀ TUẦN 14 Câu 1: Đọc từ lời giải nghĩa từ: - Nắng oi : nắng nóng, khơng có gió, khó chịu - Giấc ngủ tròn : giấc ngủ ngon lành, đủ thời gian Câu 2: Đọc từ ngữ sau : - giàu sang, ngày xưa, nở hoa, sai lúc lỉu, xoài tượng, gió - vú sữa, đỏ hoe, vỗ về, ngơi sao, giấc tròn, suốt đời Câu : Em gạch chân từ ngữ bạn An phát âm : - ngày xưa, ngày sưa, đơm hoa, đôm hoa, buồn bả, buồn bã, lẫm chẫm, lẩm chẩm - sôi nếp, xơi nếp, khản tiếng, khảng tiến, ngồi kia, ngịi kia, bàn tay, bàng tay Câu : Em dùng dấu (/ ) ngắt giọng câu văn sau: - Mùa xoài nào, mẹ em chọn chín vàng to nhất, bày lên bàn thờ ơng - Mơi cậu vừa chạm vào, dịng sữa trắng trào ra, thơm sữa mẹ Câu 5: Em đọc câu vừa ngắt giọng câu ( đọc thành tiếng) Lê Thị Xuân Tuyết 19 Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Câu : Em dùng dấu (/ ) ngắt nhịp câu thơ sau: Lặng tiếng ve Con ve mệt hè oi Nhà em tiếng ời Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru Câu : Em đọc đoạn thơ vừa ngắt nhịp câu ( đọc thành tiếng) Câu : Em chọn lời giải nghĩa cột B phù hợp với từ ngữ cột A A B a) Lẫm chẫm b) Đu đưa c) Đậm đà d) Trảy (trẩy) đưa qua đưa lại nhẹ nhàng (1) dáng trẻ bước chưa vững vàng (2) hái (3) có vị đậm (4) Câu : Em gạch chân từ nhấn giọng câu văn sau: - Mùa xoài nào, mẹ em chọn chín vàng to nhất, bày lên bàn thờ ông Câu 10 : Em đọc diễn cảm đoạn văn sau: Ông em trồng xồi cát trước sân em cịn lẫm chẫm Cuối đông hoa nở trắng cành Đầu hè, sai lúc lỉu Trông chùm to, đu đưa theo gió, em nhớ ơng Mùa xồi nào, mẹ em chọn chín vàng to bày lên bàn thờ ông Lê Thị Xuân Tuyết 20 Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây .. .Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG Ở HOC SINH LỚP A I TÓM TẮT ĐỀ TÀI: Trong thời... TỪ TUẦN 11 – TUẦN 16 VỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG Ở HỌC SINH LỚP 2A Để thực tốt biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh, xây dựng nhật kí dạy dạy học đọc cho học sinh sau : Tạo hứng thú... Trương Tiểu học số Hòa Mỹ Tây Một số biện pháp rèn kĩ đọc học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014 đọc Vì đọc, kĩ quan trọng hàng đầu người, đọc người tiếp thu văn hóa nhân loại Đọc trở thành đòi hỏi