Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC CÁT LINH -1- Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Tiểu học bậc học tảng, đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người, đặt móng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân.Tính chất phổ cập phát triển, tính dân tộc đại, nhân văn dân chủ thể cấu tổ chức, toàn mặt hoạt động giáo dục Tiểu học thông qua đội ngũ cán quản lí nhà trường Do vậy, việc xây dựng đội ngũ cán có phẩm chất trị tốt, có trình độ chun mơn cao, có nghiệp vụ quản lý giỏi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu cấp học tảng yêu cầu đổi thời kì Cơng nghiệp hóaHiện đại hóa (CNH-HĐH) vấn đề cấp bách quan trọng Hoạt động chuyên môn trường Tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, tổ chun mơn tổ chức đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chun mơn Vì vậy, vai trị Tổ trưởng chun mơn người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động giáo viên khối lớp, người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh tổ Thơng tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ Trường Tiểu học có nêu rõ nhiệm vụ tổ chuyên môn sau: “Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục; Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lí sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó” (Trích điều 18) Để thực nhiệm vụ đó, người Tổ trưởng chun mơn xem thủ lĩnh có trách nhiệm quản lý điều hành hoạt động tổ phụ trách -2- Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh Ở Hà Nội thời gian qua, bên cạnh kết đạt phận chuyên mơn, cịn nhiều đơn vị trường học, vai trị Tổ trưởng chuyên môn thật mờ nhạt, trách nhiệm chưa cao, hoạt động tổ chuyên môn chưa thật hiệu Trong Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010 nhiệm vụ trọng tâm năm học 2010- 2011 Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa có nhấn mạnh: “Tập trung nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn” Để thực nhiệm vụ đó, tổ chuyên môn phải không ngừng đổi nâng cao chất lượng hoạt động, mà người điều hành hoạt động tổ chun mơn khơng khác Tổ trưởng Hiện nay,việc xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên mơn trường Tiểu học cần thiết Nếu có biện pháp hợp lý để phát huy vai trò lực Tổ trưởng chất lượng hoạt động tổ chun mơn đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hiệu đào tạo nhà trường Với lý trên, chọn viết đề tài “Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học Cát Linh” để chia sẻ quý đồng nghiệp 2.Mục đích nghiên cứu Mục đích xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn có khả quản lý, điều hành hoạt động tổ; tốt phẩm chất, giỏi lực, nhạy bén chuyên môn đặc biệt phương pháp dạy học tích cực đáp ứng nhu cầu đổi 3.Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1.Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học 3.2.Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh - Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 4.Giả thuyết khoa học -3- Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh Nếu thực đồng biện pháp xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học nâng cao vai trò trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng, tổ chức giao lưu chia sẻ kinh nghiệm quản lý điều hành hoạt động tổ… xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học hoạt động có hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hiệu đào tạo nhà trường Tiểu học 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.Nghiên cứu sở lý luận xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học 5.2.Khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ công tác xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh 5.3.Đề xuất biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh Phƣơng pháp nghiên cứu: 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu: Mục đích: Nghiên cứu tài liệu nhằm hoàn thiện sở lý luận Cách thực hiện: Tìm đọc tài liệu có liên quan: + Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo + Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo - Quyết định ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học + Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/4/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo - Quyết định ban hành Quy định đạo đức nhà giáo + Tổ chức quản lý: Từ cách tiếp cận, Đặng Quốc Bảo (2002) + Chiến lược Giáo dục –Đào tạo đến năm 2020, Bộ GD-ĐT (1998) -4- Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh + Đảng CSVN (1997), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, NXB trị quốc gia Hà Nội + Công văn số 4919/BGDĐT-GDTH ngày 17/8/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2010-2011 GDTH 6.2 Phƣơng pháp quan sát: Mục đích: Quan sát hoạt động tổ chuyên môn, đặc biệt điều hành Tổ trưởng Cách thực hiện: Thường xuyên tham dự họp tổ chuyên môn, chuyên đề, hội giảng,… 6.3 Phƣơng pháp vấn trực tiếp: Mục đích: Tìm hiểu nguyện vọng, tâm tư, mong muốn Tổ trưởng việc xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh Cách thực hiện: Đặt câu hỏi thơng qua giao tiếp 6.4.Phƣơng pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Mục đích: Phân tích công văn, kế hoạch đạo cấp có liên quan, tổng hợp kinh nghiệm cá nhân, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, đơn vị bạn để làm hoạt động Cách thực hiện: Đọc kĩ, chắt lọc, ghi chép câu từ mấu chốt cơng văn; trao đổi, tâm tình với bạn bè đồng nghiệp; tham quan thực tế đơn vị bạn B NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận: -5- Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức quản lý nhà trường Tổ chuyên môn tổ chức quản lý, thực hoạt động dạy học nhà trường Tổ chuyên môn xem nút thông tin hệ thống thông tin trường học, nơi tiếp nhận, xử lí đồng thời nơi truyền phát thơng tin Tổ chun mơn có nhiệm vụ tổ chức hoạt động để nắm vững thực chương trình giảng dạy, giúp giáo viên thực hóa q trình giáo dục đào tạo Ngồi việc thưc nhiệm vụ chuyên môn theo quy định, tổ chun mơn cịn nơi tổ chức hoạt động khác sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt ngoại khóa, viết phổ biến tài liệu, sáng kiến kinh nghiệm có liên quan Do đó, chất lượng hoạt động Tổ chun mơn có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục toàn đơn vị Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) giáo viên tổ chuyên môn, Hiệu trưởng nhà trường định bổ nhiệm; người giúp Hiệu trưởng điều hành, thực nhiệm vụ dạy học tổ chức hoạt động khác nhà trường Tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng các hoạt động giáo dục, giảng dạy tổ phụ trách Vai trò nhiệm vụ TTCM thể mặt sau: - Vai trò TTCM : TTCM người điều hành hoạt động tổ chun mơn, sở bố trí, phân công trách nhiệm Hiệu trưởng Người TTCM phải trung tâm đoàn kết tổ - Nhiệm vụ TTCM: Xây dựng kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục năm học, tháng tổ, giúp tổ viên xây dựng công tác chuyên môn, kiểm tra đôn đốc tổ viên thực kế hoạch đề ra; thảo luận nhận định tình hình, bàn biện pháp nâng cao -6- Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh chất lượng giáo dục toàn diện đánh giá kết giáo dục học sinh thuộc phạm vi tổ phụ trách Tạo điều kiện để giáo viên tổ có ý thức vai trị, vị trí cơng việc mình, tích cực tham gia hoạt động sư phạm tập thể hoạt động cá nhân nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tổ chức tốt buổi sinh hoạt chuyên đề để giáo viên tổ có điều kiện trao đổi kinh nghiệm, phương pháp dạy học, rèn luyện nghiệp vụ, cập nhật thông tin có liên quan đến giáo dục Tổ chức buổi chuyên đề, hội giảng nội dung chương trình, đề xuất thử nghiệm phưong pháp dạy học mới, tổ chức cho thành viên dự lẫn nhằm rút kinh nghiệm, bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên mơn TTCM cịn có nhiệm vụ tham mưu cho Hiệu trưởng việc tập hợp sức mạnh lực lượng xã hội, tăng cường nguồn lực, thiết bị đại phục vụ cho giảng dạy giáo dục nhà trường Tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học cần có phẩm chất lực thể hai phương diện đức tài Đó kết hợp đặc điểm truyền thống người Việt Nam yêu cầu người TTCM giai đoạn Những phẩm chất lực là: - Về phẩm chất: Phẩm chất trị: Người TTCM phải có quan điểm, lập trường trị rõ ràng, hiểu biết đường lối, chủ trương Đảng nhà nước; Có trách nhiệm tuyên truyền, thuyết phục giáo viên tổ cộng đồng chấp hành đường lối , chủ trương, sách Đảng, pháp luật nhà nước; Có thái độ tích cực với mới, tiến bộ, kiên đấu tranh chống lại biểu tiêu cực, sai trái; Có ý thức chấp hành kỉ luật cao -7- Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh Phẩm chất đạo đức: Người TTCM người gương mẫu lối sống, thực nhà giáo dục; Có uy tín tập thể, với cấp trên, với học sinh phụ huynh; Có phong cách lãnh đạo dân chủ, công bằng, trung thực Phẩm chất trí tuệ: TTCM phải có trình độ lý luân,nắm vững đặc điểm tâm lý lứa tuổi, có khả phân tích, tổng hợp, nhạy bén nắm bắt tình hình, xử lý thơng tin cách kịp thời, đầy đủ xác; Có trí tuệ minh mẫn, đoán, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm - Về lực: Năng lực chuyên môn: Người TTCM phải có trình độ hiểu biết chun mơn, có khả giảng dạy tốt tốt mơn học; Nắm vững nội dung chương trình, phương pháp đặc trưng môn để quản lý, đạo hoạt động chuyên mơn tổ; Có ý thức tự rèn luyện, hoc hỏi để khơng ngừng nâng cao trình độ mặt, nhạy bén, tích cực việc đổi phương pháp dạy học Đồng thời, phải có khả bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho giáo viên tổ, tạo điều kiện thuận lợi phục vụ cho hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lương giáo dục toàn diện Năng lực quản lý: Người TTCM phải có lực dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch; lực quản lí hành chính, xây dựng đội ngũ, lực ứng xử, giao tiếp để trì mối quan hệ ngồi nhà trường, thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục; TTCM cần phải có lực làm việc khoa học, lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học lực kiểm tra Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo - Quyết định ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học đưa tiêu chí để đánh giá giáo viên mà TTCM giáo viên Những tiêu chí đánh giá dựa lĩnh vực, lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; lĩnh vực kiến thức lĩnh vực kĩ sư phạm -8- Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh Trong thực tế, việc đánh giá TTCM điều hành quản lý hoạt động tổ đạt hiệu dựa phẩm chất đạo đức, lực, kĩ sư phạm khả xử lý tình người TTCM Những nội dung nêu sở để người viết đề xuất số biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học Cát Linh 2.Mục tiêu yêu cầu: 2.1.Mục tiêu: Lên kế hoạch tiến hành bồi dưỡng lực lượng Tổ trưởng chuyên môn hoạt động hiệu quả, phù hợp với nhu cầu điều kiện thực tế sở 2.2.Yêu cầu: Để nâng cao lực tổ trưởng chuyên môn, lãnh đạo nhà trường cần nghiên cứu kĩ tài liệu, công văn đạo cấp; tìm hiểu đặc điểm, tình hình đội ngũ để lên kế hoạch bồi dưỡng; tổ chức tham quan học tập, chia sẻ; biết lắng nghe đúc kết kinh nghiệm Phát huy chủ động sáng tạo lực lượng Tổ trưởng chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục 3.Thực trạng: - Trường Tiểu học Cát Linh nằm địa bàn phường Cát Linh Quận Đống Đa Chất lượng giáo dục trường năm qua đạt vượt tiêu Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu Trường Tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố - Lực lượng giáo viên trường đa số trẻ, nữ chiếm số đông, số lượng học sinh đông, hoạt động bán trú tương đối có hiệu - Nhà trường có tổ chuyên môn quản lý theo Khối lớp Số lượng thành viên tổ từ 7-9 thành viên Mỗi tổ chun mơn có Tổ trưởng Các tổ chuyên môn chịu quản lý đạo trực tiếp Hiệu trưởng Mọi hoạt động Tổ chuyên môn phải đưa bàn bạc, thống thành viên, kế hoạch hóa cơng việc trình lãnh đạo duyệt -9- Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh - Tổ chuyên môn sinh hoạt tuần/ 1lần theo quy định Điều lệ trường Tiểu học Nội dung họp rút kinh nghiệm hoạt động chuyên môn tuần qua, bàn sâu phương pháp dạy học, chia sẻ kinh nghiệm q trình dạy học cơng tác chủ nhiệm - Ban Giám Hiệu trường phân công thường xuyên đến dự họp tổ chun mơn để có đạo kịp thời, tổ chức chuyên đề nhằm giới thiệu phương pháp hình thức dạy học để giáo viên học tập - Các Tổ trưởng có phẩm chất đạo đức tốt Tất Tổ trưởng có trình độ Đại học, trị sơ cấp, có chứng A tin học ngoại ngữ, lực quản lí tốt - Lực lượng Tổ trưởng chuyên môn trường nữ, trẻ tuổi, số năm cơng tác trung bình từ 15 đến 25 năm Một số Tổ trưởng chuyên môn giáo viên từ nơi khác chuyển trường khoảng 2- năm Nhận định đánh giá chung thực trạng: - Lãnh đạo nhà trường thực tốt công tác phát triển quản lý đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Lực lượng Tổ trưởng chuyên môn nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, có trình độ chuẩn, có nhiều kinh nghiệm dạy học - Hầu hết TTCM chưa qua đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí giáo dục nên thực nhiệm vụ sở chấp hành phân công với vốn kinh nghiệm ỏi phải tự học qua đồng nghiệp Do vậy, tổ chức xây dựng, điều hành hoạt động tổ cịn gặp nhiều khó khăn - Năng lực quản lý Tổ trưởng chuyên môn chưa đồng đều, vài người chưa tự tin trước đám đông; Chưa tập trung sức mạnh để nâng chất lượng phong trào mang tầm vóc tổ phong trào làm đồ dùng dạy học, viết Sáng kiến kinh nghiệm 4.Biện pháp thực hiện: 4.1.Tuyển chọn, bổ nhiệm đội ngũ Tổ trƣởng chuyên môn: - 10 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh - Thành lập Tủ sách Pháp luật nhà trường, thường xuyên bổ sung, trang bị đầu sách mới, giới thiệu vận động giáo viên đọc sách - Tổ chức tham quan nguồn, thăm viếng di tích cách mạng, thăm Bà mẹ Việt Nam anh hùng,… nhằm giúp giáo viên ôn lại truyền thống, học tập rèn luyện theo gương anh hùng cách mạng => Để cơng tác có hiệu quả, Hiệu trưởng phải người đầu, tiên phong việc tự học, tự bồi dưỡng, thực gương chuẩn mực cho tập thể giáo viên noi theo Việc bồi dưỡng tư tưởng trị phải tiến hành thường xuyên, liên tục Cần có quan tâm lãnh đạo chi nhà trường phối hợp với cấp ngành có liên quan như: Đảng ủy, quyền địa phương, Phòng Giáo dục Đào tạo , Trung tâm bồi dưỡng trị,… 4.4 Bồi dƣỡng lực quản lí cho lực lƣợng Tổ trƣởng chun mơn Tổ trưởng chun mơn người có vai trị điều hành quản lí hoạt động tổ chun mơn Ngồi tố chất sẵn có cá nhân, người Tổ trưởng chuyên môn cần bồi dưỡng thêm kiến thức kĩ có liên quan đến cơng việc quản lí - Tổ chức lớp “Bồi dưỡng kĩ dẫn trình”: Đối tượng làm việc người giáo viên nói chung Tổ trưởng chun mơn nói riêng học sinh, phụ huynh học sinh, bạn đồng nghiệp người có liên quan đến hoạt động giáo dục Công việc người giáo viên giống cơng việc người dẫn chương trình Trong trình dạy học giao tiếp với đối tượng đó, người giáo viên phải làm nói cho đối tượng hiểu vấn đề, thực mục tiêu mà giao tiếp đề ra? Do đó, người giáo viên cần có kĩ nói trước đám đơng, kĩ tổ chức họp, kĩ thuyết phục người khác,…Nhằm giúp giáo viên có kĩ - 19 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh này, Hiệu trưởng tổ chức tập huấn “ Bồi dưỡng kĩ dẫn trình” với nội dung chủ yếu sau: + Dẫn trình viên gì? + Những thuận lợi khó khăn dẫn trình + Các kiến thức kĩ cần có Dẫn trình viên: giao tiếp dùng lời; Giao tiếp khơng dùng lời; Mục đích đặt câu hỏi; Các loại câu hỏi;cách sử dụng câu hỏi; Kĩ lắng nghe; Mười nguyên tắc để trở thành người biết lắng nghe; Kĩ cho nhận phản hồi + Thực hành lên kế hoạch tổ chức họp PHHS, họp tổ chuyên môn + Chia sẻ kinh nghiệm Qua lớp tập huấn này, giáo viên trang bị thêm số kiến thức kĩ tổ chức họp, tự tin đứng trước đám đơng, góp phần nâng cao hiệu giao tiếp, họp - Đề cử Tổ trưởng tham dự lớp tập huấn bồi dưỡng Tổ trưởng chuyên môn ngành tổ chức - Sau học kỳ, năm học, Hiệu trưởng yêu cầu Tổ trưởng chuyên môn đánh giá, rút kinh nghiệm trình hoạt động tổ, đồng thời nêu đề xuất, đóng góp cho hoạt động thời gian sau - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề để tập huấn cách xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, cách thực loại sổ sách theo quy định, xử lí số liệu báo cáo… - Giới thiệu văn đạo chuyên môn như: Thông tư 32 đánh giá, xếp loại học sinh Tiểu học, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, Tiêu chuẩn đánh - 20 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh giá xếp loại tiết dạy giáo viên, Hướng dẫn xếp loại chữ đẹp,… để Tổ trưởng chuyên môn nghiên cứu, nắm vững - Khi tham gia làm thành viên đoàn kiểm tra đơn vị bạn thành viên ban giám khảo hội thi giáo viên dạy giỏi cấp thành phố, thấy đơn vị bạn có điểm mới, sáng tạo, Ban giám hiệu trường không ngần ngại học hỏi mượn giới thiệu cho TTCM tham khảo, nghiên cứu vận dụng hợp lý - Mời giảng viên Trường Đào tạo bồi dưỡng cán trường để tập huấn cách viết Sáng kiến kinh nghiệm - Tổ chức giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm quản lý tổ chuyên môn với trường bạn - Ngồi ra, q trình tiếp xúc hàng ngày, Hiệu trưởng cần gần gũi, thân thiện với giáo viên, quan sát việc xử lí tình TTCM để bàn bạc, tư vấn thêm nhằm hoàn thiện lực quản lí người Tổ trưởng => Tổ trưởng chun mơn người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động giáo viên học sinh tổ, người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh tổ Có thể nói Tổ trưởng chun mơn cánh tay đắc lực Hiệu trưởng việc quản lý chun mơn.Vì vậy, việc xây dựng bồi dưỡng lực lượng Tổ trưởng chun mơn có lực quản lí tốt việc cần làm Hiệu trưởng nhà trường 4.5 Bồi dƣỡng lực chuyên môn cho lực lƣợng Tổ trƣởng chuyên môn: Năng lực chuyên môn yếu tố quan trọng khẳng định uy tín người Tổ trưởng học sinh, với phụ huynh bạn bè đồng nghiệp Bên cạnh nổ lực - 21 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh phấn đấu cá nhân, lãnh đạo nhà trường cần quan tâm đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho lực lượng Tổ trưởng - Phát động phong trào đăng kí tự bồi dưỡng tồn thể giáo viên Qua đó, lãnh đạo đặc biệt trọng đến phần đăng kí tự bồi dưỡng Tổ trưởng chun mơn để góp ý, định hướng nhằm hồn thiện nâng cao dần lực chuyên môn Bồi dưỡng kỹ sử dụng internet cho giáo viên - Giới thiệu tạo điều kiện cho Tổ trưởng chuyên môn tham gia lớp Đại học để nâng cao trình độ - Mở lớp tập huấn Đổi phương pháp dạy học , làm đồ dùng dạy học, giới thiệu hình thức tổ chức dạy học hiệu quả…Hiệu trưởng đạo TTCM áp dụng thực chuyên đề cấp trường để chia sẻ hội đồng sư phạm - 22 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh Tham gia thi đồ dùng dạy học tự làm cấp Thành phố - 23 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh - 24 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh - Thỉnh giảng giáo viên có kinh nghiệm rèn chữ viết từ Trung tâm Luyện chữ đẹp tập huấn cho giáo viên trường Chọn lớp TTCM làm chủ nhiệm để thực điểm Qua đó, Tổ trưởng rút kinh nghiệm để chia sẻ xây dựng phong trào Thầy Nguyễn Hữu Cao – nhà giáo ưu tú bồi dưỡng luyện chữ đẹp cho giáo viên - Mở chuyên đề, hội giảng theo định kì để giới thiệu phương pháp hình thức dạy học theo định hướng đổi (Có thể hoạt động hay nhiều hoạt động) - 25 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh Sau đó, nhận xét rút kinh nghiệm định hướng vận dụng cho phù hợp với tình hình thực tế Thầy Trần Mạnh Hưởng- chuyên viên Bộ GD&ĐT bồi dưỡng môn Tiếng Việt cho giáo viên - Liên hệ với trường bạn thành phố để giao lưu, học tập kinh nghiệm - 26 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh - 27 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh - Giới thiệu tài liệu tham khảo, SKKN có liên quan để Tổ trưởng chuyên môn nghiên cứu, đạo thành viên tổ áp dụng - Chỉ đạo phận thư viện trang bị loại sách tham khảo, nghiệp vụ thật phong phú, đa dạng Tiến hành giới thiệu hàng tháng họp Hội đồng sư phạm => Năng lực chuyên môn Tổ trưởng không nhau, lãnh đạo nhà trường cần đánh giá ưu điểm hạn chế người để tạo hội phát huy, nhân rộng có kế hoạch bồi dưỡng bổ sung hợp lý 4.6 Tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá Hiệu trƣởng đội ngũ Tổ trƣởng chuyên môn Bác Hồ thường nói: “ Muốn chống bệnh quan liêu, bệnh bàn giấy, muốn biết nghị có ban hành hay khơng, thi hành có khơng, muốn biết sức làm, làm qua chuyện có cách khéo kiểm soát” Kiểm tra kĩ cần thiết Hiệu trưởng chức quan trọng cơng tác quản lí gắn liền với chức lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá Tăng cường kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng với TTCM nâng cao trách nhiệm ý thức tự giác TTCM, giúp Hiệu trưởng nắm bắt kịp thời, đầy đủ thông tin để điều khiển tối ưu hoạt động nhà trường - Nội dung kiểm tra: Xây dựng, tổ chức đạo thực kế hoạch năm học Đạo đức tác phong, lối sống Kiểm tra nội dung hoạt động kế hoạch Tổ - 28 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh Công tác kiểm tra giáo viên tổ Tổ trưởng: Dự giờ, Kế hoạch dạy, hoạt động chủ nhiệm lớp,… Công tác tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu, nâng cao tay nghề giáo viên,… Chất lượng giáo dục đào tạo Tổ Kiểm tra hồ sơ sổ sách cần có Tổ như: Biên họp tổ, Kế hoạch tổ,… Kiểm tra việc thực chương trình - Cách kiểm tra: Tùy theo nội dung, cách kiểm tra Hiệu trưởng bao gồm: kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra định kì, kiểm tra đột xuất Cùng với việc kiểm tra hồ sơ, Hiệu trưởng cần kiểm tra việc điều hành Tổ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý Tổ trưởng Việc tiến hành thơng qua lắng nghe ý kiến, tìm hiểu đội ngũ giáo viên qua xem xét cách xử lí cơng việc, điều hành tổ chuyên môn tổ - Xây dựng tiêu chuẩn kế hoạch kiểm tra: Cần xác định nội dung kiểm tra, mục đích kiểm tra, tiêu chuẩn kiểm tra Định kế hoạch kiểm tra: Kiểm tra ai? Kiểm tra nào? Bắt đầu từ đâu? Hình thức nào? Thời gian địa điểm kiểm tra… - Tiến hành kiểm tra: Cần thông báo cho TTCM biết trước yêu cầu kiểm tra, nội dung kiểm tra (Trừ trường hợp đột xuất khơng báo trước) để TTCM có chuẩn bị Thơng qua việc kiểm tra báo trước đánh giá cố gắng cao giáo viên Bên - 29 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh cạnh đó, kiểm tra đột xuất góp phần đánh giá TTCM cách tồn diện xác, đồng thời tạo cho TTCM tinh thần phải sẵn sàng với cơng việc 5.Kết quả: Năng lực chuyên môn lực quản lý Tổ trưởng ngày được nâng cao, tạo tự tin, vững vàng cơng tác Từ đó, uy tín vị người Tổ trưởng nâng lên Lực lượng Tổ trưởng chuyên môn thể vai trị nhiệm vụ mình, xứng đáng sợi dây kết nối khối đoàn kết nội giáo viên, thắt chặt tình cảm PHHS với nhà trường Với biện pháp thực mang tính đồng bộ, lực lượng Tổ trưởng chun mơn trường Tiểu học Cát Linh hoạt động ngày hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Số lượng học sinh giỏi học sinh khiếu trường năm sau cao năm trước; uy tín vị trí nhà trường nâng lên, xứng đáng đơn vị dẫn đầu ngành Giáo dục Đống Đa Thống kê chất lƣợng đội ngũ Tổ trƣởng chuyên môn ST Họ tên Trình Trình Danh hiệu Tin Ngoại trƣởng T Tổ độ độ Gíao viên học ngữ X B B x B ĐH x B A chuyên trị môn 03 Sơ Cử cấp Sơ Cử Cử cấp nhân TP nhân Sơ Quận nhân cấp 02 Đặng T Phương Khối Dung 01 dạy giỏi Đào Hồng Thuý Lê Kim Oanh Khối Khối - 30 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh Cử nhân Nguyễn T Ngọc Khối Sơ Cử Anh 05 Sơ cấp 04 Đặng Mai Phương Khối cấp nhân X B A x B A 6.Bài học kinh nghiệm: Ban giám hiệu trường phải xác định vị trí vai trị quan trọng lực lượng Tổ trưởng chuyên môn máy quản lý trường học Thực phân cấp quản lý, giao việc rõ ràng, tin tưởng lực lượng TTCM trình điều hành hoạt động tổ Ban giám hiệu theo dõi, giám sát, tư vấn tế nhị kịp thời Điều đặc biệt không để TTCM uy tín trước thành viên tổ lý khách quan, ý muốn Tổ trưởng Tạo môi trường làm việc thân thiện, cởi mở, tôn trọng biết lắng nghe, học hỏi Ban giám hiệu trường cần quan tâm, gắn bó với hoạt động chuyên môn để kịp thời đạo, tư vấn cho lực lượng Tổ trưởng Có kế hoạch phát bồi dưỡng đội ngũ Tổ trưởng chun mơn mang tính đồng Trong công tác quản lý – lãnh đạo, dù Hiệu trưởng điều hành hoạt động trường, TTCM điều hành hoạt động tổ việc “làm tổn thương đến người khác” điều cần phải tránh - 31 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh C- KẾT LUẬN TTCM người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động giáo viên khối lớp, người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh tổ Nâng cao lực cho đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn việc làm cần thiết nhà trường giai đoạn nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đảm bảo mục tiêu giáo dục đề Để xây dựng bồi dưỡng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn, Hiệu trưởng cần thực đồng việc làm sau: Nâng cao vai trò, trách nhiệm; Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, nâng cao lực quản lí, lực chun mơn cho TTCM, giao trách nhiệm tạo môi trường thuận lợi để TTCM thể hết khả mình… Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Tổ trưởng chuyên môn trường học việc làm không dễ dàng, tốn nhiều thời gian, cơng sức, kinh phí, nghệ thuật người Hiệu trưởng Vì vậy, đơn vị cần quan tâm, tìm tịi, học hỏi, đúc kết kinh nghiệm qua giai đoạn Chắc chắn đội ngũ TTCM hoạt động tốt chất lượng giáo dục hiệu đào tạo nhà trường phát triển bền vũng./ - 32 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh D-DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO + Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo + Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo - Quyết định ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học + Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/4/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo - Quyết định ban hành Quy định đạo đức nhà giáo + Tổ chức quản lý: Từ cách tiếp cận, Đặng Quốc Bảo (2002) + Chiến lược Giáo dục –Đào tạo đến năm 2020, Bộ GD-ĐT (1998) + Đảng CSVN (1997), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XIII, NXB trị quốc gia Hà Nội + Công văn số 4919/BGDĐT-GDTH ngày 17/8/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2010-2011 GDTH Hà Nội, ngày tháng năm 2012 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ - 33 - Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác ... khoa học -3- Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh Nếu thực đồng biện pháp xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học nâng cao vai trò trách nhiệm tổ. .. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh Tham gia thi đồ dùng dạy học tự làm cấp Thành phố - 23 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học. .. với trường bạn thành phố để giao lưu, học tập kinh nghiệm - 26 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh - 27 - Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường