Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài: !" #$%$&'()*$+$, -#./012&.34!50 #,6 0./ 0047 4 89#:;$ 0"10 0<" <$4%=>/: %?># @=>= 0:#=!@./7A: $=<,1B>./0$$<@$>,,C D@5@E$03F5D,0$ =./G 00?<A:H$+$I$H ,!#./01J,0 #9-$<A1 K L./0::!,0#$-% M" 0N$,4O !#A.H1PQ,R ./C6 1J#ST<0 ?<-6 >$U Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhà nớc và xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dỡng nhân tài1VOA:KW(XYZOU [Muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo,phát huy nguồn lực con ngời, yếu tố cơ bản của sự phát triển . \UL./ 004,0Q$]^ 0',1 V50$04!5*$A" 01V Q"$<7$339< ,<#412<54:;$:@,0 ,!./9@!:7+$1K4 1 0:#:7H$<5:7H,05 ";.0=A,_./ 004$0HA %,0AQ`4.4: 0%]%"%1 \,!./()a): 5-:,0+$'Q./<b 0+$'./,05%H$ 0 +$A,_./,0H<1V>$ /+$ 0 !>]E']./ 0]$c0 #< .1P>A,_AQ.4:%DKdeK5 <@ [<$4f./01\< 7DKdeKg=2K<c,@$Q> 5>$ /,,7A,_ 0>+$A Q.4:%!701 h0$<<A,_0L./ 0J04=4 DKdeKg=2K<"@!$A%- >` 4AQ.4:%!5A$' #L./ 0 J04-J!%",_,"A,_./ 0= ]DKdeK=%#0U Biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất l - ợng quá trình dạy học ở trờng THPT Buôn Ma Thuột - Đăk Lăk . 2. Mục đích nghiên cứu: J#?$<>A,_H,!.4:%]D KdeKg2K`J,4>:1 3. Nhiệm vụ nghiên cứu: S1a1O'],_,",_ 0i- >A,_ 4<.4:%]DKdeK1 S1(1eHj4A,_AQ.4:%]DKdeK g=2K<`J*h*1 2  S1S1J#?$<>A,_I$H,!.4: %]DKdeKg2K`J*h*1 4. §èi tîng nghiªn cøu: 2<>A,_I$H,!.4:%-D KdeKg2K`J*h* 5. Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu: T1a1V$'7@,_,"U k\*@ 0 *>4<J1 k\*@ 0\dd\VP>$1 k\*@ 0,"./())T *`O-g<L./ 0J04]L./ 0J041 k\*@0,>,7AAQA,_AQ.4: %]DKdeK1 T1(1V$'7@iU ke'A ke'7@4$ ke'+>$ T1S1V$'c!U kg7 k'C PhÇn néi dung Ch¬ng I 3 Những cơ sở khoa học của việc nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT 1.1. Cơ sở lý luận: a1a1a1Y>$AQ.4:%U lQ.4:%$<AQ4<5 7 0% /-4F+@#G- 7% j+@#4<%I$> >$ /.4:%!&1 g-AQ.4:%,0$<>0 mC$ 0'A:O,=' ,0.4: 0%1n4: %?No 0H$" 0 001 1.1.2.Nhiệm vụ cơ bản của dạy học UK+@#D% p$ 5>@% 0>M*M?'@ Q0 0*, 05q$j>&>,0 *,.:4Q0 0A% HA 0q$AN0 4@1 1.1.3.Cấu trúc của quá trình dạy học : Sơ đồ 1.1.Cấu trúc của quá trình dạy học KN,_:">3-AQ.4:%A Q.4:%!0N$<>0$.> 4 e' d% L 7 L 7 KO.4:% &-AQ4$ 0j?<F!$=I'C a1aG 1.1.4. Qu¶n lý qu¸ tr×nh d¹y häc : kl,_AQ.4:%j,0#AQ.4:% ,0$AQ! "0$<4+@ 0! `4$$D?:7I$E #> $/j>$ /.4:%&1 kK+@`4><.'-4<.4: %C$= >U rd0>+@`4.4:%1 r\`4?H:.#.4:% r\`4+$'.4:% rK+@0s.4:%%s rB^./>4$ 0H$,_?<I$H ,!.4:%1 kVD.4: 0D%,00'-AQ.4:% *,-D.4: 9tA%1PQ ":H ,!AQ.4:%D?:7C.uH Q<-<b 71JCD"./$%C, *D'] "O,0@./-M"= >=H,!.4:%1 kV$,4A,_AQ.4:% "./$<>A @*-QA,_U 5 Y4 Y4 K+@ \`4 Y$ Sơ đồ 1.2. Quá trình quản lý dạy học kV5:7-A,_AQ.4:%,0$j ,_j%ji 0H,! 0>A .4:%1 1.1.5. Những định hớng đổi mới phơng pháp dạy học: d4<-: 09 0 >@$/j ,!j-D%: 9-<4,$,6 @-%N$=QU Sơ đồ 1.3. Mô hình hợp tác dạy học 1.2. Cơ sở pháp lý: l,_.4:%DKdeK!>7'] ,_ 05A:Oj,_-01 6 Quá trình dạy học Hoạt động dạy K+@ J# KT QU HC TP Hoạt động học K+@ K# d!3u K=,7>v! a1(1a1h"./())TUJ#(w$/a-,"L./7xU "Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, tri thức, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân cách con ngời Việt nam XHCN . . ." a1(1(1V<. 0'./+=U KN#(y,"L./U [ Giáo dục phổ thông phải củng cố, phát triển nội dung đã học ở THCS, hoàn thiện nội dung giáo dục phổ thông, ngoài nội dung chủ yếu nhằm đảm bảo chuẩn kiến thức phổ thông, cơ bản, toàn diện và hớng nghiệp cho mọi học sinh còn có nội dung nâng cao ở một số môn học để phát triển năng lực, đáp ứng nguyện vọng của học sinh . Ph ơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy đợc tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh 1 a1(1S1d4<./]DKdeKU KN#(zk'-J#,>D%: Hoạt động giáo dục trên lớp đợc tiến hành qua việc dạy và học các môn học bắt buộc và tự chọn theo quy định trong chơng trình giáo dục THPT do bộ trởng Bộ giáo dục và đào tạo ban hành . a1(1z1d.>>$ /*$% a1(1T1eH'Q4./-<Ln 0JK1 a1(1{1B 0.8.4:-$=%1 a1(1w1 d .8 0 ? ,4 D .4: ] " % a)((w|KdeK0:az|)}|())a1 7 1.3. C¬ së thùc tiÔn: K4,0$<5:],! ./]DKdeK kP# >>4.4:%UP#'>3 4.4:%N3H'QA:O1g74 .<.'QH9D$0A" #<.  700!$/70.4:1P>+@.4:% HI!H .4:%%9#uu.  >`4.4:%%9#*>A#,3 9H:./#1J&> #$=%>$ $>-00 #,! 0<.1 kK4 #<b 7UKj*$%()){k())w  7KdeKa(T1z{)O7,0((T~}wS(•4 q 07q(w•LP%4Q<q,> 7|, O$@9FaywG1\'=C<#< $= 7 #/j>$@!:7 FTzzS•DG1\=C.u 79Q@< ."@:7- 71KQ<@./= >= 0.4:%- 79#411J<b 7]5 €*9 0:1 K4+$'.4:%UP>`4+$! >3:j-<4*D* ,%-%,> 7-< "./ !'.4:%>+$'.4: %91P9A,_Q941J&>`4+ $eendC< Q@+@.4:% 0$1 e, 7 84+$1 8 kK4 #'] " 0O.4:%Ue,\BP\ 0 Kgnd]D+=@!:71\9$:  j9j>$0 >9 0$jQ @1KO.4:%A;$ #,! 0A"$k ],,!.4:%1 9 Chơng II Thực trạng công tác quản lý dạy học ở trờng THPT BUÔN MA THUộT TỉNH Đăk Lăk 2.1. Đặc điểm kinh tế xã hội của địa phơng: J*h*,0`I$ %$-KH:V:7 ##$*,&,0 j! >H:=>O0 7C7=H:*A 0E1J*h*b,0' #0:7E 0 00#$* #.,O p *<-C0.H<KH::71g=2 K<,00, 0,0H$ *jO-` J*h*,00?m 0H>1 KQ<.Hj,0 $&I-` 0 1V5*$H:."@!./,0 D7,4 0H.HO'A H$&> >CD-`0 0-k DKdeKg=2K<71 2.21Đặc điểm của trờng THPT Buôn Ma Thuột: KDKdeKg=2K<,0D#.0::# 0 ,0$<5H$./,!-`J*h*1Kk D!0,"E"7T)-:{)*$1 KE*$a}w}*$())aDw(, ST))%1J< b< 7())D1KE*$())a:.,! ./-`0?H:.D]0DqA 7*$())}7,%!#` A:$=j ! 0<b 7!qI$@7q- 10 [...]... năng thực hành 6 Kết hợp các biện pháp hỗ trợ, tăng cờng các nguồn lực phục vụ cho quá trình dạy học Chơng III Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT BUÔN MA THUộTtỉnh Đăk Lăk 20 3.1 Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ công nhân viên về sự cần thiết phải nâng cao chất lợng dạy học Để có thể nâng cao chất lợng dạy học trớc hết phải tạo đợc trong tập... chỉnh những sai lệch, thúc đẩy nâng cao chất lợng dạy học - Khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm về đổi mới phơng pháp dạy học 2.5 Một số biện pháp đề xuất trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT BMT Qua phân tích thực trạng về quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT BMT, chúng tôi nhận thấy có 6 vấn đề đặt ra là: 1.Cần phải nâng cao nhận thức của cán bộ quản... triển của nhà trờng trong công tác dạy và học Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn tôi đã mạnh dạn đa ra 7 giải pháp mang tính khả thi nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPTBMT tỉnh Đăk Lăk trong giai đoạn hiện nay là: - Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ công nhân viên trong nhà trờng về sự cần thiết phải nâng cao chất lợng dạy học - Kiện tòan bộ máy chuyên môn trong... giảng dạy 2.4 Thực trạng chỉ đạo quá trình dạy học ở trờng THPT BMT: Trên cơ sở những điều kiện khách quan và chủ quan của nhà trờng đã đợc trình bày ở phần trên của đề tài, với tinh thần phát huy trí tuệ và sức mạnh của tập thể và phát huy tài năng cá nhân Lãnh đạo nhà trờng, vai trò quyết định là đ/c Hiệu trởng đã thực hiện chỉ đạo quá trình dạy học với tiến trình sau đây: 2 4.1.Tiến trình chỉ đạo. .. của Ban đại diện cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội khác đối với công tác dạy và học - Học sinh đầu vào lớp 10 đợc tuyển chọn chất lợng cao - Nề nếp dạy và học của nhà trờng ổn định 2.3.2 Khó khăn: Cũng nh những trờng THPT khác trên cả nớc, bên cánh những thuận lợi cơ bản, nhà trờng còn có những khó khăn ảnh hởng đến công tác chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng quá trình dạy học: - Một số bộ phận giáo... 0,4% 0% 4- 0,1% Bảng 2.2.Kết quả hai mặt giáo dục năm học 2007 -2 008 Thông qua các bảng số liệu về kết quả giáo dục học sinh năm học 200 6-2 007 của trờng THPT Buôn Ma Thuột, rút ra nhận xét: - Tỷ lệ hạnh kiểm tốt rất cao, học sinh yếu rất thấp, không có học sinh kém về đạo đức - Về học lực: Số học sinh khá giỏi chiếm tỉ lệ trên 50%, số học sinh trung bình trên 40%, số học sinh yếu kém không quá 1% - Trong... ơng đạo đức tự học, tự sáng tạo, Xây dựng tr ờng học thân thiện, học sinh tích cực 32 2 Các khuyến nghị: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục và đào tạo: - Phải thay đổi chơng trình dạy học, nội dung SGK và nâng cao chất lợng TBDH mới nâng cao đợc chất lợng dạy học - Cải tiến nội dung bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên Hiện tại việc bồi dỡng thờng xuyên mang tính hình thức kém hiệu quả - Nâng cao hơn nữa chất. .. khoa học của ngời cán bộ quản lý - Tăng cờng xây dựng, củng cố nền nếp dạy học - Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học, đẩy mạnh phong trào thi đua Dạy tốt, học tốt trong nhà trờng - Bồi dỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên - Thực hiện các biện pháp hỗ trợ, tăng cờng các nguồn lực phục vụ cho việc dạy và học -Thực hiện tốt các cuộc vận động, các phong trào: Học tập và làm theo tấm gơng đạo đức... đủ 28 - Phải có kế hoạch, nội dung tự nghiên cứu để nâng cao trình độ của mình - Mỗi giáo viên có sổ tay bồi dỡng nghiệp vụ s phạm - Tạo điều kiện cho giáo viên đi học thạc sĩ 3.5.4 Chỉ đạo việc nâng cao trình độ của giáo viên để dạy bồi dỡng học sinh giỏi: - Giao nhiệm vụ, khuyến khích, động viên các giáo viên giỏi tìm kiếm tài liệu, trao đổi kinh nghiệm, tự học tập nâng cao trình độ, vơn tới trình. .. những trờng có phơng tiện để nâng cao chất lợng dạy và học Do vậy phải có những biện pháp cụ thể để hoàn thiện dần cơ sở vật chất của nhà trờng: - Tận dụng sự ủng hộ của địa phơng, của Ban đại diện hội cha mẹ học sinh để tăng nguồn tài chính cho nhà trờng và lập quỹ khuyến học - Duy trì bảo quản cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 3.6.3.2 Huy động về trí tuệ, chất xám từ các nguồn học sinh cũ của trờng, các . 0J04=4 DKdeKg=2K<"@!$A %- >` 4AQ.4:%!5A$' #L./ 0 J04-J!%",_,"A,_./ 0= ]DKdeK=%#0U Biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất l - ợng quá trình dạy học ở trờng THPT Buôn Ma Thuột - Đăk Lăk . 2. Mục. phơng pháp dạy học: d4< ;-: 09 0 >@$/j ,!j-D%: 9-& lt;4,$,6 @-% N$=QU Sơ đồ 1.3. Mô hình hợp tác dạy học 1.2. Cơ sở pháp lý: l,_.4:%DKdeK!>7'] ,_ 05A:Oj, _-0 1 6 Quá trình dạy học Hoạt. I 3 Những cơ sở khoa học của việc nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT 1.1. Cơ sở lý luận: a1a1a1Y>$AQ.4:%U lQ.4:%$<AQ4<5 7 0% /-4 F+@#G- 7% j+@#4<%I$> >$ /.4:%!&1 g-AQ.4:%,0$<>0