Đang tải... (xem toàn văn)
Cơ thể của động vật được cấu tạo gồm nhiều hệ cơ quan có chức năng sinh lý nhất định, trong đó mỗi cơ quan có cấu tạo và chức năng sinh lý riêng biệt. Mọi hoạt động của não bộ đều thực hiện theo các qui luật nhất định, đó chính là qui luật hoạt động của hệ thần kinh cấp cao...
Sinh lý học thần kinh cấp cao LỜI MỞ ĐẦU Cơ thể của động vật được cấu tạo gồm nhiều hệ cơ quan có chức năng sinh lý nhất định, trong đó mỗi cơ quan có cấu tạo và chức năng sinh lý riêng biệt. Mọi hoạt động của não bộ đều thực hiện theo các qui luật nhất định, đó chính là qui luật hoạt động của hệ thần kinh cấp cao. Mọi hoạt động từ đơn giản đến phức tạp của động vật có hệ thần kinh đều được thực hiện bằng cơ chế phản xạ. Động vật có cấu tạo hệ thần kinh càng phức tạp thì số lượng các phản xạ càng nhiều, phản ứng càng chính xác, càng giúp cho sinh vật thích nghi với điều kiện thay đổi của môi trường. Đó chính là phản xạ có điều kiện. Phản xạ có điều kiện được hình thành trong tự nhiên hay do con người tạo ra đều giúp cho động phản ứng để thích nghi tốt với môi trường, đồng thời để tồn tại và phát triển. Để hiểu hơn về các loại phản, cũng như để phân biệt sự khác nhau giữa các loại phản xạ có điều kiện, và ứng dụng nó và trong cuộc sống. Đề tài của tôi tập trung nghiên cứu sự khác nhau giữa phản xạ có điều kiện cổ điển và phản xạ có điều kiện công cụ, cũng như ứng dụng của phản xạ có điều kiện công cụ vào giáo dục học. Với trình độ và thời gian có hạn, đề tài này không tránh khỏi thiếu sót. Rất mong sự góp ý của quý Thầy-Cô và đồng nghệp! GS.TSKHHD: Tạ Thúy Lan HVTH: Đỗ Thị Xuân Hương 1 Sinh lý học thần kinh cấp cao NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU A- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: I- Phản xạ có điều kiện cổ điển II- phản xạ có điều kiện công cụ: III- Sự khác nhau giữa phau giữa phản xạ có điều kiện cổ điển và phản xạ có điều kiện công cụ IV- Chứng minh phản xạ có điều kiện công cụ là hoạt động tích cực chủ động của bản thân để thích nghi với môi trường sống V- Ứng dụng của phản xạ có điều kiện công cụ vào giáo dục học B- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu bài giảng và sách Sinh lý học thần kinh(tập 2)(NXB-ĐHSP) của Cô Tạ Thúy Lan- Giáo sư, tiến sĩ khoa học - Sưu tầm tài liệu và thông tin trên Internet - Ghi nhận ý kiến thảo luận của nhóm có chung đề tài tiểu luận. - Tổng hợp, phân tích và chứng minh, GS.TSKHHD: Tạ Thúy Lan HVTH: Đỗ Thị Xuân Hương 2 Sinh lý học thần kinh cấp cao KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I- PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN CỔ ĐIỂN 1- Khái niệm - Ví dụ: Bật đèn(chuông) + cung cấp thức ăn→ Chó tiết nước bọt. Bật đèn Chó vẫn tiết nước bọt - Khái niệm: Phản xạ có điều kiện là các phản ứng được hình thành trong suốt quá trình sống để động vật thích nghi và tồn tại trước môi trường. 2- Đặc điểm chung - Không ổn định, chỉ xuất hiện trong những điều kiện ổn định, thay đổi theo điều kiện sống. - Đặc trưng cho từng cá thể sống trong những điều kiện môi trường khác nhau. - Không có vùng cảm thụ riêng biệt, kích thích có cường độ và thời gian kéo dài tối ưu tác động lên cơ quan cảm thụ và kết hợp với một phản xạ không điều kiện đều có thể tạo được phản xạ có điều kiện. 3- Điều kiện hình thành phản xạ có điều kiện - Sự trùng lặp về thời gian giữa tín hiệu (tác động kích thích có điều kiện)với tác nhân củng cố không điều kiện: ví dụ tín hiệu là ánh đèn( tiếng chuông…); tác nhân củng cố là thức ăn. Cả hai cùng tác động một lúc, là cơ sở để hình thành được đường liên hệ thần kinh tạm thời- đó chính là luyện tập cho chó hình thành phản xạ có điều kiện. GS.TSKHHD: Tạ Thúy Lan HVTH: Đỗ Thị Xuân Hương 3 Sinh lý học thần kinh cấp cao - Tín hệu phải xuất hiện trước và vô quan: Bật đèn trước khi cho thức ăn (không làm ngược lại) - Tác nhân củng cố đủ mạnh về mặt sinh học(mới tạo được ổ hưng phấn mạnh trong các phần tương ứng của hệ thần kinh trung ương) - Tín hiệu phải có cường độ vừa phải: ánh sáng bóng đèn( tiếng chuông ). Vì, nếu tín hiệu quá yếu gây khó khăn hoặc không thành lập được phản xạ có đièu kiện, còn tín hiệu quá mạnh sẽ gây ức chế vượt hạn làm vô hiệu hóa vai trò xuất hiện của tác nhân củng cố. - Não bộ tỉnh tảo, hoạt động bình thường: sức khỏe của chó được đảm bảo, không bị kích động trước đó 3- Tính chất: Tính chất của phản xạ có điều kiện phụ thuộc vào tính chất của tác nhân củng cố không điều kiện. 4- Cơ chế hình thành phản xạ có điều kiện Theo quan điểm của Pavlôv, muốn hình thành được phản xạ có điều kiện thì phải hình thành được đường liên hệ thần kinh tạm thời đó chính là sự xuất hiện mối tương quan về mặt chức năng theo một qui luật nhất định giữa hai trung tâm hưng phấn trên bán cầu đại não. Việc hình thành đường liên hệ thần kinh tạm thời là một quá trình sinh lý dựa trên cơ sở những chức năng bẩm sinh của các cấu trúc thuộc vỏ bán cầu đại GS.TSKHHD: Tạ Thúy Lan HVTH: Đỗ Thị Xuân Hương 4 Trung tâm thị giác Trung tâm tiêu hóa Ánh đèn-mắt Tuyến nước bọt Thức ăn-lưỡi Sinh lý học thần kinh cấp cao não.Tín hiệu và tác nhân củng cố không điều kiện đã làm cho các trung tâm thần kinh dưới vỏ hoạt hóa, giữa các trung khu dưới vỏ hoạt hóa cùng một lúc sẽ làm cho các cơ quan hưng phấn theo một hướng xác định. do tín hiệu và tác nhân củng cố tạo ra và hình thành các đường liên hệ thàn kinh tạm thời. Vị trí khu trú của quá trình hình thành đường liên hệ thần kinh tạm thời phụ thuộc vào mức độ phức tạp của phản xạ có điều kiện. Dựa vào sự thay đổi hình ảnh điện não đồ trong quá trình hình thành phản xạ có điều kiện mà người ta chia thành 3 giai đoạn khác nhau. Giai đoạn đầu: giai đoạn trước lan tỏa(chưa xuất hiện về mặt hành vi, trên não đồ có những thay đổi về mặt biên độ và tần số của sóng điện não cơ bản) GS.TSKHHD: Tạ Thúy Lan HVTH: Đỗ Thị Xuân Hương 5 Trung tâm thính giác Trung tâm tiêu hóa Não trung gian Hành tủy Não trung gian Hành tủy Âm thanh-tai Tuyến nước bọt Thức ăn-lưỡi Sinh lý học thần kinh cấp cao Đặc điểm : Xuất hiện phản ứng mất đồng bộ.(hiện tượng chèn ép nhịp anpha) tại nhiều vùng trên võ não cũng như các trung tâm dưới vỏ, và xảy ra phản xạ định hướng. Giữa và phản xạ định hướng với phản xạ có điều kiện đã hình thành mối liên hệ do chúng xuất hiện cùng một lúc, chúng liên kết hình thành một khối thống nhất, vì hoạt tính của nơron thuộc các vùng khác nhau trên võ não tăng lên khi có tác động của các kích thích. - Giai đoạn thứ hai: Giai đoạn pha lan tỏa Đặc điểm: Xuất hiện các phản ứng hành vi có điều kiện đầu tiên, sự thay đổi trên điện não đồ sẽ trãi rộng trên vỏ não và lan tỏa xuống các trung tâm dưới vỏ, giai đoạn này không chỉ kích thích có điều kiện mà cả các kích thích gần giống nó cũng tạo ra phản ứng. trong giai đoạn này khái niệm khác nhau về mặt thời gian là chưa có nên phản ứng xuất hiện cả trong khoảng thời gian nghỉ giữa hai lần kích thích có và không có điều kiện. - Giai đoạn chuyên môn hóa: Giai đoạn tập trung Từ lúc phản xạ có điều kiện xuất hiện bền vững, các biến đổi về mặt diện mạo yếu dần và thu hẹp lại,kích thích có điều kiện không gây ra phản ứng lan tỏa nữa mà nó chỉ tạo ra nhưng thay đổi khu trú ở những vùng nhất định tại đại diện của các tác nhân củng cố trên võ não. Sự đồng bộ về mặt đại diện giữa các vùng đại diện của kích thích có điều kiện và của tác nhân củng cố trên vỏ não tiếp tục được duy trì, nó sẽ là cầu nối hai trung tâm với nhau, nhờ vậy mà việc lan tỏa của các quá trình thần kinh giữa hai trung khu trên võ não xảy ra được đễ dàng hơn. Như vậy: Bản chất của đường liên hệ thần kinh tạm thời là sự xuất hiện mối tương quan về mặt chức năng giữa hai trung khu hưng phấn trên võ não. GS.TSKHHD: Tạ Thúy Lan HVTH: Đỗ Thị Xuân Hương 6 Sinh lý học thần kinh cấp cao II- PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN CÔNG CỤ 1- Khái niệm • Ví dụ: Đặt con chuột vào trong mê lộ ở điểm cách xa máng ăn. Sau một thời gian tìm tòi các đường đi lối lại trong mê lộ,con chuột đã tìm thấy máng ăn và đạp lên cần của nó để lấy ra những hạt thóc cần thiết cho mình, nhờ vậy mà cảm giác đói của nó được giảm đi. Kết quả qua nhiều lần luyện tập con chuột đã nhớ đường đi, biết được cách đạp chân lên máng ăn(thủ thuật củ con chuột) để mở nó ra. Hành vi mở máng ăn được tập luyện lâu ngày đã trở thành thói quen, là cơ sở hình thành phản xạ có điều kiện công cụ. • Khái niệm: Phản xạ có điều kiện công cụ là phản ứng tìm tòi một cách tích cực của cơ thể để vượt qua những vật cản nhằm đạt được những mục đích cần thiết cho bản thân trước sự khó khăn và cản trở của điều kiện môi trường. 2- Đặc điểm GS.TSKHHD: Tạ Thúy Lan HVTH: Đỗ Thị Xuân Hương 7 Trước lan tỏa Thay đổi hình ảnh điện não đồ-mất đồng bộ Điện não đồ Chỉ có phản ứng đối với tín hiệu Phản ứng đối với các kích thích Chuyên môn hóa Lan tỏa Sơ đồ hình thành phản xạ có điều kiện Sinh lý học thần kinh cấp cao - Chỉ hình thành từ các mối liên kết tại chỗ có vật cản - Đặc trưng cho từng cá thể sống trong những điều kiện môi trường có vật cản cụ thể. - Vùng cảm thụ liên quan đến những vật cản 3- Điều kiện hình thành phản xạ có điều kiện công cụ - Tác nhân đủ mạnh, cá thể cần phải tìm tòi và luyện tập tích cực mới có. - Cá thể phải hoạt động chủ động tích cực dưới hình thức thưởng- phạt. - Não bộ tỉnh táo, hoạt động tích cực, sức khỏe tốt. - Hình thành đường liên hệ thần kinh tạm thời giữa phản xạ tìm tòi với tác nhân củng cố không điều kiện. 4-Tính chất: Tính chất của phản xạ có điều kiện công cụ không phụ thuộc vào tác nhân củng cố không điều kiện mà phụ thuộc vào vật cản. III- SỰ KHÁC NHAU GIỮA PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN CỔ ĐIỂN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN CÔNG CỤ. Phản xạ có điều kiện cổ điển Phản xạ có điều kiện công cụ Con vật không cần vận động(đứng tại chỗ) cũng có được thức ăn.Qua nhiều lần tập luyện đường liên hệ thần kinh tạm thời được hình thành giữa tín hiệu với tác nhân củng cố không điều kiện, cái được củng cố là một tín hiệu. Con vật phải vận động tích cực (chạy trong đường hầm để tới chỗ đặt máng ăn, húc mỏm vào máng, lấy thức ăn ) mới có được thức ăn, nếu không vận động sẽ không có được(dưới hình thức thưởng-phạt) Qua nhiều lần tập luyện đường liên hệ thần kinh tạm thời được hình thành giữa phản xạ tìm tòi với tác nhân củng cố không điều kiện, cái được củng cố là một phản xạ Quá trình hình thành phản xạ là bị động, Quá trình hình thành phản xạ là chủ GS.TSKHHD: Tạ Thúy Lan HVTH: Đỗ Thị Xuân Hương 8 Sinh lý học thần kinh cấp cao phụ thuộc vào tác nhân củng cố(thức ăn) động tích cực, phụ thuộc vào kỹ năng vận động hay thủ thuật vận động(chạy trong đường hầm,đạp chân lên cần, húc mỏm vào máng, dùng tay lấy thức ăn và đưa thức ăn vào miệng ) Tính chất của phản xạ này phụ thuộc vào tính chất của tác nhân củng cố không điều kiện.(như ví dụ trên là thức ăn) Tính chất của phản xạ này không phụ thuộc vào tác nhân củng cố mà phụ thuộc vào vật cản(như ví dụ trên là đường hầm, cái máng ) Phản xạ vận động của cơ quan thừa hành và của tác nhân củng cố là một( thức ăn-phản xạ tiêu hóa) Phản xạ vận động và cơ quan thừa hành của tác nhân củng cố là khác nhau (đường hầm,cái máng, thức ăn-hệ cơ và hệ tiêu hóa) IV- PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN CÔNG CỤ LÀ HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC CỦA CÁ THỂ ĐỂ THÍCH ỨNG VỚI ĐIỀU KIỆN SỐNG - Như ví dụ trên đã nói, khi đặt con chuột đã bị bỏ đói vừa phải vào trong mê lộ cách xa máng ăn. Nếu không lấy được thức ăn chắc chắn nó sẽ bị chết. Chính vì thế mà nó phải chủ động tìm tòi đường đi để chạy trong mê lộ đến chỗ cái máng có đựng thức ăn, dùng chân đạp lên cần lẩy để mở nắp máng, sau đó húc mỏm vào máng để lấy thức ăn(là những hạt thóc),vì vậy mà cảm giác đói đã được giảm đi. Hành vi tìm và mở máng ăn được tập luyện lâu ngày đã trở thành thói quen, đó chính là yếu tố của phản ứng tìm tòi thức ăn mà con chuột phải luyện tập lâu ngày mới có. - Như ta đã biết, Loài Khỉ thích nghi với cuộc sống leo trèo và hái lượm. Hình ảnh mà ta thường thấy ở nó là vắt vẻo trên cây, đuôi hoặc hai chân bám vào cành cây rất chặt, hai tay hái những chiếc lá non và hoa quả để ăn. GS.TSKHHD: Tạ Thúy Lan HVTH: Đỗ Thị Xuân Hương 9 Sinh lý học thần kinh cấp cao Nhưng không phải lúc nào thức ăn cũng ở gần nó, có khi thức ăn ở rất xa(ngọn cây hoặc chóp cành)- nơi mà nó không thể dùng tay không để hái. Chính vì thế mà nó phải tích cực tìm tòi và bằng mọi cách phải hái được những chiếc lá non, những chùm hoa quả đó. qua bao lần tìm tòi và nó đã tìm ra một cách hiệu quả nhất đó là dùng những cành cây để khèo hái. Kết quả là nó đã lấy được thức ăn để đỡ đói. Trãi qua một thời gian dài tập luyện và đã hình thành được phản xạ có điều kiện công cụ ở khỉ. Công cụ ở đây là những cành cây mà nó lấy dùng để khèo hái, còn phần thưởng mà nó có được là những chiếc lá non mơn mởn, những chùm hoa quả trĩu nặng kia. Chính vì thế mà nó tồn tại, thích nghi với cuộc sống leo trèo và hái lượm. - Loài heo rừng sống ở thảo nguyên có thân hình thon thả, mỏm khá dài và mống vuốt rất nhọn. Ngoài thức ăn là thân và lá cây ra nó còn thích nghi với cuộc sống đào bới để tìm rễ,củ. Nhưng, ở thảo nguyên rộng lớn nó cũng là con mồi hấp dẫn cho các loài động vật ăn thịt khác như Sói, Hổ, Sư tử… Sự nguy hiểm luôn luôn rình rập và ập đến nó lúc nào không biết, vì ở thảo trống trải khó tìm ra chỗ để trốn tránh kẻ thù, qua bao lần bị săn bắt và số lượng ngày càng giảm đi, những con còn sót lại nó tìm cách tự vệ bằng cách là đào hang ngoằn ngoèo trong lòng đất (gần chỗ nó tìm thức ăn), mỗi khi phát hiện ra kẻ thù thì lập tức nó chạy xuống hang và kết quả là kẻ thù không vồ được. Qua nhiều lần như thế và kết quả đã hình thành được phản xạ tự vệ- đó cũng chính là phản xạ có điều kiện công cụ. Công cụ ở đây là móng vuốt-chân và mỏm dùng để đào bới, vật cản là các lớp đất. Nó đào càng sâu càng ngoằn ngoèo thì độ an toàn càng lớn, vì thế mà nó tồn tại và phát triển trên thảo nguyên bao la. Dân gian có câu:” trước cái khó sẽ ló cái khôn". Trong các trường hợp đã nêu trên, cái khó ở đây là điều kiện môi trường (chính là vật cản) như mê lộ-máng ăn GS.TSKHHD: Tạ Thúy Lan HVTH: Đỗ Thị Xuân Hương 10 [...]... Hương Sinh lý học thần kinh cấp cao 1- Sinh lý học thần kinh( tập 2) của nhà xuất bản giáo dục Tác giả: Giáo sư- tiến sĩ khoa học Tạ Thúy Lan 2- Bài giảng trên lớp của cô Tạ Thúy Lan Giáo sư- tiến sĩ khoa học 3- Bài giảng bach kim trên internet( trang google.com.vn) MỤC LỤC TRANG Lời mở đầu GS.TSKHHD: Tạ Thúy Lan 01 16 HVTH: Đỗ Thị Xuân Hương Sinh lý học thần kinh cấp cao Nội dung và phương pháp nghiên cứu. .. Thị Xuân Hương Sinh lý học thần kinh cấp cao ràng và rạch ròi Khen và chê phải đúng lúc, đúng đối tượng…Nếu làm được điều đó thì mới hình thành nề nếp học tập và rèn luyện ở học sinh Ví dụ: - Đối với học sinh trung bình và yếu, giáo viên phải thường xuyên kiểm tra bài học, bài tập trong sách giáo khoa và công thức của bài cũ khi lên lớp để hình thành nề nếp học tập ở học sinh Nếu học sinh không thuộc... quả giáo viên sẽ ghi điểm cho học sinh, còn không học sinh sẽ nhận điểm 0 Đây là hình thức thưởng- phạt công bằng, học sinh học tập tích cực sẽ được điểm(được thưởng), ngược lại 0 điểm(bị phạt) Ghi điểm 0 cho học sinh này đồng thời cũng đánh động để học sinh khác rút ra bài học cho bản thân Nếu mình không cố gắng học tập thì hậu quả cũng giống như bạn mà thôi Vật cản để học sinh vượt qua chính là sự lười... đó là niềm vinh dự cho bản thân học sinh đó và cũng là hướng phấn đấu cho học sinh khác Để được khen trước tập thể-niềm vinh dự cho bản thân thì chính bản thân mình phải cố gắng Vì sao bạn A được thầy cô giáo khen trước GS.TSKHHD: Tạ Thúy Lan 13 HVTH: Đỗ Thị Xuân Hương Sinh lý học thần kinh cấp cao tập thể? Vì bạn đó đã chăm chỉ học tập, tích cực tìm tòi và chịu khó học hỏi, những gì bạn A có được... cũng là nội dung bài học, những công thức và bài tập - Đối với học sinh khá giỏi, việc nâng cao chất lượng học tập cho các em là rất quan trọng, ngoài việc kiểm tra kiến thức tổng hợp giáo viên còn phải đưa ra các loại bài tập theo nhiều mức độ, để học sinh có khả năng tái hiện, tích cực tìm tòi và áp dụng nhiều phương pháp giải, kích thích tính hưng phấn học sinh Một khi học sinh đã giải được bài... Hương Sinh lý học thần kinh cấp cao kiểm tra và kỳ thi thì phải cố gắng học bài-hiểu bài và giải được các bài tập từ dễ đến khó Vậy công sức mà nó đổ ra để nhận được chuyến du lịch-phần thưởng cho bản thân là kết quả của một quá trình học tập tích cực Qua nhiều lần như thế, đứa con có thói quen là phải học tập tích cực để có kết quả tốt thì mới nhận được phần thưởng cho bản thân Từ đó mà kết quả học. .. túc và thường xuyên trong năm học để phân luồng học sinh, đồng thời tích cực tìm tòi, đổi mới phương pháp và biện pháp giáo dục và giảng dạy để học sinh lĩnh hội kiến thức một cách tốt nhất Nêu gương người tốt việc tốt để học sinh học tập và noi theo Muốn có được thành tích tốt thì cả giáo viên và học sinh đều phải hoạt động tích cực chủ động Dần dần nề nếp giảng dạy và học tập ở trường ngày càng được... động học tập Tích cực tìm tòi Thái độ Kết quả Sơ đồ hoạt động chủ động tích cực của học sinh + Về giáo dục cá nhân Muốn giáo dục và dạy dỗ học sinh có hiệu quả, bản thân giáo viên phải là tấm gương để học sinh noi theo, đồng thời nghiêm túc trong giảng dạy, trong kiểm tra và đánh giá, nói là làm, tuyệt đối không lý thuyết suông, thưởng và phạt phải rõ GS.TSKHHD: Tạ Thúy Lan 12 HVTH: Đỗ Thị Xuân Hương Sinh. .. cực, thầy là người chủ đạo, còn trò là người chủ động Phương pháp này đã kích thích tính tích cực chủ động ở học sinh, nó có hiệu quả rất cao. Đây cũng chính là áp dụng cơ sở của phản xạ có điều kiện công cụ KẾT LUẬN GS.TSKHHD: Tạ Thúy Lan 14 HVTH: Đỗ Thị Xuân Hương Sinh lý học thần kinh cấp cao Hoạt động phản xạ của não bộ là cơ sở của mọi hoạt động hành vi Hoạt động phản xạ gồm phản xạ không điều... cho điểm 0 vội mà phải tìm hiểu lý do vì sao học sinh không học và làm bài, sau khi tìm hiểu xong giáo viên đưa ra điều kiện: Lẽ ra hôm nay em được điểm 0, nhưng Cô cho em nợ, em về học bài và làm bài tập cho thật tốt để hôm sau Cô kiểm tra lại Nếu em không thuộc bài, làm bài tập và nhớ được công thức lần nữa là em sẽ nhận được điểm 0 đấy! Nếu học sinh về nhà cố gắng học bài và làm bài tập một cách . Thúy Lan HVTH: Đỗ Thị Xuân Hương 15 Sinh l học thần kinh cấp cao 1- Sinh l học thần kinh( tập 2) của nhà xuất bản giáo dục Tác giả: Giáo sư- tiến sĩ khoa học Tạ Thúy Lan 2- Bài giảng trên l p. ăn -l ỡi Sinh l học thần kinh cấp cao não.Tín hiệu và tác nhân củng cố không điều kiện đã l m cho các trung tâm thần kinh dưới vỏ hoạt hóa, giữa các trung khu dưới vỏ hoạt hóa cùng một l c sẽ l m. nói l l m, tuyệt đối không l thuyết suông, thưởng và phạt phải rõ GS.TSKHHD: Tạ Thúy Lan HVTH: Đỗ Thị Xuân Hương 12 Sinh l học thần kinh cấp cao ràng và rạch ròi. Khen và chê phải đúng l c,