Đang tải... (xem toàn văn)
Thông qua những phương tiện của nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả năng nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần cùng các môn học khác phát triển năng lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng những năng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho không khí của nhà trường thêm vui tươi lành mạnh. Từ mục tiêu giáo dục và những lí do chung của môn học Âm nhạc nói trên, bản thân tôi nhận thấy đó là một hướng đi và là một phương pháp giáo dục đúng đắn mang tính đặc thù của việc giáo dục cái hay cái đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách toàn diện của con người mới: Đức Trí Thể Mĩ. Trong nghệ thuật âm nhạc, sự sáng tạo của mỗi cá nhân đóng vai trò cực kì quan trọng. Sáng tạo có nhiều mức độ, có thể phát triển từ những ý tưởng đã có, có thể là thay đổi hệ thống nguyên tắc.
− PHÒNG GD&ĐT VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS………………… - - CHUYÊN ĐỀ CỤM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS Người thực hiện: ……………………… Tổ: Khoa học xã hội THÁNG NĂM 2023 STT CHỮ VIẾT TẮT NGHĨA LÀ GV Giáo viên HS Học sinh TĐN Tập đọc nhạc ÂNTT âm nhạc thường thức THCS Trung học sở MỤC LỤC Trang Lời giới thiệu Tên chuyên đề Tác giả chuyên đề Chủ đầu tư chuyên đề 5 Lĩnh vực áp dụng chuyên đề Ngày chuyên đề áp dụng Mô tả bản chất chuyên đề 7.1 Cơ sở pháp lý 7.2 Cơ sở thực tiễn 7.3 Thực trạng việc dạy việc học môn Âm nhạc trường THCS 7.4 Các biện pháp để giải vấn đề 8 Những thông tin cần được bảo mật 16 Các điều kiện để thực chuyên đề 16 10 Đánh giá lợi ích thu được 17 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng th 18 áp dụng chuyên đề lần đầu 1 Lời giới thiệu: Âm nhạc loại hình nghệ thuật gắn liền với sống người, có sức hấp dẫn mạnh mẽ tất người dù lứa tuổi Đó mơn nghệ thuật dùng âm nhịp điệu để diễn tả tâm tư tình cảm người, xuất từ lâu đời Có thể khẳng định âm nhạc có tính truyền cảm trực tiếp, bao gồm âm giọng hát âm loại nhạc cụ Loài người sử dụng âm nhạc phương tiện để làm cho đời sống tinh thần phong phú, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng sống Âm nhạc đem đến cho người khoái cảm thẩm mỹ Khả truyền bá âm nhạc rộng lớn Âm nhạc phương tiện giáo dục tích cực góp phần hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm ln tự tin có nhìn đẹp hơn, hoàn thiện nhằm giúp em giảm bớt căng thẳng cho tiết học môn học khác Từ xưa đến nay, Âm nhạc vốn văn hóa lâu đời mang đậm đà sắc dân tộc, âm nhạc tồn nhu cầu thưởng thức âm nhạc động lực thúc đẩy khả sáng tạo người Yếu tố tạo điều kiện cho phát triển âm nhạc dân gian đa dạng phong phú, qua việc học âm nhạc trường THCS, môn Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần môn học khác phát triển lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho khơng khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung mơn học Âm nhạc nói trên, thân tơi nhận thấy hướng phương pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách tồn diện người mới: Đức - Trí - Thể - Mĩ Trong nghệ thuật âm nhạc, sáng tạo cá nhân đóng vai trị quan trọng Sáng tạo có nhiều mức độ, phát triển từ ý tưởng có, thay đổi hệ thống nguyên tắc Xuất phát từ lý niềm hứng thú cá nhân vào nghiên cứu đề tài - “Một số giải pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc Trường THCS ” góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tên chuyên đề: “Một số giải pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc Trường THCS ” Tác giả chuyên đề: Họ tên: Địa chỉ: Trường THCS Chủ đầu tư chuyên đề: Lĩnh vực áp dụng chuyên đề: Dạy học bộ môn âm nhạc Ngày chuyên đề áp dụng: Từ tháng 2/2022 Mô tả bản chất chuyên đề 7.1 Cơ sở pháp lý Nghị TW II khóa VIII tiếp tục khẳng định đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lới truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phát triển đại vào trình dạy học đảm bảo Trong chương trình âm nhạc trường THCS nói chung lớp nói riêng không nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho em u thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều để em hồn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trị Mặt khác qua phát triển bồi dưỡng mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây mơn học cịn mẻ khơng giống mơn học khác, mơn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui- vui học Vì tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, khơng nâng cao hiểu biết kiến thức văn hố mà cịn phát huy lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, góp phần phát triển tồn diện hài hịa tính cách cho em Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ trường THCS bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức -Trí-Thể -Mĩ Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới Chân-Thiện -Mĩ 7.2 Cơ sở thực tiễn - Từ phản ánh thực sống, âm nhạc yếu tố văn hóa quan trọng cộng đồng Bởi tầm quan trọng đó, âm nhạc đưa vào hệ thống giáo dục Quốc gia môn học bắt buộc từ cấp học mầm non trung học sở trường chuyên nghiệp Trong hệ thống giáo dục, âm nhạc mang nhiều vai trò như: Giáo dục thẩm mĩ; giáo dục đạo đức; giáo dục trí tuệ; giáo dục thể chất thực tế cho thấy mạng internet phát triển, HS tiếp cận với mạng xã hội với mục đích khác có nhiều luồng thông tin không hay, không phù hợp với lứa tuổi em chí có điều tiêu cực cám dỗ, có âm nhạc giúp em có nhìn tích cực, vui tuơi để hòa nhập với sống với bạn bè, câu nói sữa ni phần xác - hát nuôi tâm hồn - Ở cấp trung học sở, môn âm nhạc với môn khác giúp học sinh phát triển nhân cách toàn diện tất mặt: Đức - Trí - Thể - Mĩ Chương trình Giáo dục phổ thơng quy định: “Âm nhạc mơn văn hóa bắt buộc Tất học sinh học để có trình độ văn hóa Âm nhạc phổ thơng học vấn chung Tiểu học Trung học sở”. - Tuy nhiên trường THCS trường có giáo viên Âm nhạc, nhiều GV khơng có trình độ chuyên môn chưa đào tạo - Gv trường chưa quan tâm tạo điều kiện để phát triển chuyên môn cụ thể là: sân chơi giành cho GV Âm nhạc, sở vật chất cịn thiếu thốn có sơ sài, nhà trường coi Âm nhạc môn phụ GV thường phân cơng dạy thay mơn khác - Mơn Âm nhạc góp phần hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn, lâu dài mặt thẩm mỹ, truyền đạt số kiến thức bản, cần thiết, mang tính phổ thơng nhằm thực mục tiêu giáo dục tồn diện, đồng thời phát học sinh có khiếu, tạo điều kiện cho em tiếp tục phát triển khiếu âm nhạc 7.3 Thực trạng việc dạy việc học môn Âm nhạc trường THCS - Thuận lợi: + HS ngoan, đa số em u thích mơn Âm nhạc Đặc biệt phân môn hát, HS cảm nhận giai điệu hát tốt, thực hát với phần nhạc nên khơng lời tốt - Khó khăn: + Cơ sở vật chất nhà trường có trang bị cịn hạn chế cho việc dạy học môn Âm nhạc Các trang thiết bị dùng cho dạy học chưa đáp ứng đầy đủ cho tiết dạy, sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học để phục vụ cho việc dạy học + Phụ huynh HS trường vùng nông thôn, điều kiện học tập gặp nhiều khó khăn Mặt khác, em thường tập trung cho môn học như: Văn, Tốn, Tiếng Anh Mơn Âm Nhạc quan tâm, hiểu biết âm nhạc cịn hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập + Với HS trường THCS nói chung đa phần em hiểu biết âm nhạc cịn hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Hầu hết phần lớn HS bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, phần nhãng việc học mơn âm nhạc + Hiện dịng nhạc trẻ, nhạc thị trường phổ biến rộng rãi trang mạng xã hội như: youtobe, tiktok em hát say sưa theo nhạc trẻ, biết rõ gia cảnh ca sĩ thần tượng… lại khơng thuộc SGK cho hát chương trình học không hay nên không học, không nhớ hết tiểu sử nhạc sĩ phân môn Thường thức âm nhạc… - Môn âm nhạc môn khác, học làm được, khơng phải có khả cảm âm tốt Nhiều học sinh nghe nhạc theo nhịp chí có em mà hát khơng cần nhịp phách, đa phần em không phân biệt hát đúng, sai Nhìn chung học sinh ngày tiếp xúc nhiều công nghệ đại nên em chững chạc hơn, học tập chưa có cố gắng,nhưng lại xem thường mơn phụ khơng thi tốt nghiệp Bản thân giảng dạy môn âm nhạc học sinh xem mơn phụ, định tìm số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh qua môn âm nhạc Bước đầu thực giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh kết giảng dạy nâng lên hàng năm Với sáng kiến thân tiếp tục tìm thêm giải pháp khả thi để thực thời gian tới để kết học tập học sinh ngày cao Trước thực chuyên đề, tơi cho em HS tồn trường làm khảo sát nội dung liên quan đến chuyên đề, kết sau: Tổng số HS Thích TL học 248 70 Bình TL thường 28,2% 150 Khơng TL thích học 60.5% 28 11,3% 7.4 Các biện pháp để giải vấn đề: *Giải pháp 1: Gây hứng thú cho HS từ mở đầu học - GV vào lớp, với thái độ vui vẻ thân mật HS, việc đánh giá công việc kiểm tra miệng , yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học Nhưng hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu đề mục mới, tạo hấp dẫn HS GV dùng hình ảnh minh hoạ nội dung hát cho HS nhận biết để giới thiệu vào bài, sử dụng trị chơi giải ô chữ để vào bài, giáo viên sử dụng đoạn nhạc xử lí làm méo tiếng cho em nghe đoán hát … hấp dẫn HS - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh để gây hứng thú học tập cho em Thực chất việc học tập chuỗi vấn đề đặt ra, nhận thức đặt nhận thức mức độ cao hơn, đặc trưng môn âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học môn Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu để tất học sinh nhìn nghe luyện tập nhiều Trong học Âm nhạc thường thức ngồi thơng tin có sách giáo khoa, giáo viên có câu chuyện kể tác giả, tác phẩm hay tư liệu sinh hoạt âm nhạc, loại nhạc cụ thu hút tập trung ý học sinh vào học, giúp em dễ nhớ nội dung học góp phần tích cực việc giáo dục đạo đức, tình cảm cho em thơng qua mơn - Ví dụ: Giới thiệu nhạc sỹ Phan Huỳnh Điểu (tiết 10 lớp 8) kể cho em nghe câu chuyện nhạc sỹ sáng tác ca khúc đầu tay mình, hát “Đoàn vệ quốc quân”, Giới thiệu cho em biết rằng, thành công to lớn nhạc sỹ Phan Huỳnh Điểu phổ nhạc cho thơ như: “Thuyền biển ” (thơ Xuân Quỳnh), “Hành khúc ngày đêm” (thơ Bùi Công Minh), ”Bóng kơnia” (thơ Ngọc Anh) Qua câu chuyện vậy, góp phần khơng nhỏ việc giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ sắc văn hố dân tộc lịng u q hương đất nước cho học sinh *Giải pháp 2: Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh Để HS không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá HS cách sau: GV thay đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng nhạc để HS nhận biết thực hành Ví dụ: - GV thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 110 xuống 90 thay đổi tiết tấu từ Machl sang Beat ballat… Giải pháp 3: HS phát biểu cảm nhận hát Trong học tập, so với bắt chước tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát HS khơng ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực Ví dụ: Cách 1: Sau cho HS nghe hát mẫu đọc lời ca, GV đặt câu hỏi: Em nêu cảm nhận hát “Khai trường”? Ví dụ: Nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới?… Có thể HS trả lời chưa trôi chảy ý tứ chưa sâu sắc, song qua nhận xét khắc hoạ giáo viên học sinh từ chỗ hiểu nội dung hát mơ hồ hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện Cách 2: Học xong hát, GV chia lớp thành nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát Các nhóm nhận xét, GV nhận xét, chấm điểm + Lời giới thiệu nhóm 1:… + Lời giới thiệu nhóm 2:… *Giải pháp 4: Hướng dẫn HS học hát kết hợp biểu diễn - Hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: HS nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, GV cần tạo điều kiện thời gian cho HS chuẩn bị Thông thường GV thông báo trước tuần để HS chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát Ví dụ 1: Với hát “Nhớ ơn thầy cô” GV hướng dẫn vài động tác nhẹ nhàng uyển chuyển hát “ Lí kéo chài ” GV hướng dẫn số động tác vừa hát vừa kéo lưới người dân Nam Bộ … Như điều khơng giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em cịn tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay động tác vui nhộn tân nhạc hút đặc sắc Thông qua tiết học HS có áp dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phù hợp với thể loại hát 10 Khi học GV đưa yêu cầu HS tự chọn nhóm HS biểu diễn hát có động tác phụ hoạ GV khơng nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm HS phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng - HS tự chọn cách trình bày bài: Các em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm đoạn, tính chất nào? (GV gợi ý trước) Ngồi ra, HS chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hoà giọng, đối đáp…làm để phù hợp với nội dung cấu trúc hát Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: HS nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, GV cần tạo điều kiện thời gian cho HS chuẩn bị Thông thường GV thơng báo trước tuần để HS chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát (Khơng thể vừa luyện tập vùa thể tiết học) *Giải pháp 5: Sử dụng phương tiện dạy học Một học sinh động GV không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ tranh ảnh Các phương tiện GV phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách độc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập em Kinh nghiệm xác nhận lặp lại kiến thức sách giáo khoa HS khơng hứng thú học tập vai trị GV lớp khơng phát huy Mặt khác thoát ly sách giáo khoa làm cho HS khó nắm kiến thức cần thiết giảng dù có hấp dẫn sinh động đến khơng mang lại hiệu sư phạm Vì phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa phải vừa mở rộng kiến thức Đặc biệt với môn nhạc phải trọng thực hành GV dạy nhạc khơng có nhạc cụ, khơng biết sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy không cao Tiết dạy powepoint với màu sắc sinh động, hình ảnh ngộ nghĩnh, video hấp dẫn thu hút học sinh ý 11 vào giảng đem lại hiệu cao dạy Các mẫu chuyện tranh ảnh địi hỏi GV phải có để minh hoạ thêm cho HS, HS phải có đầy đủ phương tiện học tập như: sách, vở, bút, phách, mõ… Ví dụ: Khi dạy giới thiệu nhạc cụ Phương Tây nhạc cụ dân tộc Việt Nam Về ngoại hình loại nhạc cụ, tốt để học sinh thấy nhạc cụ thật tìm hiểu tính Nếu khơng có nhạc cụ thật cần có tranh ảnh phóng to giáo viên mơ âm sắc tính nhạc cụ đàn phím điện tử để học sinh hiểu biết sâu Ví dụ: Khi dạy trường độ âm thanh, giáo viên cho học sinh nghe trích đoạn hát quen thuộc gõ phách để học sinh nhận trường độ âm có độ dài ngắn khác *Giải pháp 6: Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú HS học âm nhạc Việc gây hứng thú cho HS học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng em không để ý thời gian trơi nhanh chóng đến học kết thúc HS cịn luyến tiếc Đó việc làm không đơn giản GV,đặc biệt tình trạng HS cá biệt Vậy GV phải thu hút ý tất em vào giảng Ở lứa tuổi THCS em có chuyển đổi tâm lý rõ rệt, GV cần nắm bắt tâm lý lứa tuổi để đưa phương pháp tạo hứng thú HS học Sự mẻ, đổi tiết dạy tạo cho HS cảm giác chờ đợi, mong ngóng đến tiết học, Gv lồng ghép giới thiệu cho nghe nhạc di sản âm nhạc Vĩnh Phúc như: hát Trống quân di sản văn hóa nhân dân Đức Bác huyện Sơng Lơ Việc ghi điểm khuyến khích HS cách tạo hứng thú HS Theo kinh nghiệm thân, chuẩn bị bơng hoa điểm tốt thi đua tổ, nhóm, cuối tháng tổng kết xem tổ đạt nhiều hoa điểm tốt nhận phần quà nhỏ khuyến khích động viên tinh thần học tập em Ví dụ: Muốn định nghĩa nhịp 2/4, giáo viên cần hát trích đoạn đánh nhịp số hát viết nhịp 2/4 gợi ý để học sinh trả lời định nghĩa nhip 2/4 Giáo 12 viên củng cố, bổ sung đưa định nghĩa nhịp 2/4 Nguyên tắc: “Lấy học sinh biết để đến học sinh chưa biết” *Giải pháp 7: Chơi trò chơi - Sau HS hát giai điệu hát GV hướng dẫn HS chơi trị chơi: GV làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi GV đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp Ví dụ 1: Bài hát: “Vì sống tươi đẹp” Câu 1: GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu “À à, à a a” Câu 2: GV đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát "U" theo giai điệu câu 2.“U ú u u ù ụ ù u u ù u” - GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trị chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS - Trò chơi: "Ai nhanh tai hơn” Ví dụ sau học xong hát GV sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc cho HS nghe hát lời ca câu nhạc Trị chơi giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp HS nắm kiến thức hơn, sâu nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho HS, tạo hứng thú cho HS học môn Âm nhạc học mơn học khác - Cũng cho học sinh chơi trị chơi “Nghe nhạc đốn tên bài”, Ví dụ: Giáo viên đàn cho học sinh nghe câu nhạc: + “Đồ mi son son mi đồ rê đồ rê mí rê”( Bài đọc nhạc số 1lớp 7) + “La, si, đô, đô, đô, rê, rê, rê, si ” ( Cánh én tuổi thơ) *Giải pháp 7: Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học - Tránh cách dạy khô khan tẻ nhạt ,GV nắm đặc trưng môn học để có cách dạy cho phù hợp, học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học 13 - Tránh dạy lý thuyết trừu tượng dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thắng, tìm cách cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh - Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học, tiết dạy, cụ thể: Đối với học hát - Qua việc hướng dẫn học hát, giáo dục cho em có tình cảm, đạo đức sáng, lành mạnh, hướng tới điều thiện đẹp sống - Xây dựng khả tham gia hoạt động âm nhạc, giúp cho việc phát triển toàn diện cân hài hồ - Phát học sinh có khiếu âm nhạc, động viên giúp em phát triển khiếu Sau học xong hát học sinh kết hợp số động tác múa đơn giản vận động thân thể theo nhạc Cuối cho học sinh tập biểu diễn thể hịên giọng hát kết hợp phụ hoạ Để tạo cho học sinh mạnh dạn, tự tin, GV thực động tác với HS (vừa hát vừa múa, động tác phù hợp với nội dung hát Cho HS chuẩn bị theo nhóm vài phút sau lên trình diễn thi đua nhóm, GV nhận xét tuyên dương tạo niềm vui cho em .Đối với dạy Nhạc lý - Tập đọc nhạc - Để tạo cho em hứng thú học TĐN, GV dạy tập đọc cao độ nên cho em dựa vào tiếng đàn làm mẫu, kỹ thể trường độ tiết tấu phải quan tâm nhiều tập riêng nhiều tiết học GV đàn câu ngắn để em đọc theo tên nốt nhạc cuối HS lớp đọc đọc nhạc.Với TĐN ( dân ca ) cho em đặt lời theo nhiều nội dung khác nhau…Dạy nhạc lý – Tập đọc nhạc phải thật nhẹ nhàng, dễ học với đại đa số HS -Ví dụ: Khi học TĐN GV nên gọi HS đọc theo ô nhịp câu nhạc để HS dễ đọc có niềm vui thực yêu cầu GV .Đối với dạy âm nhạc thường thức 14 - Phân môn bao gồm nội dung: giới thiệu tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc, để tạo hứng thú phân mơn GV tiến hành hình thức: + Đọc truyện, kể chuyện, xem tranh giải thích, nghe băng nhạc GV tự trình bày tác phẩm + Trường học đọc, kể chuyện theo sách GV đọc cho lớp nghe Nếu cần tóm tắt ý nêu câu hỏi cho HS trả lời Bài có tranh minh hoạ cần sưu tầm, phóng to hình vẽ sách treo bảng *Giải pháp 8: Tăng cường hoạt động âm nhạc ngoại khóa cho học sinh hình thức lồng ghép nội dung phân môn âm nhạc thường thức Nếu chương trình âm nhạc khóa có nội dung hồn tồn theo sách giáo khoa, thời lượng học tiết theo quy định Bộ GD & ĐT hoạt động âm nhạc ngoại khóa lại có nội dung, hình thức, thời lượng linh hoạt Điều thuận lợi để tổ chức hoạt động âm nhạc ngoại khóa khác Khi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa có lồng ghép nội dung âm nhạc thường thức cần dựa số nguyên tắc để đảm bảo phù hợp với thực tế nhà trường sở vật chất, lực lượng phối hợp…, phù hợp với đối tượng học sinh tham gia Một số nguyên tắc theo là: - Phù hợp tâm sinh lí lứa tuổi học sinh - Kích thích sáng tạo, gây hứng thú cho học sinh - Không nặng nề kiến thức, hoạt động cần phong phú, sinh động - Quy mô phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương - Nội dung khơng q xa rời chương trình âm nhạc khóa Các hoạt động ngoại khóa tổ chức hình thức sau: * Tổ chức chương trình văn nghệ: Có thể tổ chức chương trình biểu diễn theo chủ đề sau: - Các chủ đề phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi như: Tình bạn, nhạc teenpop, ca khúc thiếu nhi phổ thơ… 15 - Chủ đề mang tính giáo dục cho học sinh - Các thi nghệ thuật cấp trường, khối (Hát, đàn, múa… ), chương trình trị chơi âm nhạc Ngồi tổ chức hoạt động múa hát tập thể cho em học sinh với hát truyền thống, hát thiếu nhi theo lớp, khối, trường vào đầu * Tổ chức chương trình trị chơi âm nhạc: Các chương trình trị chơi ln có sức hấp dẫn lớn em học sinh Hình thức chơi mà học thu hút quan tâm em học sinh có tính thi đua, kích thích khám phá, gắn kết cá nhân tập thể Dựa vào điều giáo viên âm nhạc kết hợp với ban giám hiệu, tổ chức nhà trường tổ chức chương trình trị chơi âm nhạc mang mục tiêu cung cấp cho học sinh kiến thức tổng hợp âm nhạc Các chương trình trị chơi âm nhạc tổ chức theo cấp lớp - quy mô tổ chức dễ thực lồng ghép tiết học tổ chức theo cấp trường, kết hợp cụm trường tổ chức chuyên đề âm nhạc Để thực hiện, giáo viên âm nhạc cần có chuẩn bị chi tiết mục tiêu chương trình, hệ thống câu hỏi đáp án, hình thức chơi… có liên kết chặt chẽ với đối tượng tham gia ->Ứng dụng giải pháp dạy môn Âm nhạc cho HS THCS thời gian qua trường đạt hiệu cao Một số giải pháp ứng dụng đạt hiệu cao cho dạy môn Âm nhạc tất trường THCS Những thông tin cần được bảo mật: Không Các điều kiện để thực chuyên đề Muốn thực nội dung có hiệu địi hỏi GV phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phương tiện thông tin để tạo cho trình độ chun mơn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường - Những vấn đề quan trọng sáng kiến, từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân tơi đúc rút số kinh nghiệm sau: 16 Để tạo hứng thú HS trước hết phải gây hứng thú cho HS từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy GV phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS - GV cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hóa hoạt động HS, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, GV phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi đặc trưng mơn học vui - vui học, tránh gò ép HS - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa 10 Đánh giá lợi ích thu được Sau áp dụng chuyên đề, thời gian giảng dạy kiểm tra tơi nhận thấy HS có nhiều tiến thể cụ thể như: - Hát đúng, xác giai điệu hát - Hát tính chất ca - Biết hát có vận động phụ hoạ - Biết thể hát nhiều hình thức khác - Biết biểu diễn sân khấu - Sáng tác lời ca hiệu dựa giai điệu số hát - Học sinh nhận biết xác vị trí nốt nhạc khng - Hiểu sơ lược kiến thức nhạc lí : nhịp, phách, nhịp 2/4 kí hiệu âm nhạc thường gặp nhạc… - Học sinh nắm nét nhạc sĩ tiếng giới Việt Nam qua phần ÂNTT 17 Qua theo dõi nhận thấy HS có nhiều thay đổi tích cực, để biết xác thay đổi đó, sau áp dụng chuyên đề khảo sát HS lần cho kết sau: Tổng Thích số Hs học 251 210 TL Bình TL thường 84% 41 Khơng TL thích học 16% 0 Mơn học Âm nhạc trường THCS tuần có tiết, thật ỏi em làm quen với: Học hát, TĐN, nhạc lí, âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với giải pháp trên, năm qua việc học âm nhạc trường, thấy kết học tâp em nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hoàn chỉnh hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát, biết đọc TĐN Các em thường xuyên ôn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sơi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi GV đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, say mê học tập Từ đó, hình thành cho HS thói quen tự tìm tịi tự cảm nhận nội dung, tính chất tác phẩm âm nhạc, hiểu biết sâu sắc đời trình sáng tác tác giả Cảm nhận âm sắc thể loại nhạc cụ - Sau áp dụng chuyên đề, kết cho thấy mong đợi, số học sinh thích học Âm nhạc tăng lên đáng kể, đặc biệt khơng cịn HS khơng hứng thú mà thay vào hầu hết em mong đến học Âm nhạc, điều thể qua kết kiểm tra cuối học kì lớp cao 100% HS đánh giá Đạt, có nhiều em thể rõ nét có khiếu môn - Trên “Một số giải pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” áp dụng với học sinh trường THCS Việt Xuân có kết tốt Tơi mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo, phương pháp cách dạy học âm nhạc đặc biệt phương pháp dạy thực hành áp dụng cho HS đa phần HS tập thể thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin có tiến rõ rệt Tơi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp người u thích mơn âm nhạc, để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp HS có hứng thú ham mê học âm nhạc, từ 18 giáo dục óc thẩm mĩ cho em, giúp em hiểu hay, đẹp sống 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng chuyên đề lần đầu Qua kết nghiên cứu nhận thấy: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Âm nhạc Trường THCS ” áp dụng cho HS toàn trường phạm vi rộng GV sử dụng thực trình giảng dạy lên lớp khóa, lồng ghép hình thức vận dụng sáng tạo cho HS học lớp chương trình biểu diễn văn nghệ trường Tên tổ chức, cá nhân Phạm vi, Lĩnh vực Địa Áp dụng sáng kiến Vận dụng giảng dạy môn Âm ………………… Trường THCS ………… nhạc trường THCS với học sinh đại trà ………………, ngày 02 tháng năm 2023 Người viết chuyên đề ………………………… 19 ... tài - ? ?Một số? ?giải pháp giúp học sinh học tốt mơn Âm nhạc Trường THCS ” góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tên chuyên đề: ? ?Một số? ?giải pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc Trường THCS ” Tác... định: ? ?Âm nhạc môn văn hóa bắt buộc Tất học sinh học để có trình độ văn hóa Âm nhạc phổ thông học vấn chung Tiểu học Trung học sở”. - Tuy nhiên trường THCS khơng phải trường có giáo viên Âm nhạc, ... đến học Âm nhạc, điều thể qua kết kiểm tra cuối học kì lớp cao 100% HS đánh giá Đạt, có nhiều em thể rõ nét có khiếu mơn - Trên ? ?Một số giải pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc? ?? áp dụng với học