MỤC LỤC Trang Năm Học : 2011 – 2012 Trang PHẦN MỞ ĐẦU I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đặc biệt giáo dục trí dục học sinh nhiệm vụ hàng đầu thầy, cô giáo Do đặc thù môn học, với phần kiến thức bậc học, cấp học yêu cầu lượng kiến thức khác ln theo xu hướng theo hình xốy ốc, tức lên lớp cao kiến thức nâng cao theo trình độ học sinh Là giáo viên thân giảng dạy nhiều năm chương trình sinh học 12, tơi nhận thấy phần “tiến hóa” phần khó trừu tượng học sinh, nên phần đa học sinh gặp nhiều khó khăn việc học tập phần Để đáp ứng u cầu tơi mạnh dạn đưa vài kinh nghiệm nhỏ để giới thiệu đến quý thầy, cô người trực tiếp giảng dạy môn Sinh Học đặc biệt phần tiến hóa nhằm nâng cao hiệu học tập học sinh, “xây dựng phiếu học tập để hệ thống hóa kiến thức” Tuy phương pháp thường hay sử dụng trình giảng dạy giáo viên, ta sử dụng phương pháp việc ơn tập hệ thống hóa kiến thức hiệu quả, tất nhiên hiệu cịn phụ thuộc nhiều q trình xây dựng phiếu học tập để thể yêu cầu kiến thức trọng tâm mà học sinh cần nắm Vì tơi có ý tưởng “Xây dựng phiếu học tập để hệ thống hóa kiến thức phần tiến hóa” nhằm mục đích giúp học sinh học tập tốt hơn, đồng thời giới thiệu đến đồng nghiệp để đồng nghiệp tham khảo để q trình giảng dạy linh hoạt vận dụng Tuy ý tưởng cịn hiệu phụ thuộc nhiều vào quý thầy, cô Tơi mong góp ý chân thành từ q thầy để thân tơi hồn thiện đồng nhiệp trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Đó lý tơi chọn đề tài II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: 1.Mục Đích Nghiên Cứu: Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm giới thiệu đến em học sinh đặc biệt học sinh 12 phương pháp học tập phần tiến hóa để đạt hiệu cao thông qua việc sử dụng phiếu học tập để hệ thống hóa kiến thức Từ học sinh vận dụng phương pháp cho việc học tập số môn học khác trình học tập thân 2.Nhiệm Vụ Nghiên Cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài tập trung nghiên cứu phần tiến hóa lớp 12 – để từ lên kế hoạch xây dựng phiếu học tập phù hợp với nội dung kiến thức nhằm củng cố ôn tập cho học sinh giao nhiệm vụ để học sinh nhà hoàn thiện nội dung học lớp III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đối với phần tiến hóa chương trình sinh học 12 tập trung nghiên cứu vấn đề + Nghiên cứu nguyên nhân chế tiến hóa + Nghiên cứu nguồn gốc phát sinh phát triển sống Năm Học : 2011 – 2012 Trang + Nghiên cứu nguồn gốc phát sinh lồi người Vì đề tài giới thiệu tập trung vấn đề phần tiến hóa chương trình sinh học 12 – IV GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Trong chương trình sinh học bậc tung học phổ thơng có kiều kiến thức với nhiều phần khác từ sinh học tế bào, sinh học vi sinh vật, sinh học thể, di tuyền biến dị, nguyên nhân chế tiến hóa, sinh thái học Đề tài mà tơi giới thiệu gói gọn phần tiến hóa chương trình sinh học 12 – Cơ V.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong trình giảng dạy thân chương trình phần tiến hóa tơi vận dụng nhiều phương pháp để khai thác truyền đạt kiến thức đến học sinh nhằm đạt kết cao Vì mà tơi vận dụng nhiều phương phap giảng giải – phân tích, thuyết trình theo vấn đề, phát phiếu học tập, cho câu hỏi định hướng trước để học sinh nghiên cứu trước, học sinh đọc sách giáo khoa để khái quát hóa thành tri thức ….Trên sở mà đề tài thực vận dụng cách linh hoạt phương pháp để xây dựng nên mẫu phiếu học tập nhằm định hướng, ôn tập củng cố lại kiến thức học phần tiến hóa cho nội dung liên tục, logic đồng thời cô đọng kiến thức trọng tâm để học sinh dễ nắm bắt, phân biệt, giải thích chế…………………………………………………………………………… Năm Học : 2011 – 2012 Trang PHẦN NỘI DUNG I.CỞ SỞ LÍ LUẬN: Trong dạy học sinh học, giáo viên sử dụng phiếu học tập để củng cố, hoàn thiện kiến thực, kĩ cho học sinh Đây biện pháp củng cố học mang lại hiệu cao Bởi củng cố phiếu học tập địi hỏi học sinh phải hoạt động, nhằm khắc phục tình trạng số học sinh không tập trung vào cuối tiết học, chương phần kiến thức chương trình sinh học Hơn phiếu học tập giáo viên lúc củng cố nhiều nội dung đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức học học sinh cách nhanh chóng xác II.THỰC TRẠNG: 1.Thuận Lợi – khó khăn: Thuận lợi đề tài mà nghiên cứu phần tiến hóa chương trình sinh học 12 – tập trung nghiên cứu lí luận tiến hóa, nguyên nhân chế tiến hóa …Toàn hệ thống kiến thức đề tài chủ yếu lí thuyết nên sử dụng phiếu học tập để củng cố hệ thống hóa kiến thức cho học sinh thuận lợi để giúp học sinh dễ dàng hệ thống hóa kiến thức nắm kiến thức nội dung học Tuy nhiên gặp khó nhăn định, việc thiết kế xây dựng phiếu học tập cho phù hợp với nội dung kiến thức học, chương không đơn giản giáo viên trình giảng dạy sử dụng phiếu học tập để ôn tập hệ thống hóa kiến thức học 2.Thành cơng – hạn chế: Trong q trình giảng dạy tơi áp dụng phương pháp sử dụng phiếu học tập để củng cố sau học sau chương mang lại thành công định việc tiếp thu học tập kiến thức học sinh, lẽ phiếu học tập sử dụng để hệ thống hóa tồn kiến thức phần tiến hóa khơng nhiều mà thể phần lớn kiến thức tồn chương trình học mà học sinh cần lĩnh hội Tuy nhiên số hạn chế định mà trình áp dụng tơi nhận thấy sử dụng phiếu học tập để hệ thống hóa kiến thức phần đa tự thân học sinh tự giải yêu cầu phiếu học tập không đơn giản yêu cầu kiến thức địi hỏi học sinh có tổng hợp, phân tích, so sánh, khái qt hóa kiến thức Muốn thực điều cần phải có hoạt động theo nhóm học sinh để thảo luận hỗ trợ cho nhau, việc áp dụng lớp khó khăn số học sinh dựa dẫm lẫn không chịu động não giải vấn đề Cịn giao nhiệm vụ nhà học sinh khó tập hợp lại để học theo nhóm… Đó số hạn chế mà q trình áp dụng tơi nhận thấy 3.Mặt mạnh – mặt yếu: Trong q trình vận dụng tơi nhận thấy việc sử dụng phiếu học tập để củng cố nội dung kiến thức sau học chương mang lại hiệu cao, phần đa học sinh tập trung vào việc giải công việc giao, đồng thời sử dụng phiếu học tập giáo viên lúc củng cố nhiều nội dung đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức học học sinh cách nhanh chóng xác Đó mặt mạnh phiếu học tập, bên cạnh việc áp dụng tất tiết học không đơn giản giao nhiệm vụ nhà cho học sinh nhiều học sinh Năm Học : 2011 – 2012 Trang không đủ khả thực nhiệm vụ mượn bạn để chép lẫn khơng mang lại hiệu trình tiếp thu kiến thức học sinh 4.Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Trong q trình thực đề tài tơi nhận thấy có yếu tố tác động đến trình thực việc áp dụng phiếu học tập tiết dạy học sử dụng phiếu học tập để củng cố ơn tập kiến thức Việc xây dựng phiếu học tập cho phù hợp với nội dung, kiến thức bài, mối liên hệ không đơn giản Việc áp dụng phiếu học tập trình giảng dạy tất tiết học không đơn giản kiến thức phần tiến hóa trừu tượng, để học sinh giải công việc giao phiếu học tập hoàn thành tiết học khơng dễ Việc hoạt động theo nhóm để giải vấn đề học sinh giáo viên khơng bao qt lớp dẫn đến lớp ồn ào, đồng thời có số học sinh dựa dẫm nên thụ động không hoạt động Việc giao nhiệm vụ nhà học sinh tập hợp lại để học theo nhóm khơng dễ nên dẫn đến tình trạng nhiều học sinh khơng hoạt động mượn bạn khác để chép lại… III GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP: 1.Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Trên cở sở yếu tố tác động mà tơi phân tích vấn đề đặt làm để thực thực để đem lại hiệu cao trình giảng dạy giáo viên việc sử dụng phiếu học tập Vậy đề tài giới thiệu cách xây dựng phiếu học tập để giảng dạy ôn tập, củng cố học phần tiến hóa Đây vấn đề quan trọng phiếu học tập thiết kế cho hiệu tương ứng với nội dung học thể mối quan hệ kiến thức học mà yêu cầu học sinh cần phải nắm 2.Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: 2.1.Phân tích ví dụ cụ thể việc xây dựng phiếu học tập Ví dụ 1: Phân biệt chứng tiến hóa Chúng ta xây dựng theo mẫu sau(Phiếu học tập số 1) Vấn đề phân biệt Nội dung Bằng chứng giải phẫu so sánh Bằng chứng phôi sinh học Bằng chứng địa lí sinh vật học Bằng chứng tế bào – sinh học phân tử Ví dụ minh họa Năm Học : 2011 – 2012 Trang Ví dụ 2: Phân biệt quan tương đồng, quan tương tự, quan thối hóa (Phiếu học tập số 2) Vấn đề phân biệt Khái niệm Cơ quan tương đồng Cơ quan tương tự Cơ quan thối hóa Ví dụ minh họa Ý nghĩa Ví dụ 3: Phân biệt chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo theo quan niệm ĐacUyn (Phiếu học tập số 3) Vấn đề phân biệt Nguyên liệu chọn lọc Nội dung chọn lọc Động lực chọn lọc Kết chọn lọc Vai trò chọn lọc Chọn lọc nhân tạo Chọn lọc tự nhiên Ví dụ 4: Phân biệt tiến hóa lớn tiến hóa nhỏ (Phiếu học tập số 4) Vấn đề phân biệt Tiến hóa nhỏ Tiến hóa lớn Nội dung Quy mô, thời gian Phương pháp nghiên cứu Ví dụ 5: Vai trị nhân tố tiến hóa tiến hóa nhỏ(Phiếu học tập số 5) Năm Hoïc : 2011 – 2012 Trang Các nhân tố tiến hố Vai trị tiến hố Đột biến Giao phối không ngẫu nhiên Chọn lọc tự nhiên Di nhập gen Các yếu tố ngẫu nhiên Ví dụ 6: So sánh quan niệm Đacuyn quan niệm đại chọn lọc tự nhiên (Phiếu học tập số 6) Vấn đề phân biệt Quan niệm Đacuyn Quan niệm đại Nguyên liệu CLTN Đơn vị tác động CLTN Thực chất tác dụng CLTN Kết CLTN Vai trị CLTN Ví dụ 7: So sánh thuyết tiến hóa ĐacUyn thuyết tiến hóa đại (Phiếu học tập số7) Vấn đề phân biệt Các nhân tố Năm Học : 2011 – 2012 Thuyết Đacuyn Thuyết đại Trang tiến hóa Hình thành đặc điểm thích nghi Hình thành lồi Chiều hướng tiến hóa Ví dụ 8: Phân biệt chế cách li loài (Phiếu học tập số 8) Mức độ cách li Các kiểu cách li Cách li trước hợp tử Cách li nơi Cách li tập tính Cách li thời gian Cách li học Giao tử bị chết Hợp tử bị chết Con lai giảm khả sống Con lai sống khơng có khả năn sinh sản Cách li sau hợp tử Đặc điểm Ví dụ Ví dụ 9:Phân biệt chế hình thành lồi khu vực địa lí(Phiếu học tập số 9) Vấn đề phân biệt Nguyên nhân cách li Cơ chế hình thành lồi Đặc điểm Cách li tập tính Cách li sinh thái Lai xa – Đa bội hóa Ví dụ Ví dụ 10: Các đặc điểm trình phát sinh sống (Phiếu học tập số 10) Vấn đề phân biệt Khái niệm Naêm Học : 2011 – 2012 TH hóa học TH tiền sinh học Tiến hóa sinh học Trang Nhân tố tác động Đặc điểm Kết Ví dụ 11: Sự phát triển sinh giới qua đại địa chất (Phiếu học tập số 11) Đại Kỷ Thời gian Điều kiện môi trường Đặc điểm sinh vật Thái Cổ Nguyên Sinh Cambri Xilua Đề vôn Cổ Sinh Than đá Pecmi Tam điệp Trung Sinh Tân Sinh Jura Phấn trắng Thứ ba Thứ tư Ví dụ 12: Đặc điểm phân biệt vượn người ngày người (Phiếu học tập số 12) Vấn đề phân biệt Dáng đứng Năm Học : 2011 – 2012 Vượn người ngày Người Trang Cột sống lồng ngực Xương chậu Chi (tay, chân) Thức ăn Bộ răng, xương hàm, góc quai hàm Não,vỏ não, thể tích hộp sọ Tín hiệu trao đổi Kết luận Ví dụ 13: Các dạng vượn người hóa thạch (Phiếu học tập số 13) Dạng người Vượn người Đriôpitec Vượn người Ổtalôpitec Người cổ Homo habilis Người cổ Homo erectus Người đại Homo sapiens Đặc điểm cấu tạo Năm Học : 2011 – 2012 Lối sống Trang 10 2.2 Hướng dẫn đáp án phiếu học tập: 1.Đáp án phiếu học tập số 1: Vấn đề phân biệt Nội dung Ví dụ minh họa Bằng chứng giải phẫu so sánh Bằng chứng phôi sinh học Bằng chứng địa lí sinh vật học Bằng chứng tế bào – sinh học phân tử - Cơ quan tương đồng: quan tương ứng thể có nguồn gốc từ quan lồi tổ tiên, lồi khác thực chức khác - Cơ quan tương tự: quan thực chức loài khác không bắt nguồn từ nguồn gốc chung - Cơ quan thối hóa: quan tương đồng chúng bắt nguồn từ quan lồi tổ tiên khơng cịn chức chức bị tiêu giảm -Tuyến nọc độc rắn với truyến nước bọt ĐV khác - Cánh sâu bọ cánh dơi, mang cá mang tôm… Nghiên cứu q trình phát triển phơi nhiều động vật có xương sống nhận thấy lồi có đặc điểm giai đoạn trưởng thành khác lại có giai đoạn phát triển phơi giống Đacuyn người nhận rằng: - Điều kiện địa lí gần lồi thường có nhiều điểm giống (so với điều kiện địa lí xa nhau) Sự gần gũi địa lí giúp lồi dễ phát tán cháu - Điều kiện địa lí xa khí hậu, giống tạo loài SV giống đặc điểm thích nghi khác nguồn gốc - Những lồi có quan hệ họ hàng gần trình tự axit amin hay trình tự Nu có xu hướng giống ngược lại - Mọi thể sinh vật cấu tạo từ tế bào Các tế bào có thành phần hóa học nhiều đặc điểm cấu trúc giống Naêm Học : 2011 – 2012 Q trình phát triển phơi nhiều ĐV người trải qua giai đoạn khe mang, tim phôi lúc đầu ngăn sau ngăn, có đi… Sự sai khác axitamin chuỗi hemoglobin người tinh tinh không… Trang 11 2.Đáp án phiếu học tập số 2: Vấn đề Cơ quan tương đồng phân biệt Là quan tương ứng thể Khái niệm có nguồn gốc từ quan loài tổ tiên, lồi khác thực chức khác + Tuyến nọc độc rắn với truyến nước Ví dụ bọt ĐV khác minh họa + Vịi vút bướm, với đơi hàm sâu bọ khác + Gai xương rồng tua đậu Halan biến dạng lá… Ý nghĩa Cơ quan tương tự Cơ quan thoái hóa - Là quan thực chức lồi khác khơng bắt nguồn từ nguồn gốc chung -Là quan tương đồng chúng bắt nguồn từ quan lồi tổ tiên khơng chức chức bị tiêu giảm + Cánh sâu bọ cánh dơi, mang cá mang tơm, chân chuột chũi chân dế chũi, gai hồng liên(biến dị lá) gai hoa hồng(biến dị biểu bì thân)… + Xương cùng, ruột thừa, khôn xem quan thối hố + Ở lồi trăn bên lỗ huyệt cịn mấu xương hính vuốt nối với xương chậu + Trong hoa đu đủ đực có 10 nhị, cịn di tích nhụy… Cơ quan tương đồng Cơ quan tương tự Cơ quan thối hóa chứng phản ánh tiến hóa phản ánh tiến hóa tỏ nguồn gốc động vật đồng quy phân li loài người 3.Đáp án phiếu học tập số 3: Vấn đề phân biệt Nguyên liệu chọn lọc Nội dung chọn lọc Động lực chọn lọc Kết chọn lọc Chọn lọc nhân tạo Chọn lọc tự nhiên Tính biến dị di truyền sinh vật Đào thải biến dị bất lợi, tích luỹ biến dị có lợi phù hợp với mục tiêu người Nhu cầu kinh tế thị hiếu người Vật nuôi, trồng phát triển theo hướng có lợi cho người Tính biến dị di truyền sinh vật Đào thải biến dị bất lợi, tích luỹ biến dị có lợi cho sinh vật Năm Học : 2011 – 2012 Đấu tranh sinh tồn sinh vật Phân hóa khả sống sót sinh sản cá thể quần thể Trang 12 Vai trò chọn lọc - Nhân tố quy định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vật nuôi, trồng - Giải thích giống vật ni, trồng thích nghi cao độ với nhu cầu xác định người Nhân tố quy định chiều hướng, tốc độ biến đổi sinh vật, quy mô rộng lớn lịch sử lâu dài, tạo phân li tính trạng, dẫn tới hình thành niều loài qua nhiều dạng trung gian từ loài ban đầu 4.Đáp án phiếu học tập số 4: Vấn đề phân biệt Nội dung Quy mô, thời gian Phương pháp nghiên cứu Tiến hóa nhỏ Tiến hóa lớn Là trình biến đổi thành phần kiểu gen quần thể gốc đưa đến hình thành lồi Phạm vi phân bố tương đối hẹp, thời gian lịch sử tương đối ngắn Là trình hình thành đơn vị loài như: chi, họ, bộ, lớp, ngành Quy mơ lớn, thời gian địa chất dài Có thể nghiên cứu thực Thường nghiên cứu gián tiếp nghiệm qua chứng tiến hoá 5.Đáp án phiếu học tập số 5: Các nhân tố tiến hoá Đột biến Giao phối không ngẫu nhiên Chọn lọc tự nhiên Năm Học : 2011 – 2012 Vai trị tiến hoá Đột biến tạo nhiều alen tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp (chủ yếu đột biến gen) cho tiến hoá làm thay đổi nhỏ tần số alen Tần số đột biến gen khoảng 10 -6 đến 10-4, cá thể lại có nhiều gen quần thể lại có nhiều cá thể nên đột biến tạo nên nhiều alen đột biến hệ nguồn phát sinh biến dị di truyền quần thể -Bao gồm kiểu tự thụ phấn, giao phối gần giao phối có chọn lọc Giao phối khơng ngẫu nhiêm làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần tỉ lệ thể dị hợp tăng dần thể đồng hợp làm nghèo vốn gen quần thể -CLTN tác động trực tiếp lên kiểu hình gián tiếp làm biến đổi tần số kiểu gen qua làm biến đổi tần số alen quần thể Như CLTN định hướng tiến hoá, quy định chiều hướng nhịp điệu biến đổi tần số tương đối alen quần thể CLTN làm thay đổi tần số alen nhanh hay chậm tùy thuộc vào Trang 13 - Di nhập gen Các yếu tố ngẫu nhiên chọn lọc chống alen trội: nhanh chóng làm thay đổi tần số alen quần thể gen trội biểu ngồi kiểu hình trạng thái dị hợp tử - chọn lọc chống lại alen lặn đào thải alen lặn làm thay đổi tần số alen chậm chọn lọc chống alen trội alen lặn bị đào thải trạng thái đồng hợp tử -Di nhập gen tượng trao đổi cá thể giao tử quần thểlàm thay đổi tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng lớn tới vốn gen quần thể, nhân tố tiến hóa không định hướng -Làm thay đổi cách ngẫu nhiêu tần số alen thành phần kiểu gen hay xảy với quần thể có kích thước nhỏ Các yếu tố ngẫu nhiên làm thay đổi tần số alen khơng theo chiều hướng địnhkết dẫn đến làm nghèo vốn gen quần thể, giảm đa dạng di truyền 6.Đáp án phiếu học tập số 6: Vấn đề phân biệt Chọn lọc nhân tạo Chọn lọc tự nhiên Tính biến dị di truyền sinh Nguyên liệu Tính biến dị di truyền sinh vật chọn lọc vật Đào thải biến dị bất lợi, tích luỹ Đào thải biến dị bất lợi, tích Nội dung chọn lọc biến dị có lợi phù hợp với mục luỹ biến dị có lợi cho sinh vật tiêu người Nhu cầu kinh tế thị hiếu Đấu tranh sinh tồn sinh vật Động lực người chọn lọc Kết chọn lọc Vai trị chọn lọc Vật ni, trồng phát triển theo Phân hóa khả sống sót hướng có lợi cho người sinh sản cá thể quần thể - Nhân tố quy định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vật ni, trồng - Giải thích giống vật ni, trồng thích nghi cao độ với nhu cầu xác định người Năm Học : 2011 – 2012 Nhân tố quy định chiều hướng, tốc độ biến đổi sinh vật, quy mô rộng lớn lịch sử lâu dài, tạo phân li tính trạng, dẫn tới hình thành niều loài qua nhiều dạng trung gian từ loài ban đầu Trang 14 7.Đáp án phiếu học tập số 7: Vấn đề phân biệt Nguyên liệu CLTN Đơn vị tác động CLTN Thực chất tác dụng CLTN Kết CLTN Vai trò CLTN Quan niệm Đacuyn Quan niệm đại - Biến đổi cá thể ảnh hưởng điều kiện sống tập quán hoạt động - Chủ yếu biến dị cá thể qua trình sinh sản Cá thể Đột biến biến dị tổ hợp (thường biến có ý nghĩa gián tiếp) - Cá thể - Ở loài giao phối, quần thể đơn vị Phân hóa khả sống sót Phân hóa khả sinh sản cá thể loài cá thể quần thể Sự sống sót cá thể thích Sự phát triển sinh sản ưu nghi kiểu gen thích nghi Là nhân tố tiến hóa nhất, Nhân tố định hướng tiến xác định chiều hướng nhịp điệu hóa, quy định chiều hướng nhịp tích luỹ biến dị điệu thay đổi tần số tương đối alen, tạo tổ hợp alen đảm bảo thích nghi với mơi trường 8.Đáp án phiếu học tập số 8: Mức độ Các kiểu Đặc điểm cách li cách li Cách li Mặc dù sống khu nơi vực địa lí sinh cảnh khác nên cá thể lồi có họ hàng gần gũi khơng thể giao phối với Cách li Các cá thể loài khác tập tính có tập tính Cách li giao phối riêng nên chúng trước không giao phối với hợp tử Cách li Các cá thể thuộc lồi khác thời gian sinh sản vào mùa khác nên chúng không giao phối với Năm Học : 2011 – 2012 Ví dụ Một số lồi cá sơng quen sống làm tổ (sỏi, cát, bùn…) hạn chế giao phối khác loài Các loài ruồi dấm khác có cách “ ve vãn” bạn tính khác nên khơng giao phối với Lồi thơng pinus radiata hoa vào tháng 2, lồi thơng pinus attenuat hoa vào tháng chúng khơng giao phấn với Trang 15 Cách li học Các cá thể thuộc lồi khác có cấu tạo quan sinh sản khác nên không giao phối với Tinh trùng khác loài thời gian sống tử cung giảm Giao tử bị chết Hợp tử bị Thụ tinh thực chết hợp tử khơng có khả sống Con lai khác lồi thường chết sau lọt lịng chết trước trưởng thành Con lai sống khơng có khả sinh sản Cách li sau hợp tử Con lai giảm khả sống Nói chung lai khác lồi q trình phát sinh giao tử bị trở ngại không tương hợp NST hai loài Hổ, voi, khỉ, ngựa vằn … cấu tạo quan sinh sản khác nên không giao phối với Đưa tinh trùng vịt, ngan, ngỗng vào âm đạo vịt sau 25 mổ vịt thấy tinh trùng ngan, ngỗng bị chết Lai Dutara stramonium với D.metel hợp tử phân chia đến giai đoạn phơi bị chết Khi lai Zancheria x Z.septentrionelis , tất lai F1 khỏe mạnh, đại phận F2 lùn, mọc chậm, dễ nhiễm bệnh Ở lưỡng cư, thú, phần lớn sâu bọ đực (XY) (XX) lai đực thường dễ chết hay bất thụ 9.Đáp án phiếu học tập số 9: Vấn đề phân biệt Nguyên nhân cách li Cách li tập tính Cách li sinh thái Do đột biến có KG định làm thay đổi số đặc điểm liên quan tới tập tính giao phối Hai quần thể loài sống khu vực địa lí hai ổ sinh thái khác Hai quần thể loài sống khu vực địa lí hai ổ sinh thái khác lâu dần dẫn đến cách li sinh sản hình thành lồi Các cá thể quần thể đột biến có kiểu gen định làm thay đổi Cơ chế số đặc điểm liên quan tới hình thành tập tính giao phối lồi cá thể có xu hướng giao phối với tạo nên quần thể cách li với quần thể gốc - Lâu dần, khác biệt vốn gen giao phối Naêm Hoïc : 2011 – 2012 Lai xa – Đa bội hóa Lai xa phép lai cá thể thuộc loài khác Lai xa phép lai cá thể thuộc loài khác nhau, hầu hết cho lai bất thụ Do đột biến đa bội hoá (thể song nhị bội) trường hợp lai khác lồi đột biến làm nhân đơi tồn bộ NST hữu Trang 16 không ngẫu nhiên nhân tố tiến hoá khác phối hợp tác động dẫn đến cách li sinh sản hình thành nên lồi Đặc điểm Ví dụ lồi cá/Châu phi: Hình thái giống màu sắc khác nhau.Trong tự nhiên, sống chung không giao phối - Nuôi chung bể + ánh sáng đơn sắc giao phối sinh thụ Hình thành loài đường sinh thái phương thức thường thực vật động vật di động xa thân mềm, sâu bọ Sâu/câyA -> 1số phát tán sang loài B (ăn B số mang gen đột biến) qua SS tạo quần thể mới, chúng giao phối thường xuyên so với loài sống A Lâu dần, khác biệt vốn gen làm xuất CLSS=> loài Là chế hình thành lồi phổ biến thực vật, gặp động vật ĐV chế cách li sinh sản hai loài phức tạp Năm 1928 kapetrenco lai cải bắp (Brassica) với cải củ (Raphanus) hầu hết lai khác loài tạo bị bất thụ Tuy nhiên số lai hữu thu ngẫu nhiên đột biến xảy làm tăng gấp đôi NST lai 10.Đáp án phiếu học tập số 10: Vấn đề phân biệt Khái niệm TH hóa học TH tiền sinh học Là giai đoạn hình thành mầm mống thê (tế bào nguyên thủy sơ khai gọi coasecva) Nhân tố tác động Chọn lọc tự nhiên Chu yếu tác nguồn động chọn lọc tự lượng tự nhiên nhiên Đặc điểm Năm Học : 2011 – 2012 Là q trình tiến hóa phân tử từ phân tử đơn giản Các phân tử hình thành từ nguyên tố C, H, O, Có kiện - Sự tạo thành Cơaxecva Tiến hóa sinh học Là giai đoạn từ mầm mống sống đa dạng sinh giới ngày Các nhân tố tiến hóa ( đột biến, giao phối, CLTN, ….) Tiếp tục tiến hóa từ tế bào Trang 17 N… nguyên tố khác vũ trụ theo đường hóa học tự nhiên - Sự hình thành lớp màng phân biệt cơaxecva với mơi trường - Sự xuất enzim đóng vai trị xúc tác - Sự xuất chế tự chép Q trình phức tạp Tứ hợp chất hữu hố hợp chất phức tạp hình cacbon: thành nên mầm mống → CH → CHO sống( tế bào C → CHON nguyên thủy sơ khai) Kết nguyên thủy đến thể đơn bào, đa bào đơn giản, đa bào phức tạp….tạo đa dạng sinh giới Tạo đa dạng sinh giới ngày 11.Đáp án phiếu học tập số 11: Đại Kỷ Thời gian Điều kiện môi trường - Vỏ trái đất chưa ổn định, 3500triệu nhiều lần tạo núi phun năm lửa dội Đại dương chiếm tỷ lệ lớn Thái Cổ -Những đợt tạo núi lớn Nguyên 2500 phân bố lại đại lục đại Sinh triệu năm dương - Biến đổi thành phần khí để hình thành nên sinh - Phân bố đại lục đại 542 triệu dương khác xa nay, Cambri năm núi lửa hoạt động mạnh, khí nhiều CO2 Xilua Năm Học : 2011 – 2012 Đặc điểm sinh vật - Tìm thấy vết tích tảo lục đơn bào di tích ruột khoang - Sự sống từ chưa có cấu tạo tế bào đa bào tập trung nước - Thực vật đơn bào chiếm ưu (tảo) - Động vật khơng xương sống bậc thấp biển, hóa thạch ĐV cổ - Sự sống tập trung biển ( tảo lục, tảo nâu chiếm ưu ) - Động vật khơng xương sống có chân khớp gia gai ( tôm )  cuối đại bị tuyệt diệt - Đất liền bị lún, nhiều - Xuất thực vật cạn biển nhỏ tạo thành, (quyết trần ) 444 triệu khí hậu ẩm đến cuối kỷ - Xuất động vật có năm khí hậu khơ Có đợt xương sống ( cá giáp ), tạo núi làm lên động vật có xương sống đại lục lớn di cư lên cạn - Sự quang hợp thực (nhện ) Trang 18 Than đá vật có diệp lục hình thành tầng ơzơn - Địa thay đổi nhiều, 416 triệu nhiều dãy núi lớn xuất năm ,hình thành sa mạc lớn - Phân hóa khí hậu, lục địa hanh khơ, khí hậu miền ven biển ẩm ướt - Đầu kỉ ấm nóng, mưa nhiều đến cuối kỷ biển rút 360 triệu lui nhiều, khí hậu khô năm Pecmi - Các đại lục liên kết với 300 triệu nhau, băng hà, khí hậu năm lạnh khô… Cổ Sinh Đề vôn Tam điệp - Đại lục chiếm ưu , 250 triệu khí hậu khơ, vào cuối kỷ năm biển lân sâu vào đại lục Trung Sinh Jura Phấn trắng Năm Học : 2011 – 2012 - Biển tiến sâu vào lục 200 triệu địa, khí hậu trở nên ấm năm - Đại lục chiếm ưu - Biển thu hẹp, khí hậu 145 triệu khô lạnh, xuất dãy năm núi lớn ( hymalaya, anpơ, anđrơ… ), đại lục liên kết với - Thực vật di cư lên cạn hàng loạt, dần thay dương xỉ, thạch tùng, mộc tặc - Phân hóa cá xương, phát sinh lưỡng cư, côn trùng… - Đầu kỷ thực vật phát triển mạnh, đến cuối kỷ xuất dương xỉ có hạt - Lưỡng cư ngự trị, phát sinh bò sát - Dương xỉ dần bị tuyệt diệt thay hạt trần - Lưỡng cư dần bị tuyệt diệt, bò sát phát triển mạnh Đến cuối kỷ xuất số loài thú - Dương xỉ, thạch tùng dần bị tuyệt diệt, hạt trần phát triển mạnh - Cá xương phát triển (ở biển ) , cạn bò sát phát triển mạnh Trong kỷ xuất thú đẻ trứng ( thú mỏ vịt, thú lơng nhím… ) - Hạt trần phát triển ưu thế, dương xỉ có hạt dần bị diệt vong - Bò sát khổng lồ chiếm ưu ( thằn lằn sấm, thằn lằn khổng lồ, thằn lằn bay….).Xuất đại diện lớp chim ( chim thủy tổ ), thú - Xuất hạt kín phát triển mạnh - Bò sát tiếp tục thống trị , xuất thú có thai Cuối kỷ khí hậu lạnh Trang 19 65 triệu năm 1,8 triệu năm Đệ tam - Các đại lục gần giống nay, khí hậu đầu kỉ ấm áp cuối lỉ lạnh - Trong kỷ có thời kỳ băng hà lạnh xen kẽ với thời kỳ khí hậu lạnh khơ Tân Sinh Đệ tứ bị sát có nguy bị tuyệt diệt - Cây hạt kín phát triển mạnh - Phát sinh nhóm linh trưởng, phân hóa lớp thứ, chim ,cơn trùng… - Trong thời kỳ băng hà có nhừng lồi thú có lơng rậm chịu lạnh giỏi ( voi ma mút, tê giác lông rậm …) - Xuất loài người 12.Đáp án phiếu học tập số 12: Đặc điểm so sánh Dáng đứng Cột sống lồng ngực Vượn người ngày Thức ăn Có dáng lom khom Cong hình cung Hẹp bề ngang, dẹp chiều hai bên Xương chậu hẹp Tay dài chân, ngón khơng vng góc với ngón khác Ăn thức ăn sống, cứng Bộ răng, xương hàm, góc quai hàm Não,vỏ não, thể tích hộp sọ Người Bộ thô, nanh phát triển, xương hàm to, góc quai hàm lớn Não vượn người bé, nếp nhăn, hộp sọ nhỏ khoảng 600cm3 Xương chậu Chi (tay, chân) Tín hiệu trao đổi Kết luận Có dáng thẳng Cong hình chữ S Hẹp trước sau, rộng hai bên Xương chậu rộng Tay ngắn chân, ngón vng góc với ngón khác Ăn thức ăn nấu chín,mềm Bộ bớt thơ, nanh phát triển, xương hàm bé, góc quai hàm bé Não người lớn, có nhiều khúc cuộn nếp nhăn, hộp sọ lớn khoảng 1600cm3 Tín hiệu trao đổi cịn nghéo Có hệ thống tín hiệu (chữ viết, nàn, có tiếng hú chưa có hệ tiếng nói phát triển) , có tư thống tín hiệu trừu tượng phát triển mạnh… Vượn người ngày người hai nhánh phát sinh từ gốc chung vượn người hóa thạch tiến hóa theo hai hướng khác 13.Đáp án phiếu học tập số 13: Naêm Hoïc : 2011 – 2012 Trang 20 Dạng người Vượn người Đriôpitec Vượn người Ổtalôpitec Đặc điểm cấu tạo Tay chưa phân hoá, leo trèo tứ chi, não bé: 350cm3 Tay giải phóng để cầm nắm, chân để đứng thẳng đi, não lớn : 450 – 750cm3 Người cổ Homo Chân thẳng, tay chế tạo sử habilis dụng công cụ lao động, não lớn : 600 – 800cm3 Người cổ Homo Chân thẳng, tay chế tạo sử erectus dụng công cụ lao động, não lớn : 900 – 1000cm3 Người đại Homo sapiens Không thay đổi mấy, não > 1000cm3 Lối sống Chủ yếu sống Sống mặt đất, sử dụng công cụ tự nhiên ( đá, xương, gỗ) Sống thành bầy đàn, biết chế tạo sử dụng công cụ đá… biết dùng lửa Sống thành xã hội ( nguyên thuỷ ), bắt đầu có tiếng nói, dùng lửa, chế tạo sử dụng công cụ lao động đá, … có văn hố Tổ chức xã hội phức tạp, tiếng nói phát triển, văn hố khoa học kĩ thuật phát triển cao Công cụ lao động đa dạng, phức tạp… 3.Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: Đề tài mà giới thiệu ứng dụng q trình giảng dạy tơi cô Liên Oanh lớp trực tiếp giảng dạy phần chúng tơi vận dụng cách linh hoạt trình giảng dạy nhận thấy học sinh hứng thú có nhiệt huyết cơng việc mà giáo viên giao, đồng thời hiệu học sinh lớp vận dụng có nhiều tiến việc học tập tiếp thu kiến thức phần tiến hóa Tuy nhiên việc vận dụng đề tài chúng tơi thử nghiệm lớp có học lực nhận thấy có hiệu tốt cịn lớp yếu chúng tơi áp dụng chưa phổ biến Hi vọng thời gian tới chúng tơi áp dụng phổ biến tất lớp 4.Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Để thực tốt đề tài vào giảng dạy cần phải cho học sinh làm quen với phiếu học tập lớp ( lớp 10, lớp 11) lên 12 việc thực đề tài giảng dạy ôn tập có hiệu cao Hơn giáo viên sinh hoạt tổ chun mơn trao đổi, thảo luận để việc xây dựng hoàn thiện phiếu học tập cho khoa học sáng tạo hiệu cao Đồng thời cần xây dựng nhiều kiểu mẫu phiếu học tập phù hợp với dạng kiến thức để phát huy khả sáng tạo hoạt động tích cực học sinh q trình học tập Năm Học : 2011 – 2012 Trang 21 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I.KẾT LUẬN Với mong muốn giúp em học sinh học tập tốt kiến thức đặc biệt phần tiến hóa tơi mạnh dạn xây dựng đề tài Tuy nhiên phương pháp dùng phiếu học tập trình giảng dạy áp dụng phổ biến dạy nhiều giáo viên, nhiên khơng phải tiết sử dụng phiếu học tập, mà ý tưởng tơi đưa vận dụng phương pháp dùng phiếu học tập để ôn tập củng cố sau tiết học cách giao nhiệm vụ nhà cho học sinh sau chương q trình giảng dạy ta giao nhiệm vụ yêu cầu học sinh hoàn thiện yêu cầu vào học tập Tất nhiên muốn thực cơng việc địi hỏi học sinh cần phải có đầu tư hồn thành nhiệm vụ Cịn việc giải đáp thắc mắc khó khăn học sinh nhiệm vụ giao giáo viên hướng dẫn học sinh buổi học phụ đạo tiết thực hành, ơn tập…Do thời gian có hạn nên hướng dẫn phương pháp xây dựng phiếu học tập cách vận dụng phiếu học tập có liên quan đế phần tiến hóa đồng thời tơi nhận thấy phần kiến thức trừu tượng, khối lượng kiến thức lớn tổng hợp thời gian tiết dạy lại so với lượng kiến thức cần truyền đạt, giáo viên linh hoạt trình thực nhiệm vụ giảng dạy Tuy ý tưởng khơng có tơi hi vọng phần giúp ích cho đạt hiệu giảng dạy hiệu học tập học sinh Trong nội dung đề tài có sai sót mong góp ý chân thành đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn II.KIẾN NGHỊ Với sáng kiến xây dựng phiếu học tập cho phần tiến hóa chương trình sinh học lớp 12 – Chúng hi vọng giới thiệu đến tất giáo viên tổ góp ý xây dựng cho hoàn thiện phiếu học tập vận dụng vào trình giảng dạy, sử dụng ơn tập hệ thống hóa kiến thức giáo viên đặc biệt với giáo viên giảng dạy lớp 12 Năm Học : 2011 – 2012 Trang 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sinh học 12 – Nhà xuất giáo dục Một số vấn đề dạy học sinh học trường THPT - Nhà xuất giáo dục (Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT) Một số tài liệu trang violet.vn Năm Học : 2011 – 2012 Trang 23 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐĂK LĂK TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Y JUT ĐỀ TÀI: “ XÂY DỰNG PHIẾU HỌC TẬP ĐỂ HỆ THỐNG HÓA CÁC KIẾN THỨC PHẦN TIẾN HÓA” Giáo viên: NGUYỄN MẠNH CƯỜNG NĂM HỌC::2011 2012 NĂM HỌC 2011 2012 Năm Học : 2011 – 2012 Trang 24 ... chế tiến hóa …Tồn hệ thống kiến thức đề tài chủ yếu lí thuyết nên sử dụng phiếu học tập để củng cố hệ thống hóa kiến thức cho học sinh thuận lợi để giúp học sinh dễ dàng hệ thống hóa kiến thức. .. định việc tiếp thu học tập kiến thức học sinh, lẽ phiếu học tập sử dụng để hệ thống hóa tồn kiến thức phần tiến hóa khơng nhiều mà thể phần lớn kiến thức tồn chương trình học mà học sinh cần lĩnh... học tập tiết dạy học sử dụng phiếu học tập để củng cố ơn tập kiến thức Việc xây dựng phiếu học tập cho phù hợp với nội dung, kiến thức bài, mối liên hệ không đơn giản Việc áp dụng phiếu học tập