Đang tải... (xem toàn văn)
Mối quan hệ gắn bó mẹ con có vai trò rất quan trọng đối với đứa trẻ, ảnh hưởng lớn tới sự phát triển cảm xúc và nhân cách của trẻ. Dựa trên sự gắn bó mẹ con được đảm bảo từ lúc trẻ mới sinh, lặp lại liên tục và đa dạng các cảm xúc yêu thương, cảm xúc của trẻ sẽ hình thành và phát triển.
TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 61/2022 79 GẮN BĨ MẸ CON VÀ SỰ PHÁT TRIỂN CẢM XÚC CHO TRẺ EM LỨA TUỔI MẦM NON Vũ Thúy Hoàn Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Mối quan hệ gắn bó mẹ có vai trị quan trọng đứa trẻ, ảnh hưởng lớn tới phát triển cảm xúc nhân cách trẻ Dựa gắn bó mẹ đảm bảo từ lúc trẻ sinh, lặp lại liên tục đa dạng cảm xúc yêu thương, cảm xúc trẻ hình thành phát triển Cha mẹ nhà giáo dục cần nhận thức gắn bó mẹ phát triển cảm xúc trẻ, sở có tác động giáo dục phù hợp giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Từ khóa: Cảm xúc, gắn bó mẹ con, trẻ mầm non Nhận ngày 11.5.2022; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 21.6.2022 Liên hệ tác giả: Vũ Thuý Hoàn; Email: vthoan@daihocthudo.edu.vn MỞ ĐẦU Cảm xúc tượng tâm lý, hình thành phát triển suốt đời cá nhân Cảm xúc đóng vai trị quan trọng thành cơng người sống Các nghiên cứu giới Việt Nam cho thấy mối quan hệ gắn bó mẹ năm đầu đời trẻ có vai trị quan trọng phát triển tâm lý nói chung, phát triển cảm xúc trẻ nói riêng Các thực nghiệm tâm lý từ lâu nước phương Tây rằng: trẻ bị cách ly, thiếu gắn bó, chia tách với người chăm sóc dẫn tới rối loạn ứng xử trẻ, trình xã hội hố cá nhân bị ảnh hưởng gây khó khăn hoà nhập xã hội Bowbly khẳng định có nhiều lý để tin cách ly kéo dài đứa bé với mẹ mối quan hệ mẹ có vấn đề năm nhân tố gây nên phạm pháp sau [11] Tại Việt Nam phương tiện truyền thông, chuyên gia, bác sĩ nhi khoa lên tiếng báo động nghiêm trọng thiếu hụt tình yêu thương, thiếu hụt quan tâm chăm sóc bố mẹ đến trẻ nhỏ, gây nên “nguy tâm thần”, bệnh “trầm cảm vắng mẹ”, “thiếu gắn bó”,… [8] NỘI DUNG 2.1 Các khái niệm 2.1.1 Cảm xúc Theo Từ điển Tiếng Việt định nghĩa: “Cảm xúc rung động lòng tiếp xúc với 80 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI việc đó” [7] Trong tiếng Anh, cảm xúc hay xúc cảm “emotion” Trong phạm vi chuyên đề này, người nghiên cứu tiếp cận khái niệm cảm xúc tương đồng với khái niệm xúc cảm Theo Từ điển Tâm lý học Vũ Dũng (chủ biên): “Cảm xúc phản ánh tâm lý mặt ý nghĩa sống động tượng hoàn cảnh, tức mối quan hệ thuộc tính khách quan chúng với nhu cầu chủ thể, hình thức rung động trực tiếp [2] Các tác Nguyễn Quang Uẩn, Trần Trọng Thủy, Nguyễn Xuân Thức có chung nhận định cảm xúc thái độ thể rung cảm người vật tượng thực, phản ánh ý nghĩa chúng mối liên hệ với nhu cầu động người [3] Theo Từ điển Tâm lý Nguyễn Khắc Viện: “Cảm xúc phản ứng người trước kích thích vật chất việc, gồm hai mặt: phản ứng sinh lý thần kinh thực vật tim đập nhanh, toát mồ hôi, nội tiết tăng hay giảm, bắp co thắt run rẩy, rối loạn tiêu hóa; phản ứng tâm lý, qua thái độ, lời nói, hành vi cảm giác dễ chịu, khó chịu, vui sướng, buồn khổ có tính bột phát, chủ thể kiềm chế khó khăn [10] Nghiên cứu cảm xúc thường theo hướng tiếp cận hướng tiếp cận theo nguồn gốc sinh học - tiến hóa, hướng tiếp cận nhận thức, hướng tiếp cận Tâm lý học hoạt động Kế thừa quan điểm tiếp cận theo hướng này, người nghiên cứu trí với cách tiếp cận khái niệm cảm xúc theo hướng tiếp cận nhận thức Tâm lý học hoạt động sau: Cảm xúc thái độ thể rung động người với vật, tượng có liên quan tới nhu cầu động họ Theo đó, bàn cảm xúc, ta thấy có đặc điểm sau: Cảm xúc tượng tâm lý thể thái độ người thực khách quan thân; có tính cường độ, tính đối cực, tính đối tượng, tính phù hợp tính chân thực Cảm xúc gắn liền với nhu cầu người Con người bộc lộ cảm xúc với vật, tượng có liên quan tới thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu họ Theo đó, khẳng định vai trị cảm xúc động lực thúc đẩy người hoạt động Cảm xúc gắn bó chặt chẽ với nhiều trình sinh lý thể, biểu thông qua thay đổi sinh lý cử hành vi Cảm xúc xuất chịu chi phối nhiều yếu tố khách quan chủ quan khác nhau, phụ thuộc nhiều vào suy nghĩ đánh giá người kiện gây nên cảm xúc Cụ thể, cá nhân đánh giá kiện thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu họ cảm xúc tương ứng xuất hiện, dương tính, âm tính hay tích cực, tiêu cực Và đặc điểm cho thấy mối quan hệ chặt chẽ cảm xúc nhận thức Cảm xúc phương thức thích nghi người với môi trường mang chất xã hội - lịch sử Sự hình thành phát triển loại cảm xúc chịu chi phối, tác động chủ yếu yếu tố xã hội đồng thời phản ánh mối quan hệ xã hội loài người Theo tiến trình phát triển xã hội, cảm xúc người ngày phong phú hơn, có nội dung xã hội sở mối quan hệ xã hội ngày mở rộng nhu cầu ngày đa dạng, phong phú Nói cách khác, cảm xúc có tính bẩm sinh kết giáo dục 2.1.2 Gắn bó mẹ Trong sống, cá nhân tạo cho nhiều mối quan hệ khác TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 61/2022 81 xã hội Nhưng mối quan hệ quan trọng mối quan hệ người mẹ với đứa Thực ra, mối quan hệ trước chưa quan tâm đến nhiều khơng tìm hiểu rõ mối quan hệ ảnh hưởng tới phát triển nhân cách, tâm lý đứa trẻ sau thay đổi tâm lý người mẹ Mãi đến năm 60 thể kỷ XX, nhà tâm lý học sâu tìm hiểu mối quan hệ đặc biệt sử dụng thuật ngữ “sự gắn bó” để diễn tả Sự gắn bó mẹ đặc trưng cảm xúc nồng ấm với giao lưu tình cảm sâu sắc mẹ Nhà tâm lí học Ainsworth, 1983, coi cách thức cư xử biểu gần gũi trẻ mẹ yếu tố hành vi gắn bó, bao gồm: hành vi mang tính dấu hiệu (khóc, cười, nói); hành vi mang tính định hướng (nhìn); hành vi lơi ý (dõi theo, đến gần) hoạt động tích cực để có tiếp xúc thể (thử leo trèo, ơm ấp, hít, ghì chặt, siết chặt, nắm lấy) Sự gắn bó có từ hai phía (trẻ mẹ), gắn liền với cảm xúc giao lưu tình cảm yêu thương gần gũi Bowbly khẳng định gắn bó hình thành dựa cách thức cư xử lập trình sẵn trẻ người quan tâm đến trẻ, sau gắn bó củng cố hoạt động, biểu bên nhằm thoả mãn nhu cầu trẻ Do đó, di truyền mơi trường có ảnh hưởng đến phát triển trì gắn bó trẻ người lớn Theo Bowbly, gắn bó trẻ với người quan tâm đến trẻ hình thành dạng mơ hình giải phẫu bên dạng hệ thống vào cuối năm đầu sau sinh Trẻ sử dụng mơ hình để cố gắng đốn trước giải thích cách cư xử mẹ đồng thời điều khiển phản ứng riêng Ngay sau mơ hình giải phẫu sinh lý bên hình thành, trẻ tiếp tục trì, củng cố mơ hình cư xử người quan tâm đến trẻ thay đổi Ví dụ, mẹ bị ốm, thời gian dài khơng quan tâm chăm sóc trẻ được, sau bình phục, người mẹ tiếp tục quan tâm đến trẻ trẻ chấp nhận việc mẹ quan tâm đến với trạng thái khơng thoải mái Điều dẫn đến việc bà mẹ cảm thấy khó khăn việc thể gần gũi với trẻ sau thời gian xa cách (Bretherton, 1992) Cuối nhà tâm lí học Bowbly Ainsworth đến khẳng định rằng, kiểu quan hệ cha mẹ trẻ hình thành trình phát triển gắn bó hai năm đầu đời tạo sở cho hình thành mối quan hệ sau Các nhà tâm lí học suốt thời gian dài cho gắn bó trẻ với người lớn xuất người lớn thoả mãn nhu cầu trẻ Người ta cho trẻ học cách gần gũi với người lớn việc người lớn thoả mãn nhu cầu sinh học trẻ, ví dụ cho trẻ ăn (Sears, 1963) Tuy nhiên nghiên cứu thực nghiệm việc quan tâm đáp ứng nhu cầu trẻ nhiều nguyên nhân tạo gắn bó ban đầu trẻ Có thể nói, nhu cầu gắn bó nhu cầu sơ cấp, bẩm sinh người Các chức gắn bó bảo vệ, hỗ trợ khuyến khích cá nhân gặp phải mối đe dọa bên hay bên Nếu đáp ứng người xung quanh thích đáng với nhu cầu gắn bó trẻ, gắn bó phát triển trẻ tảng an toàn hình ảnh tích cực thân Trên tảng này, lực xuất hiện: khả tự chia tách để 82 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI khám phá môi trường, khả chờ đợi đáp ứng sau đáp ứng nhu cầu gắn bó đứa trẻ nhỏ yếu đuối Như vậy, mối quan hệ gắn bó mẹ mối quan hệ cặp đơi hình thành đáp ứng nhạy bén mẹ tín hiệu trẻ Tham khảo nghiên cứu có, chúng tơi thấy Có thể hiểu, gắn bó mẹ mối quan hệ thân thiết mặt thể chất tâm lý; sở tình yêu thương bao dung người mẹ, đứa trẻ cảm nhận an toàn để phát triển cân mặt tâm – sinh lý xã hội Gắn bó mẹ kết nối tâm lý bền vững, ràng buộc cảm xúc sâu sắc lâu dài mẹ trẻ, giúp trẻ phát triển hình ảnh tích cực thân hình thành cảm giác an tồn q trình phát triển tổng thể Dựa cách đáp ứng mẹ có kiểu gắn bó mẹ - bản: Kiểu mẹ phát tín hiệu gắn bó, Kiểu 2: tín hiệu phát từ mẹ mạnh từ yếu, Kiểu 3: Tín hiệu phát từ mẹ yếu từ mạnh: Kiểu 4: tín hiệu phát từ mẹ yếu [11] 2.2 Vai trị gắn bó mẹ phát triển cảm xúc trẻ Cần khẳng định gắn bó với mẹ có vai trị đặc biệt quan trọng phát triển tâm lý trẻ Nếu thiếu gắn bó mẹ - con, q trình phát triển trẻ gặp nhiều khó khăn Anna Freud (năm 1941) cho thấy tuyến đường chủ yếu phát triển tâm lý trẻ: từ lệ thuộc đến tự chủ cảm xúc có quan hệ với đối tượng người lớn Các tuyến đường gồm nhiều giai đoạn, đó, hai giai đoạn hai giai đoạn mà gắn bó mẹ khơng đảm bảo bộc lộ bất thường tâm lý giai đoạn tiếp theo: Từ cộng sinh, kỉ, trẻ tách khỏi mẹ, giảm dần tình trạng khép kín Trong giai đoạn này, chia tách quan hệ mẹ - (hoặc trẻ với người chăm sóc chính) gây lo hãi cho trẻ Sự tách dần thân khỏi người mẹ: Trẻ hình thành Tơi , lúc đầu cịn mờ nhạt, sau rõ dần, khía cạnh đó, tiếp nối sau cộng sinh Nếu có tác động xấu giai đoạn dẫn tới việc rối loạn hình thành Tơi Có thể nói kiện chia tách mẹ sớm, ứng với giai đoạn, gây lo hãi, làm rối loạn hình thành Tơi trẻ Winnicott, bác sĩ nhi khoa, nhà tâm thần học, tâm lý học người Anh cho đường tất yếu để làm người, làm chủ thể phải phát xuất từ quan hệ Mẹ Con Người Mẹ học nhất, cho phép đứa kiến dựng nhân cách vững mạnh Chính người Mẹ tạo điều kiện thuận lợi cho đứa chuyển hóa từ từ, đường thành nhân, phát triển khoẻ mạnh thể chất lẫn tâm lý [12] Tác giả Đặng Hoàng Minh rằng: quan hệ gắn bó mẹ có vai trị đặc biệt chắn, phòng tránh bất lợi, đồng thời, thúc đẩy, điều chỉnh kích thích cho phù hợp Nó nơi tâm lý cho phát triển cảm xúc, cho hình thành tơi, hình thành phát triển nhân cách trẻ Tùy vào cách gắn bó, ni dưỡng người mẹ mà đứa trẻ phát huy tiềm năng, nhận thức giới bên ngồi khép lại [6] Trẻ phân biệt nên khơng nên Thiếu gắn bó mẹ con, thiếu ni dưỡng tạo nên lo âu, sợ hãi, cản trở phát triển trẻ, đặc biệt ba năm đầu đời [6] Sự gắn bó mẹ - tạo cảm giác an toàn (thỏa mãn nhu cầu an toàn) trẻ nhỏ, giúp trẻ yên tâm việc khám phá giao tiếp với môi trường xung quanh An tồn trạng TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 61/2022 83 thái tâm lý trẻ, sinh người mẹ người thân xung quanh thoả mãn nhu cầu dinh dưỡng, gắn bó với trẻ, ơm ấp u thương trẻ, trị chuyện thân thiện với trẻ,… mang lại cho trẻ cảm giác bình yên, thoải mái Đây chỗ dựa vững chắc, giúp trẻ vào khám phá giới đồ vật giới tự nhiên cách tự tin, phát triển hài hoà chức tâm lý như: ý, tri giác, tưởng tượng, tư duy, trí nhớ,… giúp trẻ thích nghi nhanh, hợp lý với thay đổi môi trường tự nhiên xã hội Nếu khơng có an tồn phát triển tâm lý, nhân cách trẻ gặp phải nhiều bất ổn Đứa trẻ bị cảm giác lo lắng, bất an chi phối, dễ cáu gắt khóc lóc nhiều Nhiều trẻ em không thoả mãn nhu cầu an toàn mà giai đoạn sau dễ có rối nhiễu tâm lý trầm cảm, lo âu,… Sự gắn bó mẹ - tiền đề quan trọng cho nhu cầu giao tiếp trẻ với người xung quanh Ngay từ cuối tháng thứ nhất, trẻ biết “hóng chuyện”, phản ứng người lớn “hỏi chuyện” cười, khua chân khua tay,… Sang tháng thứ hai, xuất mỉm cười bé thấy đến bên Bé tỏ vui mừng đến với tỏ buồn bã họ bỏ đi, lại đưa mắt tìm chơi với người khác Cứ quan hệ giao tiếp trẻ dần hình thành phát triển Đây tiền đề thuận lợi để hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ sau Giao tiếp trực tiếp với người mẹ có ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển xúc cảm, tình cảm trẻ Từ nhu cầu tiếp xúc da thịt với người mẹ đến giao tiếp thực với người xung quanh, mà trẻ có phương thức giao tiếp bước phát triển rõ rệt từ tuổi sơ sinh đến tuổi hài nhi Trong giao tiếp với mẹ, trẻ tiếp nhận sắc thái xúc cảm khác người mẹ, trẻ thể xúc cảm khác Giao tiếp trực tiếp với người mẹ bước đệm quan trọng cho giai đoạn sau Cùng với giao tiếp trực tiếp với người mẹ, trẻ xuất nhu cầu sờ mó, cầm nắm đồ vật Từ nhu cầu giao tiếp trực tiếp nhường chỗ cho giao tiếp với đồ vật, tức giao tiếp với người mẹ để tiếp xúc với đồ vật Lúc người mẹ trở thành khâu trung gian trẻ đồ vật Sự giao tiếp trở thành hoạt động phối hợp người mẹ trẻ nhỏ Người mẹ lúc có vai trò dẫn dắt đứa trẻ đến với giới đồ vật hướng dẫn biết hành động với đồ vật đơn giản Nhờ hoạt động phối hợp với người lớn nói chung người mẹ nói riêng, trẻ nảy sinh khả bắt chước hành động người lớn Khả điều kiện quan trọng để tiếp thu điều dạy dỗ người lớn, mở rộng vốn kinh nghiệm trẻ Khả bắt chước hành động người lớn phát triển mạnh suốt thời kỳ hài nhi Đến cuối tuổi bắt chước tăng lên rõ rệt (chải tóc giống mẹ, đọc sách giống bố, cách biểu lộ cảm xúc qua nét mặt …) Chính vậy, thiếu hụt mối quan hệ gắn bó mẹ con, để lại hậu nghiêm trọng trẻ, :Trẻ tách khỏi liên hệ xung quanh; cụ thể là, trẻ tự cô lập, tránh tiếp xúc xã hội, thụ động, thu lại, có ánh nhìn xa xăm, thờ ơ, khơng quan tâm giao tiếp xã hội Trẻ không nhận thấy khác ứng xử người thân người lạ: trẻ bộc lộ nhu cầu khát khao tiếp xúc, vồ vập người mà trẻ không quen biết thờ với tất cả; đặc biệt biểu không muốn gần mẹ, không muốn ôm, hôn mẹ, không muốn nhìn vào mắt 84 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI mẹ khơng nói Trẻ ứng xử tương tự với người khác Hành vi trẻ hiếu động q mức có tính hiếu chiến Trẻ dễ bị kích thích hành vi dập khn, chơi có nét định hình Về thể chất, trẻ có biểu khó ngủ, từ chối ăn, chậm phát triển tâm vận động, dễ bị nhiễm khuẩn Ngôn ngữ trẻ phát triển có dấu hiệu chậm phát triển trí tuệ so với đứa trẻ tuổi Khi bạn trang lứa, trẻ thường bị hoảng loạn rối loạn ứng xử, khó khăn tạo lập mối quan hệ gần gũi có xu hướng tách biệt xã hội 2.3 Một số biện pháp tăng cường gắn bó mẹ để phát triển cảm xúc cho trẻ lứa tuổi mầm non Người mẹ thành viên gia đình nơi mà trẻ nhận giáo dục cảm xúc đầu tiên, cần phải có nhận thức vai trị mối quan hệ gắn bó mẹ phát triển cảm xúc nói riêng, phát triển tâm lý trẻ nói chung Ở đây, trẻ học học cảm xúc quan trọng học định tiến trình đời người Để giúp có mơi trường tốt cho việc phát triển cảm xúc, người mẹ cần hiểu con, đảm bảo nhu cầu gắn bó mẹ - trẻ theo giai đoạn lứa tuổi Bên cạnh việc hiểu đặc điểm trẻ, người mẹ cần phải biết quan sát hiểu tiếng khóc trẻ để đáp ứng phù hợp giúp trẻ biểu lộ cảm xúc Một báo cáo gần ĐH Harvard cho biết: Khóc điều đặc biệt người, phản ứng tự nhiên để bộc lộ cảm xúc, buồn bã, hạnh phúc vui sướng độ Khi trẻ khóc lúc bùng nổ cảm xúc bắt đầu diễn Do đó, việc la mắng để buộc trẻ nín khóc bạn bắt trẻ dừng cảm xúc bỏ qua cảm giác, suy nghĩ chúng Khi trẻ trạng thái này, khích lệ trẻ thay đổi hành vi, biết lắng nghe, học cách kiểm soát cảm xúc để có cách xử tốt cho lần sau Theo TS David, trẻ biết cách thể cảm xúc quan tâm, yêu thương thông cảm cho cảm xúc người khác thường dễ hịa đồng, có sống hạnh phúc hơn, trẻ có số trí tuệ cảm xúc (EQ) cao Ngược lại, trẻ lúc khóc gặp khó khăn thường thể yếu quản lý cảm xúc thường có EQ thấp Đối với trẻ 18 tháng, người lớn nên đặc biệt quan sát tiếng khóc để đáp ứng nhu cầu trẻ Ví dụ, người mẹ thấy trẻ hay chóp chép miệng dấu hiệu cho thấy trẻ đói nên đáp ứng trước trẻ khóc lấy tay dụi dụi mắt kèm tiếng khóc trầm “oa oa” trẻ buồn ngủ, hay tiếng khóc hét với giọng cao trẻ khó chịu điều tã ướt Cha mẹ lưu ý, đến khoảng 14 tháng tuổi, não trẻ bước sang giai đoạn phát triển tính chủ động độc lập, giai đoạn trẻ hay tức giận, khóc, mè nheo, giai đoạn để rèn luyện khả điều chỉnh cảm xúc bé sau biến cố lớn Từ 18 tháng tuổi trở lên, người lớn nên xây dựng vốn từ vựng cảm xúc cho trẻ, giúp trẻ đặt tên cảm xúc tình cụ thể (những cảm xúc vui, buồn, lo sợ, giận ) Chẳng hạn, trẻ thất vọng khơng tìm thấy đồ chơi, với trẻ biết nói, dạy trẻ nói “Con cảm thấy buồn điều đó” hướng trẻ sang tìm đồ khác thay việc khóc lóc ăn vạ Hoặc cho trẻ xem nhiều ảnh diễn tả trạng thái cảm xúc khác giải thích Nếu trẻ thất vọng đồ chơi, đừng bảo trẻ “khơng đâu, đừng khóc” mà tận dụng hội dạy trẻ, khái niệm xúc cảm Chẳng TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 61/2022 85 hạn, người lớn hỏi trẻ có thích đồ chơi không, Như bạn bộc lộ, miêu tả cảm xúc nhiều góc độ Khi trẻ khóc ấm ức điều lỗi người mẹ Đầu tiên người mẹ nên quan tâm cảm xúc trẻ, sau đưa hướng giải Ví dụ, cho trẻ siêu thị, sau tính tiền xong, trẻ nhận khơng có kẹo muốn mua bắt đầu bộc lộ cảm xúc ngay, lúc người mẹ nên ngồi xuống ngang tầm mắt trẻ nói: “Mẹ xin lỗi quên kẹo con, hai mẹ quay vào lấy nhé!” thay chạy vào lấy kẹo mà bỏ mặc cảm xúc trẻ Đáp ứng cảm xúc trẻ quan trọng việc có kẹo hội để trẻ học kiểm sốt cảm xúc mình, cho trẻ biết trẻ quan tâm Điều giúp trẻ phát triển EQ tốt Cha mẹ người gần gũi với trẻ ln có biểu cảm xúc phù hợp giúp cho trẻ học điều khiển cảm xúc mối quan hệ trẻ với cha mẹ mối quan hệ tin tưởng an toàn Sự phát triển cảm xúc trẻ cịn chịu chi phối khơng qua bố mẹ nói làm mà gương bố mẹ quan hệ xúc cảm Bố mẹ cần cho thấy có nhiều cách để phản ứng; dạy giúp chế ngự cảm xúc tìm cách giải vấn đề theo lối tích cực Bố mẹ có ảnh hưởng đến am hiểu xúc cảm lúc trẻ nằm nơi Bên cạnh đó, muốn cho cảm xúc đứa trẻ hình thành phát triển cách tốt đẹp bố mẹ cần làm chủ cảm xúc để điều khiển cảm xúc, dẫn dắt cảm xúc đứa trẻ Khơng để cảm xúc chi phối cách dạy con, đứa trẻ gia đình ln ln có cách ứng xử (giáo dục cái) theo cách tiêu cực hình thành bi quan, nghi ngờ, sống khép nép, hư hỏng bất cần đời Như vậy, khả làm chủ cảm xúc cha mẹ ảnh hưởng lớn tới phát triển nhân cách trẻ.Cha mẹ cần hiểu cảm xúc (đang buồn, giận, sợ sao) để phản hồi cảm xúc trở lại thái độ lời nói thể đồng cảm với trẻ, thừa nhận cảm xúc trẻ Có đồng cảm, trẻ bộc lộ tâm tình qua cha mẹ dẫn dắt làm chủ cảm xúc, biết điều khiển cảm xúc quan hệ người – người Chính từ nơi gia đình, từ lúc lọt lòng mẹ, đứa trẻ nhận giáo dục cảm xúc thông qua cử âu yếm hay dửng dưng; yêu thương, trừu mến hay độc ác, tàn nhẫn,… người trực tiếp chăm sóc, đặc biệt người mẹ Hàng trăm cơng trình nghiên cứu khẳng định rằng, Cách đối xử trực tiếp cha mẹ cái, cách cha mẹ thể tình cảm với trước mặt chúng có ảnh hưởng sâu xa lâu bền đời sống xúc cảm – tình cảm phát triển tâm lý chúng Cảm xúc cha mẹ, khả cha mẹ nhận thức cảm xúc thân, cảm xúc yếu tố thiếu cho hình thành nhân cách trẻ,… Những điều cho thấy, lực cảm xúc cha mẹ quan trọng cho hình thành nhân cách trẻ, số phận trẻ, lẽ đó, cha mẹ phải rèn luyện cho lực cảm xúc để làm gương cho có kỹ cần thiết để giúp phát triển hài hịa tâm trí, thành đạt hạnh phúc đời KẾT LUẬN Cảm xúc phần thiếu đời sống tâm lý người, góp phần 86 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI quan trọng vào thành công cá nhân, nhà tâm lý học Daniel Goleman khẳng định, số cảm xúc yếu tố định thành công người (khoảng 67%) Gắn bó mẹ phát triển cảm xúc trẻ mầm non có mối quan hệ mật thiết với Dựa mối quan hệ gắn bó mẹ đảm bảo, xúc cảm tình cảm trẻ hình thành, với phát triển nhận thức, trẻ có phát triển toàn diện nhân cách TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Thị Chín (2002), Mẹ con: Bước đầu tìm hiểu tâm lý sản phụ quan hệ mẹ sớm, Nxb Văn hố thơng tin, Hà Nội Vũ Dũng (2008), Từ điển tâm lý học, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội Lê Khanh(2007), “Ý thức vơ thức lĩnh vực xúc cảm – tình cảm người”, Tạp chí Tâm lý học, (10), tr 11-16 Lê Minh Nguyệt (2012), Tương tác cha mẹ với phát triển tâm lí trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Đặng Hồng Minh (2006), Giáo trình phát triển tâm vận động trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Hoàng Phê (2010), Từ điển tiếng Việt, Nxb Từ điển bách khoa Nguyễn Văn Thành (10/2006), “Quan hệ mẹ – học sống, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Khắc Viện (2002), Phát triển tâm lý năm đầu, Nxb Thanh niên Nguyễn Khắc Viện (2008), Từ điển Tâm lý, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 10 Nguyễn Ánh Tuyết (2005), Mẹ Con, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 11 D.W Winnicott (2004), Trẻ em gia đình – Những quan hệ đầu tiên, Nxb Văn hóa Thơng tin 12 Daniel Goleman (2021), Trí tuệ xúc cảm, Nxb Cơng Thương MOTHER – CHILD ATTACHMENT AND EMOTIONAL DEVELOPMENT FOR PRESCHOOL CHILDREN Abstract: The attachment between mother and child plays an important role for the child, greatly affects the emotional development and personality of the child The bond between mother and child is guaranteed from the moment the child was born, continuously and with a variety of loving emotions, the child's emotions will form and develop Parents and educators need to be aware of parent-child attachment and children's emotional development, on that basis, have appropriate educational effects to help children develop comprehensively their personality Keywords: Emotions, mother-child attachment, preschool children, ... hiệu phát từ mẹ yếu [11] 2.2 Vai trị gắn bó mẹ phát triển cảm xúc trẻ Cần khẳng định gắn bó với mẹ có vai trị đặc biệt quan trọng phát triển tâm lý trẻ Nếu thiếu gắn bó mẹ - con, trình phát triển. .. cường gắn bó mẹ để phát triển cảm xúc cho trẻ lứa tuổi mầm non Người mẹ thành viên gia đình nơi mà trẻ nhận giáo dục cảm xúc đầu tiên, cần phải có nhận thức vai trị mối quan hệ gắn bó mẹ phát triển. .. trẻ nói: ? ?Mẹ xin lỗi quên kẹo con, hai mẹ quay vào lấy nhé!” thay chạy vào lấy kẹo mà bỏ mặc cảm xúc trẻ Đáp ứng cảm xúc trẻ quan trọng việc có kẹo hội để trẻ học kiểm sốt cảm xúc mình, cho trẻ