Đang tải... (xem toàn văn)
CÁC YẾU TỐ DỰ ĐOÁN QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Quá trình dạy học (TLP) là một cấu trúc quan trọng trong lĩnh vực giáo dục vì nó giải thích cách dạy hỗ trợ quá trình học Nghiên cứu hiện tại là một phần mở rộng c.
CÁC YẾU TỐ DỰ ĐỐN Q TRÌNH DẠY HỌC Q trình dạy học (TLP) cấu trúc quan trọng lĩnh vực giáo dục giải thích cách dạy hỗ trợ trình học Nghiên cứu phần mở rộng khái niệm TLP, nỗ lực thực để kiểm tra mối quan hệ thuộc tính cảm nhận giáo viên thành tích học sinh Bằng cách sử dụng thiết kế gần thử nghiệm, hiệu 16 thuộc tính mà giáo viên cảm nhận thành tích học sinh đo lường 121 học sinh năm học Kết gợi ý năm thuộc tính giáo viên viz lạc quan, thái độ, khiếu, hịa nhập mối quan hệ văn hóa chịu trách nhiệm đáng kể cho thành tích học tập cao học sinh EFE cho phép xuất ba yếu tố Quan điểm hệ thống; Quan điểm tình cảm phê phán; Vai trò quan điểm sắc Bối cảnh Giáo dục không nội dung giảng dạy giáo viên mà khả giáo viên cảm nhận cảm giác nhu cầu người tham gia; tham gia giáo viên với người tham gia; tình yêu, quan tâm, kiên nhẫn, bền bỉ, khoan dung sẵn sàng họ dành cho người tham gia thái độ quan tâm anh để chuẩn bị cho người tham gia sống thành cơng, tốt đẹp hơn, hạnh phúc bình yên Đó cam kết giáo viên họ, người tham gia, ban quản lý, viện, xã hội, nhà nước quốc gia Một quan sát nhỏ sắc bén giáo viên người tham gia mang lại gắn kết bền chặt phát triển mối quan hệ lành mạnh hai chiều Hỏi họ câu hỏi đơn giản - Bạn khỏe khơng; vấn đề; chuyện vậy; số câu hỏi tương tự để tìm lý nguyên nhân không vui đủ để khiến họ cảm thấy môi trường gia đình Mọi người khơng mong muốn điều thêm từ chia sẻ số sô cô la bánh để ăn mừng, làm tăng thêm niềm vui họ Tổ chức lễ hội họ theo cách họ đồng hành họ lễ kỷ niệm họ; giúp đỡ tạo điều kiện cho họ làm, điều họ muốn; mang lại gắn kết sâu sắc đầy quan tâm, yêu thương quý mến lẫn nhau, mục tiêu thiết yếu giáo dục thực - phát triển đồng nhất; cảm nhận tình người tình anh em Đây điều nhỏ góp thêm hương thơm cho giáo dục trở thành tinh túy cho đồng gắn bó với Với sở này, tình u tình cảm dành cho nhau, mục tiêu thiết yếu giáo dục thực - phát triển đồng nhất; cảm nhận tình người tình anh em Đây điều nhỏ góp thêm hương thơm cho giáo dục trở thành tinh túy cho đồng gắn bó với Với sở này, tình yêu tình cảm dành cho nhau, mục tiêu thiết yếu giáo dục thực - phát triển đồng nhất; cảm nhận tình người tình anh em Đây điều nhỏ góp thêm hương thơm cho giáo dục trở thành tinh túy cho đồng gắn bó với Với sở này,Hình làm rõ sắc thái giáo dục Do đó, giáo dục tất phát triển người bên bên ngoài, giúp họ biết tiềm khả họ giúp họ phát huy hết khả từ bên Con người đầy kho báu Kho báu ẩn sâu đáy đại dương giống kho báu người ẩn giấu bên trong, nằm im lìm bên trong, khơng có tình thúc đẩy hay sức mạnh truyền cảm hứng Do đó, giáo dục khơi dậy tốt tiềm ẩn từ bên phát huy tốt từ bên Và để làm điều này, giáo viên không cần phải luôn giáo viên mà nhớ đặt người, người bạn, người cha, người anh, triết gia người hướng dẫn, người thay đổi vai trò thường xuyên theo nhu cầu thời gian người tham gia Cũng khơng có để dạy vâng, với tư cách giáo viên, họ có nhiều việc phải làm để khám phá kho báu ẩn giấu bên cá nhân giúp họ thừa nhận điều tương tự Chính kho báu này, việc áp dụng làm tăng thêm phong phú cho sống thừa nhận, cá nhân trân trọng suốt đời Do đó, điều quan trọng phải kiểm tra biến số liên quan đến giáo viên ảnh hưởng tác động dự đốn thành tích học sinh TLP Hình Khung khái niệm TLP Ơn tập mơn Văn Tồn mối quan hệ tích cực chuẩn bị mơn học giáo viên thành tích học sinh1 ,2 ,3 ,4 ,5 Các nghiên cứu mối quan hệ tích cực ảnh hưởng giáo dục khóa học sư phạm hiệu giáo viên6 Nhiều biến số sống gia đình, cộng đồng, chế độ ăn uống, tham gia hoạt động ngoại khóa mơi trường học đường ảnh hưởng đến thành tích học sinh Tuy nhiên, giáo viên có trách nhiệm trực tiếp việc hình thành thành tích học tập học sinh yếu tố quan trọng dựa trường học giáo dục họ7 ,8 ,9 ,10 Nghiên cứu báo cáo thành tích học tập trung gian mạnh mẽ phương pháp học tập học sinh (SAL), thân bị ảnh hưởng nhiều đánh giá, khối lượng công việc động lực nội 11 Một nghiên cứu khác cho thấy tự tin quan tâm giáo viên có mối tương quan đáng kể với điểm thành tích học sinh Thái độ, trình độ kinh nghiệm khơng tương quan đáng kể với thành tích học tốn học sinh12 Các biến báo trước bao gồm kinh nghiệm hình thành giáo viên, kinh nghiệm đào tạo thuộc tính cá nhân họ (bao gồm niềm tin, thái độ, nhận thức kiến thức tồn q trình dạy/học) đặc điểm giáo viên ảnh hưởng đến trình dạy học13 ,14 Những thuộc tính cho đặc trưng cho giáo viên họ mang đặc điểm họ 13 Địa vị xã hội hồn cảnh gia đình học sinh định tương tác lớp học13 Sullivan gợi ý việc đánh giá buộc giáo viên phải tổ chức hoạt động giảng dạy họ cho học sinh nhận lợi ích tối đa15 … đối mặt với thay đổi, nhận sống kỷ 21 với thách thức thay đổi16 a Kiến thức không ngừng nâng cao, tái tăng cường biến đổi thành nhiều mảnh nhỏ… Trong cấu giáo dục, trình biến đổi kiến thức cảm nhận quan sát sắc thái khác nhau16 b Do khó khăn tâm lý học việc đánh giá giáo viên theo thuộc tính chuẩn mực họ - logic, tâm lý đặc biệt đạo đức, có xu hướng khác văn hóa17 - Xu hướng đánh giá phẩm chất giáo viên sở kết học tập học sinh nhấn mạnh Do yêu cầu trách nhiệm giải trình dựa tiêu chuẩn thực hoạch định sách dựa chứng, thành tích học sinh thước đo xác hiệu sở cho hệ thống đánh giá giáo viên giá trị gia tăng18 ,19 ,20 ,21 Bản chất giảng dạy tương tác người 22 Theo đó, bao gồm thuộc tính cá nhân nghề nghiệp giáo viên giao tiếp, hợp tác, quan tâm đến việc giảng dạy nhiệt tình học tập, tính cách, khả điều chỉnh thích ứng, trách nhiệm, tính tồn diện, giờ, đặn mối quan hệ với học sinh Các nghiên cứu cho thấy mối tương quan tích cực lực thành tích với thái độ23 Nhiều nhà nghiên cứu cho thái độ tích cực giáo viên có tương quan tích cực với thái độ tích cực học sinh 24 ,25 Các nghiên cứu liên quan thái độ giáo viên với ý học sinh lớp học 26 nghiên cứu khác cho thấy thái độ học sinh có liên quan đến đặc điểm giáo viên27 Các nghiên cứu sâu tuyên bố chiến lược lớp học bị ảnh hưởng thái độ giáo viên, điều ảnh hưởng đến thái độ học sinh28 Các nghiên cứu cho thấy đặc điểm giáo viên yếu tố định mạnh mẽ đến thành tích học sinh29 Ali30 liên quan đến đặc điểm giáo viên thành tích học tập học sinh Các nghiên cứu liên quan đến kinh nghiệm giáo viên kết học tập học sinh cấp tiểu học cấp trung học phổ thông 31 Sự diện giảng dạy xem ảnh hưởng đến diện xã hội diện nhận thức32 Sự diện giảng dạy yếu tố dự đốn hữu ích cho tham gia tác nhân cảm xúc 33 Băng đơ34 khẳng định tính hiệu thân tình cụ thể khơng thể xác định cách chung chung Giảng dạy chất lượng định nghĩa giảng dạy tối đa hóa việc học cho tất học sinh35 Tri thức nhân loại có ba giai đoạn bảo tồn, trao truyền phát triển Do đó, điều khơng cần thiết mà quan trọng bạn mở rộng kiến thức tuân theo ba giai đoạn kiến thức.36 Các nghiên cứu trí thông minh, lo lắng, khái niệm thân, thành tích, tương tác trí thơng minh động lực đạt thành tích, tương tác lo lắng trí thơng minh ảnh hưởng đến sáng tạo Sáng tạo, lưu loát linh hoạt có mối tương quan tích cực với trí thơng minh, động lực thành tích, thành tích khái niệm thân Mối tương quan tiêu cực tồn lo lắng với sáng tạo, lưu loát linh hoạt 37 Một nghiên cứu kết luận B Ed giáo viên thực tập thích giáo viên trẻ độ tuổi phải từ 30 đến 45 với kinh nghiệm giảng dạy từ đến 10 năm38 nghiên cứu Murray39 ,40 sáu nghiên cứu quan sát thực Canada cho thấy nhiệt tình, biểu cảm, tương tác hành vi hịa đồng có tương quan với xếp hạng tích cực sinh viên Nó nói thêm giáo viên đại học đánh giá cao thể hành vi giảng dạy lớp học khác với giáo viên đánh giá thấp Nhìn chung, nghiên cứu hiệu cho thấy hành vi hướng dẫn quan trọng việc học tập, động lực thành tích học sinh41 Nghiên cứu cho thấy chuẩn bị, tổ chức, trình bày, kích thích quan tâm sinh viên, tham gia, động lực, nhiệt tình, mối quan hệ với sinh viên, kỳ vọng cao từ sinh viên, khuyến khích khả trì mơi trường lớp học tích cực chìa khóa cho giáo viên đại học gương mẫu 42 Dạy học, coi kết hợp số phẩm chất người với kỹ giải thích, khuyến khích phương pháp học tập sâu sắc43 Tiêu chí đánh giá hiệu giảng dạy chấp nhận rộng rãi q trình học tập sinh viên tiêu chí đánh giá hiệu giảng dạy sinh viên chấp nhận rộng rãi nghiên cứu hiệu giảng dạy thành tích kỳ thi tiêu chuẩn hóa44 jha45 mơ tả khác biệt khả sáng tạo học sinh trung học Ahmedabad với mức độ thông minh, quan niệm thân lo lắng khác đầm lầy44 xếp hạng sinh viên chủ yếu chức người hướng dẫn dạy khóa học khơng phải khóa học dạy, điều có nghĩa xếp hạng sinh viên nắm bắt hiệu người hướng dẫn Một loạt kỹ nơi làm việc có nhu cầu thay đổi cấu công việc dịch vụ tri thức 46 Cả kỹ cụ thể kỷ luật lẫn kỹ chung chung, chuyển đổi quan trọng sinh viên ngày để chuẩn bị sẵn sàng cho nơi làm việc ngày mai47 ,48 jha49 gợi ý phần phẩm chất cần thiết bổ sung coi phẩm chất chung cần thiết giáo viên; phẩm chất cá nhân cần thiết phẩm chất giảng dạy cần thiết yêu cầu giáo viên Farhat Ruhi50 gợi ý thành tích học tập số cho tương lai thành công Deniz, Şener Huseyin51 tiết lộ yếu tố dự đoán thành tích học tập người thích nghi thái độ điểm trung bình trường trung học; người phân kỳ lo lắng; số yếu tố hội tụ giới tính, niềm tin nhận thức luận động cơ; người đồng hóa giới tính, tính cách chiến lược thử nghiệm Kucuk, & Richardson52 mô tả diện giảng dạy, diện mặt nhận thức, gắn kết mặt cảm xúc, gắn kết hành vi gắn kết mặt nhận thức yếu tố dự báo đáng kể hài lòng Cơ sở lý luận Nghiên cứu Các nghiên cứu cho thấy chuẩn bị, tổ chức, trình bày, kích thích quan tâm, tham gia, động lực, kỳ vọng cao, khuyến khích, khả trì mơi trường lớp học tích cực, nhiệt tình, biểu cảm, tương tác mối quan hệ học sinh hành vi dạy học liên quan đến q trình dạy học có khả xảy ảnh hưởng trực tiếp đến thành tích hài lòng Một lần nữa, TLP liên quan đến việc áp dụng thuộc tính kiến thức cho thực hành giáo dục 53 Theo đó, thuộc tính đặc điểm nhận dạng cần thiết để dạy cho giáo viên học cho học sinh; kiến thức đề cập đến việc học tập có nhằm tối đa hóa khả họ để cải thiện kết giáo dục thực hành giáo dục đề cập đến việc áp dụng thuộc tính kiến thức để đạt mục tiêu giáo dục Để áp dụng quy trình vào giáo dục, giáo viên thuộc tính ( Bảng ) chìa khóa đặt số câu hỏi Dựa nghiên cứu trên, thuộc tính xác định cho nghiên cứu hợp tác, cam kết, hiệu quả, giao tiếp, đạo đức, hịa nhập, tích cực, phản xạ, thái độ, lãnh đạo, khiếu, lòng trắc ẩn, văn hóa bao trùm, kết nối, sáng tạo động lực Nghiên cứu thực để biết liệu thuộc tính giáo viên dự đốn thành tích học sinh hay khơng, điều coi CGPA Nguyên tắc nghiên cứu Giáo dục phát triển thúc đẩy kỹ khả tư giả định lực cần thiết cho giáo viên người tham gia Bảng Các thuộc tính giá trị kỹ mềm liên quan Câu hỏi nghiên cứu Các thuộc tính có tương quan với khơng? Những thuộc tính có khả mang lại thay đổi hành vi người tham gia khơng? Những thuộc tính thuộc tính số nhóm chúng có khả dự đốn thành tích người tham gia không? Mục tiêu Xác định độ tin cậy thuộc tính điểm số giáo viên trình dạy học Nghiên cứu thuộc tính yếu tố dự đốn thành tích Xây dựng mơ hình TLP Giả thuyết Độ tin cậy thuộc tính điểm số giáo viên trình dạy học khơng có ý nghĩa Các thuộc tính giáo viên khơng phải yếu tố dự đốn điểm thành tích chung người tham gia Các thuộc tính giáo viên với tư cách nhóm khơng phải yếu tố dự đốn điểm thành tích chung người tham gia Phương pháp nghiên cứu Dân số cho nghiên cứu bao gồm người tham gia học ngoại ngữ Người hướng dẫn/giáo viên bối cảnh người nước dạy học sinh nước sở mơi trường đa văn hóa (nước ngồi) Mẫu bao gồm 121 người tham gia chọn cách lấy mẫu theo cụm từ ba trường đại học khác Phương pháp thử nghiệm áp dụng thiết kế chuỗi thời gian nhóm sử dụng để tiến hành thử nghiệm Trong thiết kế chuỗi thời gian theo nhóm, loạt thử nghiệm trước tiến hành, quan sát O1, O2, O3 O4, sau xử lý sau thử nghiệm sau, quan sát O5, O6, O7 O8 Việc học tập giảng dạy lên kế hoạch tốt, nội dung phù hợp phát triển Để đo lường hiệu suất họ dựa thí nghiệm, kiểm tra chung để đánh giá trình học tập họ, kiểm tra hàng tuần kiểm tra thành tích thức phát triển Để đo lường hiệu suất kịch, thù lao cho vai diễn, ca hát, hiệu suất lớp, v.v., bảng đánh giá dựa quan sát định dạng phát triển việc thu thập liệu đảm bảo Sau thực loạt thử nghiệm trước, mẫu xử lý, sau loạt thử nghiệm sau Dữ liệu nghiên cứu dựa điểm thành tích học tập quan sát người tham gia Để xác minh giả thuyết, giá trị trung bình, độ lệch chuẩn, t-test, tương quan ANOVA sử dụng Bảng Thống kê độ tin cậy Phân tích giải thích liệu Xác định độ tin cậy thuộc tính giáo viên q trình dạy học 16 thuộc tính giáo viên đánh giá cách sử dụng câu hỏi đơn lẻ thang điểm từ 1-10, 1= Cực kỳ thấp 10 = Cực kỳ cao Độ tin cậy tổng thể thuộc tính đo Cronbach alpha, 0,91 trường hợp Cronbach alpha biểu thị tất mục đo lường thuộc tính giáo viên có mối tương quan cao có khả xác định thuộc tính mức độ lớn Vì vậy, coi thang đo 16 mục sử dụng để đo lường thuộc tính giáo viên có điểm tin cậy 0,91, cao Bảng Phân tích hồi quy bước cho thành tích tổng thể Bảng ANOVA a Ảnh hưởng biến liên quan đến Giáo viên CGPA Bảng Hệ số a Các thuộc tính giáo viên yếu tố dự đốn điểm thành tích chung người tham gia Sử dụng phương pháp hồi quy bước (xem Bảng ), kiểm tra xem thuộc tính giáo viên có dự đốn thành tích học sinh hay khơng? Dựa kết quả, R phát có ý nghĩa điểm thuộc tính lạc quan, mối quan hệ văn hóa, khiếu, thái độ tính hịa nhập, nghĩa năm thuộc tính giáo viên giải thích đáng kể thành tích học sinh Ngồi Bảng Bảng , kết luận ảnh hưởng lạc quan, mối quan hệ văn hóa, khiếu, thái độ tính hịa nhập điểm thành tích chung người tham gia đáng kể Các thuộc tính giáo viên với tư cách nhóm khơng phải yếu tố dự đốn điểm thành tích chung người tham gia Sau đó, phân tích nhân tố khám phá (EFA) thực để tìm cấu trúc nhân tố cho 16 hạng mục thuộc tính giáo viên, cách sử dụng Phân tích thành phần Phép xoay Varimax, người ta thấy (xem Bảng ) giải pháp ba nhân tố xuất hiện, giải thích 61,8 % tổng số phương sai mơ hình Ba yếu tố xuất sau phân tích nhân tố khám phá giải thích đây; 1) Yếu tố có tải cao Năng lực, Hợp tác, Cam kết, Thái độ, Đạo đức, Giao tiếp, Động lực Sự lạc quan theo thứ tự Giảm dần Do đó, yếu tố gọi Quan điểm hệ thống đóng vai trị quan trọng để đo lường đặc điểm tổng thể dựa kỹ Năng khiếu, thái độ mức độ động lực giáo viên quan trọng giao tiếp với học sinh 2) Yếu tố có tải trọng cao Phản xạ, Hòa nhập, Đổi mới, Sáng tạo, Kết nối Lòng trắc ẩn Kết là, gọi Quan điểm Cảm xúc & Phê bình Một giáo viên cần có quan điểm phản biện học sinh có nhiều vấn đề khác địi hỏi phải có lý luận phản biện giải vấn đề Đồng thời, sức khỏe tình cảm đóng vai trị quan trọng giáo viên cần phải có đồng mặt cảm xúc trưởng thành 3) Yếu tố có tác động lớn đến Khả lãnh đạo Mối quan hệ Văn hóa Do đó, gọi Quan điểm Vai trò & Bản sắc Một giáo viên đóng vai trị đa dạng Nhiều lần, giáo viên phải đóng vai trị đạo sư cho số học sinh tình địi hỏi Đồng thời, giáo viên cần thích nghi với vai trị người cố vấn cho học sinh cần định hướng Do đó, vai trị sắc giáo viên đóng vai trị quan trọng thực giáo viên gọi người bạn, triết gia người hướng dẫn Xem xét ba yếu tố này, phân tích sâu thực SEM để nghiên cứu ảnh hưởng quan điểm hệ thống, quan điểm cảm xúc phê phán, vai trò quan điểm sắc giáo viên thành tích học sinh Tất hệ số tải cao giới hạn đề xuất 0,5 (Kline, 1998) Với mức ý nghĩa 0,05, trọng số hồi quy có ý nghĩa Hệ số tải nhân tố chuẩn hóa mơ hình 0,68 cho thành tích, 0,55 cho quan điểm hệ thống, 0,77 cho quan điểm cảm xúc phê phán 0,89 0,50 cho quan điểm vai trò sắc Tất hệ số tải thành tích học tập (CGPA) có ý nghĩa Mức độ phù hợp tổng thể mơ hình đo lường đo lường lặp lặp lại để xác định xem mơ hình CFA có phù hợp với liệu hay khơng Kết từ mơ hình cấu trúc cho thấy tất số phù hợp nằm giới hạn cho phép, tức NNFI/TLI=0,89, CFI=0,91, RMSEA=0,067 Nói chung, số phù hợp mơ hình cấu trúc chấp nhận Đó là, mơ hình chất lượng giảng dạy bậc hai mạnh mẽ giải thích mặt lý thuyết hiệu suất sinh viên.Hình trình bày mơ hình khái niệm TLP, Hình xác định mơ hình cấu trúc TLP Bảng Ma trận thành phần xoay a Hình Mơ hình cấu trúc TLP Bảng Chỉ số yếu tố sử dụng thang đo độ tin cậy giá trị công cụ nghiên cứu quan điểm hệ thống, quan điểm vai trị cảm xúc phê bình quan điểm sắc thành tích Bảng Kết phân tích đường giả thuyết Bảng Các thước đo phù hợp cho Mơ hình cấu trúc liên quan đến quan điểm hệ thống, quan điểm cảm xúc phê phán, vai trò quan điểm sắc Kết Các thuộc tính viz giáo viên hợp tác, cam kết, giao tiếp hiệu quả, đạo đức, hịa nhập, tích cực, phản xạ, thái độ, lãnh đạo, khiếu, lòng trắc ẩn, chấp nhận văn hóa, kết nối, sáng tạo động lực q trình dạy học có mối tương quan với Hơn nữa, hiểu thuộc tính giáo viên lạc quan, mối quan hệ văn hóa, khiếu, thái độ hịa nhập q trình dạy học, học tập yếu tố dự báo thành tích người tham gia 10 Kết luận Thử nghiệm kết thúc thành cơng với 16 thuộc tính cần thiết cho TLP viz hợp tác, cam kết, giao tiếp hiệu quả, đạo đức, hịa nhập, tích cực, phản xạ, thái độ, lãnh đạo, khiếu, lịng trắc ẩn, chấp nhận văn hóa, kết nối, sáng tạo động lực Mối tương quan cao thuộc tính thuộc tính phụ thuộc lẫn Sự lạc quan, mối quan hệ văn hóa, khiếu, thái độ tính hịa nhập trình dạy học coi yếu tố dự đốn thành tích người tham gia EFE cho phép xuất ba yếu tố Quan điểm hệ thống; Quan điểm tình cảm phê phán; Vai trò quan điểm sắc ... số giáo viên trình dạy học Nghiên cứu thuộc tính yếu tố dự đốn thành tích Xây dựng mơ hình TLP Giả thuyết Độ tin cậy thuộc tính điểm số giáo viên q trình dạy học khơng có ý nghĩa Các thuộc tính... sáng tạo động lực trình dạy học có mối tương quan với Hơn nữa, hiểu thuộc tính giáo viên lạc quan, mối quan hệ văn hóa, khiếu, thái độ hòa nhập trình dạy học, học tập yếu tố dự báo thành tích... hình thành thành tích học tập học sinh yếu tố quan trọng dựa trường học giáo dục họ7 ,8 ,9 ,10 Nghiên cứu báo cáo thành tích học tập trung gian mạnh mẽ phương pháp học tập học sinh (SAL), thân