Đang tải... (xem toàn văn)
Phản ứng tiến hóa hydro với ánh sáng mặt trời cho giáo dục hóa học ở trường Trong nghiên cứu hiện tại, các đơn vị xúc tác điều khiển bằng ánh sáng phân tử được liên kết với các ma trận vật chất mềm có.
Phản ứng tiến hóa hydro với ánh sáng mặt trời cho giáo dục hóa học trường Trong nghiên cứu tại, đơn vị xúc tác điều khiển ánh sáng phân tử liên kết với ma trận vật chất mềm có cấu trúc phân cấp sử dụng để chuyển đổi xạ mặt trời thành phản ứng hóa học để tách nước xúc tác quang Bài viết mô tả phát triển phản ứng tạo hydro đơn giản hóa để chuyển kết chọn đến phịng thí nghiệm sinh viên theo cách định hướng tượng Với mục đích này, hệ thống hoạt động quang xúc tác - bao gồm chất xúc tác titan dioxit, thuốc nhuộm Eosin Y triethanolamine cho điện tử - kết hợp với hai polyme làm chất phù hợp Một máy dị hydro chi phí thấp phát triển sử dụng để định lượng nồng độ hydro Giới thiệu Các phản ứng hóa học với ánh sáng (mặt trời) tạo thành sở nhiều trình sinh Họ tìm thấy ứng dụng rộng rãi sống hàng ngày, khoa học công nghệ, từ thu lượng mặt trời đến xử lý nước thải xúc tác quang đến sơn tường làm khơng khí1 Do mối liên hệ chặt chẽ chúng với sống hàng ngày, tầm quan trọng to lớn chúng tương lai, khả xem xét bối cảnh liên ngành, chúng mang lại tiềm giảng dạy lớn môi trường giáo dục quy khơng quy Từ quan điểm giáo khoa, chúng cung cấp nhiều hội học tập liên ngành nhiều liên kết đến khái niệm lượng , người cho-người nhận cấu trúc-tài sản Ngồi ra, có nhiều liên kết đến nhiều nội dung cổ điển lĩnh vực nội dung dạy học hóa học cấp II - ví dụ cách thực điều theo cách định hướng hàng ngày mô tả tài liệu2 Vì lý lý khác, lĩnh vực chủ đề "Hóa học với ánh sáng" đối tượng nghiên cứu số nhóm nghiên cứu giáo khoa mô tả cách có hệ thống ấn phẩm gần để giảng dạy lớp Tuy nhiên, tiềm khai thác phần lớp học, số chương trình chưa tính đến (đủ) chủ đề hạn chế xem xét hời hợt vài ví dụ ứng dụng Ví dụ, khả hội học tập chuyên sâu đưa cách sử dụng ánh sáng cho phản ứng quang xúc tác với việc xem xét chế bản2 , tổng hợp đèn LED hữu (OLED)4 , đèn LED dựa chấm lượng tử (QLED)5 , quang sắc6 , quang hợp nhân tạo7 quang xúc tác tách nước tia UV8 Điều thú vị không liên quan đến tầm quan trọng xã hội tương lai biến đổi khí hậu câu hỏi định hướng ứng dụng bối cảnh sinh học, tức tiềm vật liệu sử dụng để đạt được, chẳng hạn quang hợp nhân tạo với hiệu cao Tuy nhiên, nghiên cứu khoa học mục tiêu có tính liên quan cao mặt xã hội chưa truyền đạt đầy đủ trường học phịng thí nghiệm sinh viên, đóng góp mà cơng nghệ tương ứng tạo cho tồn xã hội ( ví dụ: cung cấp lượng, di chuyển, biến đổi khí hậu) chưa quan tâm coi đủ Tại trung tâm nghiên cứu hợp tác CataLight trường đại học Jena, Ulm, Mainz Vienna, vấn đề nghiên cứu theo cách bản, định hướng ứng dụng liên ngành.9 Ngoài việc phát triển trung tâm quang điện chất xúc tác mới, lần tương tác với ma trận mềm xung quanh kiểm tra cách có hệ thống Bằng cách kết hợp yếu tố hệ thống ảnh với ma trận - nhằm giải thách thức trung tâm ngăn cản việc chuyển sang ứng dụng, chẳng hạn ổn định, điều chỉnh tái tạo vật liệu Những phát tương ứng mang đến hội tuyệt vời để liên kết chặt chẽ bối cảnh nghiên cứu với nội dung cổ điển giáo dục hóa học thách thức xã hội Các bối cảnh xuất khắp nơi phương tiện truyền thơng, chẳng hạn tính di động nguồn cung cấp lượng tương lai mang đến nhiều hội thảo luận (“Thứ Sáu cho Tương lai”) Mục tiêu trọng tâm dự án tạo hydro tái tạo hiệu ánh sáng mặt trời So với quang xúc tác tách nước tia UV lượng cao 10 , việc triển khai với ánh sáng mặt trời lượng thấp mang lại nhiều thách thức đáng kể cuối có nhiều tiềm cho việc cung cấp lượng rộng rãi, hiệu bền vững Trong viết này, phát từ nghiên cứu khoa học trình bày ngắn gọn, sau minh họa, cách kết truyền đạt cách xác trường học phịng thí nghiệm sinh viên thông qua phương pháp thử nghiệm Với mục đích này, loạt thí nghiệm sản xuất phát hydro trình bày, thực hóa chất thiết bị đơn giản vô hại Cơ sở khoa học Thiên nhiên sử dụng trình quang hợp để tạo vật liệu dự trữ lượng, ví dụ đường, từ ánh sáng mặt trời, nước carbon dioxide Do quang hợp chuyển đổi lượng mặt trời thành lượng hóa học Năng lượng sau lưu trữ liên kết hóa học Các nhóm nghiên cứu khắp giới theo đuổi mục tiêu nghiên cứu gọi quang hợp nhân tạo Mục đích trình sử dụng ánh sáng mặt trời để tách nước thành nguyên tố nó, tức hydro oxy Nhìn vào phản ứng bản: Thoạt nhìn, thứ đơn giản Tuy nhiên, chi tiết, hai nửa phản ứng oxi hóa khử, tức q trình oxy hóa nước thành oxy khử nước thành hydro, phức tạp, chúng gọi phản ứng đa electron kết hợp proton Ví dụ, q trình khử nước, thấy hai proton hai electron phải phản ứng với để tạo phân tử hydro Điều đòi hỏi chất xúc tác phức tạp đặc hiệu cao Mối quan tâm lớn chất rắn sunfua molypden, kết hợp khả phản ứng cao, ổn định chi phí ban đầu thấp Trong khuôn khổ viết này, sử dụng chất tương tự phân tử molybdenum sulfide, gọi thiomolybdates Nếu trình tách nước thu nhiệt thực với ánh sáng mặt trời, phân tử cảm quang phải tích hợp vào hệ thống phản ứng với vai trò thu ánh sáng Trong nghiên cứu bản, phức hợp rutheni thường sử dụng chúng kết hợp khả hấp thụ ánh sáng cao với đặc tính truyền điện tử tốt Vì thu ánh sáng chất xúc tác tương tác chúng gần không gian, nên lắng đọng chung hai phân tử vật liệu rắn chất bán dẫn polyme sử dụng Phương pháp thu chất rắn hoạt tính xúc tác, nhạy quang, cịn gọi vật liệu lai kết hợp thành phần thường vô hữu Việc kết hợp vào ma trận polyme đạt theo cách cải thiện khả hòa tan (độ phân tán) nhiều chất xúc tác chất nhạy cảm mơi trường thích hợp (trong trường hợp nước), mặt khác, đường đảm bảo đủ gần hai thành phần cho trình quang xúc tác hiệu Một ưu điểm chất rắn dễ dàng tách khỏi hỗn hợp phản ứng lỏng sau phản ứng kết thúc tái sử dụng Trong viết này, hệ thống mơ hình đơn giản hóa bao gồm chất rắn oxit kim loại (TiO ), chất xúc tác mơ hình (thiomolybdate, (NH ) [Mo S 13 ]) chất thu ánh sáng Eosin Y sử dụng để tái tạo mô phạm giảm nước ánh sáng hình thành hydro hệ thống Tái thiết giáo khoa Để chuyển giao thành công phát cho trường học, cụ thể có ba thách thức chính: (1) Tái thiết giáo khoa : Do mức độ chuyên môn hóa cao, nghiên cứu (cơ bản) thường khắt khe người học khó hiểu Đặc biệt hiểu biết ánh sáng, có định kiến quan niệm sai lầm phận người học.3 , mà phải giải (2) Thí nghiệm phân tích: Nghiên cứu thường dựa vào thiết bị hóa chất khơng thể sử dụng trường học lý chi phí và/hoặc có khả gây nguy hiểm cao Ngoài ra, trường học phịng thí nghiệm sinh viên thường khơng có quyền truy cập vào phân tích khoa học (3) ( Nhận thức ) rào cản từ giáo viên : Nhiều giáo viên có động lực dạy mơn học lớp họ, thường tiếp cận và/hoặc nhận thấy nhiều rào cản việc dạy môn học lớp họ Cụ thể, chúng bao gồm thiếu kiến thức chuyên môn, thiếu tài liệu giảng dạy thiếu thời gian giảng dạy.11 Trong giáo khoa hóa học thực nghiệm-khái niệm, khái niệm nghiên cứu khác áp dụng cho trình phát triển nội dung hóa học đặc trưng chủ đề nhằm thực thành công dự án tương ứng 12 Các mơ hình chấp nhận rộng rãi, ví dụ mơ hình Nghiên cứu đổi chương trình giảng dạy 13 hay mơ hình Tái thiết Didactic14 Cơ hội đặc biệt chất lượng kết liên thơng thực hành, q trình tái cấu trúc bao gồm chuyên môn sư phạm, hóa học thực hành giảng dạy Bằng cách này, mặt, kiến thức chun mơn hóa học thực tế sử dụng mặt khác, rào cản việc chuyển giao vào thực tiễn trường học giải tốt q trình phát triển Do vị trí quan trọng nghiên cứu trường học, phịng thí nghiệm dành cho sinh viên địa điểm học tập lý tưởng cho việc này, tất tác nhân tập trung nơi Kết nối trực tiếp họ với trường đại học (1) cung cấp mức độ tự vật chất để phát triển thử nghiệm khái niệm tài liệu giảng dạy, (2) cho phép nhóm nghiên cứu nghiên cứu theo chủ đề cụ thể tham gia trực tiếp chỗ (3) tăng tốc đáng kể thử nghiệm thực tế tối ưu hóa đề xuất giảng dạy theo nghĩa "tạo mẫu nhanh" Do đó, phịng thí nghiệm sinh viên có tiềm đóng vai trị chất xúc tác cho việc chuyển giao nội dung nghiên cứu vào giáo dục quy Hình Mơ hình Nghiên cứu Chuyển giao Giáo dục Tiềm phản ánh mơ hình Nghiên cứu Chuyển giao Giáo dục ( Hình )15 Trong ba phần, mơ tả (1) tái cấu trúc mô phạm nội dung với hợp tác nhà khoa học chủ đề, (2) phát triển tài liệu giảng dạy trình theo chu kỳ ý tưởng, thử nghiệm, đánh giá tối ưu hóa với tham gia giáo viên học sinh q trình phịng thí nghiệm sinh viên trường đối tác, (3) phổ biến lần cuối tài liệu thử nghiệm vào thực tiễn giảng dạy Là khối xây dựng quy trình này, chúng tơi mơ tả loạt thí nghiệm phản ứng tiến hóa phát hydro, thực phịng thí nghiệm trường phần công việc dự án báo hội thảo Phần Thí nghiệm Là chất xúc tác cho phản ứng tiến hóa hydro với ánh sáng mặt trời, titan điơxít (chất quang xúc tác), phức hợp rutheni (phân tử nhạy sáng) thiomolybdat (chất đồng xúc tác) lên ứng cử viên đầy triển vọng thời gian Cơng trình khoa học tập trung vào việc tối đa hóa sản lượng hydro hệ thống này16 ,17 ,18 Một thách thức kiểm soát chuyển điện tử hệ thống liên quan Về vấn đề này, phương pháp phát triển copolyme ghép đa điện phân.19 ,20 Chúng có đặc tính nhóm chức phù hợp cho phép cố định chất xúc tác chất cảm quang Do đó, việc chuyển điện tử hệ thống tạo điều kiện thuận lợi, điều dẫn đến tăng sản xuất hydro kéo dài tuổi thọ19 Sau đây, nguyên tắc xây dựng lại thí nghiệm sinh viên Để hệ thống sử dụng thí nghiệm trường học, nhiều khía cạnh giải đơn giản hóa – so với quy trình sử dụng nghiên cứu: (1) Phức hợp Ruthenium(II) sử dụng phịng thí nghiệm trường chi phí mua cao độ nhạy cảm chúng với oxy Thay vào đó, thuốc nhuộm rẻ tiền Eosin Y, sử dụng mỹ phẩm mơ tả nhiều lần giáo trình hóa học 21 , ứng dụng phân tử cảm quang (2) Tổng hợp copolyme ghép đa điện phân tùy chỉnh 19 ,20 không khả thi trường học nhiều lý thay axit polyacrylic (PAA) polydallyldimethyl clorua (PDADMAC) chất thay có bán thị trường, rẻ tiền không nguy hiểm Cả hai polyme thể đặc tính liên kết đủ tốt cho hệ thống xúc tác sử dụng (3) Do có nguy tiềm ẩn nào, hóa chất độc hại (methanol) miễn trừ; (4) đồng thời, không sử dụng mơi trường khí trơ để giúp học sinh chuẩn bị mẫu dễ dàng (5) Cũng tùy ý loại bỏ chất đồng xúc tác khơng có bán thị trường (ammonium thiomolybdat, (NH ) [Mo S 13 ]∙2H 2O) Tất thí nghiệm cần lượng nhỏ hóa chất Tuy nhiên, cân xác pipet microliter khơng có sẵn địa điểm bên ngồi, dễ dàng sử dụng nồng độ cao Hình tóm tắt điều chỉnh thực hệ thống q trình chuyển từ phịng nghiên cứu sang phịng thí nghiệm sinh viên Hình Phát triển hệ thống tách nước xúc tác quang đơn giản cho phịng thí nghiệm sinh viên Những thay đổi so với hệ thống sử dụng cho nghiên cứu CataLight đánh dấu màu cam 4.1 Sự hình thành hydro với ánh sáng mặt trời Hỗn hợp axit polyacrylic (PAA) polydallyldimetyl clorua (PDADMAC) chọn làm hệ polyme có đặc tính đa điện phân PAA có nhiều ứng dụng mỹ phẩm dược phẩm, PDADMAC sử dụng làm chất cố định cation phổ biến sản xuất giấy, số ứng dụng khác (xem Hình ) Cả hai hóa chất rẻ, sẵn có khơng nguy hiểm Hình PAA (trái), PDADMAC (phải ) Các polyme điều chế với tỷ lệ mol n PAA : n PDADMAC = 0,5 Hệ thống tạo thành phức hợp hòa tan nước, gọi phức hợp đa điện phân polyme tích điện trái dấu độ pH 9, hoạt động polyelectrolyte mẫu cho copolyme ghép thiết kế riêng Cụ thể, nhóm carboxyl tích điện âm PAA cố định titan dioxit; tương tự, PDADMAC tích điện dương cố định thuốc nhuộm Eosin Y (và thiomolybdate), tạo điều kiện chuyển điện tử thành phần tăng cường tạo hydro Để giảm thiểu nguồn sai số biến dạng để đảm bảo tiêu chuẩn so sánh được, đèn halogen chọn làm nguồn sáng thí nghiệm này, hàm lượng tia UV thấp nhiều so với ánh sáng mặt trời 22 Ngồi ra, chọn đèn chiếu sáng LED ánh sáng mặt trời làm nguồn sáng cho thí nghiệm Hóa chất, nguyên liệu: polydiallyldimethylammonium chloride (Sigma Aldrich, MW = 100,000, 10 g·L -1 ), “PDADMAC”), axit polyacrylic (Sigma Aldrich, MW = 2, 000, g·L -1 , “PAA”) , titan dioxit (Sigma Aldrich, g·L -1 , “TiO ”), Eosin Y (Fisher Scientific, 0,692 g·L -1 ), dung dịch triethanolamine (Sigma Aldrich, 99%, pha loãng 1:1 với dest nước, “TEOA”), axit clohydric (0,5 M), định mệnh nước, lọ có nắp đậy, pipet microliter (IKA) ống tiêm có kim tiêm, bể siêu âm, nguồn sáng ( ví dụ: Powli023, 500W) Quy trình: Để tạo dung dịch xúc tác, trước tiên dung dịch gốc nước chuẩn bị theo nồng độ cho Sự phân tán titan điôxit-nước xử lý bổ sung thời gian ngắn bể siêu âm hạt nano TiO phân tán Tổng số bốn lọ điền sau: • Mẫu 2: mL nước, 0,03 mL dung dịch PAA, 0,3 mL dung dịch PDADMAC, 0,3 mL TiO phân tán, mL dung dịch TEOA, mL dung dịch Eosin Y • Mẫu 4: mL nước, 0,3 mL TiO phân tán, mL dung dịch TEOA mL dung dịch Eosin Y Giá trị pH tất mẫu điều chỉnh thành với ~ giọt axit clohydric Tiếp theo xử lý mẫu bể siêu âm ba mươi phút Sau đó, mẫu đặt trước nguồn sáng 45 phút với cảm biến hydro đặt (xem Hình ), mẫu giữ môi trường tối Quan sát: Sau thêm dung dịch Eosin Y màu da cam, mẫu không màu chuyển sang tông màu hồng, huỳnh quang Trong trình phơi sáng, mẫu chiếu xạ chuyển sang màu vàng, mẫu không chiếu sáng giữ nguyên màu sắc chúng (xem Hình ) Hình Các mẫu khác trình chiếu xạ ánh sáng mặt trời Phân tích : Chu trình xúc tác đề xuất cho thí nghiệm bao gồm số bước từ chiếu xạ đến tiến hóa hydro Trong bước đầu tiên, phân tử cảm quang (PS, đây: Eosin Y) đưa vào trạng thái kích thích (PS*) thông qua chiếu xạ ánh sáng23 Sau đó, PS* bị kích thích phản ứng với chất cho điện tử hy sinh (TEOA), trình gọi dập tắt tính khử làm giảm phân tử cảm quang (PS - ) Thứ ba, PS- khử chuyển electron đến chất xúc tác (Cat, đây: TiO ), sử dụng electron để khử Proton (H + ) Như mô tả trên, polyme phân tán cố định thành phần tạo điều kiện cho chuyển điện tử thành phần (xem Hình ) Hình Cơ chế phản ứng đơn giản hóa từ chiếu xạ hệ thống quang điện đến phản ứng tạo hydro 4.2 Phân tích chi phí thấp lớp học với LabPi Vì phân tích sắc ký khí có sẵn cho trường học phịng thí nghiệm sinh viên, chúng tơi mơ tả cách thực mà không tốn học trường Trạm đo kỹ thuật số chi phí thấp LabPi 24 sử dụng cho mục đích này, dựa máy tính mini Raspberry Pi, phần cứng tùy chỉnh phần mềm miễn phí Một cảm biến hydro - đây: Joy-IT Sen-MQ-8 kết nối Những cảm biến giống hệt từ nhà sản xuất khác phổ biến rộng rãi, giá khoảng 3-4 € ( Hình ) Với bảng điều hợp từ LabPi, cảm biến kết nối với giao diện USB-C Nếu khơng có bảng điều hợp, cảm biến kết nối theo sơ đồ mạch cung cấp đây25 Hình Cảm biến hydro giá rẻ (trái); độ nhạy điều chỉnh thơng qua chiết áp (có màu xanh lam với vít màu xám); phép đo nồng độ hydro đơn giản hóa (phải) Khi cảm biến kết nối, lớp nhạy cảm nóng lên đến nhiệt độ hoạt động không đổi, biểu thị đường sở không đổi (ở đây: 24 ppm) Nếu khí hướng vào bề mặt cảm biến, chúng tương tác với cảm biến bán dẫn Các khí khử, (chẳng hạn hydro ethanol) làm tăng mật độ electron dải dẫn điện, khí oxy hóa (như oxy) có tác dụng ngược lại Điều dẫn đến việc tăng giảm điện áp tương ứng phát Nguyên lý hấp thụ ion bề mặt cảm biến cấu trúc nano ví dụ liên quan hướng dẫn xây dựng cho giảng dạy mô tả chi tiết tài liệu26 Trong thí nghiệm cho, mẫu kiểm tra cách tương đối; đầu cảm biến vừa khít với miệng lọ, sai số hydro sớm giữ mức nhỏ Việc chuyển đổi liệu thô cảm biến (điện trở lớp cảm biến hoạt động, tính Volt) thành ppm thực sở bảng liệu cảm biến tập lệnh có sẵn miễn phí27 Tất thí nghiệm tiến hành nhiều lần Các kết tổng hợp cho thấy phát triển hydro ngày tăng theo thời gian mẫu 3, mẫu - không chiếu xạ - không phát thấy hydro vượt giá trị tham chiếu mong đợi Các kết mơ tả Hình Hình Kết đo thí nghiệm 4.1: mô tả mẫu (màu đen), mẫu (màu đỏ) mẫu chuẩn (màu xanh) Tệp liệu hồn chỉnh tìm thấy thơng tin hỗ trợ Tâm điểm phân tích so sánh mẫu 3, cho thấy polyme dẫn đến gia tăng đáng kể tỷ lệ chuyển đổi Sau 45 phút, mẫu cho thấy nồng độ 214 ppm mẫu cho thấy 56 ppm, vượt chút so với tham chiếu (mẫu 4) khoảng 40 ppm Trên sở này, vai trò polyme đánh giá hiểu chất trợ phân tán, đồng thời giúp làm trung gian cho tiếp xúc chất phản ứng Sự hình thành phức chất đa điện phân PAA PDADMAC tạo điểm gắn (tĩnh điện) khác cho chất xúc tác chất nhạy cảm Do đó, hai lồi phân tử liên kết với không gian gần ma trận polyme dẫn đến q trình tiến hóa hydro điều khiển ánh sáng hiệu Kết luận Triển vọng So với hệ thống từ nghiên cứu hóa học, cần lưu ý lượng hydro tạo 1-2 bậc độ lớn Tuy nhiên, phát triển hydro tiến hành thiết lập thí nghiệm phương pháp đơn giản phịng thí nghiệm trường Trong cơng việc tiếp theo, tham số bổ sung tối ưu hóa để tối ưu hóa tỷ lệ chuyển đổi Một mặt, việc bổ sung chất đồng xúc tác phù hợp mặt khác, sử dụng hỗn hợp etanol-nước làm dung mơi, chất đóng vai trị chất xúc tác nồng độ thích hợp Hơn nữa, nồng độ chất phản ứng tăng lên, việc tăng doanh thu mong đợi, đồng thời đơn giản hóa việc chuẩn bị mẫu Với nguồn ánh sáng nhân tạo tiết kiệm chi phí ( ví dụ: đèn ban ngày Ultra Vitalux, khoảng 30 €), hiệu suất tăng thêm phản ứng thực độc lập với thời gian ngày yếu tố mơi trường khác ( tức mùa, góc ánh sáng mặt trời, v.v.) Thí nghiệm trình bày mở hội tiếp cận thử nghiệm cho học sinh vào hệ vật liệu tương lai, tạo hydro bền vững với ánh sáng mặt trời tương tác hệ thống ảnh với ma trận xung quanh Do đó, cung cấp nhìn sâu sắc lĩnh vực nghiên cứu hóa học khoa học vật liệu liên kết với thách thức toàn xã hội lĩnh vực mà sinh viên quan tâm Hydro tạo ánh sáng mặt trời sau phát cách sử dụng hóa chất vơ hại vật liệu rẻ tiền Về tổng thể, chủ đề tạo tham khảo nội dung cổ điển dạy học hóa học ( xúc tác, chuyển hóa lượng, phản ứng oxi hóa khử, polyme) khái niệm hóa học (năng lượng, cấu trúc-tính chất) lĩnh vực lực (kiến thức chuyên môn, lĩnh hội kiến thức , đánh giá) Ngồi ra, kết nối quang hóa học với khía cạnh Giáo dục phát triển bền vững, vốn kêu gọi nhiều lần, thực cách đồng bộ28 Thí nghiệm phù hợp cho phịng thí nghiệm sinh viên báo hội thảo với sinh viên quan tâm Nó thể bước hướng tới việc mở rộng lĩnh vực chủ đề cho việc giảng dạy thường xuyên trường học trung hạn Để đạt mục tiêu này, thí nghiệm tối ưu hóa để tăng lượng hydro nhỏ Sau đó, trình tự giảng dạy cho phịng thí nghiệm trường học phát triển thí điểm với giáo viên Kết đánh giá tích hợp vào q trình tối ưu hóa nữa, để trung hạn thực việc chuyển đổi sang giảng dạy hóa học thông thường Để đạt mục tiêu này, có tài liệu giảng dạy kèm tài nguyên giáo dục mở tài liệu miễn phí cho giáo viên nhằm hạ thấp rào cản việc sử dụng chúng lớp học Sự nhìn nhận Hội đồng Nghiên cứu Đức (DFG) biết ơn hỗ trợ cho cơng việc thông qua Trung tâm Nghiên cứu Hợp tác (CRC) “CataLight” (Transregio SFB TRR 234, số dự án 364549901, dự án A5, B3, B5 Ö1) Tài trợ truy cập mở kích hoạt tổ chức dự án DEAL ... tố môi trường khác ( tức mùa, góc ánh sáng mặt trời, v.v.) Thí nghiệm trình bày mở hội tiếp cận thử nghiệm cho học sinh vào hệ vật liệu tương lai, tạo hydro bền vững với ánh sáng mặt trời tương... trường phần công việc dự án báo hội thảo Phần Thí nghiệm Là chất xúc tác cho phản ứng tiến hóa hydro với ánh sáng mặt trời, titan điơxít (chất quang xúc tác), phức hợp rutheni (phân tử nhạy sáng) ... luận (“Thứ Sáu cho Tương lai”) Mục tiêu trọng tâm dự án tạo hydro tái tạo hiệu ánh sáng mặt trời So với quang xúc tác tách nước tia UV lượng cao 10 , việc triển khai với ánh sáng mặt trời lượng thấp