Đang tải... (xem toàn văn)
BÀI 4 NHỮNG TRẢI NGHIỆM TRONG ĐỜI Môn học Ngữ văn; Lớp 6 Thời gian thực hiện 13 tiết (Đọc và thực hành Tiếng Việt 8 tiết; Trả bài giữa kì 1 tiết; Viết 2 tiết; Nói và nghe 2 tiết, Ôn tập 1 tiết) I MỤC.
BÀI 4: NHỮNG TRẢI NGHIỆM TRONG ĐỜI Môn học: Ngữ văn; Lớp Thời gian thực hiện: 13 tiết (Đọc thực hành Tiếng Việt: tiết; Trả kì: tiết; Viết: tiết; Nói nghe: tiết, Ôn tập: tiết) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Năng lực a) Năng lực đặc thù - Nhận biết số yếu tố truyện thoại (cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) người kể chuyện thứ nhất; - Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngơn ngữ, ý nghĩ nhân vật; - Hiểu khái niệm tác dụng mở rộng thành phần câu cụm từ - Kể trải nghiệm đáng nhớ thân; b) Năng lực chung - Năng lực giao tiếp hợp tác: Kỹ giao tiếp hợp tác làm việc với thành viên khác nhóm - Năng lực tự chủ tự học: tự nghiên cứu nhà; tìm kiếm nguồn học liệu qua kênh sách internet; hoàn thành phiếu học tập giao; Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, chan hồ, khiêm tốn; trân trọng tình bạn, tơn trọng khác biệt II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Máy chiếu, bảng, phấn, giấy A4, A0, giấy note, - Phiếu học tập, bảng kiểm, … Học liệu - Tri thức đọc hiểu, tri thức tiếng Việt - Văn sách giáo khoa: Bài học đường đời đầu tiên, Giọt sương đêm, Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ, Cơ Gió tên Bảng tóm tắt tiến trình dạy học phần ĐỌC Tiến trình - Thời gian thực Nội dung Tổ chức thực Phương pháp/ kĩ thuật dạy học ĐỌC Tri thức đọc hiểu đọc văn : Bài học đường đời (2 tiết) Hoạt động 1: Xác định nhiệm vụ Tạo tâm lí thoải mái, hứng học tập (5 phút) Trò chơi thú để học sinh tiếp cận chủ Đàm thoại gợi mở đề học, Phương pháp/công cụ kiểm tra đánh giá Sản phẩm học tập (Câu trả lời HS) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (75 phút) Tri thức thể loại truyện 2.1 Tri thức đọc hiểu đồng thoại 2.2 Trải nghiệm văn 2.2.1 Trải nghiệm tóm tắt văn 2.2.2 Tìm hiểu yếu tố truyện đồng thoại văn Bài học đường đời 2.2.3 Tổng kết Hoạt động 3: Luyện tập (5 phút) Trò chơi “Đánh bay Sản phẩm Virut” học tập (Câu trả lời HS) Hướng dẫn cách đọc - Đàm thoại gợi văn mở Tìm hiểu, ngơi kể, nhân vật Tóm tắt theo nhân vật Câu trả lời HS - Cốt truyện thời điểm kể chuyện - Lời người kể chuyện, lời nhân vật - Nhân vật Dế Mèn - Nhân vật Dế Choắt - Bài học đường đời - Bài học cho thân - Nội dung - Nghệ thuật - Thảo luận nhóm - Đàm thoại gợi mở - KT khăn trải bàn Sản phẩm học tập (Phiếu học tập số 1, 2) - Đàm thoại gợi mở Câu trả lời HS Trò chơi Sản phẩm học tập Củng cố lại kiến thức Liên hệ mở rộng Hoạt động 4: Vận dụng (5 phút) - Đàm thoại gợi mở Sản phẩm học tập (đoạn văn, tranh vẽ) Văn 2: Giọt sương đêm (2 tiết) Tạo tâm lí thoải mái, hứng Hoạt động 1: Xác định nhiệm vụ thú để học sinh vào Trò chơi học tập (5 phút) học, Sản phẩm học tập (Câu trả lời HS) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (70 phút) 2.1 Trải nghiệm văn 2.2.Tìm hiểu yếu tố truyện đồng thoại văn Giọt sương đêm Hoạt động 3: Luyện tập (5 phút) Hoạt động 4: Vận dụng (10 phút) Hướng dẫn cách đọc văn Tìm hiểu phương thức biểu đạt, nhân vật Kể lại lời nhân vật Đàm thoại gợi mở Sản phẩm học tập (Câu trả lời HS) - Nhân vật kể Đàm thoại - Cốt truyện gợi mở - Biện pháp nghệ Dạy học nêu thuật vấn đề - Nhân vật Bọ Dừa Thảo luận - Thông điệp văn nhóm Kĩ thuật khăn - Kết thúc truyện trải bàn Củng cố lại kiến thức Trị chơi: Ni cá Sản phẩm học tập (Câu trả lời HS, phiếu học tập) Liên hệ mở rộng Sản phẩm học tập (Đoạn văn) Đàm thoại gợi mở Sản phẩm học tập Đọc kết nối chủ điểm: Vừa nhắm mắt, vừa mở cửa sổ (1 tiết) Hoạt động 1: Xác định nhiệm vụ học tập (5 phút) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (30 phút) 2.1 Trải nghiệm văn 2.2 Tìm hiểu nội dung kết nối chủ điểm - Giới thiệu văn Trò chơi Đàm thoại, - Hướng dẫn cách đọc gợi mở văn - Thực tìm hiểu Thảo luận nhóm nhân vật Thông điệp tác phẩm Hoạt động 3: Luyện tập vận Rút nội dung học Đàm thoại gợi mở dụng (10 phút) - Vận dụng vào -Trò chơi thân - Sản phẩm học tập (Câu trả lời HS) Sản phẩm học tập (Phiếu học tập, thuyết trình HS) Sản phẩm học tập (Câu trả lời HS) Tri thức tiếng Việt Thực hành Tiếng Việt: Mở rộng thành phần câu cụm từ ( tiết) Hoạt động 1: Xác định nhiệm Tạo hứng thú cho HS - Trò chơi “Ai Sản phẩm vụ học tập (5 phút) nhanh hơn” học tập (Câu trả lời HS) Hoạt động 2: Thực thi nhiệm - Khái niệm cụm từ vụ học tập (15 phút) - Cách mở rộng thành phần Tri thức tiếng Việt: Mở rộng thànhchính câu cụm từ phần câu cụm từ - Tác dụng việc mở rộng thành phần câu cụm từ - Hiểu tác dụng Hoạt động 3: việc sử dụng cụm từ làm Luyện tập (60 phút) thành phần câu ngữ liệu tập - Thực mở rộng thành phần câu cụm từ - Chỉ tác dụng việc sử dụng từ láy, nghệ thuật so sánh, lựa chọn từ ngữ thích hợp câu ngữ liệu - Phát vấn (HS làm Sản phẩm việc cá nhân) học tập - Thảo luận nhóm (Câu trả lời HS) - Đàm thoại gợi mở Sản phẩm - Thảo luận nhóm học tập Câu trả lời HS Vận dụng kiến thức - Giải vấn học vào việc tạp lập văn đề ngắn Hồ sơ học tập Hoạt động 4: Vận dụng (10 phút) Đọc mở rộng: Cơ Gió tên Hoạt động 1: Xác định nhiệm vụ học tập (5 phút) Hoạt động 2: Thực thi nhiệm vụ học tập (25 phút) Hoạt động 3: Luyện tập, vận dụng (15 phút) Tạo hứng thú cho HS Phát vấn (HS làm việc cá nhân) Sản phẩm học tập (Câu trả lời HS) Nắm đặc điểm truyện - Phát vấn (HS làm Sản phẩm đồng thoại thông điệp mà việc cá nhân) học tập tác giả nhắc đến qua học - Đàm thoại gợi (Phiếu học mở tập, câu trả - Thảo luận nhóm lời HS) - - Biết cách viết đoạn văn Giải vấn đề Sản phẩm ngắn (từ đến câu) kể lại học tập ngắn gọn trải nghiệm (Hồ sơ học tập) Tiết 43 - 44 TRI THỨC ĐỌC HIỂU VÀ ĐỌC VĂN BẢN: BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN Thời lượng: tiết Hoạt động 1: XÁC ĐỊNH NHIỆM VỤ HỌC TẬP a Mục tiêu: Giúp HS - Tạo hứng thú, tâm kết nối học sinh vào chủ đề học - Hệ thống tri thức đọc hiểu chủ đề b Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM * Chuyển giao nhiệm vụ - HS ghi câu châm ngôn, danh ngôn - GV yêu cầu cho Hs nghe hát “Sống đầy theo hiểu biết riêng Có thể từ hơm nay” yêu cầu HS thực hoạt chốt số câu: động ghi giấy Note: - Hai mươi năm sau lúc này, bạn thấy - Em ghi giấy Note câu danh thất vọng điều khơng làm ngơn, châm ngơn mà có sưu tầm điều làm Vậy việc sống đời có ý nghĩa” nên tháo nút dây Hãy cho thuyền - HS tiếp nhận nhiệm vụ rời khỏi bến cảng an toàn Hãy căng * Thực nhiệm vụ buồm đón gió Tìm tòi Ước mơ Khám - HS lắng nghe hát hoạt động cá nhân phá GV theo dõi, quan sát HS - Tính cách khơng thể phát triển * Báo cáo, thảo luận cách dễ dàng yên lặng Chỉ qua trải HS trả lời cá nhân theo tinh thần tự chủ nghiệm thử thách gian khổ mà tâm động hồn trở nên mạnh mẽ hơn, hồi bão * Kết luận, nhận định: hình thành thành công đạt - GV nhận xét câu trả lời; chốt kiến thức, - Sau tất năm tháng đó, tơi chuyển dẫn vào chủ đề học trình tự khám phá (GV nhấn mạnh: Cuộc sống hành thân Khám phá sống phạm lỗi trình trải nghiệm, trải lầm tốt chọn phương án an nghiệm mang lại cho toàn Sai lầm phần phí mà học thực tế quý giá để thân trưởng người trả cho đời trọn vẹn thành Hãy xem nhân vật chủ đề có trải nghiệm đáng giá em nhé!) HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI 2.1 Tri thức đọc hiểu a Mục tiêu: Hệ thống tri thức đọc hiểu đặc trưng truyện đồng thoại b Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM *Chuyển giao nhiệm vụ *Tri thức đọc hiểu thể loại truyện - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi trò đồng thoại chơi “Đánh bay virut” để hệ thống tri thức Đối tượng độc giả: dành cho thiếu nhi đọc hiểu Cốt truyện đồng thoại: Hệ thống việc Câu 1: Truyện đồng thoại thể loại truyện dành cho đối tượng độc giả nào? A Thiếu nhi B Thanh niên C Thiếu niên D Không phân biệt Câu 2: Cốt truyện truyện đồng thoại có việc gồm việc mở đầu, việc phát triển, việc kết thúc xếp theo trình tự định thể thơng điệp có ý nghĩa Đúng hay sai? A Đúng B Sai Câu 3: Nhân vật truyện đồng thoại có điểm đặc biệt? A Là người đời sống đại B Là đồ vật vật với chất túy B Là đồ vật vật nhân hóa vừa có đặc điểm sinh hoạt lồi vật vừa có đặc điểm tính cách lối sống người D Là người hành tinh Câu 4: Nhân vật truyện đồng thoại vừa có đặc điểm sinh hoạt lồi vật vừa có đặc điểm người xây dựng qua phương diện nào? A Ngoại hình B Lời nói, hành động C Suy nghĩ, thái độ D Tất Câu 5: Người kể chuyện truyện đồng thoại giấu giống truyện cổ tích trực tiếp xuất xưng “tôi” Đúng hay sai? A Đúng B Sai Câu 6: Truyện đồng thoại sử dụng lời người kể chuyện lời nhân vật giống với truyện cổ tích Đúng hay sai? A Đúng B Sai * Thực nhiệm vụ HS làm việc cá nhân * Báo cáo, thảo luận HS trả lời cá nhân theo tinh thần tự chủ động * Kết luận, nhận định: - GV nhận xét chốt đáp án tri thức thể loại 2.1 Trải nghiệm văn xếp theo trình tự - Nhân vật đồng thoại: lồi vật đồ vật nhân hóa vừa mang đặc điểm loài vật vừa mang đặc điểm người - Người kể chuyện: theo thứ thứ ba - Lời người kể chuyện lời nhân vật a Mục tiêu: - Biết cách đọc văn bản; Nắm thông tin tác giả, tác phẩm - Nhận biết số yếu tố truyện thoại (cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) người kể chuyện ngơi thứ nhất; - Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, ý nghĩ nhân vật; - Hiểu học đường đời mà Dế Mèn nhận - Nêu học cho thân b Tổ chức thực 2.2.1 Trải nghiệm tóm tắt văn HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Hướng dẫn học sinh đọc văn Đọc *Chuyển giao nhiệm vụ - HS biết cách đọc thầm, trả - GV chuyển giao nhiệm vụ lời câu hỏi suy + Hướng dẫn cách đọc thầm, đọc to, đọc diễn cảm, ngắt luận nghỉ chỗ, phân biệt lời người kể chuyện lời nhân - HS biết cách đọc to, trôi vật chảy, phù hợp tốc độ đọc, + GV đọc mẫu thành tiếng đoạn đầu, sau HS thay phân biệt lời người kể đọc thành tiếng toàn VB chuyện lời nhân vật + GV hướng dẫn HS ý câu hỏi suy luận + Gv kiểm tra kĩ đọc VB học sinh câu hỏi: Tác giả, tác phẩm Đọc xong văn bản, em thấy ấn tượng với vấn đề nhất? - (1920- 2014), tên khai sinh - HS tiếp nhận nhiệm vụ Nguyễn Sen * Thực nhiệm vụ - Sáng tác phong phú, đa - HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học dạng, gồm nhiều thể thể * Báo cáo, thảo luận loại: truyện ngắn, hồi kí - HS quan sát, theo dõi, suy ngẫm - Dế Mèn phiêu lưu kí tác - GV quan sát, hỗ trợ phẩm tiếng Tơ * Kết luận, nhận định: Hồi, dịch 40 thứ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức tiếng Bài học đường đời NV2: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả chương mở đầu *Chuyển giao nhiệm vụ tác phẩm - GV chuyển giao nhiệm vụ: Phát PHT số để học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm - HS tiếp nhận nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ - HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học * Báo cáo, thảo luận - HS quan sát, theo dõi, suy ngẫm - GV quan sát, hỗ trợ * Kết luận, nhận định: - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức 2.2.2 Tìm hiểu yếu tố thể loại văn HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Tìm hiểu cốt truyện thời Cốt truyện thời điểm kể chuyện điểm kể chuyện Trình tự xếp đúng: * Chuyển giao nhiệm vụ Thẻ – – - – - GV chuyển giao nhiệm vụ: - Gv yêu cầu HS quan sát thẻ việc xếp theo trình tự Thẻ 1: Dế Mèn chứng kiến Dế Choắt nhận học đường đời cho Thẻ 2: Dế Mèn coi thường thẳng thừng từ chối đề nghị giúp đỡ Dế Choắt Thẻ 3: Dế Mèn nằm hang khiếp sợ nghe tiếng chị Cốc dọa dẫm giáng mỏ vào Dế Choắt hiểu nhầm Dế Choắt trêu Thẻ 4: Rủ Dế Choắt trêu chị Cốc bất thành, Dế Mèn hát ghẹo chị Cốc trốn vào hang chạy trốn Thẻ 5: Dế Mèn cường tráng kiêu căng hay bày trò trêu ghẹo cà khịa người xóm GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Thời điểm DM kể lại cho nghe học đường đời trước hay sau chêt Dế Choắt? Dựa vào chi tiết mà em cho vậy? + Gv chia lớp thành nhóm lớn tổ chức trị chơi "Xì điện" để học sinh liệt kê chi tiết liên quan đến thời điểm kể chuyện Gv cho hs hai nhóm bốc thăm để biết nhóm trả lời trước Trả lời có quyền "xì điện" bạn nhóm đối phương Kết thúc trị chơi đội có nhiều bạn trả lời chiến thắng - HS tiếp nhận nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ - HS thảo luận trả lời câu hỏi - Dự kiến sản phẩm: * Báo cáo, thảo luận - HS trình bày sản phẩm - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn * Kết luận, nhận định: - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức NV2: Tìm hiểu người kể chuyện, lời kể lời đối thoại nhân vật * Chuyển giao nhiệm vụ - Gv chuyển giao nhiệm vụ + Người kể chuyện văn ai, theo kể nào? Lựa chọn kể - Thời điểm Dế Mèn kể lại cho nghe học đường đời sau chết Dế Choắt Thể qua chi tiết: + hăng, hống hách láo tổ trả nợ cho ngu dại + ân hận quá, ân hận + biết trót khơng suy tính, lỡ xảy việc dại dột có hối khơng làm lại + câu chuyện ân hận mà suốt đời + hồi + ngẫm + hồi ấy, tơi có tính tự đắc Người kể chuyện, lời kể lời đối thoại nhân vật Người kể chuyện: Dế Mèn, xưng “tôi” kể theo thứ tạo chân thực, chiêm nghiệm sâu sắc cho câu chuyện - Lời kể lời đối thoại Dế Mèn mang lại hiệu gì? + Gv phát phiếu học tập số 1: Tìm vài câu thể lời kể Dế Mèn lời thoại Dế Mèn với nhân vật khác Từ so sánh lời kể lời đối thoại DM? Lời kể DM Lời đối thoại DM Câu văn So Giống sánh Khác Gợi ý đáp án Yêu cầu Lời kể DM Câu văn - Tôi tợn Dám cà khịa với tất bà xóm - Ngẫm tơi nói lấy sướng miệng thơi Cịn Dế Choắt than thở nào, không để tai Hồi ấy, tơi có tính tự đắc, miệng nói tai nghe khơng biết nghe, chí chẳng để ý có nghe khơng So sánh Giống Đều lời Dế Mèn Khác Lời Dế Mèn kể lại câu chuyện->Lời người kể chuyện (ngôi thứ 1) - HS tiếp nhận nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ - HS thảo luận trả lời câu hỏi * Báo cáo, thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn * Kết luận, nhận định: - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức NV3: Tìm hiểu nhân vật Dế Mèn * Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ: + Tổ chức thảo luận nhóm để hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật +) Nhóm 1+2: Tìm hiểu ngoại hình : Lời đối thoại DM - Được, nói thẳng thừng - Hức! Thông ngách sang nhà ta? Dễ nghe nhỉ, mày hôi cú mèo này, ta chịu - Chú có muốn tớ đùa vui khơng? Lời nói trực tiếp nhân vật (đối thoại, độc thoại) ->Lời nhân vật Nhân vật Dế Mèn * Ngoại hình + Đơi càng: mẫm bóng + Vuốt: cứng, nhọn hoắt + Cánh dài, + Răng đen nhánh Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình nhân vật "tơi" Những chi tiết lời ai? Điều giúp em biết tính cách nhân vật? +) Nhóm 3+4: Tìm hiểu hành động Tìm chi tiết miêu tả hành động nhân vật "tôi" Qua cách nhân vật tơi miêu tả hàng động giúp em hình dung điều tính cách nhân vật? +) Nhóm 4+6: Tìm hiểu lời nói Tìm chi tiết thể lời nói nhân vật tơi Qua lời nói đó, em cảm nhận điều tính cách nhân vật? +) Nhóm 7+ 8: Tìm hiểu tâm trạng Tìm chi tiết bộc lộ tâm trạng nhân vật Nhận xét thay đổi tâm trang nhân vật? + Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật nhà văn sử dụng? - HS tiếp nhận nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ - HS thảo luận trả lời câu hỏi * Báo cáo, thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn * Kết luận, nhận định: - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức NV4: Tìm hiểu nhân vật Dế Choắt * Chuyển giao nhiệm vụ • - GV chuyển giao nhiệm vụ + Phát PHT, HS thảo luận nhóm theo nhóm đơi • Dế Choắt qua Dế Mèn Hình dung nhìn qua em Dế Mèn nhìn Dế Choắt Dế Mèn Dế Choắt + Râu dài uốn cong, hùng dũng * Hành động + Đạp phanh phách + Nhai ngoàm ngoạm, + Trịnh trọng đưa hai chân lên vuốt râu + Đi đứng oai vệ + Cà khịa, to tiếng với tất người + Quát chị Cào Cào + Ghẹo anh Gọng Vó * Lời nói + Cách xưng hơ: Xưng hơ "ta", gọi Dế Mèn "chú mày" + Mắng chửi DC "có lớn mà chẳng có khơn" + Lời nhận xét DC: cẩu thả, tuềnh tồng, cú mèo + Lời từ chối phũ phàng "đào tổ nơng cho chết" * Tâm trạng + Hãnh diện, tự mãn "tôi lấy hãnh diện với bà cặp râu lắm", "tôi tợn lắm, cho giỏi" + Sợ hãi "tơi khiếp, nằm im thít, hoảng hốt" + Ân hận "anh mà chết ngông cuồng" + Hối lỗi "tôi biết làm bây giờ" - Ở có biến đổi tâm lý : từ thái độ kiêu ngạo, hống hách sang ăn năn, hối hận> Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sinh động, hợp lí Tính cách: Dế Mèn chàng niên trẻ trung, yêu đời, tự tin kiêu căng, tự phụ, hống hách, coi khinh cậy sức bắt nạt kẻ yếu Nhân vật Dế Choắt - Qua nhìn Dế Mèn, Dế Choắt có đặc điểm: Ốm yếu, có khiếm khuyết hình thể, hám, nhút nhát, yếu đuối - Hình dung nhân vật Dế Choắt: Dế Choắt nhân vật có dáng dấp nhỏ bé, yếu ớt am hiểu đời, cách đối đãi với người xung quanh Dù có bị Dế Mèn chê bai, Dế Choắt đáng thương, tội nghiệp than thở, đành chịu sức hèn - Cái chết Dế Choắt mắt khơng có dáng hình màu sắc nên khơng biết đến để an ủi cô ➩ Rơi vào trạng thái vô định, khơng có ý nghĩa cho đời Nhiệm vụ nhóm Cơ Gió tìm lại tên - Hồn cảnh: Sau bị tên, Gió hốt hoảng bay Cơ mangg hi vọng tìm thấy tên nơi → Khát vọng muốn tìm lại tên mình, muốn giúp đỡ người → Cơ gặp mặt biển mênh mơng - Cơ tìm lại cơng việc mình: + Thổi khói bay tầng ống khói nhà máy + Tỏa mát dòng suối bờ + Đưa mùi thơm hoa tràn đồng cỏ + Đưa tiếng gọi xa đồng ruộng, đến tai em bé + Thổi bay phấp phới hai dải mũ thủy thủ Thổi cờ bay phần phật Gió giúp thuyền khơi + Thổi quay tít chong chóng nhỏ sặc sỡ tay em bé → Điệp ngữ "Gió thổi" tạo nhịp điệu, mô tả công việc cô Gió - Cơ Gió tìm lại tên mình: + Tiếng xơn xao truyền "A, gió rồi!", "Hơm có gió rồi!", "Nhổ neo đi, bạn ơi, có gió rồi!" + Em bé reo lên "Gió! Gió! Gió mát q!" + Cơ Gió thầm nghĩ "A, tên rồi!", "Mình tìm thấy tên rồi!" + Cơ hát "Tơi gió Khơng nghỉ " → Điệp → Bài thơ cách xưng danh, định nghĩa Gió → Niềm vui, hứng khởi tìm lại tên thân - Ý nghĩa Gió: + Khơng có dáng hình khơng + Dáng hình người khác, có ích cho người khác, niềm vui người khác + Dù khơng nhìn thấy, người ta nhận gọi tên: Gió! ➩ Bài học: Những việc làm tốt khơng nhìn thấy cần ln biết quan tâm, giúp đỡ, mang lại niềm vui tiếng cười cho người khác người yêu thương quý trọng bạn Nhiệm vụ nhóm Đặc điểm thể loại truyện đồng thoại Đặc Đặc điểm truyện đồng điểm thoại Cơ Gió tên Nội Vừa phản ánh đặc điểm sinh dung hoạt loài vật vừa thể phản đặc điểm người ánh Nhân Lồi vật, đồ vật nhân hóa vật Mang yếu tố hư cấu, tưởng Cốt tượng; việc theo trật tự thời truyện gian 2.3 Sau đọc mở rộng a Mục tiêu: Giúp HS kết nối kiến thức học, trình bày kết đọc b Tổ chức thực hiện: Hoạt động thầy trò Sản phẩm dự kiến * Chuyển giao nhiệm vụ: - Thông điệp văn bản: Câu chuyện Cô - Hãy thơng điệp mà tác giả gửi gắm gió tên kể hành trình làm việc qua văn bản? tốt giúp đời Gió q trình tìm lại - Nghệ thuật văn Cơ Gió tên? tên Qua câu chuyện, * Thực nhiệm vụ: Hs suy nghĩ thực rút học cách làm việc nhiệm vụ tốt Những việc tốt mà làm, dù có - GV quan sát, hỗ trợ HS nhìn thấy hay khơng khiến * Báo cáo, thảo luận: cho thân vui vẻ, nhẹ nhàng nhận HS trình bày kết quả, HS khác nhận xét bổ yêu quý từ người sung - Nghệ thuật: Truyện đồng thoại với lối nhân * Kết luận, nhận định: cách hóa vật sống kết hợp + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => biện pháp tu từ điệp, liệt kê Ghi lên bảng Hoạt động 3: LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG (thực nhà) (5 phút) a Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết văn để làm tập b Tổ chức thực hiện: * Chuyển giao nhiệm vụ: ? Bạn làm việc đem lại niềm vui cho chưa? Hãy viết đoạn văn ngắn (từ đến câu) kể lại ngắn gọn trải nghiệm * Thực nhiệm vụ: - HS suy nghĩ thực rèn viết đoạn văn nhà * Báo cáo kết quả: HS nộp đoạn văn tiết học sau * Kết luận, nhận định - HS hoàn thành nộp vào đầu tiết học hôm sau - GV nhận xét, đánh giá, chốt hoạt động nhà HS TIẾT 52 - 53 VIẾT: KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM CỦA BẢN THÂN Thời lượng: tiết Bảng tóm tắt tiến trình dạy học phần VIẾT Tiến trình - Thời gian thực Hoạt động 1: Xác định nhiệm vụ học tập (10 phút) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: (65 phút) 2.1 Tìm hiểu yêu cầu kiểu kể trải nghiệm 2.2 Hướng dẫn phân tích kiểu văn 2.3 Hướng dẫn quy trình viết Hoạt động 3: Luyện tập (10 phút) Hoạt động 4: Vận dụng (5 phút) Tổ chức thực Nội Phương Phương pháp/ dung pháp/ kĩ thuật công cụ kiểm tra dạy học đánh giá - Liên hệ văn “Bài học - Đàm thoại gợi mởSản phẩm học tập đường đời đầu tiên” HS kể (Câu trả lời lại trải nghiệm HS) thân - HS nhận biết khái niệm, - Phát vấn (HS làm Sản phẩm học tập yêu cầu kiểu kể việc cá nhân) (Câu trả lời HS) trải nghiệm - Hướng dẫn HS phân tích - Đàm thoại gợi mở văn mẫu cụ thể để từ - Thảo luận nhóm rút thao tác để thực viết - Hướng dẫn quy trình viết - HS viết - Làm việc cá nhân Sản phẩm học tập (Câu trả lời HS) Phiếu học tập, bảng kiểm) Sản phẩm học tập (Hồ sơ học tập) - Vận dụng kiến thức học - Đàm thoại gợi mở Sản phẩm học tập vào việc làm tập cụ thể (phiếu học tập, bảng kiểm) Hoạt động 1: XÁC ĐỊNH NHIỆM VỤ HỌC TẬP (10 phút) a Mục tiêu: - Biết kiểu kể chuyện trải nghiệm thân - Nhận biết kể thứ văn kể chuyện b Tổ chức thực hiện: Hoạt động thầy trò Sản phẩm dự kiến * Chuyển giao nhiệm vụ: - Bức tranh minh họa “Bài học đường đời - Gv chiếu hình ảnh Dế Mèn đứng trước nấm ” Dế Mèn mộ Dế Choắt - Dế Mèn kể học đường đời ? Bức tranh minh họa cho việc thân.Đó trêu chị Cốc để dẫn VB đến chết thảm thương Dế Choắt để ? Đọc VB “Bài học đường đời đầu tiên” Dế xót xa ân hận Mèn kể lại trải nghiệm đáng nhớ ? - Dế Mèn kể chuyện xưng Kể chuyện ? Em học kinh nghiệm Dế Mèn theo kể thứ từ câu chuyện ? - Trải nghiệm kỉ niệm vui ,buồn, ân hận, ? Trong câu chuyện người kể chuyện ? học cho thân … Nhân vật kể chuyện xưng ? Kể sử dụng ngơi kể ? ? Em có trải nghiệm đáng nhớ không ? Hãy chia sẻ trải nghiệm em cách ngắn gọn? GV gợi mở cho HS : Trải nghiệm em tên ? (Kỉ niệm vui hay buồn hay lỗi lầm) Trải nghiệm thời điểm * Thực nhiệm vụ : HS làm việc cá nhân : Quan sát VB : Bài học đường đời HS chia sẻ trải nghiệm thân cách ngắn gọn * Báo cáo, thảo luận: GV dùng trò quay xúc xắc định HS có tên trả lời - HS khác nhận xét cho bạn * Kết luận, nhận định: GV kết luận câu trả lời HS: (Nếu em viết trải nghiệm thân giúp em có hội giãi bày chia, lan tỏa đến nhiều người Làm để kể câu chuyện trải nghiệm thân hấp dẫn lôi người đọc) - Kết nối với mục tiêu học : Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (65 phút) 2.1 Tìm hiểu yêu cầu kiểu kể trải nghiệm a Mục tiêu: HS hiểu yêu cầu văn kể trải nghiệm b Tổ chức thực hiện: Hoạt động thầy trò Sản phẩm dự kiến * Chuyển giao nhiệm vụ: - Được kể từ người kể chuyện thứ + Theo em, văn kể lại trải nghiệm - Giới thiệu trải nghiệm đáng nhớ đáng nhớ theo ngơi thứ cần có yêu - Tập trung vào việc xảy cầu gì? - Thể cảm xúc người viết * Thực nhiệm vụ: trước việc kể + Tổ chức chia sẻ cặp đôi theo câu hỏi + GV quan sát, khuyến khích * Báo cáo, thảo luận: Hs suy nghĩ thực nhiệm vụ - GV quan sát, hỗ trợ HS * Kết luận, nhận định: yêu cầu văn kể trải nghiệm (Đây yêu cầu theo đặc trưng văn tự sự) 2.2 Hướng dẫn phân tích kiểu văn a Mục tiêu: HS tham khảo viết cụ thể để rút thao tác để thực viết mình, tạo ý tưởng cho viết HS b Tổ chức thực hiện: Hoạt động thầy trò Sản phẩm dự kiến * Chuyển giao nhiệm vụ: Đây câu chuyện * Câu chuyện sử dụng kể thứ nhất, kể kỉ niệm người kể câu chuyện người kể xưng GV yêu cầu đến HS đọc nối tiếp văn * Những việc chính: tham khảo - Làng tơi có sơng êm đềm chảy qua GV hướng dẫn HS thảo luận yêu cầu thể làng, thường rủ tắm sông viết kể lần trải nghiệm - Buổi trưa hôm ấy, sau đá bóng, đám trẻ * CÂU HỎI THẢO LUẬN rủ sông tắm nảy ý định tổ chức - Câu chuyện kể thứ mấy? thi bơi đám trẻ ngồi - Trải nghiệm nhân vật “tơi” kể lại làng với việc nào? - Tơi nhận lời thách đấu, bơi nhanh - Chỉ chi tiết nhân vật “tôi” sử dụng nhận bơi xa bờ yếu tố miêu tả kể lại trải nghiệm Việc sử - Bỗng bắp chân bị chuột rút đau đớn, dụng yếu tố có tác dụng gì? sợ hãi độ - Nhân vật “tôi” nhận ý nghĩa trải - Một người làng câu cá gần nghe nghiệm nào? Vì ý nghĩa nên tiếng kêu, nhanh chóng bơi đưa tơi vào trình bày đoạn cuối văn? bờ - Từ câu chuyện trên, em học điều - Tơi rút học nên bơi lội nơi an cách kể lại trải nghiệm thân? tồn, có giám sát người lớn * Thực nhiệm vụ: * Một số chi tiết có sử dụng yếu tố miêu + Tổ chức trao đổi theo câu hỏi, thực tả: nhiệm vụ - Vào mùa hè, nước sơng thường cạn nên + GV quan sát, khuyến khích tung tăng bơi lội, trêu đùa rộn rã * Báo cáo kết thảo luận góc sơng + HS trả lời câu hỏi - Trận đấu diễn vô căng thẳng, gay + GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả cấn, liệt lời bạn - Tôi cố lên mặt nước để kêu cứu * Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh vùng vẫy lại chìm nhanh giá, bổ sung, chốt kiến thức, ghi lên bảng thở => Việc sử dụng yếu tố miêu tả giúp cho văn thêm sinh động, hấp dẫn, hút người đọc * Nhân vật “tơi” nhận ý nghĩa trải nghiệm - Nhân vật “tôi” nhận sau trải nghiệm học sâu sắc, cần nghe lời người lớn nên bơi lội nơi an tồn, có giám sát người lớn - Ý nghĩa trải nghiệm trình bày cuối văn + Phải kể hết trải nghiệm trải qua rút học + Để ý nghĩa trải nghiệm cuối giúp ý nghĩa đọng lại tác động lớn đến suy nghĩ, nhận thức người đọc * Một số kinh nghiệm kể lại trải nghiệm thân: - Dùng thứ để kể - Kết hợp kể miêu tả - Trình bày việc theo trình tự hợp lí - Nêu ý nghĩa trai nghiệm thân - Bài văn phải đảm bảo bố cục phần 2.3 Hướng dẫn quy trình viết a Mục tiêu: Nắm cách viết văn b Tổ chức thực hiện: Hoạt động thầy trò Sản phẩm dự kiến * Chuyển giao nhiệm vụ * Thực hành - GV yêu cầu HS đọc kĩ Hướng dẫn quy trình viết Đề bài: Viết văn (khoảng SGK quan sát sơ đồ sau 400 chữ) kể lại trải nghiệm thân - Quy trình viết gồm bước: - Hướng dẫn HS làm bài: Nhiệm vụ 1: Chuẩn bị trước viết GV trình bày mơ hình bảng phụ, GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: Bao gồm xác định đề tài, mục đích, thu thập tư liệu - GV làm mẫu, chia sẻ lại trải nghiệm mà thân thầy/cô trải qua để học sinh hình dung cách xác định đề tài, mục đích viết Nhiệm vụ 2: Tìm ý, lập dàn ý - GV hướng dẫn HS tìm ý tưởng kĩ thuật động não: Hãy viết cụm từ liên quan đến chủ đề muốn kể, ví dụ như: đá bóng, bị điểm kém, nhà muộn, lạc… điền vào phiếu học tập (Hồ sơ dạy học) - GV hướng dẫn HS lập dàn ý, tổ chức cho HS xếp thể ý tưởng thành dàn Nhiệm vụ 3: Viết bài: Dựa vào dàn ý, viết thành văn kể trải nghiệm Nhiệm vụ 4: Chỉnh sửa chia sẻ - Hướng dẫn HS dùng Bảng kiểm viết kể lại trải nghiệm thân cách kiểm tra điều chỉnh viết để tự kiểm tra, điều chỉnh viết cùa thân (thực nhà lớp), nên dùng bút khác màu để tự điều chỉnh - Tổ chức cho HS trao đổi bài, tiếp tục dùng bàng kiểm để góp ý cho Khuyến khích HS nhà tiếp tục điều chỉnh viết - Cuối cùng, cho HS thào luận, trình bày học từ trình viết thân từ học hỏi từ bạn cách kể lại trải nghiệm thân - GV khuyến khích, động viên HS làm * Thực nhiệm vụ: + HS thảo luận trả lời câu hỏi * Báo cáo, thảo luận: + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn * Kết luận, nhận định: + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 3: LUYỆN TẬP (10 phút) a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS thực hành viết Hoạt động 4: VẬN DỤNG (5 phút) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS tìm đọc số văn kể trải nghiệm thân để tham khảo cách viết, cách dùng từ ngữ, biện pháp thu từ - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Phiếu học tập Phiếu ghi chép: Câu chuyện trải nghiệm Tôi muốn kể câu chuyện gì? Kể cho nghe? …………………………………………………………………………… Chuyện xảy đâu, nào? …………………………………………………………………………… Những kiện mà tơi cịn nhớ? …………………………………………………………………………… Cảm xúc, suy nghĩ tơi lúc nào? ………………………………………………………………………………… Sự việc xảy có ý nghĩa với tơi? ………………………………………………………………………………… Các phần viết Mở Thân Kết Bảng kiểm viết kể lại trải nghiệm thân Nội dung kiểm tra Dùng thứ để kể Giới thiệu sơ lược trải nghiệm Dẫn dắt chuyển ý, gợi tò mò, hấp đẫn với người đọc Trình bày chi tiết thời gian, khơng gian, hồn cảnh xảy câu chuyện Trình bày chi tiết nhân vật liên quan Trình bày việc theo trình tự hợp lí, rõ ràng Kết hợp kể tả Nêu ý nghĩa trải nghiệm thân Đạt/chưa đạt TIẾT 54 - 55 NÓI VÀ NGHE: KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM CỦA BẢN THÂN Thời lượng: tiết Bảng tóm tắt tiến trình dạy học phần NĨI VÀ NGHE Tiến trình - Thời gian thực Nội dung Hoạt động 1: Xác định nhiệm vụ học tập (10 phút) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (65 phút) 2.1 Chuẩn bị nói 2.2 Trình bày nói 2.3 Trao đổi nói Hoạt động 3: Luyện tập (10 phút) Hoạt động 3: Vận dụng (5 phút) Tạo hứng thú cho HS - Nắm yêu cầu nói - Biết bước tiến hành - Biết kĩ trình bày nói Tổ chức thực Phương pháp/kĩ Phương pháp/ cơng thuật dạy học cụ kiểm tra đánh giá KWL Sản phẩm học tập (Câu trả lời HS) - Đàm thoại gợi mở - Đàm thoại gợi mở - Đánh giá nói, kĩ - Phát vấn nghe - Đàm thoại gợi mở - Xem lại vấn đề góp ý, - Đàm thoại gợi đánh giá mở Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể Sản phẩm học tập (Câu trả lời HS) Sản phẩm học tập (Câu trả lời HS) Sản phẩm học tập (Câu trả lời HS) Sản phẩm học tập (Phiếu đánh giá) Dạy học dự án (hồn thiện sản phẩm theo nhóm) Hồ sơ học tập Hoạt động 1: XÁC ĐỊNH NHIỆM VỤ HỌC TẬP (10 phút) a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b Tổ chức thực hiện: * Chuyển giao nhiệm vụ: GV dung kĩ thuật KWL để gợi mở vấn đề: K – Điều biết W – Điều muốn biết L – Điều học (Liệt kê yêu cầu cần có (Những điều em muốn biết (Điều em học kể trải cách kể trải nghiệm làm kể trải nghiệm) đáng nhớ thân) nghiệm thân) …………………………… …………………………… …………………………… ………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… * Thực nhiệm vụ: - HS tiếp nhận nhiệm vụ * Báo cáo, thảo luận: HS chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân * Kết luận, nhận định: - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Bài học hôm thực hành cách nói/ trình bày lại trải nghiệm thân Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (65 phút) 2.1 Chuẩn bị nói a Mục tiêu: HS nhận biết u cầu mục đích bài, có kĩ năng, tự tin trình bày sản phẩm trước tập thể lớp b Tổ chức thực hiện: Hoạt động thầy trò Sản phẩm dự kiến * Chuyển giao nhiệm vụ: * Các bước tiến hành Trước nói, trả lời câu hỏi sau: Bước 1: Xác định đề tài, người nghe, mục - Bài nói nhằm mục đích gì? đích, khơng gian thời gia nói (trình - Người nghe ai? bày) - Em chọn không gian để thực nói (trình bày? - Em dự định trình bày phút? Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý - Hãy lập dàn ý cho nói mình? - Có thể sử dụng thêm tranh ảnh, đạo cụ…để nói thêm sinh động hấp dẫn * Thực nhiệm vụ: Bước 3: Luyện tập trình bày + HS Trình bày sản phẩm trước nhóm, em khác nghe, góp ý phiếu học tập + GV quan sát, khuyến khích * Báo cáo, thảo luận: Bước 4:Trao đổi, đánh giá + HS trình bày sản phẩm thảo luận * Bảng tự kiểm tra nói + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn * Kết luận, nhận định: Nội dung kiểm tra Đạt/ Em tự tập luyện cách: chưa đạt - Đứng trước gương để tập kể lại câu chuyện - Bài nói có đủ phần mở - Tự điều chỉnh giọng điệu, ngữ điệu, nét bài, thân bài, kết mặt… cho phù hợp để tạo sức hấp dẫn cho - Người kể trình bày chi tiết nói việc xảy - Em rủ nhóm tập luyện nhờ - Các việc kể theo bố mẹ quay lại video tập luyện trình tự thời gian để xem lại, tự điều chỉnh gửi video cho - Các hành động nhân vật bạn nhóm để góp ý cho kể đầy đủ - Người kể dùng thứ để kể lại câu chuyện - Người kể thể cảm xúc phù hợp với nội dung kể - Lí giải quan trọng, ý nghĩa câu chuyện kể 2.2 Trình bày nói a Mục tiêu: Biết kĩ trình bày nói b Tổ chức thực Hoạt động thầy trò Sản phẩm dự kiến * Chuyển giao nhiệm vụ - Trình bày nói - GV chia lớp luyện nói theo cặp đơi Nhắc HS nhìn vào bảng kiểm SGK để tăng hiệu luyện tập - HS tiếp nhận nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ + HS luyện nói + HS thực đánh giá theo phiếu * Báo cáo, thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn * Kết luận, nhận định: + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng 2.3 Trao đổi nói a Mục tiêu: HS rèn kĩ đánh giá nói, kĩ nghe, từ rút kinh nghiệm cho thân khi thực nói trước tập thể b Tổ chức thực Hoạt động thầy trò Sản phẩm dự kiến * Chuyển giao nhiệm vụ: Gọi số HS * Trao đổi nói trình bày phần nhận xét đánh giá nói trước lớp bạn Còn HS khác lắng nghe, quan sát, theo dõi - HS tiếp nhận nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ + HS thực đánh giá theo phiếu * Báo cáo, thảo luận: + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn * Kết luận, nhận định: + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng TIÊU CHÍ Chọn câu chuyện hay, có ý nghĩa Nội dung câu chuyện hay, phong phú, hấp dẫn PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ NHĨM Chưa đạt Đạt (0 điểm) (1 điểm) Tốt (2 điểm) Chưa có chuyện để kể Có chuyện đểkể chưa hay Câu chuyện hay ấn tượng Nôi dung sơ sài, chưa có đủ chi tiết để người nghe hiểu nội dung câu Có đủ chi tiết để người nghe hiểu nội dung câu chuyện Nội dung câu chuyện hay, phong phú, hấp dẫn Nói to, rõ ràng, truyền cảm Sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ (điệu bộ, cử chỉ, nét mặt, ánh mắt, ) phù hợp Mở đầu kết thúc hợp lí chuyện Nói nhỏ, khó nghe, nói lặp lại ngập ngừng nhiều lần Điệu thiếu tự tin, mắt chưa nhìn vào người nghe, nét mặt chưa biểu cảm biểu cảm không phù hợp Khơng chào hỏi và/ khơng có lời kết thúc nói Nói to, đơi chỗ lặp lại ngập ngừng vài câu Điệu tự tin, mắt chưa nhìn vào người nghe, biểu cảm phù hợp với nội dung câu chuyện Nói to, truyền cảm không lặp lại hay ngập ngừng Chào hỏi và/ có lời kết thúc nói Chào hỏi và/ có lời kết thúc nói ấn tượng Điệu tự tin, mắt nhìn vào người nghe, nét mặt sinh động Tổng: /10 điểm Hoạt động LUYỆN TẬP (10 phút) a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS xem lại vấn đề, dựa góp ý đánh giá giáo viên bạn - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Hoạt động 4: VẬN DỤNG (5 phút) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS tham khảo nhóm khác để có thêm hiểu biết - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức TIẾT 56 ÔN TẬP Thời lượng: tiết Bảng tóm tắt tiến trình dạy học phần ƠN TẬP Tiến trình - Thời gian thực Nội dung Tổ chức thực Phương pháp/ kĩ thuật dạy học Phát vấn (HSlàm việc cá nhân) Phương pháp/công cụ kiểm tra đánh giá Sản phẩm học tập (Câu trả lời HS) Hoạt động 1: Xác định nhiệm vụ học tập (5 phút) Tạo hứng thú cho HS Hoạt động 2: Thực thi nhiệm vụ học tập (30 phút) 2.1 Ôn tập lực đọc 2.2 Ôn tập lực viết Năng lực đọc thể loại Đàm thoại, gợi mở, Sản phẩm học tập truyện đồng thoại; viết, thảo luận nhóm (Câu trả lời nói nghe chủ đề HS, sơ đồ tư duy) Những trải nghiệm đời Hoạt động 3: Luyện tập (5 phút) Củng cố kiến thức Đàm thoại gợi mở Hoạt động 4: Vận dụng (5 phút) Giải tình thực tiễn gắn liền với chủ đề học Dạy học dự án Sản phẩm học tập (Câu trả lời HS) Hồ sơ học tập Hoạt động 1: XÁC ĐỊNH NHIỆM VỤ HỌC TẬP (5 phút) a Mục tiêu:Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b Tổ chức thực hiện: * Chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS nhớ lại văn học chủ đề: trải nghiệm đời * Thực nhiệm vụ: - HS tiếp nhận nhiệm vụ * Báo cáo, thảo luận: HS chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân * Kết luận, nhận định: - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Bài học hôm ôn tập kiến thức Hoạt động THỰC THI NHIỆM VỤ HỌC TẬP (30 phút) 2.1 Ôn tập đọc a Mục tiêu:HS nắm nội dung, kiện đặc sắc văn học d Tổ chức thực hiện: Hoạt động thầy trò Sản phẩm dự kiến * Chuyển giao nhiệm vụ Nội dung văn học Nhiệm vụ 1: Câu Cách cảm nhận sống nhân GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm, ghép vật ba văn phần nội dung phù hợp với ba văn - Giống nhau: nhân vật có trình bày trải nghiệm từ sống qua đó, nhân vật rút cho thân Văn Nội dung Bài học đường đời Giọt sương đêm Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ Nhiệm vụ 2: Câu 2, - GV sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn, cho HS thảo luận: Theo em, cách cảm nhận sống nhân vật ba văn có giống khác nhau? - Trong ba văn trên, văn thuộc thể loại truyện đồng thoại? Dựa vào đâu, em cho vậy? - HS thực nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ + HS thực nhiệm vụ * Báo cáo, thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn * Kết luận, nhận định: + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng - GV chuẩn kiến thức: Bảng tóm tắt nội dung ba văn Văn Bài học đường đời Giọt sương đêm Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ học quý giá - Khác nhau: + Bài học đường đời đầu tiên: nhân vật trải qua vấp ngã, sai lầm khiến thân phải ân hận Từ rút học cho + Giọt sương đêm: nhân vật trải qua đêm thức trắng sực tỉnh, nhận điều lãng quên từ lâu + Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ: nhân vật có cảm nhận sâu sắc sống thông qua trải nghiệm từ thiên nhiên, người xung quanh Văn Bài học đường đời đầu tiên, Giọt sương đêm Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ thuộc thể loại truyện đồng thoại Bởi vưn truyện viết cho thiếu nhi Tuy nhiên hai văn Bài học đường đời đầu tiên, Giọt sương đêm mang đặc điểm truyện đồng thoại rõ Bởi vì: + Nhân vật lồi vật nhân hố + Nhân vật mang đặc điểm sinh hoạt loài vật vừa thể đặc điểm người Nội dung Văn miêu tả Dế Mèn đẹp cường tráng tính cách kiêu căng xốc gây chết Dế Choắt Dế Mèn hối hận rút học cho Văn kể Bọ Dừa đến xóm Bờ Giậu để tìm chỗ trọ Bọ Dừa định ngủ tạm ngồi vịm trúc đêm ơng cảm nhận âm thanh, hình ảnh quen thuộc đặc biệt giọt sương đêm rơi khiến ông tỉnh giấc, sực nhớ quê nhà Sáng hôm sau ông định trở quê Truyển kể nhân vật người cha hướng dẫn cách cảm nhận sống, nhắm mắt sờ bơng hoa tập đốn, ngửi mùi hương đốn tên hoa, q… Qua thấy tình yêu thương người cha dành cho đứa 2.2 Ôn tập viết a Mục tiêu:HS nắm cách trình bày viết nói b Tổ chức thực hiện: Hoạt động thầy trò Sản phẩm dự kiến * Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS: HS làm việc cá nhân vẽ sơ đồ vào điền đặc điểm kiểu kể lại trải nghiệm thân - HS thực nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ + HS thực nhiệm vụ * Báo cáo, thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn * Kết luận, nhận định: + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Sơ đồ vào điền đặc điểm kiểu kể lại trải nghiệm thân Hoạt động 3: LUYỆN TẬP (5 phút) a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi cho HS: Em rút học kinh nghiệm cách kể lại trải nghiệm thân - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Hoạt động 4: VẬN DỤNG (5 phút) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Tổ chức thực hiện: - GV hướng dẫn HS: Qua học này, em nghĩ ý nghĩa trải nghiệm sống - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức ... đồng thoại 2.2 Trải nghiệm văn 2.2.1 Trải nghiệm tóm tắt văn 2.2.2 Tìm hiểu yếu tố truyện đồng thoại văn Bài học đường đời 2.2.3 Tổng kết Hoạt động 3: Luyện tập (5 phút) Trò chơi “Đánh bay Sản phẩm... tham gia trải nghiệm bác sĩ chiến chống Covid ) "Một ngày quân ngũ" chưa? Em - Chia sẻ trải nghiệm thân, tác dụng thấy thân thay đổi trải nghiệm tham gia chương trình? Em chia sẻ lại trải nghiệm. .. viết thể qua ngôn ngữ văn - Nêu học cách nghĩ cách ứng xử cá nhân VB gợi - Liên hệ, kết nối với VB Bài học đường đời đầu tiên, Giọt sương đêm để hiểu chủ điểm Những trải nghiệm đời b Tổ chức thực