Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết Tích hợp giáo dục chủ quyền biển, đảo trong dạy học địa lí lớp 9 trường phổ thông Tuyên Quang trình bày ý nghĩa việc giáo dục về chủ quyền biển, đảo cho HS trong bối cảnh hiện nay; Tích hợp giáo dục chủ quyền biển, đảo cho học sinh trong dạy học Địa lý lớp 9.
Vol No.1_ March 2022 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/ INTEGRATING EDUCATION OF SEA AND ISLAND SOVEREIGNTY IN GEOGRAPHY TEACHING GRADE TUYEN QUANG SCHOOL FOR EXCELLENCE Quan Thi Duong Tan Trào University, Viet Nam Email address: duongcdsp@gmail.com DOI: https://doi.org/10.51453/2354-1431/2022/713 Article info Abstract: Received: 15/12/2021 Revised:16/1/2022 Accepted: 5/3/2022 Keywords: Defending sovereignty of sea and islands is the sacred responsibility of every Vietnamese citizen and ensures stable and sustainable development of our country This task has also been stressed in resolution of the Xl National Party Congress In this article, author focuses on integrating sea and islands sovereignty education into teaching geography with oim to educate patriotism and responsibility of the young generation in national construction and defense Integration, sea and islands sovereignty, Geography teaching |41 Vol No.1_ March 2022 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/ TÍCH HỢP GIÁO DỤC CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP TRƯỜNG PHỔ THƠNG TUYÊN QUANG Quan Thị Dưỡng Trường Đại học Tân Trào, Việt Nam Địa Email: duongcdsp@gmail.com DOI: https://doi.org/10.51453/2354-1431/2022/713 Thông tin viết Ngày nhận bài: 15/12/2021 Ngày sửa bài: 16/1/2022 Ngày duyệt đăng: 5/3/2022 Tóm tắt Bảo vệ vững chủ quyền biển, đảo Việt Nam trách nhiệm thiêng liêng công dân Việt Nam lịch sử dân tộc, nhân tố quan trọng bảo đảm cho dân tộc ta phát triển bền vững Nghị Đại hội lần thứ XI Đảng rõ: “Mục tiêu, nhiệm vụ quốc phòng, an ninh bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ; giữ vững chủ quyền biển, đảo, biên giới, vùng trời; bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân Từ khóa: Tích hợp, chủ quyền biển đảo, dạy học địa lý chế độ xã hội chủ nghĩa…” Trong viết tác giả tập trung đưa tích hợp giáo dục chủ quyền biển, đảo vào dạy học địa lý lớp với mục đích giáo dục lịng u nước trách nhiệm hệ trẻ công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mở đầu Việc tích hợp chủ đề giáo dục môn học trường phổ thông xu hướng dạy học nhiều nước giới áp dụng, việc lồng ghép vấn đề cần giáo dục vào nội dung thích hợp mơn học như: tích hợp giáo dục chủ quyền biển đảo; giáo dục dân số, giáo dục môi trường, giáo dục an tồn giao thơng vào nội dung học mơn Địa lí, Lịch sử, Giáo dục cơng dân Thực tiễn cho thấy, việc tích hợp q trình dạy học khơng góp phần giáo dục nhân cách học sinh (HS), giúp em phát triển lực giải vấn đề phức tạp sống mà giúp cho việc dạy học môn trở nên phong phú, hấp dẫn sinh động, có ý nghĩa Mơn Địa lí nói chung Địa lí lớp nói riêng có điều kiện thuận lợi để thực việc tích hợp số chủ đề giáo dục, có chủ đề giáo dục chủ quyền biển đảo Chương trình Địa lí lớp chủ yếu đề cập đến nội dung địa lí kinh tế - xã hội Việt 42| Nam, nối tiếp logic chương trình Địa lí 8, với cấu trúc chặt chẽ, đó, số bài, số phần có nội dung phù hợp để tích hợp nội dung chủ quyền biển, đảo Qua đó, góp phần giáo dục tình u q hương, đất nước, giúp em ý thức trách nhiệm, vai trị việc bảo vệ chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ thiêng liêng Tổ quốc Nội dung nghiên cứu 2.1 Ý nghĩa việc giáo dục chủ quyền biển, đảo cho HS bối cảnh Trong suốt chiều dài phát triển lịch sử dân tộc Việt Nam, biển, đảo có vai trò đặc biệt quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam quốc gia có đường bờ biển dài (3.260 km) kéo từ Bắc đến Nam với gần 4.000 đảo lớn nhỏ khác nhau, có hai quần đảo có vị trí chiến lược đặc biệt quan trọng phát triển kinh tế biển, việc bảo vệ vững vùng lãnh hải Tổ quốc, quần đảo Hồng Sa Trường Sa, với 29 tỉnh, thành phố tiếp giáp biển Do đó, giá trị tài nguyên Quan Thi Duong/Vol No.1_ March 2022|p41-46 biển, đảo nước ta vô to lớn Biển cung cấp nguồn hải sản cho cư dân ven biển mà tạo điều kiện thuận lợi để giao lưu phát triển kinh tế vùng, miền nước, cửa ngõ để nước ta giao lưu, thông thương với quốc gia khu vực toàn giới Về kinh tế, biển tạo điều kiện thuận lợi để phát triển ngành kinh tế mũi nhọn như: thủy sản, dầu khí, hàng hải , cung cấp nguồn lợi hải sản quan trọng với 2.400 lồi cá, 653 lồi rong biển, 225 lồi tơm biển, 575 loài sinh vật phù du, trữ lượng cá ước tính đạt từ 3,1 - 4,1 triệu góp phần đưa ngành thủy sản nước ta trở thành ngành kinh tế chủ đạo với giá trị xuất lớn Dầu khí tài nguyên lớn thềm lục địa nước ta có ý nghĩa chiến lược quan trọng, đến nước ta xác định nhiều bể trầm tích có chứa dầu như: Bể Cửu Long, Nam Cơn Sơn biển, đảo nước ta có nhiều điều kiện để phát triển du lịch như: Vịnh Hạ Long, Biển Nha Trang, Khánh Hịa, Vũng Tàu, Cơn Đảo, Phú Quốc điểm đến hấp dẫn du khách nước quốc tế, ngành “công nghiệp khơng khói” góp phần đắc lực vào phát triển kinh tế đất nước Về an ninh - quốc phịng: biển, đảo đóng vai trị tuyến phịng thủ phía đơng đất nước, đảo quần đảo biển khơng có ý nghĩa việc kiểm sốt tuyến đường biển qua lại Biển Đơng, mà cịn có ý nghĩa phịng thủ chiến lược quan trọng an ninh - quốc phịng Do đó, việc nhận thức vai trò, ý nghĩa biển, đảo phát triển đất nước cần thiết em học sinh Theo thống kê Bộ GD-ĐT, năm học 20192020, nước ta có khoảng 17 triệu học sinh bậc phổ thông Đây lực lượng quan trọng, nguồn tuyên truyền viên vô tích cực việc giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo, giúp em thông qua em tuyên truyền đến nhận thức tầng lớp nhân dân vị trí, vai trị biển, đảo công xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình 2.2 Tích hợp giáo dục chủ quyền biển, đảo cho học sinh dạy học Địa lý lớp 2.2.1 Một số yêu cầu tiến hành tích hợp giáo dục chủ quyền biển, đảo vào nội dung học Do nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo khơng có mơn học, thực tích hợp, giáo viên (GV) cần xác định, chọn lựa cách kĩ nội dung giáo dục để đưa vào giảng cho hợp lí, tránh tình trạng gị ép, tùy tiện Để thực có hiệu mục tiêu cần tuân thủ nguyên tắc sư phạm sau: - Việc tích hợp nội dung giáo dục khơng làm thay đổi chất nội dung môn học, không biến nội dung giảng thành nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo, kiến thức giáo dục chủ quyền biển, đảo phải có mối quan hệ chặt chẽ, logic với nội dung, kiến thức có học - Những nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo cần chọn lọc, phải có tính hệ thống tập trung vào số bài, số mục định, không tràn lan, dàn trải phải xếp, vận dụng cách hợp lý, khoa học, làm cho giảng GV thêm phong phú, sinh động, tăng sức hút HS Đồng thời phải bám sát với thực tiễn, tránh trùng lặp gây nhàm chán, nội dung giáo dục phải thích hợp với trình độ nhận thức HS, khơng gây tải ảnh hưởng đến việc tiếp thu nội dung học - Nội dung tích hợp phải góp phần phát huy tính tích cực, chủ động khả hiểu biết em vấn đề chủ quyền biển, đảo, giúp em có nhận thức sâu sắc vấn đề chủ quyền biển, đảo nước ta Qua đó, giáo dục lịng yêu nước, giáo dục truyền thống cách mạng, giáo dục cho em niềm tin vào thắng lợi nghiệp xây dựng đất nước, xây dựng chủ nghĩa xã hội, đường mà Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh lựa chọn 2.2.2 Một số phương pháp dạy học tích hợp nội dung giáo dục kiến thức chủ quyền biển, đảo * Phương pháp nêu vấn đề Sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy học giáo dục kiến thức biển, đảo đòi hỏi người giáo viên phải tạo tình có vấn đề nhằm kích thích hứng, thú nhận thức học sinh, đồng thời làm cho học sinh tự giác, tích cực hoạt động nhận thức, nhiên trình dạy học lồng ghép kiến thức biển, đảo giáo viên sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề cần lưu ý đặc tình có vấn đề phải phù hợp với tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh khơng nên đặt câu hỏi dễ hay khó không đem lại kết cao, không phát huy tính tích cực học sinh [3] Phương pháp nêu vấn đề giải vấn đề phương pháp lồng ghép nhiều kiến thức, phát triển lực xã hội, lực giao tiếp, khả hoạt động theo nhóm học sinh, dạy học theo hướng lồng ghép giáo dục kiến thức biển, đảo giáo viên cần thương xuyên sử dụng phương pháp * Phương pháp tình Vận dụng hương pháp dạy học lồng ghép kiến thức biển, đảo có tác dụng giúp em học sinh thấy mối quan hệ lí thuyết thực tiễn, nhiên cần vận dụng cách linh hoạt kiến thức học vào tình cụ thể Hơn việc thực giao tiếp tình |43 Quan Thi Duong/Vol No.1_ March 2022|p41-46 giả định lớp học làm cho khơng khí lớp học thêm sinh động háo hứng, nhiên để xây dựng tình tốt giúp học sinh hăng hái tham gia phải đảm bảo yêu cầu:[3] viên sử dụng phương pháp đóng vai trình dạy học nhằm tạo hứng thú cho người học Tuy nhiên để thực có hiệu phương pháp đóng vai, giáo viên cần ý:[3] + Tình phải mang tính thời sát với thực tế - Nội dung kịch phải phù hợp với nội dung học + Tình phải tạo khả giúp học sinh đưa nhiều giải pháp - Tình phải sát với thực tế nội dung kịch + Khối lượng nội dung mức độ dài ngắn tình phụ thuộc vào mục tiêu học - Học sinh phải hiểu nhiệm vụ vai diễn, diễn vai Tuy nhiên phương pháp tốn thời gian áp dụng phương pháp lớp đơng học sinh, giáo viên gặp số khó khăn thời gian thực bao quát lớp * Phương pháp đàm thoại gợi mở Trong qua trình dạy học lồng ghép kiến thức biển, đảo phương pháp đàm thoại gợi mở phương pháp mang lại hiệu cao nhất, phương pháp sử dụng dạy mới, giáo viên khéo léo dùng hệ thống câu hỏi mức độ định phát huy tìm tịi sáng tạo học sinh, câu hỏi gắn kiến thức môn học biết với kiến thức biển – đảo mà học sinh chưa biết, địi hỏi học sinh phải tìm tịi, suy nghĩ, vận dụng nhiều thao tác tìm câu trả lời.[3] * Phương pháp thảo luận Trong dạy học lồng ghép kiến thức biển, đảo phương pháp thảo luận nhóm giúp em hiểu sâu kiến thức học nói lên suy nghĩ vấn đề diễn ngồi thực tiễn liên quan đến nội dung môn học, nhiên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm giáo dục kiến thức biển, đảo giáo viên cần lưu ý chủ đề thảo luận nhóm phải phù hợp, người học cần có kiến thức, kỹ làm việc theo nhóm, có đủ điều kiện, phương tiện làm việc cho nhóm, thành viên phải nẵm vững nhiệm vụ nhóm mình, thành viên tham gia thảo luận nhóm cần có thái độ làm việc nghiêm túc, tích cực, số lượng thành viên phải phù hợp.[3] Phương pháp thảo luận nhóm giáo dục kiến thức biển, đảo góp phần tạo nên sôi học, tạo môi trường học tập cho học sinh nhút nhát, phát biểu ý kiến xây dựng bài, tất thành viên nhóm giải yêu cầu giáo viên sở hợp tác, thảo luận đưa kết tổng hợp, thảo luận nhóm làm thoả mãn nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc học học hướng tới người học, khuyến khích độc lập tự chủ, học sinh đưa giải pháp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề * Phương pháp đóng vai Trong dạy học lồng ghép kiến thức biển, đảo giáo 44| - Mục đích tình phải rõ ràng - Nên khích lệ học sinh nhút nhát tham gia * Phương pháp động não Trong dạy học lồng ghép kiến thức biển, đảo phương pháp động não giáo viên sử dụng đưa câu hỏi, vấn đề đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ, thu thập tất câu trả lời học sinh trừ ý kiến trùng lặp học sinh dựa kiến thức cũ, kinh nghiệm, trải nghiệm thân tái đưa tất ý kiến, ý tưởng, giải pháp, lời bình luận… nhằm giải vấn đề đặt khoảng thời gian ngắn.[3] 2.2.3 Một số ví dụ minh họa - Ví dụ 1: Bài “Sự phát triển kinh tế Việt Nam, mục II, [1] Nền kinh tế nước ta thời kì đổi mới” Ở phần này, nội dung học cung cấp cho HS cách nhìn tổng quát kinh tế nước ta trải qua trình phát triển lâu dài nhiều khó khăn, với nơng nghiệp chủ yếu Sau năm 1986, với chủ trương đổi mới, cải cách mở cửa hội nhập, cấu kinh tế nước ta bước chuyển dịch ngày rõ nét theo hướng CNH, HĐH Trong đó, vùng kinh tế giáp biển đóng góp quan trọng vào chuyển dịch cấu kinh tế Nhờ có vị trí tiếp giáp biển mà nhiều tỉnh, thành phố, vùng miền đất nước ta có điều kiện thuận lợi việc phát triển kinh tế biển nói riêng kinh tế nói chung Như vậy, nội dung thuận lợi cho việc tích hợp giáo dục vai trị biển, đảo q trình phát triển kinh tế, xây dựng đất nước Dựa vào hình 6.2 (Lược đồ vùng kinh tế vùng kinh tế trọng điểm -Địa lí 9, tr.1), GV tổ chức, hướng dẫn HS nghiên cứu, tìm hiểu, giúp em nắm vùng kinh tế trọng điểm nước ta là: vùng kinh tế trọng điểm Bắc Bộ, vùng kinh tế trọng điểm miền Trung, vùng kinh tế trọng điểm phía Nam Trong đó, lên vai trị “đầu tàu” thành phố cảng, trung tâm công nghiệp, đặc khu kinh tế ven biển như: Hải Phòng, Quảng Ninh; Huế, Đà Nẵng, Vũng Tàu, Nha Trang, TP Hồ Chí Minh Đồng thời, dựa vào số liệu sách giáo khoa (SGK) tài liệu tham khảo, GV hướng dẫn HS lập biểu đồ Quan Thi Duong/Vol No.1_ March 2022|p41-46 so sánh chuyển dịch cấu kinh tế vùng theo hướng CNH, HĐH; tốc độ tăng trưởng kinh tế số tỉnh không giáp biển, với thành phố, trung tâm công nghiệp giáp biển năm gần đây, giúp HS thấy vai trò quan trọng biến việc phát triển kinh tế Bên cạnh đó, GV liên hệ, phân tích mở rộng cho HS thấy phát triển mạnh mẽ thành phố cảng, vai trò thành phố nghiệp CNH, HĐH số quốc gia, điển Singapore Qua đó, HS có cảm nhận sâu sắc vị trí vai trị biển, đảo công phát triển đất nước - Ví dụ 2: Bài “Sự phát triển phân bố lâm nghiệp, thuỷ sản”, mục II, Ngành thủy sản [1] Mục cung cấp cho HS nhìn tổng quát trình phát triển ngành thuỷ sản nước ta, vai trò tầm quan trọng ngành công phát triển kinh tế, bảo vệ lãnh thổ an ninh quốc gia thấy ưu điểm, thuận lợi, hạn chế, khó khăn chủ trương Đảng, Nhà nước ta việc phát triển ngành thủy sản giai đoạn tại, tương lai Để tránh trùng lặp phân tích, đánh giá vị trí, vai trò biển, đảo việc phát triển kinh tế (những nội dung nêu mục II, Bài 6), cần xác định rõ nội dung để tổ chức hướng dẫn cho HS nghiên cứu Cụ thể là: Vai trò ngành thủy sản (gắn liền với biển) việc phát triển kinh tế, thuận lợi, khó khăn việc phát triển ngành thủy sản, trách nhiệm cơng dân nói chung, hệ trẻ nói riêng việc bảo vệ mơi trường biển Dựa vào nội dung SGK, đặc biệt Bảng 9.2 Sản lượng thủy sản (nghìn tấn) (Địa lí 9, tr 37) GV hướng dẫn để HS nắm phát triển mạnh mẽ ngành thủy sản năm gần (kể khai thác ni trồng), đóng góp tích cực ngành cho kinh tế đất nước (giá trị xuất đứng thứ giới, thu nhiều ngoại tệ cho kinh tế đất nước, giải số lượng lớn công ăn việc làm cho người lao động) Bên cạnh đó, GV phân tích hướng dẫn để HS nắm khó khăn, hạn chế ngành này, sở đó, lồng ghép, tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường biển, ý thức bảo vệ nguồn lợi thủy hải sản quốc gia, bảo vệ vùng lãnh hải thiêng liêng Tổ quốc - Ví dụ 3: Bài 14 “Giao thơng vận tải bưu viễn thơng”, mục [1] Giao thông vận tải nước ta phát triển đầy đủ loại hình Mục này, SGK cung cấp cho HS phát triển loại hình giao thơng nước ta là: đường bộ, đường sắt, đường hàng không, đường biển, đường sông, đường ống Đây mục gồm nhiều nội dung, với nhiều loại hình giao thơng, đó, việc tích hợp giáo dục vai trò biển, đảo chỉnên tập trung vào ý là: vai trị tiềm giao thông đường biển GV hướng dẫn HS theo dõi bảng 14.1 Cơ cấu khối lượng hàng hóa vận chuyển phân theo loại hình vận tải (%) (Địa lý 9, tr 51) để HS thấy rõ, nhờ có đường bờ biển dài, giao thông đường biển nước ta phát triển, thể khối lượng hàng hoá vận chuyển, luân chuyển ngày tăng, nhiều tuyến đường mở rộng biển mang lại cho nước ta nhiều lợi việc giao lưu thông thương hàng hóa vùng miền nước, đặc biệt với nước khu vực tồn giới - Ví dụ 4: Bài 15 “Thương mại Du lịch”, mục II [1] Du lịch Phần cung cấp cho HS nét chung vị trí, vai trị, tiềm ngành du lịch cấu kinh tế cảnước Đây nội dung thích hợp cho việc giáo dục vị trí, vai trò biển, đảo nghiệp xây dựng phát triển đất nước Ở phần này, GV nên sử dụng tranh ảnh, video giới thiệu cho HS nắm địa danh du lịch tiếng khắp miền đất nước nói chung, địa điểm du lịch biển tiếng hấp dẫn du khách quốc tế như: Vịnh Hạ Long Vân Đồn, Sầm Sơn, Nha Trang, Vũng Tàu, Côn Đảo, Phú Quốc Tiêu biểu Vịnh Hạ Long (Quảng Ninh) UNESCO công nhận di sản thiên nhiên giới - Hiện nay, đảo ven bờ nước ta nơi du khách quan tâm cảnh sắc thiên nhiên tươi đẹp, thân thiện, mến khách người dân, phong tục tập quán địa phương đặc sắc, cảm nhận khơng khí lành nơi Việc phát triển ngành du lịch nói chung, du lịch biến nói riêng khơng góp phần tích cực vào nghiệp CNH, HĐH đất nước (ngành “công nghiệp khơng khó”), mà thơng qua du lịch cịn nhằm tăng cường giới thiệu, quảng bá hình ảnh đất nước, nét văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc v bước nâng cao vị nước ta trường quốc tế Bên cạnh ưu điểm, lợi nêu trên, GV cần phân tích để HS thấy tồn hạn chế ngành này, điển hình vấn đề mơi trường Do ý thức người dân, du khách chưa cao, tượng xả rác bừa bãi địa điểm du lịch vấn đề xúc cần phải khắc phục ngay.Vì vậy, trách nhiệm cơng dân, hệ trẻ cần có ý thức tự giác việc thực giữ gìn vệ sinh mơi trường, cần đấu tranh để ngăn chặn tình trạng xả rác gây nhiễm mơi trường - Ví dụ 5:Bài 38 “Phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo” [1] Đây có nội dung tổng hợp, cung cấp cho HS nét khái quát vị trí địa lí, đảo, quần đảo, giới hạn phận vùng biển nước |45 Quan Thi Duong/Vol No.1_ March 2022|p41-46 ta, thuận lợi khó khăn việc phát triển ngành kinh tế biển khai thác nuôi trồng chế biến hải sản; du lịch biển - đảo; khai thác chế biến khoáng sản biển; giao thông vận tải biển) Như vậy, nội dung đề cập phần, mục trước, đó, để tránh trùng lặp gây nhàm chán cho HS, GV nên sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm dạy học dự án để tổ chức cho HS trao đổi, tổng hợp, khái quát vấn đề Thông qua việc nghiên cứu, thảo luận, HS tự rút vai trò, tầm quan trọng biển, đảo; thấy cần thiết việc phát triển mạnh ngành kinh tế biển nói riêng, phải phát triển tổng hợp ngành kinh tế biển nói chung; sử dụng khai thác phải gắn liền với việc bảo vệ, giữ gìn, tái tạo mơi trường biển vừa giúp cho GV cập nhật kiến thức giảng, kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực tiễn sống, làm cho giảng thêm hấp dẫn, sinh động; vừa giúp HS hiểu sâu sắc nội dung học; góp phần giáo dục lòng yêu quê hương đất nước niềm tự hào truyền thống dân tộc Qua đó, HS nhận thức vai trò trách nhiệm thân công xây dựng bảo vệ Tổ quốc giai đoạn Bên cạnh nội dung đề cập qua ví dụ minh họa đây, cịn số nội dung khác lồng ghép, tích hợp để giáo dục vai trò, chủ quyền biển, đảo như: Bài 18 “Vùng trung du miên núi Bắc Bộ”, Bài23 “Vùng Bắc Trung bộ”, Bài 25 “Vùng duyên hải Nam Trung bộ”, Bài 31 “Vùng Đơng Nam Bộ” Do đó, q trình soạn bài, GV cần đọc kĩ nội dung học để lựa chọn xây dựng kế hoạch tích hợp cho phù hợp, đạt kết cao [3] Duoc, N., Phuc, N.T (2004), Theory of teaching Geography, Pedagogical University Publishing House Kết luận Lồng ghép, tích hợp chủ đề giáo dục trình dạy học nói chung, dạy học Địa lý nói riêng cơng việc cần thiết Hoạt động 46| REFERENCES [1] Duoc, N (chief editor), (2011), 9th grade Geography, Education Publishing House [2] Linh, P.V (2013), 100 questions - answers about sea and islands for Vietnamese youth, Information and Communication Publishing House [4] Duc, D.V (editor), Nguyen Thu Hang,N.T; Phuong,M.H (2007), Theory of teaching Geography speci c part, University of Education Publishing House [5] Duc, N.V., Hang,N.T (2012), Methods of teaching Geography in a positive direction, Pedagogical University Publishing House [6] Loi, L.V (2007), Things to know about Vietnam’s Land, Sea, and Heaven, Youth Publishing House ... chủ quyền biển, đảo cho học sinh dạy học Địa lý lớp 2.2.1 Một số yêu cầu tiến hành tích hợp giáo dục chủ quyền biển, đảo vào nội dung học Do nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo khơng có mơn học, ... Việc tích hợp chủ đề giáo dục môn học trường phổ thông xu hướng dạy học nhiều nước giới áp dụng, việc lồng ghép vấn đề cần giáo dục vào nội dung thích hợp mơn học như: tích hợp giáo dục chủ quyền. .. KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/ TÍCH HỢP GIÁO DỤC CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP TRƯỜNG PHỔ THƠNG TUN QUANG Quan Thị Dưỡng Trường Đại học