Đang tải... (xem toàn văn)
“ Một số kinh nghiệm dạy trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với văn học.“ Một số kinh nghiệm dạy trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với văn học.“ Một số kinh nghiệm dạy trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với văn học.“ Một số kinh nghiệm “ Một số kinh nghiệm dạy trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với văn học.“ Một số kinh nghiệm dạy trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với văn học.“ Một số kinh nghiệm dạy trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với văn học.“ Một số kinh nghiệm dạy trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với văn học.“ Một số kinh nghiệm dạy trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với văn học.“ Một số kinh nghiệm dạy trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với văn học.“ Một số kinh nghiệm dạy trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với văn học.
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Bác Hồ kính u cịn sống Bác quan tâm đến người, cháu thiếu niên nhi đồng Bác trọng từ bửa ăn, giấc ngủ tiến cháu Bác hồ nói: “Trẻ thơ búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi trình trăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên Thông qua hoạt động dạy học “làm quen văn học” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật, đặc sắc, nghệ thuật nghành từ thiếu đời sống người Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ sống tran hòa khơng khí lời ru “ầu ơ” đầy u thương tận tình mẹ, bà… cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Thông qua hoạt động văn học giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, truyền thống đạo lý tốt đẹp dân tộc từ bồi dưỡng cho trẻ tính trung thực, hiền lành , chăm chỉ, lòng nhân Qua giáo dục cho trẻ yêu quê hương đất nước, yêu thiên nhiên người Ngoài hoạt động văn học cịn mang tính nghệ thuật thơng qua ngữ điệu giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp tiếng mẹ đẻ, hành vi đẹp sống , trẻ biết nên làm khơng nên làm, qua rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt đẹp trẻ, hình thành trẻ khái niệm ban đầu đạo đức ngoan- hư, tốt - xấu, thật thà- khơng thật … Ngồi văn học cịn giúp phát triển trí nhớ , tư cho trẻ Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lịng u thiên nhiên quả, hoa lá, lịng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thơng qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện Chính để đạt mục đích môn học: làm quen với văn học thân nghiên cứu suy nghĩ đúc kết “ Một số kinh nghiệm dạy trẻ – tuổi làm quen với văn học 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp trẻ biết yêu thích văn học, hào hứng có nhu cầu tham gia vào hoạt động văn nghệ thuật thích nghe đọc thơ, nghe kể chuyện, đọc thuộc thơ, kể lại chuyện, đóng lại kịch cho người khác xem, … - Thông qua việc cho trẻ làm quen với văn học giúp trẻ mở rộng nhận thức giới xung quanh - Việc làm quen với văn học giúp trẻ khả phát triển phát âm xác tiếng mẹ đẻ, làm giàu vốn từ, phát triển khả diễn đạt rõ ràng, mạch lạc 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Phú Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đọc, kể diễn cảm - Phương pháp đàm thoại - Phương giảng giải - Sử dụng đồ dùng trực quan - Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh - Sưu tầm hát ru ru trẻ ngủ ngủ NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Ngôn ngữ trẻ tiến nhanh hay chậm tùy thuộc vào điều kiện sống, quan hệ giao tiếp với người xung quanh Đây giai đoạn trẻ học nói hay bắt chước người lớn thời điểm giáo, gia đình yếu tố chủ đạo để dạy trẻ Uốn nắn cho trẻ cách nói rõ từ, rõ câu, cách phát âm xác…Vì mà mục tiêu chương trình giáo dục mầm non coi trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ xem lĩnh vực xếp hàng đầu năm lĩnh vực phát triển trẻ mẫu giáo Trong tất tài liệu nói tác động văn học trẻ thơ, khẳng định văn học hoạt động học quan trọng với trẻ mầm non - phương tiện chủ đạo phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thông qua hoạt động cho làm quen văn học giúp trẻ có đủ vốn từ để thể biểu cảm, giao tiếp, biết sử dụng từ hồn cảnh Khơng mà việc dạy trẻ làm quen văn học, cung cấp cho trẻ từ ngữ nghệ thuật như: Từ tượng thanh, tượng hình giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Trong tác phẩm văn học đến với trẻ giới câu chuyện cổ tích; sống thực bao gồm: Thiên nhiên, xã hội, người… Tác phẩm văn học diễn tả, biểu đạt hình thức đa dạng, độc đáo Văn học nói giới loài vật cỏ cây, hoa, lá, tượng thiên nhiên; nói gần gũi môi trường sống trẻ làng quê, đồng ruộng, phiên chợ, lớp học,… Tác phẩm văn học giúp trẻ nhận mối quan hệ tình cảm gia đình, cháu, tình u người… Nhờ nghe tiếp xúc với số lượng tác phẩm văn học, giúp trẻ nhận thức, mô tả sống xung quanh, phong phú, hấp dẫn, dạng thức khác Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc, kể chuyện, cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật khơi gợi trẻ rung động hứng thú với văn học có ấn tượng nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, trị chơi, đóng kịch, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Đặc biệt phát triển mạnh mẽ trẻ lĩnh vực ngôn ngữ; rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử trẻ Có thể nói, cho trẻ làm quen với văn học phương tiện chủ đạo phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ kỹ diễn đạt, sử dụng câu, từ, đọc kể diễn cảm…để làm tiền đề cho phát triển tồn diện trẻ Vì cần thiết phải có biện pháp, để khai thác tối ưu khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với văn học 2.2 Thực trạng - Năm học 2017-2018 nhà trường phân công cho phụ trách lớp B3( mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi) với sĩ số 32 cháu có: + Cháu nam: 18 cháu + Cháu nữ: 14 cháu - Bản thân giáo viên tâm huyết với nghề, ln có tinh thần học hỏi vươn lên Với đặc điểm tình thực đề tài tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau a.Thuận lợi: - Được phòng giáo dục, ban giám hiệu nhà trường tăng cường dự góp ý thân trau dồi thêm kiến thức kinh nghiệm tiết dạy hoạt động ngày trẻ - Lớp phụ trách 100% trẻ ăn bán trú trẻ lớp độ tuổi thuận lợi cho việc giảng dạy - Trẻ thích nghe câu chuyện, thích đọc thơ, ca hị vè ( tác phẩm văn học), thích đóng kịch, tham gia kể chuyện cơ, bạn … b Khó khăn: - Do khả nhận thức trẻ không đồng đều, số trẻ chưa quan tâm cha mẹ nên việc hình thành thói quen, nề nếp cịn vất vả - Một số phụ huynh bận cơng việc quan tâm chăm lo, trò chuyện kể chuyện, gần gũi với trẻ nghe trẻ nói để uốn nắn cho trẻ ngơn ngữ, giao tiếp - Việc phối hợp với gia đình cịn hạn chế, nhiều gia đình cịn nói tiếng địa phương khó khăn việc phát triển lời nói, hành động cách xác cho trẻ c Khảo sát ban đầu: Tốt Kĩ Trẻ hứng thú học Trẻ hiểu nội dung Trẻ đọc, kể diễn cảm Số cháu 6 Khá Tỷ lệ 25% 21% 21% Số cháu Tỷ lệ 25% 29% 25% Trung bình Số Tỷ lệ cháu 13 46% 14 50% 15 54% 2.3 Các giải pháp kinh nghiệm 2.3.1 Nắm vững yêu cầu nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi Phạm vi ngiên cứu giải pháp giúp trẻ – tuổi học tốt mơm văn học, với mục đích nhằm đến phát triển ngôn ngữ tối ưu trẻ yêu cầu độ tuổi Tôi xác định việc học tập tìm hiểu để nắm vững yêu cầu nội dung, kết mong đợi phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi cần thiết Vì nắm hệ thống đầy đủ nội dung xây dựng kế hoạch chương trình giáo dục đảm bảo đủ yêu cầu * Nội dung nghe: - Giúp trẻ nghe hiểu từ người, tên gọi đồ vật, hành động, tượng gần gũi, quen thuộc - Hiểu làm theo yêu cầu đơn giản - Nghe hiểu nội dung câu đơn, câu mở rộng - Nghe hiểu nội dung chuyện kể, chuyện đọc phù hợp với độ tuổi - Nghe hát, thơ, ca giao, đồng giao, tục ngữ, câu đố, hò vè phù hợp với độ tuổi * Nội dung nói: - Phát âm tiếng tiếng việt - Bày tỏ tình cảm nhu cầu hiểu biết thân câu đơn, câu mở rộng - Trả lời đặt câu hỏi: Ai?; Cái gì?; nào?; Ở đâu? - Sử dụng từ biểu thị lễ phép - Nói thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp - Đọc thơ, ca giao, đồng giao, tục ngữ, hò vè - Kể chuyện nghe có giúp đỡ - Kể lại việc - Đóng vai theo lời dẫn chuyện giáo viên * Nội dung làm quen với đọc viết - Trẻ làm quen với số ký hiệu thông thường sống ( Nhà vệ sinh, lối ra, nơi nguy hiểm, biển báo giao thông: Đường cho người bộ…) - Tiếp xúc với chữ, sách chuyện - Xem nghe đọc loại sách khác - Làm quen với cách đọc viết tiếng việt: + Hướng đọc, viết: Từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng - Cầm sách chiều, mở sách, xem tranh đọc chuyện - Giữ gìn sách Như vậy, từ việc nắm vững nội dung, cụ thể hóa nội dung vào xây dựng chương trình giáo dục, cụ thể hóa nội dung hoạt động cho trẻ làm quen với văn học theo chủ đề phù hợp Việc nắm vững u cầu có tính khoa học tránh việc thực bỏ sót yêu cầu; làm sở cho hoạt động đánh giá khả tiếp thu kiến thức kỹ so với mục tiêu yêu cầu văn học phát triển nôn ngữ trẻ ngày theo giai đoạn, từ có kế hoạch giáo dục phù hợp Từ việc xây dựng kế hoạch cho thân nắm vững yêu cầu phát triển ngôn cho trẻ độ tuổi, thân tơi có kiến thức vững để áp dụng vào giáo dục trẻ Đánh giá khả giúp trẻ nắm vững kiến thức kĩ hệ thống đủ yêu cầu, đảm bảo cung cấp kiến thức theo đồng tâm 2.3.2 Xây dựng môi trường lớp cho trẻ làm quen văn học đạt hiệu Tôi nhận thức việc xây dựng môi trường giáo dục cần thiết Xây dựng môi trường giáo dục học liệu cho trẻ học tập Môi trường giáo dục đa dạng sinh động thu hút chủ động tích cực trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục, mang lại hiệu giáo dục cao Đối với việc quan tâm đến nghiên cứu kinh nghiệm, giải pháp để xác định quan tâm đến việc xây dựng môi trường cho trẻ học tốt mơm văn học Đó việc xây dựng hình ảnh trực quan sinh động nội dung liên quan đến văn học mơi trường lớp ngồi lớp học Các hình ảnh có sức sống động, có khả tác động thu hút tò mò trẻ, gợi cho trẻ nhu cầu hiểu biết Thực giải pháp này, trước hết tơi phải tư tìm hiểu sưu tầm nhiều hình ảnh, cách xếp môi trường khoa học phù hợp với nhận thức hoạt động trẻ - tuổi Môi trường xậy dựng phải phù hợp với chủ đề để đáp ứng vận dụng cho trẻ hoạt động nhiều hoạt động có chủ đích hay hoạt động vui chơi tìm hiểu chủ đề Tuy nhiên với mục tiêu thực giải pháp để hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học, nên quan tâm đặc biệt đến xây dựng môi trường cho trẻ làm văn học Để xây dựng môi trường hiệu vào nội dung hoạt động cho trẻ làm quen văn học cụ thể hóa chủ đề, để từ tư nội dung môi trường cần xây dựng không gian cụ thể lớp Xây dựng mảng chủ đề chính, góc chơi, xây dựng góc sách, góc cổ tích Các góc mang đạm mầu sắc hình ảnh nội dung câu chuyện, thơ, ca giao đồng giao… * Xây dựng góc cổ tích Góc cổ tích góc bố trí khơng gian hợp lý nhóm lớp Trong góc xây dựng hình ảnh, mơ hình cảnh quan nội dung, nhân vật câu chuyện tạo cho trẻ cảm nhân lạ, có cảm giác thích tìm tịi khám phá Ví dụ: Ở chủ đề Thế giới động vật Chuẩn bị cho kể chuyện “ Đơi bạn nhỏ” Tơi xây dựng góc cổ tích mơ hình câu chuyện “” đơi bạn nhỏ” gồm mảng mơ hình bố trí hợp lý từ vị trí trẻ bước vào vườn đến bên sâu khu vườn: Mơ hình 1: Hình ảnh gà vịt thân thiện bên Mơ hình 2: Gà bãi cỏ tìm giun; Vịt ao mị ốc Mơ hình : Cáo đuổi bắt gà Mơ hình : Vịt cõng gà bơi ao Trẻ vào thăm vườn cổ tích, quan sát mơ hình, trẻ tư tưởng tượng nội dung câu chuyện theo trí tượng tượng trẻ Và sau giúp trẻ gợi mở để tiếp tục khai thác sâu trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ tự đạt câu hỏi câu trẻ lời sáng tạo Bước vào vườn cổ tích, trẻ nhìn thấy hình ảnh bạn gà vịt xinh đẹp thân mật trẻ đạt câu hỏi: Bạn gà vịt nhỉ?; trẻ tự trả lời: À, gà vịt đang nói chuyện; À, gà vịt rủ chơi! Bước tiếp sâu vào vườn, trẻ nhìn thấy mơ hình gà bãi cỏ, vịt ao Trẻ lại tự hỏi tự đặt câu hỏi theo tri giá tưởng tượng trẻ Cứ giáo viện theo giõi gợi mở cho trẻ kể chuyện sáng tạo qua mơ hình; sau vào tổ chức hoạt động cho trẻ lại dùng mơ hình để giới thiệu chuyện, hướng trẻ vào tâm trạng giải đáp thắc mắc trẻ qua việc cô kể chuyện cho trẻ nghe Tương tự xây dựng thay đổi hình ảnh, mơ hình theo nội dung thơ, câu chuyện, ca giao đồng giao mà trẻ học học để củng cố Trong hoạt động trẻ với môi trường, quan sát, tận dụng tình huống, hội để giúp trẻ gợi nhớ hay khắc sâu tác phẩm văn học mà trẻ làm quen cho trẻ làm quen Cũng thông qua môi trường xây dựng giáo viên quan tâm khai thác tác động trực tiếp môi trường đến phát triển ngơn ngữ cho trẻ * Xây dựng góc sách Ngồi việc xây dựng góc cổ tích lớp để giúp trẻ làm quen với hình ảnh gợi mở tác phẩm văn học trẻ làm quen, làm quen Tơi xây dựng góc sách lớp Góc sách góc bố trí khơng gian phù hợp lớp Góc sách có nhiều loại sách, tranh, chuyện tranh có nội dung phù hợp với nội dung chủ đề Các sách tranh phải phù hợp với trẻ, tranh chuyện mầm non, tranh có ghép chữ to, hình ảnh sinh động hấp dẫn trẻ, có tác động đến trí tưởng trẻ Xây dựng góc sách để chơi trẻ chủ động xem tranh, xem sách Thơng qua để làm quen với nội dung tác phẩm văn học Thông qua tranh chuyện, trẻ tự đặt câu hỏi nội dung tranh, tư tranh thành câu chuyện theo trí tưởng tượng trẻ Tự trả lời cho câu hỏi mà trẻ tự đạt ra, câu hỏi mà gợi mở cho trẻ tìm hiểu Thơng qua góc sách hướng dẫn cho trẻ cách cầm sách, cách đọc sách, trẻ tự đọc chuyện theo tưởng tưởng; trẻ tư tưởng tưởng câu chuyện sáng tạo qua hinh ảnh sách tranh Từ đạt mục tiêu phát triển ngơn ngữ cho trẻ phát triển lĩnh vực giáo dục khác Để góc sách phong phú giáo viên phải tích cực sưu tầm sách tranh, thay đổi sách tranh góc sách theo chủ đề, theo nội dung tác phẩm văn học mà trẻ học, học để trẻ tìm hiểu, tránh nhàm chán Sưu tầm loại tranh ảnh, hoạ báo có nội dung chương trình để làm phong phú góc sách Để thuận tiện hiệu góc sách giáo dục trẻ, việc bố trí, xếp sách tranh góc phải vừa tầm với trẻ, giúp trẻ dễ lấy dễ sử dụng Ngồi tơi tận dụng tất khơng gian ngồi lớp đề trang trí hình ảnh đa dạng có nội dung phù hợp để tận dụng tác động môi trường xây dựng đến phát triển trẻ lúc nơi, không gian môi trường Để phát huy hiệu mơi trường xây dựng địi hỏi giáo viên phải quan tâm đến hoạt động trẻ với môi trường Tạo hội để khai thác tác động môi trường với phát triển toàn diện trẻ Qua việc xây dựng mơi trường cho trẻ làm quen văn học nhóm lớp, áp dụng trong hoạt động cho trẻ làm quen văn học, có tác động tích cực nâng cao hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học; có tác động tích cực đạt hiệu cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.3.3 Tích cực đổi sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen văn học, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia hoạt động Đây giải pháp để giúp trẻ làm quen văn học Vì địi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp nội dung thực thể loại văn học gợi ý kế hoạch chương trình chăm sóc giáo dục Nghiên cứu tác phẩm khía cạnh khác để lựa chọn phương pháp, sáng tạo hình thức tổ chức cho trẻ làm quen văn học phù hợp, nhằm giúp trẻ thích thú tham gia vào hoạt động Từ việc trẻ thích thú hoạt động trẻ cảm nhận nội dung thơ câu chuyện, trẻ thực trả lời câu hỏi trẻ chủ động đặt câu hỏi để thỏa mãn tính tị mị ham hiểu biết tình tiết hoạt động Ví dụ 1: Truyện “Xe lu xe ca” ( chủ đề: Phương tiện qui định giao thông – ngày 8/3) chuẩn bị phương tiện giao thông ( xe ô tô, xe cần cẩu) đưa phương tiện giao thông xuất Chào tất bạn Xe ô tô, xe cần cẩu.Hôm hai anh em mẹ cho phố chơi, ghé thăm bạn đấy!Các bạn biết khơng ? vừa chút hiểu nhầm, người khuyên bảo nên bọn hiểu sửa chữa lỗi đường Và hôm cô kể cho nghe câu chuyện “ Xe lu xe ca” Ví dụ 2: Để dậy thơ “Ong bướm” ( chủ đề : Côn trùng động vật biết bay) Trước học cô giáo phát cho trẻ rổ có hình ong, bướm cắt dời, yêu cầu trẻ: Tổ Hoa hồng bạn ghép hình ong bàn, tổ Hoa cúc bạn ghép hình bướm ( trẻ ghép – phút ) Sau ghép cô hỏi trẻ: Ong bướm có tên gọi thuộc nhóm gì? Con ong có ích làm nên mật cho đời, ong siêng chăm biết lời mẹ, để xem ong đáng yêu nghe cô đọc thơ: “ Ong bướm” Ví dụ 3: Truyện “ Thỏ ăn gì” ( chủ đề: Thế giới đông vật) Chuẩn bị: Một thỏ ( giống nhồi bông) đĩa củ, quả: cam, dưa chuột, củ cà rốt, táo Cô đưa thỏ xuất hiện: Các ạ, hôm thỏ đến chơi với lớp mình, đường xa nên thỏ đói q! Cả lớp chuẩn bị đĩa thật ngon, đĩa thỏ lại ăn loại thôi, loại củ ? ( – trẻ đoán ) Vậy để xem bạn chọn cho thỏ chưa lắng nghe cô kể câu chuyện “ Thỏ ăn ?” Bằng cách dẫn dắt sinh động, liên tục thay đổi cách giói thiệu tơi thu hút hứng thú, ý trẻ tiến hành tiết cho trẻ làm quen với văn học Ngồi để thu hút, lơi trẻ vào học tơi cịn lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi: “Bé yêu thơ”; câu đố, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh thật, đẹp nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào công nghệ thơng tin để trẻ hịa nhập , hóa thân vào nhân vật tác phẩm mà lồng ghép Đề từ trẻ trăm chú, lắng nghe cô giới thiệu dẫn dắt để trẻ nắm bắt nội dung học cách chủ động Ví dụ 4: Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện “ Bác gấu đen thỏ” (chủ đề: Thế giới động vật ) - Mở đầu vào cho trẻ trò chuyện vật sống rừng qua hình ảnh tơi siêu tập mạng vật sống rừng đẹp ngộ nghĩnh để đưa vào baboy để thu hút trẻ vào Khi cho trẻ xem tranh minh họa tơi lựa chọn hình ảnh động để thu hút trẻ vào bài, làm để gậy hứng thú cho trẻ 2.3.4 Dạy trẻ làm quen với văn học thông qua hoạt động lúc nơi Với hoạt động lúc nơi vận dụng phù hợp đề tài để dạy trẻ dạy vào thời điểm thích hợp * Qua đón trả trẻ Trong đón trẻ tơi cho yêu cầu trẻ đọc thơ, ca giao đồng giao Tơi hướng dẫn trẻ tự xếp tranh, xem tranh kể chuyện theo tranh mà vừa xếp Qua việc trị chun với trẻ đặt câu hỏi liên quan đến câu chuyện phù hợp cho trẻ tư trả lời Ví dụ: - Hôm qua nghe cô kể câu chuyện gì? - Câu chuyện có nhân vật nào? Từ tất hoạt động đón trả trẻ, tận dụng để giáo dục trẻ nội dung phù hợp; đặc biệt trao đổi trị chuyện với trẻ nội dung có vấn đề, nội dung liên quan đến tác phẩm văn học, từ để khai thác tối ưu tác động đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Thông qua hoạt động chơi Thông qua hoạt động vui chơi tơi cho trẻ chơi đóng kịch phản ánh lại tác phẩm theo hướng dẫn gợi ý cô; Chơi góc gia đình trẻ ru em bé; trẻ làm cô giáo dạy học sinh đọc thơ… *Thông qua hoạt động chiều Tơi đọc kể tác phẩm quy định chương trình cho trẻ nghe tác phẩm cô tự chọn phù hợp với khả nhận thức trẻ việc ôn luyện tập tác phẩm học chương trình giáo viên đọc kể lại tác phẩm cho trẻ nghe sau yêu cầu trẻ đọc kể lại theo gợi ý thời điểm ngồi học, theo dõi sửa sai cho trẻ để trẻ thực yêu cầu mong đợi cô Muốn cho việc ôn luyện hứng thú tham gia tơi tổ chức hình thức trị chơi: hái hoa, đốn tên, đóng kịch, hay thi biểu diễn cá nhân, tổ theo đề tài 2.3.5 Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học Với đặc điểm trẻ mầm non, trẻ trực quan hình tượng chủ yếu Bởi đồ dùng đồ chơi sách giáo khoa trẻ, giúp trẻ nhận biết kiến thức dễ dàng hào hứng học Vì việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đủ 10 phong phú đa dạng phục vụ cho hoạt động học cần thiết Có đủ đồ dùng đồ chơi có tác động lớn đến hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Qua hoạt động dạy trẻ, hiểu đặc điểm trẻ trẻ thhích hình ảnh nhân vật có tính dân gian như: Rối que, rối tay Tôi sử dụng phế liệu đồ dùng bỏ vải, xốp để tạo nên mơ hình, đồ vật, vật xinh xắn giúp trẻ hứng thú văn học Việc làm đồ dùng đồ chơi cú vào nội dung câu chuyện, thơ để làm thành rối tay rối que phục vụ cho dạy câu chuyện Ngoài dùng phế liệu nhựa, xốp xây dựng nên mơ hình làm đồ dùng dạy học 2.3.6 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Như biết, trẻ mầm non môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố định điều kiện cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cần thiết phải có đóng góp phụ huynh Trong việc tạo nguồn nguyên liệu, xây dựng môi trường văn học trường lớp, thiết cần đén phối hợp phụ huynh Tôi quan tâm việc tuyên truyền với phụ huynh nhiều hình thức, thơng qua góc tun truyền trao đổi thường xun qua đón trả trẻ; thơng qua kỳ họp phụ huynh, nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói riêng, đặc biệt phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen văn học Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu việc thơng qua hình ảnh gợi mở người lớn, để trẻ tư hình ảnh cách lơ gic, từ nội dung duy, giúp trẻ nói lên ý tưởng ngơn ngữ, thơng qua câu hỏi mà người lớn gợi ý, hỏi trẻ Từ phụ huynh phối hợp với giáo viên giáo dục trẻ gia đình, giúp việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện kĩ kể chuyện sáng tạo trẻ tốt Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm, câu chuyện sáng tạo trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ huynh hình thức giúp trẻ kể lại chuyện, đọc thơ ,tư sáng tạo câu chuyện trẻ kể, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể câu chuyện khác gặp tình đó, hình ảnh gia đình 11 Huy động phụ huynh đóng góp tiền ủng hộ tạo góc văn học thu nhập ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp…kết hợp ngồi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh Xây dựng góc sách tuyên truyền với phụ huynh câu truyện cô, trẻ đa dạng phong phú Bao gồm sách tranh, hình ảnh giới xung quanh.Để phụ huynh tham khảo, có hiểu biết thêm, với giáo viên phối hợp tạo điều kiện cho trẻ làm quen văn học hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt Kết việc tuyên truyền phối hợp giúp cho môi trường giáo dục lớp đa dạng, phong phú; nhóm lớp đủ đồ dùng đồ chơi Từ kết tác động đến hiệu giáo dục trẻ nói chung hoạt động cho trẻ làm quen văn học nói riêng 2.3.7 Sưu tầm hát ru ru trẻ ngủ ngủ Từ xa xưa, hát ru ăn tinh thần quý giá trẻ thơ Nhưng ngày ăn tinh thần trẻ bị đa bà mẹ trẻ giáo viên mầm non không mang lại cho trẻ Từ thực tế chăm sóc giáo dục trẻ, tơi nhận thấy đa số trẻ thèm khát nghe lời ru êm trước trẻ ngủ Mỗi hát ru chứa đựng giá trị giáo dục sâu sắc Ngồi trẻ nghe hát ru nhiều trẻ lắng nghe hát theo Có trẻ cịn hỏi số thắc mắc nội dung câu thơ mà trẻ thấy khó hiểu Vì tơi nghĩ giải pháp giúp mở rộng cho trẻ làm quen với văn học thơng qua phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trước hết, nhiều hình thức sưu tầm hát ru xưa Tự học hát ru để sử dụng hoạt động chăm sóc giấc ngủ cho trẻ đồng thời thực mục tiêu sáng kiến kinh nghiệm Tôi tìm đến ơng bà cao tuổi địa bàn xã, nhờ ông bà đọc lại cho hát ru xưa chép lại sưu tầm mạng để có hát ru mong muốn Kết sưu tầm nhiều hát ru Giai điệu hát ru mượt mà ấm áp; nội dung hát ru chứa đựng nhiều nỗi niềm sâu lắng mang tính giáo dục cao Tuy trẻ trừu tượng, điều ln tạo trẻ tưởng tượng phong phú, để kích thích trẻ có nhu cầu hỏi người lớn để giải đáp Hoặc điều trẻ nhớ tưởng tượng tâm trí trẻ Những câu từ hát ru thường lại hình ảnh gây ý trẻ 12 Ví dụ: Cái ngủ mày ngủ cho lâu Mẹ bắt ốc đồng sâu chưa Bắt trắm trê Buộc cổ lôi nấu nước làm lơng Miếng thịt để phần chồng Miếng xương mẹ gặm, miếng lòng ăn! Hay: Cái bống chợ cầu hôn Sao mày chẳng rủ tôm cùng? Bồng bồng cõng chồng chơi Đi đến chỗ lội đánh rợ chồng Ai cho mượn gầu sịng Tơi tát nước cạn cho chồng tơi lên! Hay: Con cị, vạc, nơng Sao mày dẫm lúa nhà ơng cị? Khơng khơng tơi dứng bờ Mẹ nhà vạc đổ ngờ cho tôi! … Như tơi có lượng hát ru, áp dụng để chăm sóc giấc ngủ cho trẻ Những hát ru tác phẩm văn học mở rộng đưa đến với trẻ, tạo cảm hứng tưởng tượng cho trẻ, qua góp phần vào giúp trẻ hứng thú học với hoạt động làm quen văn học Cũng thông qua hát ru giáo dục nhân cách phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến Sau thời gian thực biện pháp đến nhận thấy kết đạt có tiến nhiều Tốt Kĩ Trẻ hứng thú học Trẻ hiểu nội dung Trẻ đọc, kể diễn cảm Số cháu 15 15 15 Tỷ lệ 54% 54% 54% Khá Số cháu 9 Tỷ lệ 32% 32% 32% Trung bình Số Tỷ lệ cháu 14% 14% 14% 13 KẾT LUẬN Một giải pháp quan trọng có tác động lớn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học mơi trường văn học Mơi trường tốt tác động đến việc trẻ thu nhận kiến thức, sở trực tiếp trải nghiệm hoạt động tương tác với xung quanh Các giải pháp có đóng góp cho hiệu đề tài kết cụ thể thu sau tiến hành giải pháp Các giải pháp tiến hành cách khoa học có mục đích, có hệ thống giúp cho đề tài hiệu Môn văn học mơn học quan trọng, có tính chất phát triển đa dạng phong phú, góp phần quan trọng việc hình thành phát triển người cách tồn diện đạo đức trí tuệ Bên cạnh có tác động đến hoạt động môn học khác, không ngừng phát triển khả sáng tạo, tư trẻ Tôi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Bỉm sơn, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN không Sao chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Xuân TÀI LIỆU THAM KHẢO MODULE MN 1A: Giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Giáo trình tâm lý học lứa tuổi mầm non - Nguyễn Bích Thủy, Nguyễn Thị Anh Thư) – NXB Hà Nội Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non ( Nguyễn Ánh Tuyết) MODULE MN 1D: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Quyết đinh 161 Thủ Tướng Chính Phủ sách phát triển giáo dục mầm non Chương trình giáo dục mầm non – Bộ GD & ĐT 14 15 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG .2 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp kinh nghiệm 2.3.1 Nắm vững yêu cầu nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 2.3.2 Xây dựng môi trường lớp cho trẻ làm quen văn học đạt hiệu 2.3.3 Tích cực đổi sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen văn học, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia hoạt động 2.3.4 Dạy trẻ làm quen với văn học thông qua hoạt động lúc nơi 10 2.3.5 Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học .11 2.3.6 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh 11 2.3.7 Sưu tầm hát ru ru trẻ ngủ ngủ 12 2.4 Hiệu sáng kiến .14 KẾT LUẬN 14 16 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TRƯỜNG MẦM NON SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ - TUỔI LÀM QUEN VĂN HỌC Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn BỈM SƠN NĂM 17 ... mục đích môn học: làm quen với văn học thân nghiên cứu suy nghĩ đúc kết “ Một số kinh nghiệm dạy trẻ – tuổi làm quen với văn học 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp trẻ biết yêu thích văn học, hào hứng... Tốt Kĩ Trẻ hứng thú học Trẻ hiểu nội dung Trẻ đọc, kể diễn cảm Số cháu 6 Khá Tỷ lệ 25% 21% 21% Số cháu Tỷ lệ 25% 29% 25% Trung bình Số Tỷ lệ cháu 13 46 % 14 50 % 15 54 % 2.3 Các giải pháp kinh nghiệm. .. 15 Tỷ lệ 54 % 54 % 54 % Khá Số cháu 9 Tỷ lệ 32% 32% 32% Trung bình Số Tỷ lệ cháu 14% 14% 14% 13 KẾT LUẬN Một giải pháp quan trọng có tác động lớn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học