Đang tải... (xem toàn văn)
Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác trong một số bài tin học 10 MỤC LỤC Tiêu đề Trang 2PHẦN 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí do chọn đề tài 2 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2 4 Những Điểm m.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ VĂN HƯU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: VẬN DỤNG PPDH HỢP TÁC VÀO BÀI “MỘT SỐ ỨNG DỤNG CỦA TIN HỌC” Họ tên: Phạm Anh Tùng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Tin học THANH HĨA NĂM 2022 Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 MỤC LỤC Tiêu đề Trang PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ .3 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Những Điểm đề tài PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương .4 Cơ sở lí luận Chương .5 Thực trạng đề tài 2.1 Địa bàn thực sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu .5 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu .5 2.3 Nguyên nhân 2.3 Nguyên nhân Chương .6 Biện pháp, mục đích, phương pháp dạy học hợp tác 3.1 Biện pháp thực 3.1 Biện pháp thực 3.2 Mục đích phương pháp .8 3.2 Mục đích phương pháp 3.3 Các khâu trình tổ chức dạy học hợp tác 10 3.3 Các khâu trình tổ chức dạy học hợp tác 10 3.4 Áp dụng PPDH hợp tác “Những ứng dụng Tin học” 10 3.4 Áp dụng PPDH hợp tác “Những ứng dụng Tin học” .10 3.5 Thực nghiệm sư phạm 12 3.5 Thực nghiệm sư phạm 12 3.5.1 Nội dung thực nghiệm 12 3.5.2 Phương pháp đánh giá thực nghiệm 12 3.5.2.1 Chọn lớp thực nghiệm .12 3.5.2.2 Kết thực nghiệm .13 GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 a Đánh giá mặt kiến thức 13 b Đánh giá mặt giáo dục tinh thần đồng đội rèn luyện kĩ hợp tác .14 3.6 Một số kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học hợp tác .14 3.6 Một số kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học hợp tác 14 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 PHẦN PHỤ LỤC 16 Giáo án Bài 8: “Những ứng dụng tin học” 16 PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Quá trình phát triển kinh tế thời kì hội nhập nước ta địi hỏi người lao động Việt Nam khơng cần có trình độ cao mặt kiến thức kĩ chun mơn mà họ cịn phải người lao động biết hợp tác sở hữu kĩ giao tiếp xã hội Trong suy nghĩ đại phận Phụ huynh, học sinh coi môn Tin học môn phụ nên chưa thực trọng đầu tư máy vi tính chưa có đủ điều kiện tự sắm máy tính để thực hành nhà, máy tính nhà trường cịn thiếu nhiều, thường từ - học sinh chung máy Vậy phải có phương pháp dạy học nhằm khắc phục hạn chế trên, không làm ảnh hưởng đến tiếp thu kiến thức học sinh? Do tơi áp dụng đề tài: “Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác Một số ứng dụng Tin học” để khắc phục hạn chế Trong giảng dạy phổ thông nước ta phương pháp dạy học hợp tác quan tâm nghiên cứu ứng dụng năm gần Nhìn chung giáo viên phổ thông biết đến dạy học hợp tác, nhiên sử dụng chưa có vận dụng hợp lí phương pháp q trình giảng dạy Mục đích nghiên cứu Xét tính hiệu khả thi phương pháp dạy học hợp tác dạy học “Một số ứng dụng Tin học” tin học lớp 10, điều kiện sở vật chất nhà trường nhiều hạn chế, nhằm đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh khối 10 THPT học sinh đại trà - Phạm vi nghiên cứu: Bài 8: Những ứng dụng Tin học GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 Những Điểm đề tài + Giáo viên, học sinh sử dụng hiệu thiết bị dạy học + Học sinh phát huy tính tích cực học tập + Góp phần đổi phương pháp giảng dạy Tin học, nâng cao nhận thức kĩ làm việc nhóm học sinh + Một điểm mà phương pháp mang lại sử dụng hoàn toàn khả sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm chủ đạo, giáo viên người thiết kế, định hướng, quan sát, cầu nối kiến thức học sinh PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương Cơ sở lí luận Tri thức khơng phải truyền thụ từ người biết đến người không biết, mà tri thức cá thể xây dựng thơng qua hoạt động Hình thức tổ chức cho học sinh học tập hợp tác tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều Các em có hứng thú có động học tập Theo quan điểm Hoạt động: Học tập hoạt động hoạt động, tổ chức cho học sinh học tập hợp tác tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hoạt động giao lưu Các em có hứng thú động học tập Đồng thời kiến thức em tự khám phá, tìm tịi, tiếp thu từ nhiều chiều: qua thầy, qua bạn, qua thành công, thất bại, nên nắm vấn đề tốt Điều phù hợp với kinh nghiệm truyền thống dân tộc Việt Nam từ xa xưa: “Học thầy không tày học bạn ” Học tập hợp tác hội tốt để “biến trình Giáo dục thành trình tự Giáo dục” Học sinh THPT có độ tuổi từ 16 đến 19 tuổi Hơn hẳn với học sinh THCS, học sinh THPT thực trở thành người lớn Tuổi niên giai đoạn định hình nhân cách Mỗi người ln khao khát biết người nào? Giá trị gì? Khả sao? Các em bắt đầu ý thức phẩm chất cách đánh giá kết việc đạt được, so sánh với tiêu chí với người khác Học sinh có khả tự phân tích, tự quan sát tự xác định Sự giao lưu biệt lập chiếm vị trí lớn đời sống niên Đối với lứa tuổi này, em mong muốn bạn bè chấp nhận, tự cảm thấy có trách nhiệm với người mong có uy tín GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 bạn bè Đặc biệt, em có nhu cầu mạnh mẽ tình bạn, chuẩn bị cho tình cảm gắn bó thân thiết khác, đặc biệt cho tình yêu lứa tuổi này, em tự xây dựng cho quan điểm giới, đời định viễn cảnh kế hoạch cho sống tới Mỗi HS có biểu rõ nét xu hướng HĐ, nhận thức, thái độ phê phán vấn đề thực tiễn nguyện vọng lựa chọn ngành nghề Như vậy, em tiến tới thực trở thành chủ thể quan hệ xã hội lao động sáng tạo Do hình thức dạy học hợp tác phát huy khả phân tích đánh giá tổng hợp, lực tư hạn chế nhược điểm tư tưởng tính cách phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh THPT Chương Thực trạng đề tài 2.1 Địa bàn thực sáng kiến Trong trình giảng dạy môn tin học lớp 10A9, 10A10, 10A11 10A12 trường THPT Lê Văn Hưu, việc vận dụng phương pháp tạo hứng thú cho học sinh Học sinh hứng thú với môn học 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu a) Mặt mạnh: Trình độ Giáo viên môn Tin trường đạt Chuẩn đặc biệt có Giáo viên chuẩn, Thầy có nhiệt huyết, tận tâm cơng việc Điểm chuẩn vào lớp 10 nhà trường xếp vào nhóm điểm cao (27 điểm) trường THPT địa bàn Tỉnh nhà b) Mặt yếu: Hệ thống phòng máy tính thực hành mơn Tin có cải thiện so với trước thiếu số lượng máy, số máy bị cố chưa sửa chữa kịp thời khơng Điều kiện kinh tế đa số gia đình học sinh chưa cao nên việc trang bị đồ dùng học tập cho môn Tin học chưa đầy đủ 2.3 Nguyên nhân Việc sử dụng máy tính học sinh cịn chậm dẫn đến thụ động phục thuộc vào giáo viên, sách, Quan niệm học sinh mơn Tin học cịn lệch lạc chưa đầu tư, nghĩ khó, chưa ý chí xem thường xem mơn học phụ, khơng u thích mơn học GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 Chương Biện pháp, mục đích, phương pháp dạy học hợp tác 3.1 Biện pháp thực Để tổ chức dạy học hợp tác, nội dung dạy học cần phải giáo viên thiết kế thành tình học tập hợp tác Theo tơi, tình dạy học hợp tác tình dạy học xác định rõ mục tiêu học tập nhóm, phù hợp với nhận thức học sinh tạo nhu cầu hợp tác học tập Thực chất dạng tình có vấn đề mà giáo viên đưa với dụng ý tạo hoạt động học tập hợp tác cho học sinh Đặc điểm khác biệt tình dạy học hợp tác so với tình dạy học khác phải tạo hội cho học sinh thảo luận bước đạt kết học tập Những nội dung kiến thức thiết kế khác nhau, khối lượng kiến thức cần giải thời gian ngắn Có ba kiểu tình dạy học hợp tác là: + Tình hành động hợp tác + Tình thảo luận diễn đạt + Tình thống xác nhận kiến thức Để đạt đặc điểm tạo nhu cầu hợp tác, thiết kế nội dung học tập theo định hướng sau: Dựa cách suy luận khác nhau, dựa khác vai trò cá nhân, dựa khía cạnh khác kiến thức dựa vào mục tiêu sản phẩm chung Tôi quan niệm, nhiệm vụ xây dựng tình dạy học hợp tác phải tạo hội để học sinh suy nghĩ cá nhân, thảo luận nhóm để khẳng định rèn luyện tư hội thoại có phê phán Vấn đề đặt là: Người giáo viên cần phải thiết kế tiết học cho trình học tập, học sinh phải đương đầu với thách thức theo cấp độ phù hợp với trình độ khả họ, đồng thời biết liên kết với để chung sức giải vấn đề đặt Điều kiện tình có tác dụng tốt là: Tình phải có tác dụng gợi vấn đề; nhiệm vụ đề phải vừa sức trình độ học sinh, tức học sinh có khả giải tình đặt ra; để giải vấn đề tình đặt ra, học sinh thấy có nhu cầu hợp tác với hy vọng hợp tác có tác dụng tốt, tạo mơi trường hợp tác để thể mối quan hệ mật thiết vai trò cá nhân với vai trò tập thể Tình học tập hợp tác có ba kiểu là: + Tình hành động: Thể chức điều khiển hành động để thực định cá nhân tập thể GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 + Tình diễn đạt: Thể chức tạo phương tiện giao lưu trao đổi thông tin thảo luận nhóm học tập + Tình xác nhận: Thể chức tạo phương tiện kiểm chứng để xác nhận hay bác bỏ kiến thức Cùng nội dung thiết kế nhiều tình học tập hợp tác khác Các tình hoạt động hợp tác phải đạt yêu cầu khơng q khó khơng q dễ, phù hợp với mục đích nội dung học Tình phải xác, đưa lúc chỗ nhằm thu hút ý học sinh Tình phải có tác dụng gợi động dẫn dắt học sinh hoạt động để phát triển số kỹ trình bày, diễn đạt, kỹ tư hội thoại có phê phán Theo tơi để tạo tình học tập hợp tác mơn Tin, dựa vào số hoạt động trí tuệ sau: Dự đốn kết nhờ nhận xét trực quan thực nghiệm, lật ngược vấn đề, xem xét tương tự, khái quát hóa, giải tập mà học sinh chưa biết thuật giải, tìm sai lầm lời giải, phát nguyên nhân sửa chữa sai lầm tốn, tìm nhiều cách giải cho tốn… Thiết kế tình học tập hợp tác tựa việc viết kịch đạo diễn cho hoạt động, thể rõ ý định giáo viên việc định hướng, tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập hợp tác học sinh Trong thiết kế cần thể rõ hoạt động dạy học diễn hoạt động gì? Nó thực nào? Thể rõ ý định giáo viên trình dạy học, đảm bảo điều kiện xuất phát cần thiết, đề xuất vấn đề phương hướng giải vấn đề, củng cố kết học tập, định hướng nhiệm vụ Quá trình thiết kế tình học tập hợp tác thường diễn theo quy trình bốn bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu: Ngoài mục tiêu chiếm lĩnh kiến thức cụ thể hoạt động học tập, cần trọng đến mục tiêu rèn luyện cách học cách giao tiếp cho học sinh Trong dạy học hợp tác, mục tiêu đề dạy cho học sinh phương pháp hợp tác rèn luyện tư hội thoại có phê phán Bước 2: Chọn nội dung: Khơng phải nội dung đưa để tổ chức học tập hợp tác được, phải chọn nội dung thích hợp Đó nội dung có tác dụng hình thành nhu cầu học tập hợp tác, nội dung kích thích tranh luận tập thể Chẳng hạn: nhiệm vụ có khối lượng cơng việc nhiều mà cần hồn thành thời gian ngắn; nội dung phức tạp cần lập luận đầy đủ trình độ tổng hợp; nội dung có nhiều khía cạnh cần giải quyết, cần sử dụng nhiều cách suy nghĩ khác Trong dạy học mơn Tin học, nên chọn có nội dung khơng q khó: học sinh cần đọc sách hiểu vấn đề nắm nội dung học Đó có đề mục, khoảng đề mục GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 phù hợp Nếu q có nhóm trình bày, nhiều q khơng đủ thời gian cho nhóm trình bày thời gian để thầy nhận xét, kết luận Hoặc có đề mục nội dung dễ hiểu, học sinh cần đọc thao tác nhanh nắm nội dung Trong chương trình Tin học 10, ta chọn có nội dung như: tiếp cận khái niệm mới, thao tác làm việc với máy tính, … Bước 3: Thiết kế tình cụ thể: Bao gồm công việc: + Đề nhiệm vụ cho học sinh: thơng qua phiếu học tập, sử dụng máy chiếu để thiết kế tình đoạn phim, câu chuyện dẫn đến nghịch lý, … + Dự kiến cách nghĩ khác phương hướng giải + Dự kiến mâu thuẫn thảo luận hợp tác nhóm cách hướng dẫn học sinh thảo luận + Chuẩn bị câu hỏi phụ gợi ý cho học sinh cách hợp tác, cách thảo luận cách thống ý kiến + Dự kiến cách xác nhận kiến thức đánh giá học sinh Bước 4: Tổ chức hoạt động học tập hợp tác: Giáo viên cần bố trí tổ chức nhóm học tập hợp tác cho học sinh Quy mơ nhóm tùy theo nội dung cụ thể mà chia nhóm : nhóm đơi, nhóm 5-6 học sinh, nhóm theo tổ học tập, nhóm có đầy đủ trình độ hay nhóm có loại trình độ,… Hình thức học: thi đua nhóm; tranh luận nhóm; hợp tác nhóm Việc tổ chức học tập hợp tác phải thể đánh giá vai trò cá nhân tập thể 3.2 Mục đích phương pháp Tất đối tượng học sinh THPT tham gia vào trình dạy học hợp tác Vấn đề đặt phải thiết kế tình học tập hợp tác cho phù hợp với trình độ xuất phát học sinh điều kiện học tập cụ thể, cho người học phải trở thành chủ thể học tập để tiếp thu cách học, cách tự học, có hứng thú niềm lạc quan, biết tự đánh giá kết hoạt động Muốn vậy, phiếu học tập, giáo viên không đưa nhiệm vụ nhất, mà chia nhỏ theo hướng phân bậc thành nhiều nhiệm vụ cụ thể (từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể đến trừu tượng, giải nhiều loại tốn khác nhau, tìm nhiều thuật giải cho tốn,…) Khi học sinh trước hết tự chọn nhiệm vụ phù hợp với khả mình, sau chia sẻ nhiệm vụ cịn lại thơng qua hợp tác Quan tâm đến HS đặc biệt như: HS lười, HS có tính tự ti, hay xa lánh bạn bè, HS giỏi, HS yếu kém, HS phá rối, HS có tính hiếu thắng a Học sinh lười GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 Nhiều giáo viên lo lắng học hợp tác có “học sinh lười” phó thác cho bạn làm việc quan tâm đến phần lợi cho Sự hợp tác làm tăng thêm cam kết tham gia chống tình trạng ăn bám vào người khác Trong trường hợp có học sinh lười, người GV cần làm vài công việc sau: Thứ nhất, yêu cầu nhóm thảo luận lý HS khơng đóng góp cho nhóm tìm giải pháp để tăng cường đóng góp bạn Thứ hai, gặp riêng HS hỏi nguyên nhân để có chấn chỉnh suy nghĩ việc làm để cải thiện tình hình Thứ ba, để nhóm tự giải vấn đề nhóm theo thời gian cách thức nhóm Đây kinh nghiệm tốt, q nóng vội can thiệp trường hợp gây ảnh hưởng xấu tới giáo dục HS Thứ tư, trình bày học kinh nghiệm giải vấn đề tương tự cho HS, để em có KN đối phó với HS lười cách xây dựng b Học sinh tự ti Khi có HS lớp dường xa lánh cách ly xã hội, chiến lược giúp HS hịa nhập vào mối quan hệ đồn kết với HS khác là: Xây dựng phụ thuộc lẫn dựa vào vai trò người nhóm HS thực thành cơng phân cơng vai trị người đọc, người ghi chép, người quan sát, hay người khuyến khích, người lãnh đạo c Học sinh giỏi Khi giao nhiệm vụ cho HS giỏi nhóm, người GV cần phải xem xét tiêu chí đánh giá thích hợp điều chỉnh học theo tiêu chí Để HS giỏi khơng cảm thấy bị thiệt thịi học tập hợp tác, cần cho HS thấy rõ: HS giỏi học chung với HS trung bình yếu thường đạt kết cao, HS khác thúc đẩy HS giỏi phải giải thích làm rõ chi tiết học Những HS có tính sáng tạo HS có KN hợp tác cao mà sức học trung bình đối tượng phù hợp với HS giỏi HS khuyến khích bạn giỏi có cách nghĩ đa dạng độc đáo d Học sinh yếu Hòa nhập HS yếu vào nhóm học hợp tác tăng thêm thành tích cho em Các HS yếu có khuynh hướng mong muốn đạt thành tích cao thành viên nhóm hợp tác Những thành tích cao cần nêu bật để nâng cao lòng tự trọng động lực đạt thành tích học sinh Sự khuyến khích từ bạn học nguồn động lực thúc đẩy em đạt thành tích cao e Học sinh phá rối GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 Khi học sinh phá rối gây khó khăn, GV can thiệp để giúp thành viên nhóm tìm cách gây ảnh hưởng để HS phá rối cư xử mực Sự can thiệp thơng qua việc giúp nhóm xây dựng kế hoạch hành động, nêu rõ hành vi mong đợi tất thành viên GV sử dụng biện pháp thích hợp HS phá rối vi phạm yêu cầu hành vi mong đợi Cần phải huấn luyện cho HS phá rối kĩ hợp tác f Học sinh hiếu thắng Có thể làm với HS hiếu thắng, đấu thủ “sống hay chết”, người ln tham gia kì thi với căng thẳng, lo âu cao độ bỏ qua hưởng thụ niềm vui? Thứ nhất, tạo tình tranh đua lành mạnh khơng gay cấn, để khen thưởng cho nhiệt tình, vui vẻ, tham gia tích cực chiến thắng Thứ hai: tăng cường hợp tác lúc có tham gia HS hiếu thắng Thứ ba: yêu cầu HS xây dựng kế hoạch có tranh đua Như vậy: Dạy học hợp tác vận dụng phù hợp với đối tượng học sinh 3.3 Các khâu trình tổ chức dạy học hợp tác Tôi đề khâu trình tổ chức dạy học hợp tác là: thiết kế nhiệm vụ học tập cho học sinh, tổ chức nhóm học tập, hướng dẫn kỹ hợp tác, rèn kỹ tư hội thoại có phê phán, đề tiêu chí thi đua, điều hành lớp học tổng kết học Trong đó, thiết kế nhiệm vụ học tập rèn kỹ tư hội thoại cho học sinh hai khâu then chốt Nhiệm vụ học tập phải ngầm chứa đựng gợi ý cho học sinh, giúp học sinh bước tìm kiến thức Người giáo viên cần dựa vào trình độ xuất phát học sinh, lực học sinh nhóm để đề xuất nhiệm vụ học tập cho học sinh Để đáp ứng trình độ học sinh nhóm, cần đưa nhiều nhiệm vụ từ đơn giản đến phức tạp phiếu học tập cho nội dung thảo luận nhóm 3.4 Áp dụng PPDH hợp tác “Những ứng dụng Tin học” a Nội dung dạy Học sinh tìm hiểu ứng dụng tin học b Ý tưởng hợp tác Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm làm cơng việc cụ thể, làm nhà Có nghĩa lớp thực việc báo cáo lại kết công việc nhóm c Q trình điều hành GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang 10 Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 + Phân cơng nhiệm vụ cho nhóm, yêu cầu em nhà tự tìm hiểu, giáo viên gợi ý cho nhóm Khuyến khích nhóm đồn kết để thành viên nhóm nắm nội dung mà nhóm tìm hiểu u cầu trình bày có lời mở đầu giới thiệu đến lĩnh vực Tìm hình ảnh liên quan đến lĩnh vực (từ hình ảnh trở lên, có giải thích kèm theo, hình ảnh minh họa liên quan đến địa phương, đất nước nơi sinh sống tốt) Nhóm 1: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực giải tốn khoa học kĩ thuật Nhóm 2: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực hỗ trợ việc quản lí Nhóm 3: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực tự động hóa điều khiển, lĩnh vực truyền thơng Nhóm 4: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực soạn thảo, in ấn, lưu trữ, văn phòng Nhóm 5: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực trí tuệ nhân tạo Nhóm 6: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực giáo dục, giải trí GV: Hướng dẫn học sinh hợp tác nhóm, chia làm nhiệm vụ để đạt kết tốt (tránh tình trạng có học sinh nhóm làm bài, cần lưu ý học sinh: Có thể định học sinh nhóm lên trình bày, tính điểm chung tất thành viên nhóm để học sinh phải hợp tác giảng dạy cho nhau) + Tổ chức cho nhóm thảo luận vấn đề tìm hiểu nhà Để tránh tình trạng vấn đề mà nhóm tìm hiểu bị qn chưa thống nhất, nên dành thời gian cho nhóm thảo luận, chuẩn bị để báo cáo trước lớp + Tổ chức cho nhóm cử đại diện lên trình bày nội dung nhóm Mỗi nhóm cử đại diện trình bày, trình bày theo hình thức tiếp sức, tức bạn trình bày vấn đề này, bạn khác lên trình bày vấn đề + Tổ chức cho HS nhóm khác đặt câu hỏi đánh giá nội dung trình bày + GV tổng kết học, nhận xét, đánh giá nhóm d Mơ hình tiến trình học (i) Hoạt động đầu + GV: Nhắc lại nhiệm vụ nhóm + Quy định thời gian báo cáo nhóm + Cơng bố trước cách tính điểm GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang 11 Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 + Điểm cho kết làm việc nhóm bao gồm: điểm trình bày nhóm (nội dung, phương pháp báo cáo, thời gian hồn thành), điểm trả lời chung nhóm, điểm trả lời cá nhân thành viên nhóm + Điểm nhóm lên trình bày cơng bố trước lớp + Khi định, cho nhóm có thời gian ngắn để chuẩn bị (khoảng phút) (ii) Tổ chức cho nhóm thảo luận nội dung tìm hiểu Các nhóm thảo luận, thống mặt kiến thức Hướng trình bày: + Lời nói đầu + Nội dung (kèm theo hình ảnh minh họa) + Lời kết GV bao qt lớp (iii) Tổ chức cho nhóm trình bày nội dung nhóm tìm hiểu + Giới thiệu thành viên nhóm (nhóm trưởng, thư kí, quan sát viên) + Giới thiệu phân công công việc thành viên nhóm + Giới thiệu nhiệm vụ thuyết trình + Nội dung thuyết trình giáo viên bao quát lớp, lắng nghe, nhận xét (iv) Nhận xét đánh giá kết hoạt động nhóm, qua rút kinh nghiệm + Cuối tiết học giáo viên nhận xét đánh giá kết nhóm, sau trình chiếu hình ảnh ứng dụng tin học vào lĩnh vực làm lời kết cho học (giáo viên chuẩn bị trước Powerpoint) Chú ý: đánh giá đầy đủ mặt: + Chuẩn bị thành viên nhóm + Nội dung thuyết trình nhóm + Kết đạt 3.5 Thực nghiệm sư phạm 3.5.1 Nội dung thực nghiệm Đưa vào thực nghiệm giáo án dạy học nội dung theo phương pháp dạy học hợp tác giáo án với nội dung tương ứng không sử dụng dạy học hợp tác Cụ thể, thực nghiệm tiết chương trình tin học 10 với nội dung sau: + Bài: Những ứng dụng tin học 3.5.2 Phương pháp đánh giá thực nghiệm 3.5.2.1 Chọn lớp thực nghiệm GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang 12 Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 Trong năm học 2021 - 2022, phân công dạy lớp khối 10: 10A9, 10A10, 10A11 10A12 Trong lớp 10A11 10A12 có chất lượng tương đương cao so với điểm lớp lại tổng điểm thi vào lớp 10, xét chọn lớp ưu tiên điểm mơn Tốn, lớp 10A9 10A10 có điểm đầu vào ngang nhau, lớp 10A9 cịn nhiều bạn thấp điểm so với 10A10 Tôi vận dụng đề tài vào lớp 10A9 10A11, lớp 10A10, 10A12 để làm lớp đối chứng 3.5.2.2 Kết thực nghiệm a Đánh giá mặt kiến thức Nhiệm vụ thực nghiệm so sánh kết học tập học sinh lớp thực nghiệm, qua tiết học so sánh với lớp đối chứng Để đánh giá điều này, tùy nội dung học tơi đưa hình thức đánh giá khác nhau, cụ thể: + Sau dạy xong “Những ứng dụng tin học”, cho lớp làm kiểm tra trắc nghiệm khách quan 15 phút, qua đánh giá hiệu việc áp dụng phương pháp dạy học hợp tác so với phương pháp khác, kết qua thu sau: Bảng 1.1 - Kết tỉ lệ thu sau kiểm tra 15 phút: Số Điểm - giỏi Trung bình Lớp Tỉ lệ SL HS Tỉ lệ kiểm tra SL HS 10A9 44 23 52.3 % 21 47.7 % 10A10 44 11 25.0 % 23 52.3 % 10A11 45 26 57.8 % 19 42.2 % 10A12 45 15 33.3 % 17 37.8 % Bảng 1.2 - Kết kiểm tra sau thực nghiệm Tổng Số đạt điểm Lớp số – 10A9 44 0 10 10A10 44 8 10A11 45 0 10A12 45 Yếu - SL HS Tỉ lệ 0.0 % 10 22.7 % 0.0 % 13 28.9 % 12 14 9 10 Qua số liệu thống kê sau khảo sát tiết thực nghiệm ta thấy: + Tỉ lệ học sinh đạt điểm - giỏi kiểm tra lớp thực nghiệm: 10A9 đạt 52.3%; 10A11 đạt 57.8% GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang 13 Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 + học sinh đạt điểm – giỏi lớp đối chứng sau: 10A10 đạt 25% 10A12 đạt 33.3% + Tỉ lệ học sinh đạt điểm yếu, lớp thực nghiệm khơng có lại có lớp đối chứng, cụ thể sau: 10A10 có 10 em (chiếm 22.7%); 10A12 có 13 em (chiếm 28.9%) Điều cho thấy qua dạy học hợp tác, học sinh học có tiến bộ, mức độ tiếp thu kiến thức tốt Phần lớn học sinh nắm kiến thức có khả vận dụng kiến thức vừa học để làm tập đơn giản Như vậy, từ kết kiểm tra cho thấy dạy học hợp tác, hiệu học tập đối tượng học sinh thực nghiệm tăng lên chứng tỏ học sinh tiếp thu kiến thức tốt Một phận lớn học sinh lớp học thực nghiệm nắm nội dung học lớp (từ điểm trở lên) chiếm tỉ lệ cao, cao nhiều so với lớp đối chứng Qua kết rút nhận xét sau đây: + Học hợp tác làm tăng khả nhận thức học sinh + Học hợp tác làm tăng hội cho học sinh yếu vươn lên + Học hợp tác làm tăng cường lực nhận thức, nắm bắt kiến thức học HS Như vậy, nhận định cho việc vận dụng dạy học hợp tác vào số nội dung tin học giúp tăng hiệu học tập học sinh nội dung hồn tồn có sở b Đánh giá mặt giáo dục tinh thần đồng đội rèn luyện kĩ hợp tác Theo quan sát tiết dạy lớp thực nghiệm cho thấy khơng khí học tập sơi tích cực, có tinh thần hợp tác Học sinh nhóm nhìn chung có thái độ học tập nghiêm túc, tự giác tích cực tham gia hoạt động thảo luận thi đua 3.6 Một số kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học hợp tác + Giáo viên cần lựa chọn nội dung dạy học phù hợp với PPDH hợp tác + Trao đổi với đồng nghiệp, với học sinh tiến trình làm việc nhóm + Trao đổi với học sinh quy tắc làm việc nhóm + Lựa chọn, thiết kế chỗ ngồi nhóm cho hợp tác đạt hiệu cao + Giáo viên quan sát nhóm nhóm hợp tác làm việc + Giáo viên phải có nhận xét xác cơng việc nhóm, phải động viên, nhắc nhở kịp thời nhóm làm việc GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang 14 Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua nghiên cứu tiến hành thực nghiệm, nhận thấy dạy học số nội dung tin học thơng qua tình hợp tác không giúp học sinh tiếp thu nội dung học hiệu hơn, chủ động mà trao cho họ hội giao lưu học hỏi lẫn nhau, qua rèn luyện kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp, … Như kết luận việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác vào số nội dung tin học hoàn toàn khả thi, giúp nâng cao hiệu học tập phát huy tính tích cực phát triển kĩ xã hội cho học sinh phổ thông Do đề tài góp phần đổi phương pháp dạy học làm tài liệu tham khảo tốt cho giáo viên phổ thông sinh viên trường sư phạm 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường cấp quản lý: Cần phải đổi phương pháp quản lý đưa tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên, học sinh, áp dụng PPDH hợp tác dạy học học sinh cần có khoảng khơng gian trao đổi thảo luận, người ngồi nhìn vào tưởng lớp học ngồi lộn xộn, khơng hàng lối, lại nói tự do, khơng nghĩ lớp học diễn q trình học tập có bao qt điều phối hoạt động học tập giáo viên * Đối với giáo viên: Nếu theo dõi tiến trình hoạt động giáo viên học sinh lớp mà nhận xét nhiều người cho sử dụng phương pháp dạy học hợp tác vào giảng dạy làm cho GV nhàn hơn, HS làm việc nhiều Thực ý kiến phần phía HS, để áp dụng thành công PPDH hợp tác địi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị kĩ lưỡng mặt kiến thức, khả bao quát điều phối hoạt động lớp Vì để em HS thảo luận, phát biểu, có nhiều câu hỏi khiến giáo viên phải suy nghĩ phải trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp trả lời được, giáo viên cần: + Không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn, phương pháp dạy học, khả bao quát điều phối hoạt động lớp + Cần đầu tư nhiều thời gian công sức việc thiết kế nhiệm vụ học tập hợp tác cho phù hợp với trình độ lớp học + PPDH hợp tác phương pháp mới, nội dung áp dụng phương pháp này, cần lựa chọn nội dung dạy học phù hợp để phát huy tính hiệu GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang 15 Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thiệu Hóa, ngày 19 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phạm Anh Tùng PHẦN PHỤ LỤC Giáo án Bài 8: “Những ứng dụng tin học” a Mục tiêu Về kiến thức: + Kể số ứng dụng tin học + Hiểu rõ hiệu việc ứng dụng tin học vào lĩnh vực đời sống xã hội Về kĩ năng: + Biết ứng dụng tin học vào việc học tập sinh hoạt + Biết cách hợp tác, giúp đỡ để đạt kết tốt Về thái độ: + Tạo phong cách làm việc khoa học với hỗ trợ công nghệ thông tin + Thấy cần thiết phải trang bị cho kiến thức tin học để học tập hội nhập với xã hội đại + Nghiêm túc, tích cực hoạt động nhóm b Chuẩn bị Giáo viên: Thơng báo trước kế hoạch học theo phương pháp nhóm (trước tuần), chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm khoảng - học sinh tùy theo lớp, nên chọn bàn gần thành nhóm Trong nhóm cần đa dạng học sinh: khá, giỏi, trung bình … Phân cơng nhiệm vụ cho nhóm, u cầu chuẩn GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang 16 Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 bị công việc nhà, giáo viên hướng dẫn cách làm việc nhóm học sinh chưa thực lần Giáo án, sách giáo khoa, máy chiếu, máy tính, giảng soạn Powerpoint Học sinh: + Đã học xong bài: Phần mềm máy tính + Chuẩn bị cơng việc nhà, trình bày báo cáo phần mềm powerpoint c Tiến trình giảng (i) ổn định lớp (thời gian phút) Giáo viên kiểm tra sĩ số, viết vào sổ ghi đầu (ii) Kiểm tra cũ (5 phút) Câu hỏi 1: Phần mềm gì? Có loại phần mềm máy tính? Câu hỏi 2: Em kể tên phần mềm mà em biết? Trong phần mềm kể tên phần mềm phần mềm hệ thống? (iii) Nội dung Hoạt động 1:(3p) + Giáo viên: Nhắc lại nhiệm vụ nhóm Nhóm 1: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực giải toán khoa học kĩ thuật Nhóm 2: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực hỗ trợ việc quản lí Nhóm 3: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực tự động hóa điều khiển, lĩnh vực truyền thơng Nhóm 4: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực soạn thảo, in ấn, lưu trữ, văn phịng Nhóm 5: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực trí tuệ nhân tạo Nhóm 6: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực giáo dục, giải trí + Quy định thời gian báo cáo nhóm GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang 17 Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 Giáo viên: Mỗi nhóm có phút để báo cáo nội dung mình, nhóm báo cáo thừa hay thiếu thời gian bị trừ điểm + Công bố trước cách tính điểm: Thang điểm 10 điểm - Điểm trình bày: tối đa điểm - Điểm trả lời chung nhóm: điểm (tối đa) - Điểm trả lời cá nhân thành viên nhóm: điểm (tối đa) + Điểm cho kết làm việc nhóm bao gồm: điểm trình bày nhóm (nội dung, phương pháp báo cáo, thời gian hồn thành), điểm trả lời chung nhóm, điểm trả lời cá nhân thành viên nhóm + Điểm nhóm lên trình bày cơng bố trước lớp + Khi định, cho nhóm có thời gian ngắn để chuẩn bị (khoảng phút) Hoạt động 2: Tổ chức cho nhóm thảo luận nội dung tìm hiểu (3p) Các nhóm thảo luận, thống mặt kiến thức, Hướng trình bày: + Lời nói đầu + Nội dung (kèm theo hình ảnh minh họa) + Lời kết Để tránh tình trạng vấn đề mà nhóm tìm hiểu bị qn chưa thống nhất, Giáo viên dành thời gian cho nhóm thảo luận, chuẩn bị để báo cáo trước lớp Giáo viên quan sát chuẩn bị nhóm Hoạt động 3: Tổ chức cho nhóm trình bày nội dung nhóm tìm hiểu (30p) + Giới thiệu thành viên nhóm (nhóm trưởng, thư kí, quan sát viên) + Giới thiệu phân công công việc thành viên nhóm + Giới thiệu nhiệm vụ thuyết trình + Nội dung thuyết trình Giáo viên lắng nghe, đặt số câu hỏi để nhóm trả lời GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang 18 Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 Nhóm 1: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực giải toán khoa học kĩ thuật (4p) Giáo viên: Nguồn tư liệu tranh ảnh em lấy từ đâu? Nhóm 2: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực hỗ trợ việc quản lí (4p) Giáo viên: Tại trường ta, ngồi cơng việc quản lí sách thư viện cịn phải quản lí gì? Em cho vài ví dụ minh họa Học sinh (Dự kiến trả lời): + Nguồn tư liệu, tranh ảnh nhóm em lấy SGK, mạng, trang báo + Tại trường ta, ngồi cơng việc quản lí sách thư viện cịn phải quản lí hồ sơ học sinh, quản lí đồ dùng học tập nhà trường, quản lí hồ sơ giáo viên,… Nhóm 3: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực tự động hóa điều khiển, lĩnh vực truyền thơng (4p) Giáo viên: nước ta có hệ thống tự động điều khiển nào? Học sinh (Dự kiến trả lời): Vệ tinh Vinasat Việt Nam phóng lên vũ trụ Giáo viên: Trong ứng dụng mà nhóm em liệt kê ra, thân em hay sử dụng ứng dụng nào? Trình bày cách sử dụng ứng dụng Học sinh (dự kiến trả lời): Trong ứng dụng trên, em hay sử dụng ứng dụng trao đổi thơng tin qua email với bạn bè, gia đình Muốn sử dụng ứng dụng này, cần phải đăng ký tài khoản, sau đăng nhập tài khoản ứng dụng cho phép người dùng gửi nhận thư, văn bản, tranh ảnh ,… Nhóm 4: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực soạn thảo, in ấn, lưu trữ, văn phịng (5p) Giáo viên: + Nhóm em tìm nguồn thông tin, tranh ảnh nguồn nào? + Theo kiến thức tìm hiểu em, huyện, tỉnh ta có văn phịng điện tử, xuất điện tử chưa? + Theo kiến thức tìm hiểu em, trường ta thực lưu trữ liệu đâu? GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang 19 Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 Học sinh (Dự kiến trả lời): + Nhóm em tìm kiếm thơng tin, tranh ảnh google, SGK, báo chí + Theo em biết huyện tỉnh ta chưa có văn phịng điện tử, tỉnh ta có xuất điện tử, trang báo… + Theo em biết, trường ta thực lưu trữ liệu văn giấy tờ, máy tính Nhóm 5: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực trí tuệ nhân tạo (4p) Giáo viên: Người máy, máy tính thơng minh vậy, sử dụng người máy, máy tính để thay định người không? Hãy cho ví dụ để phủ nhận điều này? Học sinh (Dự kiến trả lời): Người máy, máy tính thông minh định thay người Máy đưa phương án có người định lựa chọn phương án thích hợp Giáo viên: Trên giới, nhiều nước đầu tư phát triển máy tính, người máy thơng minh từ chục năm nay, cịn Việt Nam em sao? Hãy nêu ví dụ chiến lược phát triển robot, người máy thông minh nước ta mà em biết Học sinh (Dự kiến trả lời): Ở nước ta có sân chơi dành cho sinh viên trường cao đẳng, đại học kĩ thuật bổ ích nhằm phát triển robot thơng minh, chương trình robocon, sân chơi có từ 10 năm Cuộc thi sáng tạo Robot xuất phát từ Nhật Bản, đất nước có khoa học công nghệ phát triển vào bậc giới Nhóm 6: Tìm hiểu thuyết trình ứng dụng tin học lĩnh vực giáo dục, giải trí.(4p) Giáo viên: Tại trường ta có ứng dụng tin học lĩnh vực giáo dục nào? Em kể vài ứng dụng mà em biết Học sinh (Dự kiến trả lời): Tại trường ta, có ứng dụng tin học lĩnh vực giáo dục, ví dụ như: có phịng máy tính với 25 máy tính đảm cho học sinh GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang 20 Vận dụng Phương pháp dạy học hợp tác số tin học 10 thực hành tiết thực hành, có phịng học lý thuyết với máy tính, máy chiếu, loa đảm bảo cho việc học tiết lý thuyết Ngoài đề kiểm tra thầy soạn thảo máy tính, in sẵn cho học sinh làm đề,… Giáo viên: Khi giải trí máy tính em hay chơi trị chơi nào? Hãy kể trị chơi Học sinh (Dự kiến trả lời): Khi giải trí máy tính, em hay chơi trị Pikachu, trị có nhiều phiên khác nhau, dễ chơi, đòi hỏi người chơi phải tinh mắt nhìn pikachu giống ăn (hai pikachu phải nằm vị trí có đường đi) Trên trị chơi có chạy thời gian chơi, thời gian hết mà người chơi chưa chơi xong bắt buộc phải dừng chơi Hoạt động 4: Nhận xét đánh giá kết hoạt động nhóm, qua rút kinh nghiệm.(5’) + Cuối tiết học giáo viên nhận xét đánh giá kết nhóm, sau trình chiếu hình ảnh ứng dụng tin học vào lĩnh vực làm lời kết cho học (giáo viên chuẩn bị trước Powerpoint) GV: Phạm Anh Tùng – THPT Lê Văn Hưu Trang 21 ... 10 3.3 Các khâu trình tổ chức dạy học hợp tác 10 3.4 Áp dụng PPDH hợp tác “Những ứng dụng Tin học” 10 3.4 Áp dụng PPDH hợp tác “Những ứng dụng Tin học” .10 3.5 Thực nghiệm sư... án Bài 8: “Những ứng dụng tin học” a Mục tiêu Về kiến thức: + Kể số ứng dụng tin học + Hiểu rõ hiệu việc ứng dụng tin học vào lĩnh vực đời sống xã hội Về kĩ năng: + Biết ứng dụng tin học vào. .. dạy học hợp tác, nhiên sử dụng chưa có vận dụng hợp lí phương pháp q trình giảng dạy Mục đích nghiên cứu Xét tính hiệu khả thi phương pháp dạy học hợp tác dạy học “Một số ứng dụng Tin học” tin học
