Đang tải... (xem toàn văn)
DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC – KĨ NĂNG VÀ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG MÔN LỊCG SỬ & ĐỊA LÍ LỚP 4,5 Chuyên đề ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC I MỞ ĐẦU Trong các nhà trường nói chung, trườn[.]
Chuyên đề: ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC I MỞ ĐẦU: Trong nhà trường nói chung, trường tiểu học nói riêng, hoạt động chuyên mơn hoạt động chủ yếu thực Chương trình, kế hoạch giáo dục; Chuẩn kiến thức – kĩ năng; Đổi phương pháp dạy học; Đổi kiểm tra đánh giá, … theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Để hực tốt hoạt động chuyên mơn, cần phải có tổ chức chặt chẽ tổ chun mơn Tổ chun mơn nơi trực tiếp triển khai thực hoạt động dạy học nhà trường, nơi tốt để người thầy rèn luyện nghề nghiệp, nâng cao tay nghề, đồng thời tổ chun mơn nơi quản lí theo dõi sát chất lượng học tập học sinh Như biết, hoạt động nhà trường nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, năm gần đây, ngành GD&ĐT trọng đổi công tác quản lý, đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy quản lí Trong đó, đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chun mơn coi trọng Nhằm tạo hội cho giáo viên học tập lẫn thông qua hoạt động xây dựng kế hoạch học, dự giờ, phân tích học, qua giúp giáo viên phát triển lực chuyên môn, kĩ giảng dạy, phát triển khả sáng tạo, …Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh Chính lý mà tổ khối chọn chuyên đề: “ Đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học” coi bước thay đổi để nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học II NỘI DUNG: Quan niệm mục đích đổi sinh hoạt chun mơn dựa NCBH a) Quan niệm: Là hoạt động chuyên môn mà GV tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học (học sinh); Không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm ngun nhân HS chưa đạt kết mong muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho HS tham gia vào trình học tập; giúp GV có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp với đối tượng HS Vậy vấn đề đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Thực tế việc dự đánh giá tiết dạy GV thông qua quan sát HS b) Mục đích: - Làm thay đổi hình thức sinh hoạt chun môn - GV nâng cao lực CM, kỹ sư phạm, khả sáng tạo - HS có hội tham gia vào trình học tập, GV quan tâm đến khả học tập học sinh - Nâng cao chất lượng dạy - học văn hóa ứng xử nhà trường Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn dựa NCBH *Bước Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu a) Xác định mục tiêu: Cần xác định mục tiêu kiến thức kỹ mà học sinh cần đạt (theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học, đặc biệt cần ý xây dựng mục tiêu thái độ học sinh), đảm bảo phù hợp với trình độ lứa tuổi HS chọn học nghiên cứu b) Xây dựng kế hoạch học nghiên cứu (Thiết kế dạy minh họa): - Bài dạy minh họa giáo viên thiết kế mà giáo viên tổ thiết kế, thảo luận, thống lựa chọn phương án tối ưu - Việc thiết kế soạn khơng thiết phụ thuộc máy móc vào quy trình bước dạy theo SGK SGV mà dựa vào mục tiêu học đề để thiết kế cho phù hợp - GV tổ thảo luận nội dung học, phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu cao, cách tổ chức dạy học, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn - Dự kiến thuận lợi, khó khăn HS học tập tình xảy với cách xử lý tình (nếu có) … Sau kết thúc thảo luận, GV thực dạy minh họa nghiên cứu, phát triển … ý kiến góp ý tổ CM (nhóm) GV thực hoàn thiện GA dạy minh họa chuẩn bị điều kiện tốt cho tiết dạy *Bước Tiến hành dạy học (bài giảng minh họa) dự - Sau hoàn thành xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết, GV dạy minh hoạ học nghiên cứu lớp chuẩn bị trước - Các yêu cầu cụ thể dạy minh họa sau: + Chuẩn bị lớp dạy minh hoạ, bố trí lớp có đủ chỗ ngồi quan sát thuận lợi cho người dự + Điều chỉnh số lượng người dự mức vừa phải, không đông + Việc dự cần đảm bảo không ảnh hưởng đến việc học học sinh, khơng gây khó khăn cho người dạy minh hoạ - GV dạy dự cần quan sát việc học tất học sinh, cách làm việc nhóm, thái độ tình cảm học sinh Khi dự GV tập trung vào việc học học sinh, theo dõi nét mặt, hành vi, quan tâm đến học học sinh đặc biệt cần ghi chép cụ thể thái độ học sinh tham gia trả lời câu hỏi GV, thơng qua tìm mối liên hệ việc học HS với tác động giáo viên cách sử dụng phương pháp dạy học, cách tổ chức lớp học - Điều chỉnh thói quen đánh giá dạy qua hoạt động giáo viên, người dự cần hiểu thơng cảm với khó khăn người dạy, đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học tập học sinh nhằm tìm cách giải *Bước Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu Giáo viên dạy minh họa chia sẻ học: ý tưởng mới; thay đổi, điều chỉnh nội dung; phương pháp dạy học; điều hài lòng chưa hài lịng q trình dạy minh họa Sau đó, người dự suy ngẫm chia sẻ ý kiến GV học sau dự giờ: - Người dự trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng - Thảo luận xem HS học nào? (mức độ tham gia, hứng thú kết học tập em) - Cùng suy nghĩ: học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động học, học chưa đạt kết đưa biện pháp thay đổi cách dạy phù hợp - Mọi người phải lắng nghe, tôn trọng ý kiến thảo luận, không nên quan tâm đến tiêu chuẩn truyền thống dạy - Không nên phê phán đồng nghiệp - Không đánh giá xếp loại dạy minh hoạ - Lấy hành vi học tập HS làm trung tâm thảo luận - Tổ trưởng không nên áp đặt, tạo hội cho GV tổ phát biểu, có dẫn dắt để GV tổ thảo luận * Bước Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày Thông qua tiết dạy minh họa, thông qua thảo luận tiết dạy đồng nghiệp, giáo viên tự rút học kinh nghiệm cho thân, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, áp dụng vào giảng hàng ngày lớp 3 Điều kiện để thực nghiên cứu học: - Sử dụng tiết học bình thường để tiến hành - Tổ hợp tác xây dựng giáo án - Gửi giáo án tiết học cho giáo viên dự - Sắp xếp vị trí dự quan sát nét mặt, thái độ HS - Giáo viên có hồ sơ minh chứng cụ thể tiết dự (biên bản, phiếu dự giờ, kế hoạch dạy) Một số điểm cần lưu ý tổ chức sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học: *Thứ nhất: Soạn giáo án thực dạy minh họa Nhóm GV hợp tác xây dựng giáo án; cử GV dạy minh họa; tổ chức lớp dạy yêu cầu dự *Thứ hai: Hình thành cách dự giờ, cách suy ngẫm, xây dựng quan hệ đồng nghiệp - Luyện tập cách quan sát cách nắm bắt suy nghĩ việc học học sinh học; có khả phán đốn nhanh nhạy, xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp việc học tập học sinh - Thay đổi cách nhìn, cách nghĩ cảm nhận giáo viên học sinh hoàn cảnh khác - Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn *Thứ ba: Tập trung phân tích nguyên nhân, mối quan hệ học tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng học - Đi sâu nghiên cứu, phân tích phương án dạy học đáp ứng việc học học sinh, mối quan hệ lớp học, kĩ cần thiết để nâng cao chất lượng việc học HS - Tăng cường, vận dụng, thử nghiệm ý tưởng sáng tạo dạy minh hoạ theo hướng lấy HS làm trung tâm Lợi ích tham gia sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học: Giúp GV rèn luyện, củng cố, phát triển kĩ quan sát; hiểu học sinh Đồng thời, giúp GV tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học, kĩ thuật dự theo hướng dạy học tích cực, lấy việc học học sinh làm trung tâm tham gia sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học III KẾT LUẬN: Tóm lại, đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, không bảo đảm cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập mà cịn tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự giờ, từ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tổ khối thực ... định mục tiêu kiến thức kỹ mà học sinh cần đạt (theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học, đặc biệt cần ý xây dựng mục tiêu thái độ học sinh), đảm bảo phù hợp với trình độ lứa tuổi HS chọn học nghiên cứu... móc vào quy trình bước dạy theo SGK SGV mà dựa vào mục tiêu học đề để thiết kế cho phù hợp - GV tổ thảo luận nội dung học, phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu cao, cách tổ chức dạy học, ... việc học học sinh, khơng gây khó khăn cho người dạy minh hoạ - GV dạy dự cần quan sát việc học tất học sinh, cách làm việc nhóm, thái độ tình cảm học sinh Khi dự GV tập trung vào việc học học