Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẠNG GIANG (ĐƠN VỊ TRƯỜNG THCS XƯƠNG LÂM) BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM GIA HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN Tên biện pháp Sử dụng phần mềm Plickers vào kiểm tra bài cũ môn Hóa học THCS Xương Lâm. PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ Kiểm tra và đánh giá là hai khâu trong một quy trình thống nhất nhằm xác định kết quả thực hiện mục tiêu dạy học. Kiểm tra bài cũ (KTBC) nói chung và KTBC môn Hóa học nói riêng là một trong những hình thức kiểm tra đánh giá nhằm xem xét mức độ đạt được của hoạt động học của học sinh (HS) hoạt động dạy của giáo viên (GV) so với mục tiêu đề ra đối với từng môn học, từng lớp học, cấp học nói chung và môn hóa học THCS nói riêng. Khi KTBC môn hóa có hiệu quả sẽ là một trong những điều kiện quan trọng, cần thiết để: Giúp GV biết được tình hình học tập, mức độ phân hóa về trình độ học lực của HS trong lớp về bộ môn hóa, từ đó có biện pháp giúp đỡ HS yếu kém và bồi dưỡng HS giỏi; giúp GV điều chỉnh, hoàn thiện phương pháp dạy học. Giúp HS biết được khả năng học tập bộ môn hóa của mình so với yêu cầu của chương trình; xác định nguyên nhân thành công cũng như chưa thành công, từ đó điều chỉnh phương pháp học tập, phát triển kĩ năng tự đánh giá. Đồng thời, giúp HS tái hiện, hệ thống lại kiến thức hóa học đã học để ghi nhớ, vận dụng vào học tập bộ môn hóa và đời sống. Trong thời đại 4.0 hiện nay, công nghệ thông tin và truyền thông đã trở thành một phần thiết yếu của cuộc sống, giúp con người làm việc dễ dàng, nhanh chóng và chính xác hơn. Công nghệ thông tin được ứng dụng trong mọi mặt của đời sống, trong đó có giáo dục và đào tạo. Việc ứng dụng các thành tựu của công nghệ thông tin trong dạy và học không chỉ làm tăng hứng thú học tập cho học sinh mà còn giúp giáo viên làm việc nhanh chóng và hiệu quả. PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ Kiểm tra và đánh giá là hai khâu trong một quy trình thống nhất nhằm xác định kết quả thực hiện mục tiêu dạy học. Kiểm tra bài cũ (KTBC) nói chung và KTBC môn Hóa học nói riêng là một trong những hình thức kiểm tra đánh giá nhằm xem xét mức độ đạt được của hoạt động học của học sinh (HS) hoạt động dạy của giáo viên (GV) so với mục tiêu đề ra đối với từng môn học, từng lớp học, cấp học nói chung và môn hóa học THCS nói riêng. Khi KTBC môn hóa có hiệu quả sẽ là một trong những điều kiện quan trọng, cần thiết để: Giúp GV biết được tình hình học tập, mức độ phân hóa về trình độ học lực của HS trong lớp về bộ môn hóa, từ đó có biện pháp giúp đỡ HS yếu kém và bồi dưỡng HS giỏi; giúp GV điều chỉnh, hoàn thiện phương pháp dạy học. Giúp HS biết được khả năng học tập bộ môn hóa của mình so với yêu cầu của chương trình; xác định nguyên nhân thành công cũng như chưa thành công, từ đó điều chỉnh phương pháp học tập, phát triển kĩ năng tự đánh giá. Đồng thời, giúp HS tái hiện, hệ thống lại kiến thức hóa học đã học để ghi nhớ, vận dụng vào học tập bộ môn hóa và đời sống. Trong thời đại 4.0 hiện nay, công nghệ thông tin và truyền thông đã trở thành một phần thiết yếu của cuộc sống, giúp con người làm việc dễ dàng, nhanh chóng và chính xác hơn. Công nghệ thông tin được ứng dụng trong mọi mặt của đời sống, trong đó có giáo dục và đào tạo. Việc ứng dụng các thành tựu của công nghệ thông tin trong dạy và học không chỉ làm tăng hứng thú học tập cho học sinh mà còn giúp giáo viên làm việc nhanh chóng và hiệu quả. PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ Kiểm tra và đánh giá là hai khâu trong một quy trình thống nhất nhằm xác định kết quả thực hiện mục tiêu dạy học. Kiểm tra bài cũ (KTBC) nói chung và KTBC môn Hóa học nói riêng là một trong những hình thức kiểm tra đánh giá nhằm xem xét mức độ đạt được của hoạt động học của học sinh (HS) hoạt động dạy của giáo viên (GV) so với mục tiêu đề ra đối với từng môn học, từng lớp học, cấp học nói chung và môn hóa học THCS nói riêng. Khi KTBC môn hóa có hiệu quả sẽ là một trong những điều kiện quan trọng, cần thiết để: Giúp GV biết được tình hình học tập, mức độ phân hóa về trình độ học lực của HS trong lớp về bộ môn hóa, từ đó có biện pháp giúp đỡ HS yếu kém và bồi dưỡng HS giỏi; giúp GV điều chỉnh, hoàn thiện phương pháp dạy học. Giúp HS biết được khả năng học tập bộ môn hóa của mình so với yêu cầu của chương trình; xác định nguyên nhân thành công cũng như chưa thành công, từ đó điều chỉnh phương pháp học tập, phát triển kĩ năng tự đánh giá. Đồng thời, giúp HS tái hiện, hệ thống lại kiến thức hóa học đã học để ghi nhớ, vận dụng vào học tập bộ môn hóa và đời sống. Trong thời đại 4.0 hiện nay, công nghệ thông tin và truyền thông đã trở thành một phần thiết yếu của cuộc sống, giúp con người làm việc dễ dàng, nhanh chóng và chính xác hơn. Công nghệ thông tin được ứng dụng trong mọi mặt của đời sống, trong đó có giáo dục và đào tạo. Việc ứng dụng các thành tựu của công nghệ thông tin trong dạy và học không chỉ làm tăng hứng thú học tập cho học sinh mà còn giúp giáo viên làm việc nhanh chóng và hiệu quả. Kiểm tra bài cũ (KTBC) nói chung, KTBC trong môn Hóa học THCS nói riêng một trong những hình thức kiểm tra đánh giá nhằm xem xét mức độ đạt được của hoạt động học của học sinh (HS) hoạt động dạy của giáo viên (GV) so với mục tiêu đề ra đối với từng môn học, từng lớp học, cấp học nói chung và môn hóa học THCS nói riêng. Khi KTBC môn hóa có hiệu quả sẽ là một trong những điều kiện quan trọng, cần thiết để: Giúp GV biết được tình hình học tập, mức độ phân hóa về trình độ học lực của HS trong lớp về bộ môn hóa, từ đó có biện pháp giúp đỡ HS yếu kém và bồi dưỡng HS giỏi; giúp GV điều chỉnh, hoàn thiện phương pháp dạy học. Giúp HS biết được khả năng học tập bộ môn hóa của mình so với yêu cầu của chương trình; xác định nguyên nhân thành công cũng như chưa thành công, từ đó điều chỉnh phương pháp học tập, phát triển kĩ năng tự đánh giá. Đồng thời, giúp HS tái hiện, hệ thống lại kiến thức hóa học đã học để ghi nhớ, vận dụng vào học tập bộ môn hóa và đời sống. Trong thời đại 4.0 hiện nay, công nghệ thông tin và truyền thông đã trở thành một phần thiết yếu của cuộc sống, giúp con người làm việc dễ dàng, nhanh chóng và chính xác hơn. Công nghệ thông tin được ứng dụng trong mọi mặt của đời sống, trong đó có giáo dục và đào tạo. Việc ứng dụng các thành tựu của công nghệ thông tin trong dạy và học không chỉ làm tăng hứng thú học tập cho học sinh mà còn giúp giáo viên làm việc nhanh chóng và hiệu quả.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẠNG GIANG (ĐƠN VỊ TRƯỜNG THCS XƯƠNG LÂM) ****** BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM GIA HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN Tên biện pháp: Sử dụng phần mềm Plickers vào kiểm tra bài cũ môn Hóa học ở Trường THCS Xương Lâm Họ và tên: Nguyễn Văn Chính Môn giảng dạy: Hóa học Trình độ chun mơn: ĐHSP Chức vụ: TTCM tở KHTN Đơn vị công tác: Trường THCS Xương Lâm Xương Lâm, ngày 25 tháng 10 năm 2022 PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ - Kiểm tra đánh giá hai khâu quy trình thống nhằm xác định kết thực mục tiêu dạy học - Kiểm tra cũ (KTBC) nói chung KTBC mơn Hóa học nói riêng hình thức kiểm tra - đánh giá nhằm xem xét mức độ đạt hoạt động học học sinh (HS) - hoạt động dạy giáo viên (GV) so với mục tiêu đề môn học, lớp học, cấp học nói chung mơn hóa học THCS nói riêng - Khi KTBC mơn hóa có hiệu điều kiện quan trọng, cần thiết để: - Giúp GV biết tình hình học tập, mức độ phân hóa trình độ học lực HS lớp mơn hóa, từ có biện pháp giúp đỡ HS yếu bồi dưỡng HS giỏi; giúp GV điều chỉnh, hoàn thiện phương pháp dạy học - Giúp HS biết khả học tập mơn hóa so với u cầu chương trình; xác định ngun nhân thành cơng chưa thành cơng, từ điều chỉnh phương pháp học tập, phát triển kĩ tự đánh giá Đồng thời, giúp HS tái hiện, hệ thống lại kiến thức hóa học học để ghi nhớ, vận dụng vào học tập mơn hóa đời sống - Trong thời đại 4.0 nay, công nghệ thông tin truyền thông trở thành phần thiết yếu sống, giúp người làm việc dễ dàng, nhanh chóng xác Cơng nghệ thơng tin ứng dụng mặt đời sống, có giáo dục đào tạo Việc ứng dụng thành tựu công nghệ thông tin dạy học không làm tăng hứng thú học tập cho học sinh mà giúp giáo viên làm việc nhanh chóng hiệu - Chính tơi đề biện pháp: “Sử dụng phần mềm Plickers vào kiểm tra cũ mơn Hóa học trường THCS Xương Lâm” PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng công tác dạy và học môn Hóa học ở Trường THCS Xương Lâm Ưu điểm: - Được quan tâm, đạo sát sao, tạo điều kiện, giúp đỡ nhà trường, tổ chức buổi tập huấn giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực, ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy Tỷ lệ ứng dụng công nghệ thông tin học ngày cao đạt 80% số dạy Giáo viên có nhiều sáng tạo việc ứng dụng thành tựu công nghệ thông tin như: sử dụng trị chơi thiết kế powerpoint, video mơ thí nghiệm, ứng dụng, trang wed có chức giao bài, tổ chức kiểm tra đánh giá… không giúp tăng hứng thú học tập mà cịn có hiệu cao việc hình thành kiến thức, phẩm chất, lực - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường ngày khang trang, đại, đáp ứng yêu cầu giảng dạy cho giáo viên: 100% lớp trang bị tivi, tivi thông minh Đồng thời, dãy nhà, lớp học phủ sóng mạng wifi 5G có tốc độ đường truyền cao ổn định - Nội dung kiểm tra cũ (đề dạng tập hóa học) có sẵn nhiều loại sách tham khảo thư viện trường mạng - HS thích hình thức KTBC CNTT bị áp lực kiểm tra hình thức truyền thống hỏi đáp trực tiếp Hạn chế và nguyên nhân hạn chế 2.1 Giáo viên: - Bộ mơn hóa học ngồi việc làm câu hỏi trắc nghiệm giáo viên cần rèn cho em tự luận lập CTHH, lập PTHH tính tốn theo PTHH Trong đó, sử dụng phần mềm plickers kiểm tra loại câu hỏi trắc nghiệm Như chưa rèn kĩ trình bày tự luận cho HS 2.2 Học sinh: - Khi kiểm tra có HS khơng cần làm mà giơ kết theo bạn học tốt, giáo viên khó phát - Vì kiểm tra qua phần mềm plickers kiểm tra câu hỏi trắc nghiệm II Nội dung biện pháp: - Hiện nay, hình thức kiểm tra cũ phương pháp trắc nghiệm nhanh phổ biến nhiều môn học Thi trắc nghiệm đặc biệt hiệu sử dụng cho thi diện rộng kiến thức chuẩn hóa Để giải vấn đề này, giáo viên sử dụng Plickers – công cụ giúp tổ chức ôn tập kiểm tra cũ theo hình thức trắc nghiệm lớp học cách hiệu thú vị Chỉ cần giáo viên có điện thoại thơng minh lớp học có máy tính kết nối mạng Internet, học sinh phát thẻ in giấy Điều kiện thực hiện: có máy tính điện thoại thơng minh kết nối mạng Internet Lợi ích Plickers - Có bảng thống kê theo học sinh xem câu trả lời đúng, câu sai tính số % điểm đạt học sinh Ngoài bảng tổng hợp theo thứ tự danh sách lớp cịn có bảng kết theo xếp hạng từ cao đến thấp (giáo viên khen thưởng học sinh có nhiều câu trả lời để động viên em thi đua học tập) - Bên cạnh cịn có bảng thống kê theo câu hỏi, câu hỏi có thống kê tỉ lệ % học sinh trả lời Dựa vào thống kê này, giáo viên biết kết nắm kiến thức học sinh phần cịn chưa tốt có biện pháp bổ sung kiến thức cho em - Thường câu học sinh sai nhiều giáo viên sửa trước cho em Hơn nữa, liệu kiểm tra lưu tự động, theo học sinh trang web Plickers để giáo viên theo dõi tiến học sinh - Đồng thời, học sinh thấy kết hiển thị hình, em hào hứng có ý thức học tập, bổ sung kiến thức để đạt kết tốt HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHẦN MỀM PLICKERS Trên máy tính - Truy cập trang “Plickers.com” - Đăng ký tài khoản qua nút “Sign up for free” sử dụng gmail để đăng nhập cách click vào nút “Sign in with Google” - Thiết lập chương trình: - Sau chọn tài khoản gmail có tài khoản tạo lớp học bấm vào New class - Tạo danh sách học sinh theo lớp Tại menu trang chủ ta chọn tiếp “Add new class” –> Đặt tên cho lớp học mục Enter Class Name Tại thầy Import lớp học từ Google Classroom Bấm chọn Create Class để tạo lớp Tiếp theo thầy bấm vào Add Students Sau thầy copy danh sách lớp vào ô Enter Names, bấm Next Lưu ý: Thầy cô nên xếp danh sách học sinh theo thứ tự phần mềm quản lý trường sở để tiện cho việc thống kê quản lý Xây dựng ngân hàng câu hỏi - Chọn “Your Library”, chọn tiếp “New folder” để tạo thư mục theo học, chủ đề chương - Để tạo tập câu hỏi thầy cô bấm chọn New Set Lưu ý: Đối với tài khoản miễn phí thầy tạo câu hỏi set - Thầy thêm nhanh câu hỏi vào lớp cách bấm chọn Import Questions thêm câu hỏi mà thầy cô chuẩn bị sẵn Thầy cô việc copy dán vào theo định dạng hình bấm mở thư mục vừa tạo > Bấm biểu tượng dấu… Chọn “New question in folder” để tạo câu hỏi riêng lẻ - Chọn hình thức trắc nghiệm: nhiều lựa chọn “multiple choice” trắc nghiệm đúng, sai “True/False” - Tích “Correct” bấm Shift + Enter để xác định đáp án - Tại thầy bấm Shuffle Choices để đảo đáp án - Tiếp đến thầy cô bấm chọn Add to Queue chọn lớp cần thêm câu hỏi * Lựa chọn câu hỏi kiểm tra đánh giá - Chọn: Your Library” - Chọn lớp học > Mở thư mục chọn bài, chương …để chọn câu hỏi chọn đủ câu hỏi theo yêu cầu * In thẻ cho học sinh - Bấm chọn lớp cần in thẻ cho học sinh > chọn Go to Students để xem danh sách học sinh Go to Students - Tại danh sách ta bấm Print class roster in số thẻ số học sinh lớp (tối đa 63 học sinh) - Phát thẻ cho học sinh: học sinh nhận thẻ để sử dụng suốt trình với số thứ tự thẻ trùng với số thứ tự danh sách lớp - Hướng dẫn cách học sinh dùng thẻ: xoay thẻ hướng đáp án tương ứng chữ lên Trên điện thoại Thầy, cô lên CH play chợ ứng dụng IOS tìm kiếm từ khóa Plicker cài đặt ứng dụng Plicker điện thoại, đăng nhập tài khoản đăng kí máy tính (có thể đăng kí, hay đăng nhập địa Gmail mà thầy, cô thường dùng) Link tải ứng dụng IOS App: https://apps.apple.com/us/app/plickers/id701184049 Link tải ứng dụng CHplay https://play.google.com/store/apps/details? id=com.plickers.client.android - Sau cài đặt xong thầy cô đăng nhập tài khoản bạn dùng đăng nhập máy tính Tở chức kiểm tra, đánh giá - Kết nối máy tính với máy chiếu - Kết nối mạng cho điện thoại máy tính - Trên máy tính, truy cập vào “Plickers.com”; điện thoại mở phần mềm plickers (Điện thoại máy tính đăng nhập Plickers tài khoản) - Chọn đủ câu hỏi cho lớp trước chọn lớp - Chọn “Play Now” giao diện web máy tính - Kiểm tra đáp án: học sinh giơ thẻ để trả lời, giáo viên sử dụng điện thoại thông minh để quét qua toàn thẻ học sinh - Trên điện thoại giáo viên biết số liệu đáp án mà học sinh lựa chọn, học sinh trả lời đúng, máy nạp học sinh có đáp án… - Trên hình thầy dễ dàng nhận biết học sinh trả lời học sinh trả lời sai (Học sinh đánh dấu hình trịn màu xanh, sai đánh dấu hình trịn mầu đỏ trước tên) Xem kết tổng hợp Chọn “Reports” giao diện Web Chọn “Scoresheet” Chọn tên lớp, ngày kiểm tra chọn “Apply” PHẦN C MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Áp dụng plickers vào kiểm tra bài HS trường THCS Xương Lâm Thống kê kết học tập HS Thống kê kết học tập HS trường THCS Xương Lâm qua plickers Kết học tập HS trước sau áp dung Giỏi Khá Trung bình Yếu Xếp loại Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lượng % lượng % lượng % lượng lệ % Lớp (126 HS) 25 19,8 60 47,6 35 27,8 4,8 2020-2021 Lớp (126 HS) 30 23,8 61 48,4 31 24,6 3,2 2021-2022 Mức độ yêu thích, hứng thú học sinh Hóa học Cuối năm học 2021-2022, tiến hành khảo sát mức độ yêu thích, hứng thú học sinh mơn Hóa học thời điểm trước sau sử dụng plickers trình dạy học cho kết sau: Nội dung Trước áp Sau áp dụng dụng giải pháp giải pháp Câu Tỉ lệ Tỉ lệ Số lượng Số lượng % % Sự hứng thú học mơn Hóa học mức độ nào? A Rất thích 23 11,8 36 18,5 B Thích 45 23,1 80 41 C Bình thường 113 57,9 71 36,4 D Khơng thích 14 7,2 4,1 Em học mơn Hóa học A mơn học có tính điểm 45 23 22 11,3 B học sinh động, dễ hiểu 58 29,7 77 39,5 C bị áp lực kiểm tra 60 30,7 63 32,3 cũ D kiến thức gắn với thực tế 32 16,4 33 16,9 nhiều Khi học trực tiếp, kiểm tra 15 phút kiểm tra cũ theo hình thức nào? A Kiểm tra làm giấy trực 115 59 20 10,3 tiếp lớp; lên bảng trình bày B Kiểm tra plickers 80 41 175 89,7 Trong thời gian sắp tới em có muốn học tiết học mơn Hóa học có sử dụng plickers khơng? A Rất muốn 13 6,7 68 34,9 B Muốn 39 20 89 45,6 C Bình thường 62 31,8 30 15,3 C Khơng muốn 81 41,5 4,2 Trước áp dụng giải pháp: học sinh chưa tiếp cận với tiết học có sử dụng phần mềm nghĩ đến việc học, làm kiểm tra, em có phần e ngại Sau áp dụng giải pháp: Số học sinh hứng thú với tiết học có sử dụng phần mềm tăng lên rõ rệt em làm quen với cách thức giáo viên tổ chức hoạt động học tập, đồng thời em thành thạo thấy đơn giản áp lực hẳn Qua số liệu kết học tập học sinh kết phiếu khảo sát trước sau áp dụng giải pháp, khẳng định biện pháp “Sử dụng phần mềm Plickers vào kiểm tra cũ mơn Hóa học trường THCS Xương Lâm” mang lại hiệu tích cực PHẦN D CAM KẾT Tôi xin cam đoan biện pháp thực học sinh trường THCS Xương Lâm, từ năm học 2020-2021 đến Nội dung biện pháp kinh nghiệm thân tơi đúc kết q trình học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, trình độ CNTT Đặc biệt thực tế dạy học nhận thấy khó khăn, vướng mắc nhiều học sinh thực nhiệm vụ học tập Khi triển khai biện pháp nêu phần giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, đa số em thực tốt yêu cầu nhiệm vụ học tập học Qua học sinh có tiến rõ rệt mơn Hóa học Trên biện pháp đưa chưa phải tối ưu, tơi hài lịng với biện pháp này, áp dụng vào thực tế cho phù hợp với đối tượng học sinh mà trực tiếp phụ trách để đạt kết tốt công tác giảng dạy mơn Hóa học trường THCS Tơi mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô đồng nghiệp để ngày có nhiều giải pháp giúp nâng cao chất lượng giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn! Xương Lâm, ngày 25 tháng 10 năm 2022 GIÁO VIÊN (ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Văn Chính PHẦN E ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG Đánh giá, nhận xét tở/ nhóm chun mơn ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….… TỔ/NHĨM TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Lạnh Đánh giá, nhận xét, xác nhận Hiệu trưởng ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….… THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (ký đóng dấu) ... Plickers vào kiểm tra cũ mơn Hóa học trường THCS Xương Lâm? ?? PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng công tác dạy và học môn Hóa học ở Trường THCS Xương Lâm Ưu điểm: - Được quan tâm, đạo sát sao,... PHÁP Áp dụng plickers vào kiểm tra bài HS trường THCS Xương Lâm Thống kê kết học tập HS Thống kê kết học tập HS trường THCS Xương Lâm qua plickers Kết học tập HS trước sau áp dung Giỏi Khá... Plickers vào kiểm tra cũ mơn Hóa học trường THCS Xương Lâm? ?? mang lại hiệu tích cực PHẦN D CAM KẾT Tơi xin cam đoan biện pháp thực học sinh trường THCS Xương Lâm, từ năm học 2020-2021 đến Nội dung biện