TÊN BÀI DẠY: BÀI – VẺ ĐẸP CỦA THƠ CA Môn học: Ngữ Văn/Lớp: 10 Thời gian thực hiện: 11 tiết A TỔNG QUAN MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Học sinh phân tích đánh giá giá trị thẩm mĩ số yếu tố thơ từ ngữ, hình ảnh, vần, nhịp, đối, nhân vật trữ tình (chủ thể trữ tình) - Học sinh biết liên hệ để thấy số điểm gần gũi nội dung tác phẩm thơ thuộc hai văn hóa khác - Học sinh nhận biết lỗi dùng từ lỗi trật tự từ, biết 2.1 Về lực chung cách sửa lỗi - Học sinh phát triển: Tư phản biện, lực hợp tác, 2.2 Về lực đặc thù giải vấn đề,… - Học sinh viết văn nghị luận phân tích, đánh giá chủ đề nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm thơ - Học sinh biết thuyết trình (giới thiệu, đánh giá) nội dung Về phẩm chất nghệ thuật tác phẩm thơ Học sinh biết nuôi dưỡng đời sống tâm hồn phong phú, có khả rung động trước vẻ đẹp đa dạng sống NỘI DUNG BÀI HỌC Đọc ● Tri thức ngữ văn ● Chùm thơ hai-cư (haiku) Nhật Bản ● Thu hứng (Cảm xúc mùa thu) – Đỗ Phủ ● Mùa xuân – Hàn Mặc Tử ● Bản hịa âm ngơn từ Tiếng thu Lưu Trọng Lư Thực hành Tiếng Việt Viết ● Lỗi dùng từ, lỗi trật tự từ cách sửa ● Viết văn nghị luận phân tích, đánh giá tác phẩm Nói nghe thơ ● Giới thiệu, đánh giá nội dung nghệ thuật Củng cố, mở rộng tác phẩm thơ ● Ôn tập kiến thức thơ Thực hành đọc ● Đọc văn Cánh đồng (Ngân Hoa) B TIẾN TRÌNH BÀI DẠY TIẾT + ĐỌC VĂN BẢN CHÙM THƠ HAI-CƯ (HAIKU) NHẬT BẢN I MỤC TIÊU Về kiến thức ❖ Học sinh nhận diện hình thức thơ hai-cư ❖ Học sinh nhận diện cảm thụ giá trị thẩm mĩ thơ hai-cư Nhật Bản ❖ Học sinh đánh giá sức hấp dẫn thơ hai-cư nói riêng, thơ ca nói chung hai phương diện: sức gợi hình ảnh hình thức ngôn từ cô đọng, hàm súc, đa nghĩa Về lực ❖ Học sinh biết cách đọc văn thơ (thơ hai-cư Nhật Bản) ❖ Học sinh biết viết đoạn văn (khoảng 150 chữ) trình bày sức hấp dẫn thơ haicư Về phẩm chất: Học sinh hình thành thái độ trân trọng, nâng niu, rung động trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Giáo án, bảng, máy tính, máy chiếu, phiếu học tập - Các tranh ảnh, video clip có liên quan đến phần giới thiệu tác giả tác phẩm II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG: TÌM HIỂU TRI THỨC NGỮ VĂN * Mục tiêu  HS hiểu khái niệm trình bày phần Tri thức ngữ văn  HS trình bày hiểu biết thơ, thơ trữ tình đặc trưng bật thơ qua ví dụ cụ thể * Nội dung thực hiện: - GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần Tri thức ngữ văn nhà: tóm tắt khái niệm thơ, thơ trữ tình đặc trưng bật thể loại thơ vào soạn Lấy thơ, câu thơ biết học để làm rõ cho khái niệm - HS thực nhiệm vụ nhà trình bày phần tìm hiểu lớp TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM Bước 1: GV nêu nhiệm vụ: Đọc nội I Tri thức ngữ văn dung phần Tri thức ngữ văn nhà 1.Thơ thơ trữ tình tóm tắt thơng tin quan trọng - Thơ hình thức tổ chức ngơn từ đặc biệt, tn theo vào Vở soạn mơ hình thi luật nhịp điệu định Mơ hình Sau chơi trị chơi Ơ chữ bí mật làm bật mối quan hệ âm điệu ý nghĩa liên quan đến tri thức ngữ văn ngôn từ thơ ca Với hình thức ngơn từ thế, thơ Bước 2: HS tự thực nhiệm vụ có khả diễn tả tình cảm mãnh liệt Bước 3: HS trình bày phần tìm hiểu ấn tượng, xúc động tinh tế người Tri thức ngữ văn Lấy trước giới thơ, câu thơ biết, học đối - Thơ trữ tình loại tác phẩm thơ thường có dung chiếu với định nghĩa lượng nhỏ, thể trực tiếp cảm xúc, tâm trạng giới thiệu nhân vật trữ tình Bước 4: Giáo viên chốt lại Nhân vật trữ tình thơng tin quan trọng phần - Nhân vật trữ tình (cịn gọi chủ thể trữ tình) người Tri thức ngữ văn trực tiếp bộc lộ rung động tình cảm thơ trước khung cảnh tình Nhân vật trữ tình Có mối liên hệ mật thiết với tác giả song khơng hồn tồn đồng với giả - Hình ảnh thơ: Hình ảnh thơ vật, tượng, trang thái đời sống tái tạo cách cụ thể, sống động ngôn từ, khơi dậy cảm giác (đặc biệt ấn tượng thị giác) gợi ý nghĩa tinh thần định người đọc - Vần thơ, nhịp điệu, nhạc điệu, đối, thi luật, thể thơ Vần thơ: cộng hưởng, hoà âm theo quy luật số âm tiết hay cuối dịng thơ Vần có chức liên kết dịng thơ góp phần tạo nên nhịp điệu, nhạc điệu giọng điệu thơ - Nhịp điệu: điểm ngắt hay ngừng theo chu kì định văn tác giả chủ động bố trí Nhịp điệu chứa đựng lặp lại có biến đổi yếu tố ngơn ngữ hình ảnh nhằm gợi cảm giác vận động sống thể cảm nhận thẩm mĩ giới - Nhạc điệu: cách tổ chức yếu tố âm ngôn từ để lời văn gợi cảm giác âm nhạc (âm hưởng, nhịp điệu) Trong thơ, phương thức để tạo nhạc điệu gieo vần, ngắt nhịp, điệp, phối hợp điệu – trắc, - Đối: cách tổ chức lời văn thành hai vế cân xứng sóng đơi với ý lời Căn vào thuận chiều hay tương phản ý lời, chia đối thành hai loại: đối cân (thuận chiều), đối chọi (tương phản) - Thi luật: toàn quy tắc tổ chức ngôn từ thơ gieo vần, ngắt nhịp, hoà thanh, đối, phân bố số tiếng dòng thơ, số dòng thơ, - Thể thơ: thống mô hình thi luật loại hình nội dung tác phẩm thơ Các thể thơ hình thành trì ổn định chúng trình phát triển lịch sử văn học HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: - HS có hứng thú học - HS huy động tri thức, kinh nghiệm thơ thể thơ học vào nội dung học * Nội dung thực hiện: - GV cho HS xem vài hình ảnh đất nước, người Nhật Bản - HS trả lời câu hỏi nêu cảm nhận TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập: - Câu trả lời học sinh Xem hình ảnh trả lời câu hỏi: Em Gợi ý: Nhật Bản quốc gia có văn hóa đậm nét cảm nhận đất nước, truyền thống, độc đáo giàu sắc Nhật Bản có người, sắc cảnh, văn hóa Nhật khí hậu địa hình đặc trưng, tạo nên địa Bản? danh, thắng cảnh văn hóa riêng biệt… Bước 2: HS tìm thơ ngắn học đọc Bước 3: HS đọc và chia sẻ suy nghĩ, ấn tượng thân thơ Bước 4: Giáo viên nêu nhận xét phần trình bày học sinh dẫn dắt vào học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu: - HS nhận biết đặc trưng bật thơ hai-cư - HS trình bày hiểu biết thơ hai-cư tác giả thơ hai-cư tiêu biểu - HS biết cách đọc văn thơ hai-cư - Học sinh vận dụng tri thức thơ: + Nhận diện hình ảnh trung tâm thơ hai – cư đặc điểm chung hình ảnh + Xác định mối quan hệ hình ảnh trung tâm thơ Ba – sô với yếu tố thời gian khơng gian + Phân tích nội dung nghệ thuật đặc sắc thơ Chi – ô + Nhận xét tương quan hai hình ảnh “con ốc” “núi Fu – ji” + Đánh giá nội dung ý nghĩa tính triết lí thơ Ba – sơ, Chi - Ít – sa * Nội dung thực hiện: - Học sinh đọc phần giới thiệu thơ hai-cư tác giả SGK, tóm tắt thơng tin vào phiếu học tập trình bày phần tìm hiểu thơ hai-cư tác giả - Học sinh tiến hành chia nhóm tìm hiểu thơ Hai – cư nội dung đặc sắc chùm thơ Hai – cư Nhật Bản - Học sinh thuyết trình – GV chốt ý đánh giá sản phẩm TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM Tìm hiểu thơ Hai-cư I TÌM HIỂU CHUNG tác giả tiêu biểu Khái quát thơ Hai-cư Bước 1: GV nêu nhiệm vụ: Đọc nội * Nguồn gốc – vị trí: Hai-cư thể thơ truyền dung phần giới thiệu thơ hai-cư thống độc đáo Nhật Bản (thi quốc), hình thành tóm tắt thơng tin quan từ kỷ thứ XVI đến kỷ XVII có thành tựu trọng vào Phiếu học tập số Sau bật đọc trình bày ngắn gọn * Hình thức: thơ Hai cư thuộc loại ngắn giới thông tin nhà thơ Ba-sô, Chi-ô, (cả 17 âm tiết, ngắt thành đoạn 5-7-5) Nguyên Ít-sa vào Phiếu học tập số tiếng Nhật có câu thơ Bước 2: HS tự thực nhiệm vụ * Bố cục: Bước 3: HS trình bày hiểu + Dịng 1: Giới thiệu chung biết thơ hai-cư nhà thơ + Dòng 2: Tiếp tục ý chuẩn bị cho dòng Bước 4: Giáo viên nhận xét phần + Dòng 3: Ý thơ kết lại không rõ ràng, mở trình bày học sinh chốt lại suy ngẫm, cảm xúc cho người đọc ngân nga, lan thông tin quan trọng tỏa thể thơ hai-cư * Đặc điểm: - Nội dung: phản ánh tâm hồn người Nhật – ưa thích hịa nhập với thiên nhiên, nội dung thường hướng đến phong cảnh, vài vật cụ thể, tứ thơ, cảm xúc, suy tư… người viết - Tứ thơ: khơi gợi xúc cảm, suy tư khoảnh khắc ( phát mang tính chất “bừng ngộ”) mối quan hệ vật, tượng, tương thơng đầy bí ẩn giới người - Nghệ thuật: + Thủ pháp tượng trưng thiên khơi gợi suy tưởng + Thấm đẫm tinh thần Thiền tông (Phật giáo) tinh thần văn hóa phương Đơng + mang cảm thức thẩm mĩ đặc trưng người Nhật: Vắng lặng, Đơn sơ, U huyền, Mềm mại, Nhẹ nhàng… + Ngôn ngữ: kiệm lời, đa nghĩa, sử dụng “quý ngữ” (từ mùa) Các tác giả tiêu biểu a Mát-chư-ô Ba-sơ (Matsuo Bashơ) - Ơng sinh năm 1644 năm 1694 nhà thơ tiếng văn học Nhật - Ơng có cơng lớn việc hồn thiện thơ hai - cư đưa trở thành thể thơ độc đáo Nhật Bản b Chi – ô - Chi-ô (1703 – 1775) - Là người đánh dấu diện tác giả nữ truyền thống thơ Hai-cư - Trước bà, thơ Hai – cư tác giả nữ thường bị coi thường quên lãng - Bà trở thành tiếng nói thơ ca độc đáo, nhiều người u thích c Cơ-ba-y-a-si Ít-sa - Cơ-ba-y-a-si Ít-sa ( 1763 – 1828) - Là nhà thơ kiêm tu sĩ Phật giáo - Ơng cịn họa sĩ tài ba, tiếng với tranh có đề thơ Hai cư ơng sáng tác Đọc hiểu Văn 1, 2, 2.1 Đọc văn băn Bước 1: GV giao nhiệm vụ học tập: Đọc thành tiếng văn nêu ấn tượng, cảm nhận chung văn Bước 2: HS đọc văn bản, thực nhiệm vụ đọc Bước 3: HS thực nhiệm vụ thẻ đọc phía bên phải Bước 4: Nhận xét cách đọc văn cảm nhận học sinh trình đọc văn 2.2 Khám phá văn II TÌM HIỂU CHI TIẾT Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ Bài học tập Trên cành khô (Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép, chia cánh quạ đậu lớp thành nhóm chiều thu trả lờ câu hỏi) 1.1 Hình ảnh trung tâm mối liên hệ với thời gian + Câu 1: Chỉ hình ảnh trung tâm khơng gian thơ Hai – cư cho biết - Hình ảnh trung tâm: Con quạ đặc điểm chung hình ảnh - Khơng gian: buổi chiều mùa thu ảm đạm + Câu 2: Chỉ ý nghĩa => Hình ảnh cánh đậu cành khơ thơ hình ảnh trung tâm thơ thứ gợi lên không gian chiều thu vắng lặng, + Câu 3: Rút ý nghĩa đơn sơ, nhẹ nhàng thơ Hai cư vừa tìm hiểu => Sự tương phản thân hình đen muội nhỏ xíu Bước Thực nhiệm vụ quạ với bóng tối bao la vơ định buổi Học sinh thảo luận hồn thành chiều hôm phiếu 1.2 Màu sắc, đối lập tương phản tranh Thời gian: 10 phút – Hoặc nhóm chiều thu chuẩn bị trước qua phần tự - Cành khô màu nâu xám, chim quạ chắn màu học đen (hoặc xám) Chia sẻ: phút => Đây gam màu chủ đạo hội họa thủy Phản biện trao đổi: phút mặc, loại hình nghệ thuật mà chân màu Bước Báo cáo, thảo luận nước đen giấy trắng Học sinh chia sẻ làm báo cáo - Trên cành khô quạ đậu chiều thu hai phần hồn phần tìm hiểu tồn độc lập, tương phản với Một bên nhỏ hẹp, Bước Kết luận, nhận định hữu, bên rộng lớn, mơ hồ Giáo viên chốt kiến thức - Mọi vật thể đối lập tạo thành chỉnh thể, nội dung – nghệ thuật tranh hoàn chỉnh: hoang vắng mơ hồ truyện thần thoại buổi chiều thu, bật lên hình hài màu đen quạ đậu cành khơ TIỂU KẾT: Hình ảnh thơ có lẽ phần thể tâm cảm thi nhân chi chớp lấy ánh nhìn, khơng gian, thời gian định Bài thơ mang nỗi buồn buổi chiều tà, lúc tàn thu, ngưng đọng, lặng im cảnh vật Giống thơ Hai-cư khác, thi nhân không xuất thi phẩm từ nhà thơ gửi gắm khởi cho trí tưởng tượng vơ biên độc giá Trong thơ này, yếu tố mùa củng thể rõ câu chữ không đợi đến quy ngữ cuối Đây thơ mùa thu thời điểm xác có lẽ cuối thu, chim quạ xuất hiện, rụng hết lại cành khô Bài 2: A hoa triêu nhan Dây gàu vương hoa bên giếng Đành xin nước nhà bên 2.1 Hình ảnh trung tâm phát nhà thơ - Hình ảnh “hoa triêu nhan” “dây gàu” gợi lên tâm trí người đọc hình ảnh bơng hoa triêu nhan tím quấn vào sợi dây gàu bên giếng - Hoa triêu nhan vốn loại dây leo, quấn vào dây gàu để nở - Nhà thơ nhìn thấy sống, nhìn thấy đẹp, nhìn thấy Phật tánh đóa triêu nhan nhỏ nhoi bền bỉ 2.2 Thơng điệp tác giả qua hình ảnh hoa triêu nhan hành động “xin nước nhà bên” - Trước đẹp, trước sống, nhà thơ nâng niu, trân trọng, không nỡ làm tổn thương nên bà chọn giải pháp “xin nước nhà bên”, để sống đẹp hữu - Đây tinh thần ý ngơn ngoại, lại vơ ngơn Thiền tính nhân văn Phật giáo - Cần phải có nội tâm tĩnh lặng, tính cách dịu dàng tình thương lớn, lịng trắc ẩn lớn có cách hành xử Một đóa triêu nhan mỏng manh làm tỏa sáng tình thương mênh mơng cảm động Bài 3: Chậm rì, chậm rì Kìa ốc nhỏ Trèo núi Fu-jii 3.1 Hình tượng trung tâm tương quan hai hình ảnh - “Con ốc” gợi lên hình ảnh vật nhỏ bé, chậm chạp, sống thụ động - “Núi Fu-ji” núi tiếng Nhật Bản, gợi lên hùng vĩ, tráng lệ tự nhiên - Câu thơ thứ hai "Kìa ốc nhỏ" thể xuất nhỏ bé, bình dị ốc nhỏ Trạng thái chậm rì đảo lên câu thơ đầu để nhấn mạnh trạng thái, đặc điểm ốc bình dị nhỏ bé - Câu thơ thứ ba "Trèo núi Fuji" có ba chữ tái hình ảnh núi Phú Sĩ- biểu tượng Nhật Bản Hình ảnh ốc sên nhỏ trèo chầm chậm lên núi Phú Sĩ núi cao bậc Nhật Bản 3.2 Thơng điệp tính triết lý gợi ba câu thơ - Bài thơ ngắn gọn súc tích, với hình thức độc đáo truyền tải thơng điệp mang đầy tính nhân văn đến người đọc Trên thực tế sống, người ốc nhỏ bé bình dị ấp ủ giấc mơ cháy bỏng riêng đời Sức mạnh nội thân nguồn sức mạnh động lực để thúc đẩy đưa lên đến đỉnh cao đời Nếu ốc sên khát khao chinh phục núi Phú Sĩ người có đỉnh cao đời mà muốn chinh phục - Điều mà cần làm ln ln cố gắng khơng ngừng nghỉ hành trình, nỗ lực hành trình chinh phục lý tưởng sống Ta chậm so với người khác điều quan trọng ta khơng ngừng lại mà ln nỗ lực, kiên trì đến với ước mơ Đó điều làm nên ý nghĩa sống III TỔNG KẾT Nghệ thuật - Cả thơ ngắn gọn, sử dụng hình ảnh ẩn dụ vật, cối để truyền tải thông điệp sâu sắc, triết lý, đầy nhân văn Nội dung Mỗi thơ mang đến cho người đọc giá trị nhân văn sâu sắc, ý nghĩa sống HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a Mục tiêu hoạt động: Dựa vào nội dung tìm hiểu ba thơ Hai cư để thực hành viết kết nối với đọc b Nội dung thực HS thực hành viết kết nối đọc theo hướng dẫn GV với nội dung: Hãy viết đoạn văn khoảng 150 chữ trình bày điều em thấy thú vị thể thơ Hai cư TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM Bước Giao nhiệm vụ học tập Bài viết học sinh Giáo viên giao nhiệm vụ Bước Thực nhiệm vụ Học sinh thực làm viết kết nối đọc Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày phần làm Bước Kết luận, nhận định GV chốt lại chia sẻ, lựa chọn viết tốt để lớp tham khảo HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG, LIÊN HỆ a Mục tiêu hoạt động: Học sinh vận dụng hiểu biết thể thơ hai-cư Nhật Bản để tập sáng tác thơ ngắn theo hình thức thơ hai- cư b Nội dung thực hiện: HS tập sáng tác thơ hai-cư TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM Bước Giao nhiệm vụ học tập Bài viết học sinh Giáo viên giao nhiệm vụ sáng tác thơ theo hình thức thơ hai-cư Bước Thực nhiệm vụ Học sinh thực nhiệm vụ lớp nhà Thời gian: tuần Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày phần sáng tác phần Thực hành đọc Bước Kết luận, nhận định GV nhận xét, đánh giá cho điểm làm tốt học sinh B RÚT KINH NGHIỆM PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1: TÌM HIỂU VỀ THƠ HAI-CƯ * Nguồn gốc – vị trí: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… * Hình thức: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… * Bố cục: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… * Đặc điểm: - Nội dung: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… - Tứ thơ: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… - Nghệ thuật: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2: TÌM HIỂU VỀ THƠ HAI-CƯ PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3: TÌM HIỂU VỀ VĂN BẢN Trên cành khô Cánh quạ đậu Chiều thu (Ba-sơ – Basho) - Xác định hình ảnh trung tâm thơ: …………………………………………………… - Hình ảnh “cành khơ” gợi hình dung điều ? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… - Cảnh vật thơ miêu tả thời điểm ? Thời điểm gợi cho em cảm nhận ? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… - Không gian thơ gợi cho em cảm nhận ? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… - Nhân vật trữ tình có suy nghĩa cảm nhận tranh thiên nhiên chiều thu ? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… - Em rút cho thơng điệp từ thơ ? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4: TÌM HIỂU VỀ VĂN BẢN - Xác định hình ảnh trung tâm thơ: …………………………………………………… - Những hình ảnh gợi hình dung điều ? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… - Cảnh vật thơ miêu tả thời điểm ? Thời điểm gợi cho em cảm nhận ? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… - Không gian thơ gợi cho em cảm nhận ? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… - Chỉ nhận xét mối quan hệ hoa triêu nhan sợi dây gầu ? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… - Nhân vật trữ tình có cách ứng xử phát mối quan hệ hoa triêu nhan sợi dây gàu ? Vì nhân vật trữ tình lại có cách ứng xử ? Nhận xét cách ứng xử ? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… - Rút ý nghĩa triết lí cách ứng xử người thiên nhiên qua thơ ? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ 5: TÌM HIỂU VỀ VĂN BẢN Xác định hình ảnh trung …………………………………………………… tâm thơ: - Chỉ mối quan hệ hai hình ảnh ốc nhỏ núi Fuji ? Nhận xét mối quan hệ ? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… - Hành trình “chậm rì” ốc gợi cho em ý nghĩa (bài học) sống ? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… - Nêu cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ Ít-sa qua thơ ? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ... TIẾT + ĐỌC VĂN BẢN CHÙM THƠ HAI- CƯ (HAIKU) NHẬT BẢN I MỤC TIÊU Về kiến thức ❖ Học sinh nhận diện hình thức thơ hai- cư ❖ Học sinh nhận diện cảm thụ giá trị thẩm mĩ thơ hai- cư Nhật Bản ❖ Học sinh... trình bày hiểu biết thơ hai- cư tác giả thơ hai- cư tiêu biểu - HS biết cách đọc văn thơ hai- cư - Học sinh vận dụng tri thức thơ: + Nhận diện hình ảnh trung tâm thơ hai – cư đặc điểm chung hình ảnh... sức hấp dẫn thơ hai- cư nói riêng, thơ ca nói chung hai phương diện: sức gợi hình ảnh hình thức ngơn từ đọng, hàm súc, đa nghĩa Về lực ❖ Học sinh biết cách đọc văn thơ (thơ hai- cư Nhật Bản) ❖ Học