Đang tải... (xem toàn văn)
Chương 1 Chương 1 BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO – NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1 1 Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục đào tạo và những vấn đề cơ bản về bồi dưỡng đội ng.
Chương BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO – NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo vấn đề bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo 1.1.1 Đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội * Quan niệm đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội Cán QLGD - ĐT học viện, TSQ phận nhà sư phạm, công tác học viện, TSQ, đồng thời phận đội ngũ cán QĐNDVN Để có quan niệm đắn đội ngũ này, trước hết cần phải nghiên cứu vấn đề cán bộ, cán quân đội Cán tượng lịch sử gắn liền với xuất phát triển xã hội loài người “Cán khái niệm người có chức vụ, vai trò cương vị nòng cốt tổ chức, có tác động, ảnh hưởng đến hoạt động tổ chức quan hệ lãnh đạo, huy, quản lý điều hành, góp phần định hướng phát triển tổ chức” [46, 20] Cán QĐNDVN phận đội ngũ cán cách mạng Đó cán Đảng Cộng sản Việt Nam Nhà nước Cộng hoà XHCN Việt Nam, hoạt động lĩnh vực quân sự, quốc phòng bổ nhiệm giữ chức vụ lãnh đạo, huy, quản lý từ trung đội trưởng, trợ lý quan từ cấp tiểu đoàn tương đương trở lên Đội ngũ cán Đảng quân đội, lực lượng nòng cốt xây dựng tổ chức quân đội vững mạnh, nhân tố định sức mạnh quân đội lực lượng nòng cốt để xây dựng quốc phịng tồn dân, bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ Đảng, bảo vệ chế độ XHCN, giữ vững ổn định trị đất nước Đội ngũ cán quân đội lực lượng đông đảo với nhiều loại, nhiều ngành, nhiều chuyên ngành, nhiều quân, binh chủng khác Đó sĩ quan, quân nhân chuyên nghiệp, viên chức quốc phòng, hạ sĩ quan đảm nhận chức vụ sĩ quan sống hoạt động đơn vị, quan, nhà trường, nhà máy, xí nghiệp, nơi biên giới, hải đảo Tổ quốc, đó, phận sĩ quan lực lượng nòng cốt Trong đội ngũ cán quân đội có phận cơng tác quan, đơn vị, có phận cơng tác nhà trường, có người làm cơng tác nghiên cứu, giảng dạy, có người làm công tác QLGD - ĐT Như đội ngũ cán QLGD ĐT học viện, TSQ quân đội chủ thể hệ thống QLGD - ĐT thuộc học viện, nhà trường - người lấy công tác QLGD - ĐT làm hoạt động chủ yếu Đội ngũ gồm nhà lãnh đạo, huy: giám đốc, phó giám đốc, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng; lãnh đạo, huy, trợ lý chủ chốt quan chức QLGD - ĐT; đội ngũ người làm công tác kỹ thuật nhân viên phục vụ trực tiếp trình GD - ĐT; lãnh đạo, huy khoa, môn; lãnh đạo, huy đơn vị quản lý học viên thuộc học viện, TSQ, đứng đầu quan đào tạo, khoa, môn coi lực lượng giữ vai trò định đội ngũ cán QLGD - ĐT Sự đời đội ngũ bắt nguồn từ yêu cầu nhiệm vụ GD - ĐT học viện, nhà trường quân đội Quá trình hình thành phát triển đội ngũ gắn bó hữu với trình hình thành, phát triển học viện, TSQ quân đội Tuy nhiên, phạm vi nghiên cứu đề tài tập trung chủ yếu vào cán phòng đào tạo đại học, sau đại học học viện, TSQ Đội ngũ có chức năng, nhiệm vụ giúp ban giám đốc (ban giám hiệu) thực chức quản lý nhà nước GD - ĐT, đồng thời làm tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo, huy học viện, TSQ xây dựng mơ hình mục tiêu, xây dựng kế hoạch, chương trình đào tạo, hướng dẫn thực hiện, kiểm tra đơn đốc lực lượng thực tốt kế hoạch, chương trình đào tạo, kiểm tra, tra, bảo đảm sở vật chất trang thiết bị đào tạo; phối kết hợp quan chức khoa giáo viên khơng ngừng đổi nội dung, hình thức, phương pháp, nâng cao chất lượng GD - ĐT Ở học viện, TSQ, đội ngũ cán QLGD - ĐT tuyển chọn từ nguồn: học viên tốt nghiệp trường giữ lại, giáo viên khoa giáo viên điều về, cán bộ, giáo viên đơn vị, nhà trường khác tuyển chọn đến Đội ngũ cán QLGD - ĐT giữ vai trò quan trọng nghiệp phát triển GD - ĐT học viện, TSQ quân đội Trong thời gian qua, đội ngũ không ngừng phấn đấu bước trưởng thành với lớn lên đất nước, quân đội; hết lòng, với nghiệp “trồng người” qn đội, ln gắn bó với nghề lúc khó khăn gian khổ nhất, xứng đáng với niềm tin chỗ dựa vững cho lãnh đạo, huy nhà trường, cho đội ngũ giáo viên học viên trình thực nhiệm vụ GD - ĐT Sự nghiệp xây dựng quân đội đòi hỏi sản phẩm học viện, TSQ phải cho “ra lò” cán sĩ quan “vừa hồng, vừa chun” Do đó, hết, người làm cơng tác QLGD - ĐT phải tuyển chọn chặt chẽ, đào tạo bồi dưỡng bản, có phẩm chất trị, đạo đức tốt, đồng thời có trình độ lực thực sự, xứng đáng lực lượng nòng cốt đầu GD - ĐT Nghị Hội nghị TƯ2, khoá VIII, ngày 24/12/1996, Về định hướng chiến lược phát triển GD- ĐT thời kỳ CNH, HĐH nêu rõ cần phải: “đổi chế quản lý, bồi dưỡng cán bộ, xếp, chấn chỉnh nâng cao lực cán QLGD - ĐT” Kết luận Hội nghị TƯ6, khoá IX, Về tiếp tục thực Nghị TƯ2, khoá VIII, phương hướng phát triển GD - ĐT từ 2001 - 2005 đến 2010 đề nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo cán QLGD - ĐT cách toàn diện: “Bố trí cán quản lý giáo dục cấp phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ lực cán bộ, có chế thay không đáp ứng yêu cầu… Xây dựng kế hoạch đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, bảo đảm đủ số lượng, cấu cân đối, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kỳ mới… Hồn thiện chế độ sách nhà giáo cán quản lý giáo dục…[14, 132] Nhà nước ban hành Luật Giáo dục, Chiến lược GD - ĐT; Đảng uỷ quân Trung ương có Nghị 93/ĐUQSTƯ “tiếp tục đổi công tác đào tạo đội ngũ cán bộ, nhân viên chun mơn kỹ thuật xây dựng trường quy” ngày 30, 31/3/2004 BQP tổ chức tổng kết 10 năm thực NQ 93/ĐUQSTƯ làm sở xây dựng nghị GD - ĐT thời kỳ mới… Với nhìn hệ thống, thấy rằng: kết GD - ĐT học viện, TSQ quân đội phụ thuộc vào nhiều yếu tố: người dạy, người học, mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, phương tiện GD - ĐT…Trong đó, đội ngũ cán QLGD - ĐT đóng vai trị quan trọng Muốn nâng cao chất lượng GD - ĐT cần phải coi trọng yếu tố hệ thống, trước hết phải quan tâm hàng đầu đến yếu tố người, người quản lý - chủ thể hoạt động nhằm liên kết, phát huy đầy đủ yếu tố suốt trình GD - ĐT, điều khiển vận hành toàn hệ thống cách khoa học, thống * Đặc điểm đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan Thứ nhất: Tuyệt đại đa số cán quản lý giáo dục - đào tạo đào tạo chuyên ngành để công tác đơn vị, số đào tạo QLGD - ĐT Đội ngũ có động phấn đấu tốt, tuyển chọn chặt chẽ, giao nhiệm vụ cụ thể phòng, ban đào tạo đại học, sau đại học học viện, TSQ Đây đặc điểm bật tạo thuận lợi cho trình tổ chức bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao chất lượng toàn diện đội ngũ cán QLGD - ĐT Trong thực tế, cán công tác quan đào tạo đại học, sau đại học hầu hết đào tạo dài hạn hai sở đào tạo; có trình độ học vấn đại học, sau đại học Do cán QLGD ĐT có trình độ kiến thức tồn diện, có hiểu biết tương đối sâu sắc trình GD ĐT theo chuyên ngành Tuy đội ngũ hầu hết đào tạo chủ yếu đào tạo theo chuyên ngành học viện, TSQ đó, người có điều kiện đào tạo chuyên sâu công tác QLGD - ĐT Trong nhà trường quân đội, chưa có sở đào tạo cán QLGD - ĐT Ở số nơi chủ động gửi cán đến sở bên để đào tạo chuyên sâu QLGD - ĐT, tỷ lệ thấp Vì vậy, trình bồi dưỡng cán QLGD - ĐT cần phải phát huy tốt vai trò người đào tạo chuyên sâu, tận dụng tối đa tài liệu, giáo trình, chủ động học tập phương pháp, kinh nghiệm nhà trường có nhiều năm đào tạo cán QLGD - ĐT quốc gia để nâng cao trình độ, mở rộng tầm nhìn đôi với rèn luyện kỹ chuyên môn cho cán QLGD - ĐT Đội ngũ cán QLGD - ĐT hầu hết tuyển chọn chặt chẽ, đại phận có xu hướng nghề nghiệp rõ ràng, có động phấn đấu tốt, ham học tập, cầu tiến Đây thuận lợi xây dựng mơi trường học tập, phát huy tính tích cực tập thể, đề cao tính tự giác cán tự học tập, tự bồi dưỡng Thứ hai: Trong trình thực nhiệm vụ, đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo phải thực nhiều chức năng, nhiệm vụ, giải nhiều mối quan hệ với đối tượng khác Đội ngũ cán QLGD - ĐT vừa phải thực tốt chức tham mưu, đề xuất kiến nghị với lãnh đạo, huy học viện, TSQ chủ trương biện pháp lãnh đạo, quản lý, vừa phải giúp lãnh đạo, huy, quan chức cấp thực tốt chức quản lý nhà nước GD - ĐT; đồng thời triển khai, đôn đốc, kiểm tra, hướng dẫn quan, đơn vị thực tốt chương trình kế hoạch GD - ĐT Cán QLGD - ĐT phải tham gia vào tất khâu bước q trình đào tạo từ hồn thiện mơ hình, mục tiêu, xây dựng chương trình, đạo nội dung, thống phương pháp; giúp lãnh đạo, huy lãnh đạo, quản lý tốt tất khâu bước từ tuyển sinh, xây dựng triển khai thực kế hoạch, kiểm tra, tra đào tạo, tổ chức bảo đảm v.v Q trình đó, cán QLGD - ĐT phải giải mối quan hệ công tác với tất thành phần, lực lượng, từ đảng uỷ, ban giám đốc (ban giám hiệu) đến phịng, ban, khoa, hệ, tiểu đồn; từ người nghiên cứu giảng dạy đến người học, người quản lý, người làm cơng tác bảo đảm Điều vừa đặt yêu cầu cao vừa tạo thuận lợi định để cán QLGD - ĐT học tập phương pháp, tiếp thu kinh nghiệm nâng cao trình độ Nhưng điều kiện tính chất cơng việc chi phối, cán QLGD - ĐT có điều kiện thời gian để học tập vấn đề chung, nội dung mang tính hệ thống, tạo bước chuyển tư nhận thức Thứ ba: Đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan, trước tuyển chọn phòng, ban đào tạo đại học, sau đại học, trưởng thành từ nhiều đơn vị; đội ngũ có tuổi đời ngày trẻ, cấp bậc quân hàm ngày cao Cán QLGD - ĐT học viện, TSQ có tuổi đời, tuổi quân khác nhau, hầu hết trưởng thành từ đơn vị sở quân đội, tuyển chọn trường học tập, sau tốt nghiệp lựa chọn quan đào tạo đại học, sau đại học Do đó, cơng tác nhà trường họ người xa lạ với đơn vị, thiếu hiểu biết đời sống đội đơn vị sở Nhìn vào thực tế quan đào tạo đại học, sau đại học cho thấy đội ngũ cán có tuổi đời ngày trẻ, quân hàm ngày cao, tỷ lệ hết trần quân hàm ngày nhiều, tỷ lệ qua chiến đấu ngày Xu hướng ảnh hưởng khơng đến hồn thiện cấu, khắc phục bất cập thiếu cân đối, tạo thăng bằng, ổn định thân đội ngũ trường hệ thống nhà trường quân đội Do nhiều nguyên nhân khách quan, chủ quan, đời sống gia đình, hậu phương cán QLGD - ĐT hầu hết cịn khó khăn Nơi ăn chốn gia đình chưa ổn định, thu nhập chủ yếu trông vào lương cán QLGD - ĐT Do đó, q trình bồi dưỡng nâng cao trình độ cho cán phải đơi với quan tâm chăm lo đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện để cán QLGD - ĐT yên tâm, phấn khởi, gắn bó với nghề nghiệp, vững vàng vượt qua cám dỗ, tác động tiêu cực từ chế thị trường * Vai trò đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan Một là, đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo có vai trị quan trọng qn triệt tổ chức thực quan điểm, nguyên tắc, nguyên lý, phương châm giáo dục - đào tạo Đảng, Nhà nước, quân đội Đảng, Nhà nước, quân đội coi trọng nghiệp GD - ĐT, ln có chủ trương đường lối lãnh đạo, đạo cụ thể nhiệm vụ GD - ĐT Hệ thống quan điểm, nguyên tắc, nguyên lý, phương châm giáo dục Đảng, Nhà nước, quân đội ngày hoàn thiện, thể tính cách mạng, tính khoa học, có tác dụng định hướng, đạo hoạt động trình GD - ĐT Hơn hết, đội ngũ cán QLGD - ĐT nắm vững quan điểm, nguyên tắc, nguyên lý, phương châm GD - ĐT Trong q trình thực chức năng, nhiệm vụ, tích cực đưa quan điểm, đường lối, sách Đảng, quán triệt sâu sắc thực đắn nguyên tắc, nguyên lý, phương châm GD - ĐT, làm cho khâu, bước, tổ chức, lực lượng tham gia q trình đào tạo ln thấm nhuần thực quan điểm, nguyên tắc, nguyên lý, phương châm GD - ĐT Đảng, Nhà nước, quân đội Nhờ nỗ lực đội ngũ cán QLGD - ĐT mà tổ chức, cá nhân thực tốt quan điểm, nguyên tắc, nguyên lý, phương châm GD - ĐT phát hiện, biểu dương nhân lên rộng rãi; hạn chế, lệch lạc, biểu vi phạm nguyên tắc, không tuân thủ nguyên lý, phương châm GD - ĐT phát hiện, đấu tranh khắc phục Hai là, đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo lực lượng trung tâm phối hợp, hiệp đồng xây dựng hoàn thiện chương trình, kế hoạch, hồn thiện nội dung, đổi hình thức, phương pháp đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Xây dựng hoàn thiện chương trình, kế hoạch đào tạo nội dung quan trọng toàn hoạt động QLGD - ĐT, trách nhiệm tất lực lượng tham gia GD - ĐT Đội ngũ cán QLGD - ĐT không tham mưu đề xuất với lãnh đạo, huy nhà trường xây dựng chương trình tổng thể mà lực lượng trực tiếp với quan chức khoa giáo viên xây dựng chương trình, xác lập kế hoạch GD - ĐT với đối tượng thời gian cụ thể Hồn thiện nội dung, đổi hình thức, phương pháp GD - ĐT đòi hỏi khách quan trình nâng cao chất lượng GD - ĐT Thông qua thực chức năng, nhiệm vụ, đội ngũ cán QLGD - ĐT phát nội dung phù hợp, không phù hợp, hạn chế bất cập hình thức, phương pháp cụ thể, kịp thời đề xuất với cấp có thẩm quyền phương hướng, biện pháp khắc phục, làm cho nội dung, chương trình ngày phù hợp, hình thức, phương pháp ngày đổi mới, góp phần nâng cao chất lượng GD - ĐT cán quân đội, đáp ứng yêu cầu ngày cao tình hình nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quân đội thời kỳ Ba là, đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng hàng đầu xây dựng, hồn thiện, đạo, hướng dẫn thực quy chế GD - ĐT, bảo đảm thống tất khâu, bước trình giáo dục - đào tạo học viện, TSQ Xây dựng hoàn thiện quy chế tổ chức thực nghiêm túc quy chế nội dung thiếu toàn hoạt động QLGD - ĐT Quy chế quy định gắn với quy trình, nội dung, chế độ gắn với tổ chức, lực lượng tham gia GD ĐT; trình cụ thể hố quan điểm, đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, điều lệnh, điều lệ quân đội Xây dựng thực quy chế trách nhiệm cấp, ngành, tổ chức, lực lượng tham gia trình GD - ĐT Nhưng học viện, TSQ, đội ngũ cán QLGD - ĐT lực lượng nòng cốt giúp lãnh đạo huy nhà trường từ biên soạn, tranh thủ ý kiến, trước ban hành đến hướng dẫn đạo thực Q trình làm cho tất khâu, bước từ tuyển sinh, chiêu sinh đến tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học viên trường thực nghiêm túc, góp phần thúc đẩy tính tích cực, tính chủ động tất thành phần, lực lượng thực nhiệm vụ GD - ĐT Bốn là, đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo lực lượng quan trọng giúp cho cấp uỷ, huy học viện, nhà trường tra, kiểm tra, đánh giá xác chất lượng giáo dục - đào tạo Thanh tra, kiểm tra đánh giá xác chất lượng GD - ĐT có ý nghĩa quan trọng nâng cao chất lượng GD - ĐT Hoạt động GD - ĐT hoạt động đặc trưng nhà trường với muôn vàn công việc khác Do đánh giá xác hoạt động mang tính độc lập, đồng thời có nhìn tồn diện, thực chất, phản ánh khách quan nỗ lực tất thành phần công việc dễ dàng Với trọng trách người làm công tác quản lý, đội ngũ cán QLGD - ĐT có vai trị khơng thể thiếu tra, kiểm tra, giúp lãnh đạo, huy nhà trường đánh giá mặt tốt, đồng thời thấy rõ hạn chế bất cập khâu, gắn với trách nhiệm cụ thể tổ chức, cá nhân Dưới góc độ chun mơn, cán QLGD - ĐT đề xuất chủ trương, biện pháp cụ thể, phát huy mặt tốt, nhân rộng điển hình tiên tiến, đồng thời ngăn ngừa, khắc phục nhận thức lệch lạc, biểu sai trái, góp phần nâng cao chất lượng GD ĐT nhà trường * Yêu cầu phẩm chất, lực cán quản lý giáo dục - đào tạo Nghiên cứu làm rõ yêu cầu phẩm chất lực cán QLGD - ĐT không giúp ta có đắn để đánh giá thực trạng đội ngũ mà cịn có sở khoa học để xác định mục tiêu, phương hướng bồi dưỡng toàn diện đội ngũ nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Chủ tịch Hồ Chí Minh phân tích, khái quát nhân cách người cán cách mạng thành hai mặt đức tài, đồng thời lý giải sâu sắc mối quan hệ hai mặt Theo Người, cán tốt thiết phải có đủ đức, đủ tài đức gốc Đạo đức người cán cách mạng Hồ Chí Minh ví có “nguồn nước” dịng sơng; “gốc rễ” cối Có đạo đức xem “nguồn sức mạnh” để “gánh nặng xa” Trong mối quan hệ với tài, đức vừa sở tảng, vừa giữ vai trò định hướng, đồng thời động lực thúc đẩy trình phấn đấu nâng cao trình độ mặt người cán Sự nghiệp cách mạng đòi hỏi người cán cách mạng nói chung, cán QLGD - ĐT nói riêng phải không ngừng tu dưỡng rèn luyện phấn đấu để đủ đức, đủ tài, đủ khả gánh vác công việc mà Đảng, nhân dân quân đội giao phó Là người có vị trí, vai trị quan trọng mặt cơng tác, cán QLGD - ĐT phải có tài thực sự, thể trình độ trí tuệ cao, thơng minh, sáng tạo, tham mưu đề xuất tốt, trình độ tổ chức thực giỏi Đạo đức tài người cán đại lượng để đo chất lượng người cán cao hay thấp Tuy nhiên, đạo đức tài phải biểu lộ thơng qua hoạt động thực tiễn, gắn liền với hoạt động tập thể trình thực nhiệm vụ Cán QLGD - ĐT khơng có tư cách đạo đức sáng, mẫu mực trước học viên mà phải người tinh tế, sắc xảo, nhanh nhạy tham mưu đề xuất đạo, hướng dẫn thực nhiệm vụ GD - ĐT Phẩm chất trị, đạo đức Đối với người cán cách mạng, lĩnh trị vững vàng sáng đạo đức cách mạng ln gắn bó thống để tạo nên chất lượng người cán Bản lĩnh trị vững vàng cán QLGD - ĐT trung thành tuyệt Đảng, Tổ quốc, nhân dân, vững vàng, không giao động trước tác động tiêu cực, khơng để đồng tiền tình cảm cá nhân riêng tư chi phối dẫn đến vi phạm quy chế GD - ĐT Người cán QLGD ĐT không để chế thị trường len lỏi làm vẩn đục môi trường sư phạm, công tác tuyển sinh quân vấn đề nhạy cảm nay, vấn đề có tính xã hội hố cao, góp phần xây dựng quan, nhà trường VMTD Bản lĩnh trị vững vàng người cán QLGD - ĐT thể chủ động trước diễn biến phức tạp tình hình, nhạy bén, sắc sảo xem xét giải vấn đề theo đường lối, quan điểm Đảng, không hữu khuynh, giao động, không mơ hồ thoả hiệp, tỉnh táo trước mua chuộc, cám dỗ, ln chủ động giữ vững định hướng trị tư tưởng Đảng học tập nghiên cứu, coi trọng xây dựng củng cố lĩnh trị, gương mẫu mặt, có quan hệ mật thiết với giáo viên, học viên lực lượng sư phạm khác, giữ gìn đồn kết thống nội Đảng, nội quan Cũng cán lực lượng vũ trang nhân dân, người cán QLGD - ĐT đồng thời nhà sư phạm Do đó, người cán QLGD - ĐT phải thực gương tiêu biểu cho đức tính tốt đẹp người Việt Nam thời đại mới, thể thái độ, hành vi đắn Đảng, Tổ quốc, nhân dân, với học viên, với công việc thân Đối với Đảng, với Tổ quốc, người cán không tuyệt đối trung thành mà cịn phải có niềm tin sâu sắc Trong hoàn cảnh Muốn làm điều đó, trước hết, phải làm cho người hiểu rõ tầm quan trọng việc nâng cao trình độ tri thức; ý thức cách sâu sắc cần thiết tri thức QLGD ĐT với hoạt động nghề nghiệp người cán QLGD - ĐT Quá trình bồi dưỡng, đội ngũ cán QLGD - ĐT phải phát huy tính tích cực, chủ động tự giác hoạt động tự học tập, bồi dưỡng rèn luyện Để phát huy tính tích cực, chủ động tự giác hoạt động tự học tập, bồi dưỡng rèn luyện đội ngũ cán QLGD - ĐT học viện, TSQ; cấp uỷ đảng, tổ chức huy quan chức phải giáo dục cho đội ngũ cán QLGD - ĐT nhận thức đầy đủ yêu cầu cao tiêu chuẩn cán bộ, tư cách đảng viên giai đoạn cách mạng mới; giáo dục cho đội ngũ cán QLGD - ĐT có nhu cầu cao phát triển hoàn thiện phẩm chất đạo đức, trình độ lực phương pháp, tác phong công tác, tạo điều kiện cho nhu cầu học người cán QLGD - ĐT nảy sinh phát triển, chuyển đòi hỏi khách quan việc nâng cao tri thức thành địi hỏi bên họ Có vậy, nhu cầu học tập hình thành người cán QLGD - ĐT cách vững Đồng thời phải làm cho họ thấy rõ thuận lợi, khó khăn q trình tự học tập, bồi dưỡng rèn luyện, Chủ tịch Hồ Chí Minh thường nhắc là: “Muốn có nhiều cán bộ, Đảng phải giúp đỡ cho cán tự học tập, Đảng giúp, cán phải chịu khó học” Trên sở đó, đội ngũ cán QLGD - ĐT học viện, TSQ xây dựng cho ý chí tâm cao, kiên trì bền bỉ, tích cực, chủ động tự giác tự học tập, bồi dưỡng rèn luyện nâng cao chất lượng toàn diện, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn Để giúp cho đội ngũ cán QLGD - ĐT thực tốt trình tự bồi dưỡng, cấp uỷ đảng người huy cấp phải hướng dẫn cho đồng chí cán QLGD - ĐT lập kế hoạch tự học tập, bồi dưỡng rèn luyện; thường xuyên kiểm tra đôn đốc tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán QLGD - ĐT thực tốt kế hoạch đề Trong trình tự học tập, bồi dưỡng rèn luyện đội ngũ cán QLGD - ĐT, cấp uỷ đảng, tổ chức huy quan chức cần phải thường xuyên cung cấp tài liệu, sách báo, phổ biến thông tin cần cập nhật, phổ biến kinh nghiệm hoạt động thực tiễn để giúp cho đội ngũ cán QLGD - ĐT không ngừng củng cố, mở rộng kiến thức mặt, rèn luyện kỹ tham mưu tổng hợp; trì thực nghiêm túc Luật Quy chế GD - ĐT Trên sở đó, giúp họ củng cố, phát triển lực cách tồn diện, khơng ngừng tiến bộ, trưởng thành Tự học tập rèn luyện địi hỏi khách quan tình hình, nhiệm vụ, cần thống rằng: “Học tập nghĩa vụ bắt buộc cán bộ, đảng viên phải quy định thành chế độ” Đa phần cán QLGD - ĐT, tuổi đời trẻ, kinh nghiệm, phương pháp tự học, tự rèn giai đoạn tích luỹ, phải kết hợp chặt chẽ giáo dục động trách nhiệm với trì thực tốt chế độ quy định học tập rèn luyện, khơi dậy phát huy tính tích cực, tự giác cán bộ, hướng tính tích cực tự giác vào việc thực chế độ quy định học tập rèn luyện Cần phải đặt yêu cầu cao cán QLGD - ĐT khơng việc nâng cao trình độ kiến thức mà ý thức trách nhiệm rèn luyện đạo đức, lối sống, tác phong sinh hoạt Kết rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống phải tương xứng với kết học tập Trình độ học vấn nâng lên đồng thời ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần đoàn kết phải nâng lên Ở phòng đào tạo đại học, sau đại học cần phải đổi công tác quản lý cán nhằm phát huy dân chủ, đề cao kỷ luật học tập, rèn luyện Cần phát huy tốt vai trò tổ chức đảng vai trò thủ trưởng phòng, ban đồng thời động viên, phát huy tính tích cực, tự giác người cán bộ, đảng viên tự học, tự rèn Ở quan đào tạo cấp trường, cần phải có đổi xem xét đánh giá cán Hàng năm phải có phân tích, đánh giá xác kết tự học, tự rèn người, kịp thời biểu dương khen thưởng đồng chí có nhiều thành tích học tập, rèn luyện Dựa vào kết học tập trường, chức để bổ nhiệm, đề bạt Để khắc phục biểu hình thức chủ nghĩa, xem xét đánh giá cán QLGD - ĐT khơng nên nhìn vào cấp có người cán Vấn đề có ý nghĩa định phải xem xét kết hoàn thành nhiệm vụ thực tế Đúng BCHTƯ Đảng xác định: “Mọi cấp, danh hiệu chức vụ, khiếu phải kiểm nghiệm qua thực tiễn” Để công tác bồi dưỡng thu kết tốt, trước hết đội ngũ cán QLGD - ĐT phải tích cực học tập nghiên cứu nắm nghị quyết, thị Đảng, ĐUQSTƯ GD - ĐT, chiến lược phát triển GD - ĐT từ 2001 – 2010, quy chế quy chế tuyển sinh quân sự, quy chế học, thi, kiểm tra cấp học, bậc học quân đội Bởi kiến thức bản, “cẩm nang” để đội ngũ cán QLGD - ĐT thực nhiệm vụ trình công tác Đối với thân đội ngũ cán QLGD - ĐT phải tranh thủ tối đa thời gian môi trường sư phạm thuận lợi phương tiện, trang thiết bị đào tạo học viện, nhà trường để học tập, tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu, chau dồi phẩm chất đạo đức cách mạng, hoàn thiện trình độ lực chun mơn nghiệp vụ QLGD - ĐT Chủ động đề đạt với tổ chức để tham gia lớp bồi dưỡng QLGD - ĐT Cục Nhà trường học viện, TSQ mở Đa dạng hố hình thức tự học tập, bồi dưỡng như: học tập người trước, học tập qua sách báo, tài liệu, truy cập mạng; tự tích luỹ kiến thức thơng qua q trình tổ chức GD - ĐT trình dạy, trình học nhà trường, thông qua giao ban, hội họp, diễn tập, thực tập, thi tốt nghiệp quốc gia, thông qua hội thảo khoa học…Chỉ đội ngũ cán QLGD - ĐT thực phát huy tính tích cực, chủ động trình tự học tập, tự bồi dưỡng cơng tác bồi dưỡng thu kết 2.2.5 Tiếp tục đổi mới, hoàn thiện thực tốt chế độ, sách đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo Trước hết cần nhận thức rõ vị trí, tầm quan trọng hệ thống sách với GD - ĐT, có đội ngũ cán QLGD - ĐT, từ quan tâm mức tới việc hồn thiện sách sở bảo đảm ngun tắc dân chủ, cơng bằng, cơng khai Chính sách cán phận quan trọng hệ thống sách xã hội Đảng Nhà nước nhằm phát huy nhân tố người nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc XHCN Chính sách cán vừa công cụ mạnh hiệu quả, vừa đòn bẩy để cấp lãnh đạo tác động đến tổ chức cá nhân, điều khiển ý chí hành vi họ theo mục tiêu xác định Chính sách quân đội nói chung sách cán qn đội nói riêng có vị trí đặc biệt quan trọng nghiệp xây dựng chiến đấu quân đội Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Quân đội mạnh nhờ giáo dục khéo, nhờ sách nhờ kỷ luật nghiêm” [31, 560] Trong công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, hệ thống sách đúng, hợp lý khuyến khích tính tích cực, hăng hái, cố gắng yên tâm với công việc, nâng cao tinh thần trách nhiệm cán bộ, phát huy tính sáng tạo, thu hút nhân tài, làm cho nội đồn kết trí, người đồng tâm hiệp lực v.v Ngược lại, sách cán sai, bất hợp lý tạo tâm trạng chán nản, kìm hãm sáng tạo, triệt tiêu tính tích cực, nội đồn kết, nảy sinh nhiều tiêu cực, đẩy hàng loạt cán đến chỗ sai lầm, làm hao phí tài đất nước, quân đội v.v Do để bồi dưỡng đội ngũ cán phải đồng thời xây dựng hồn thiện hệ thống sách cán Hệ thống sách đội ngũ cán QLGD - ĐT phải đảm bảo tính tồn diện, đồng thống Tính tồn diện sách thể chỗ phải bao gồm sách khuyến khích, động viên tinh thần vật chất; sách đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, đãi ngộ cán gia đình cán Thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đặt vị trí GD - ĐT "quốc sách hàng đầu", toàn xã hội quan tâm đến GD - ĐT, nhà trường quân đội đầu tư xây dựng, đội ngũ nhà giáo cán làm công tác QLGD - ĐT quan tâm mức Các sách đội ngũ thời gian qua thu kết tốt, hậu phương cán ổn định, đời sống vật chất, tinh thần đội ngũ cán QLGD - ĐT nâng cao, tạo khơng khí phấn khởi, tin tưởng, tích cực cơng tác đội ngũ cán QLGD - ĐT Tuy vậy, thực số sách kết khơng cao, cịn có khó khăn, bất cập, gây ảnh hưởng đến cơng tác bồi dưỡng đội ngũ cán QLGD - ĐT Để thực tốt sách cán bộ, chăm lo đến đời sống vật chất, tinh thần đội ngũ cán QLGD - ĐT cần nắm vững, vận dụng thực đồng sách đãi ngộ Đảng Nhà nước quân đội, phù hợp với đặc thù môi trường sư phạm, đảm bảo quyền lợi cán QLGD - ĐT hưởng nhà giáo; đảm bảo điều kiện làm việc sống cho cán phù hợp với khả cho phép kinh tế đất nước, điều kiện hoạt động môi trường sư phạm Để thực tốt chế độ, sách góp phần nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ cán QLGD - ĐT, tạo điều kiện thuận lợi cho cán rèn luyện, phấn đấu trưởng thành cần quán triệt thực tốt vấn đề sau: Cần xây dựng tiếp tục hồn thiện chế độ, sách cán QLGD - ĐT, từ quy chế tuyển dụng đến sử dụng, bồi dưỡng, phát triển nguồn nhân lực máy QLGD- ĐT học viện, TSQ Tiếp tục nghiên cứu rà soát để hợp lý hoá quy chế định mức lao động, chế độ tiền lương, trần quân hàm, chế độ bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển cán bộ, chế độ kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, phong tặng chức danh, danh hiệu Tạo điều kiện sống làm việc thuận lợi cho đội ngũ cán QLGD - ĐT phát triển tài năng, cống hiến trí tuệ kinh nghiệm cho nghiệp GD - ĐT quân đội Vấn đề quan trọng đổi mới, hoàn thiện sách cán tăng cường đầu tư cho công tác đào tạo, bồi dưỡng cán sư phạm nói chung, cán QLGD - ĐT nói riêng, tạo điều kiện cho họ nâng cao trình độ học vấn tri thức khoa học Phải thực coi đầu tư bản, đầu tư cho phát triển bền vững đầu tư có ý nghĩa nhiều mặt xây dựng quân đội tương lai Từ kinh nghiệm năm gần cho thấy, việc đưa trình độ học vấn trở thành tiêu chí điều kiện, tiêu chuẩn chức danh, gắn với bổ nhiệm chức vụ, đề bạt quân hàm có tác dụng tích cực thúc đẩy phong trào học tập cán Tuy nhiên, thời gian tới cần phải tạo điều kiện thuận lợi sớm khuyến khích cán thường xuyên chủ động tự học, tự rèn thực tiễn cơng tác; cần phải có sách khuyến khích tạo hăng hái tích cực thường xuyên cán QLGD ĐT suốt q trình cơng tác Phải có thái độ nghiêm túc với người ngại học, chạy theo cấp cách hình thức, đồng thời cần phải có sách khuyến khích người có thành tích học tập tốt Có sách thích hợp để tơn vinh người có đóng góp quan trọng cho nghiệp GD - ĐT Đi đơi với hồn thiện sách đào tạo, bồi dưỡng cần phải có sách sử dụng đắn, thể trân trọng xã hội người làm công tác GD - ĐT Những người có trình độ lực tốt phải đề bạt cất nhắc tương xứng Cán QLGD - ĐT học viện, TSQ đa phần có trần quân hàm không cao nên mức lương thấp, áp lực công việc lớn, phải giải nhiều mối quan hệ chung, riêng Vì q trình đổi mới, hồn thiện chế độ tiền lương thực sách đãi ngộ Đảng, Nhà nước cán QLGD - ĐT cần quan tâm đến đối tượng để họ đỡ khó khăn sống; trước hết cần bảo đảm kịp thời tiền lương, phụ cấp, tiền cơng tác phí đội ngũ cán công tác Đề nghị lên tiếp tục nghiên cứu chế độ sách, đặc biệt chế độ tiền lương cho nhà giáo, có cán QLGD - ĐT Chăm lo đời sống hậu phương gia đình cán bộ, vùng nơng thơn, người dân tộc thiểu số Thực sách nhà cán quân đội theo chiến lược chung Nhà nước, tồn qn Để thu hút giữ gìn cán tài cần tạo điều kiện cho đội ngũ cán QLGD - ĐT hợp lý hoá gia đình, gắn bó lâu dài với học viện, nhà trường, nhà trường đóng quân vùng sâu, vùng xa, địa bàn chiến lược, trọng điểm, cần phải có sách đồng bộ, từ sách nhà đất đến sách tạo cơng ăn việc làm vợ để họ yên tâm công tác Quan tâm tới nhu cầu đáng đội ngũ cán QLGD - ĐT, nhu cầu nguồn gốc tính tích cực hoạt động người Trong vận động, biến đổi phát triển chung hoàn cảnh, điều kiện sống, nhận thức, tình cảm nhu cầu họ vận động, biến đổi phát triển theo Họ có địi hỏi cần phải thoả mãn vật chất phương tiện đảm bảo cần thiết cho sống, học tập, công tác với đòi hỏi cần thoả mãn tinh thần trị, đạo đức, thẩm mỹ, lao động, hoạt động xã hội, giao tiếp Đặc điểm lao động quân sự, đặc điểm hoạt động học viện, TSQ qn đội khơng thể có điều kiện thoả mãn đầy đủ tất nhu cầu quân nhân, có nhu cầu cán QLGD - ĐT Tuy nhiên, cần có ý mức tới nhu cầu đáng người cán QLGD - ĐT học viện, TSQ quân đội Điều đáng ý với động mang ý nghĩa xã hội rộng lớn, nhân cách người cán QLGD - ĐT cịn có động cá nhân tích cực, động mong muốn góp sức vào nghiệp chung, mong muốn phát huy truyền thống gia đình, quê hương, mong muốn khảng định tập thể… Không nên quan niệm tất động cá nhân tiêu cực Cần có ý mức tới động này, khuyến khích tạo điều kiện cho chúng phát triển để góp phần tạo thêm lực đẩy mạnh mẽ hoạt động QLGD - ĐT Nhu cầu vật chất tinh thần nhu cầu tất yếu, người nói chung đội ngũ cán QLGD - ĐT học viện, TSQ nói riêng Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cán có vai trị ý nghĩa quan trọng, tác động đến công tác bồi dưỡng đội ngũ cán QLGD - ĐT Chăm lo đời sống, vật chất, tinh thần cho cán quan tâm giải quyền lợi, nguyện vọng đáng họ, sở, điều kiện để giải mối quan hệ cán bộ, tạo nên dân chủ hoạt động bầu khơng khí đồn kết, vui vẻ, cởi mở, thống cao, yên tâm với nhiệm vụ giao; góp phần khắc phục hạn chế, tiêu cực đạo đức, lối sống học viện, nhà trường, đẩy lùi, ngăn chặn có hiệu xâm nhập, thẩm thấu kiểu loại đạo đức phi XHCN từ môi trường xã hội vào Hết sức ý đến sách khuyến khích, động viên tinh thần công nhận, tôn vinh danh hiệu, chức danh, trao tặng huy chương, kỷ niệm chương… Thường xuyên giáo dục định hướng nhận thức đắn nhu cầu lợi ích vật chất, tinh thần cho cán Trước phát triển mặt đời sống xã hội, nhu cầu cán ngày tăng Tuy nhiên có nhu cầu phù hợp với xã hội nói chung lại không phù hợp với hoạt động quân hoạt động mơi trường sư phạm; có nhu cầu đáng cơng tác bảo đảm qn đội học viện, nhà trường cịn có khó khăn; đồng thời có nhu cầu lệch chuẩn với định hướng phát triển đạo đức cách mạng Chính cấp uỷ đảng, người huy, cấp, ngành phải thực sâu, sát để nắm vững tâm tư, nguyện vọng, nhu cầu cán bộ, sở có nội dung, hình thức, biện pháp giáo dục, định hướng nhận thức nhu cầu lợi ích cho cán bộ, giúp cán giải tốt mối quan hệ lợi ích cá nhân với tập thể, nhu cầu thực tiễn hoạt động môi trường sư phạm; kiên khắc phục lối nghĩ, cách làm đề cao tuyệt đối hố, coi nhẹ mặt lợi ích tinh thần Tích cực chủ động khắc phục khó khăn cải thiện đời sống cán Công tác bảo đảm đời sống vật chất, tinh thần cho cán phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Tình hình phát triển kinh tế xã hội đất nước; sách đãi ngộ Đảng Nhà nước, trách nhiệm quan tâm xã hội, công tác bảo đảm cấp cố gắng nỗ lực khắc phục khó khăn học viện, nhà trường Chăm lo bảo đảm đời sống mặt cho đội nói chung có đội ngũ cán QLGD - ĐT trách nhiệm hệ thống trị, cấp, ngành xã hội, khơng mà nhãng vai trị nỗ lực chủ quan học viện, nhà trường mà trái lại phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo khai thác tốt thuận lợi, tiềm sẵn có đơn vị để giữ vững ổn định bước cải thiện tốt điều kiện ăn, ở, sinh hoạt đội ngũ cán QLGD - ĐT Động viên người hăng hái tăng gia sản xuất, thực hành tiết kiệm, chống tham ô lãng phí Chú ý khuyến khích vật chất tiền lương, tiền thưởng, tiền phụ cấp… Bên cạnh chế độ, sách tác động mặt lợi ích mà cịn phải có sách quy định bảo đảm điều kiện làm việc, sinh hoạt, học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt Đó cịn sách tham quan, trao đổi học thuật với đồng nghiệp ngồi nước, sách sở nghiên cứu thực tiễn Song cần ý cho chế độ, sách phải triển khai thực thông suốt, không bị quy định thiếu tính đồng hướng dẫn, chồng chéo, mâu thuẫn dẫn đến triệt tiêu lẫn Tính thống sách thể việc sách với đội ngũ cán QLGD - ĐT học viện, TSQ quân đội phải thống với sách Nhà nước đội ngũ cán QLGD - ĐT nói chung, ngồi cần có ưu đãi riêng phù hợp với tính đặc thù lĩnh vực hoạt động quân Theo sách Nhà nước cán QLGD - ĐT cán QLGD - ĐT quân đội phải hưởng Mặt khác, tính đặc thù QLGD - ĐT qn đội, BQP cần có sách ưu đãi riêng, không trái với quy định Nhà nước nhằm kích thích mạnh mẽ tới tính tính tích cực hoạt động đội ngũ cán QLGD - ĐT học viện, TSQ quân đội Muốn vậy, cần có nghiên cứu khảo sát cách cụ thể đặc điểm hoạt động đội ngũ này, nắm tâm tư, nguyên vọng họ, từ đưa sách phù hợp Kích thích tính tích cực hoạt động đội ngũ cán QLGD - ĐT học viện, TSQ quân đội vấn đề cần quan tâm GD - ĐT QLGD - ĐT Có phát huy tiềm họ QLGD - ĐT, góp phần nâng cao chất lượng QLGD - ĐT Trên số giải pháp có ý nghĩa thiết thực để bồi dưỡng đội ngũ cán QLGD - ĐT Mỗi giải pháp có vị trí, vai trị khác nhau, có quan hệ chặt chẽ, tác động, hỗ trợ, thúc đẩy lẫn nhau, cần thực đồng tồn diện tất mặt cơng tác, có tạo nên sức mạnh tổng hợp, hiệu công tác bồi dưỡng đội ngũ cán QLGD - ĐT Hy vọng giải pháp tác giả luận văn đề cập chưa toàn diện đầy đủ, giúp cho cấp uỷ, người huy cấp, quan chức học viện, nhà trường tiến hành xây dựng đội ngũ cán QLGD - ĐT vững mạnh toàn diện, với đội ngũ nhà giáo, cán quản lý học viên góp phần xây dựng nhà trường theo hướng "gọn, mạnh, hợp lý" Kết luận chương Bồi dưỡng đội ngũ cán QLGD - ĐT học viện, TSQ giai đoạn yêu cầu cấp thiết Bên cạnh thuận lợi bản, công tác bồi dưỡng đội ngũ cán QLGD - ĐT học viện, TSQ chịu tác động, chi phối tác động tiêu cực tình hình giới, khu vực nước Vì vậy, để cơng tác bồi dưỡng đội ngũ cán QLGD - ĐT học viện, TSQ đạt chất lượng hiệu cao cần phải thực đồng giải pháp xác định Các giải pháp bồi dưỡng đội ngũ cán QLGD - ĐT học viện, TSQ có vị trí, vai trị khác có mối quan hệ chặt chẽ với Do đó, q trình thực giải pháp đòi hỏi phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn quan, trước hết phải tập trung làm cho cấp uỷ đảng, tổ chức huy, quan chức cán bộ, đảng viên, giáo viên, học viên nhận thức đắn vị trí, vai trị GD - ĐT, đội ngũ cán QLGD - ĐT; nhận thức rõ tính tất yếu cơng tác bồi dưỡng đội ngũ cán QLGD - ĐT Trên sở nâng cao trách nhiệm cho tổ chức, lực lượng công tác bồi dưỡng đội ngũ cán QLGD - ĐT, đồng thời phát huy vai trò tích cực, chủ động tự giác hoạt động tự bồi dưỡng đội ngũ cán QLGD - ĐT học viện, TSQ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Vũ Thị Ngọc Anh (2002), “Luận phát tuyển chọn, đào tạo nhân tài quân tiến trình lịch sử dân tộc ta”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, số 1/2002, tr 74 - 76 Ban chấp hành Trung ương Đảng (1996), “Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) định hướng chiến lược phát triển GD - ĐT thời kỳ CNH, HĐH nhiệm vụ đến năm 2000” , Các nghị Trung ương Đảng 1996 1999, Nxb CTQG, Hà Nội, 2000, tr - 35 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (1997), “Nghị Hội nghị lần thứ ba Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) chiến lược cán thơì kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước”, Các nghị Trung ương Đảng 1996 - 1999, Nxb CTQG, Hà Nội, 2000, tr 63 - 96 Bộ Quốc phòng (2004), Dự thảo Chiến lược Phát triển giáo dục - đào tạo từ đến năm 2010 Bộ Tổng Tham mưu (1997), Những văn chủ yếu công tác GD - ĐT nhà trường quân đội, Tập 7, Nxb QĐND Lê Đức Bình (2002), “Tổ chức cán bộ”, Tạp chí Xây dựng Đảng, số 10/2002, tr 911 Chiến lược Phát triển giáo dục 2001 - 2010, Thủ tướng Chính phủ ký định phê duyệt ngày 28/12/2001, Công báo số 11-12 năm 2002 Phan Diễn (2002), “Một số vấn đề quan trọng công tác tổ chức cán Đảng nay”, Tạp chí Cộng sản, số 31, 11/2002, tr 3-9 Nguyễn Mậu Dụng (2001), “Từ nói Bác Hồ, suy nghĩ tính thiết thực đào tạo cán bộ”, Tạp chí xây dựng Đảng, số 2, tr 4-11 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), “Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX," Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội, 2001, tr 67- 117 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ ba khoá VIII, Hà Nội, tr 54 - 59 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội, tr 141 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2003), Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành Trung ương khoá IX, Nxb CTQG, Hà Nội, tr.143 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khoá IX, Nxb CTQG, Hà Nội, 2002, tr 132- 133 15 Đảng uỷ Quân Trung ương (1994), Nghị tiếp tục đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật xây dựng nhà trường quy, số 93/ĐUQSTƯ 16 Đảng uỷ Quân Trung ương (1998), Nghị xây dựng đội ngũ cán quân đội thời kỳ mới, số 94/ĐUQSTƯ, tr - 17 17 Đảng uỷ Quân Trung ương (2001), Báo cáo trị Đảng uỷ quân Trung ương Đại hội đại biểu Đảng quân đội lần thứ VII, Hà Nội, tháng 10-2000, tr 37 18 Hà Đăng (2003), “Vấn đề quy hoạch cán bộ”, Tạp chí Cộng sản, số 8, 3/2003, tr 47- 50 19 Nguyễn Đình Gấm (2004), Nâng cao chất lượng QLGD - ĐT, mấu chốt để chấn hưng nghiệp giáo dục, Tạp chí Nhà trường quân đội, số 6/2004, tr 18- 20 20 Trần Đình Hoan (2002), “Luân chuyển cán - khâu đột phá công tác cán bộ”, Tạp chí Xây dựng Đảng, số 2/2002, tr 3-5 21 Phạm Văn Lâm (1995), “Nhân tố trí tuệ tuyển chọn đào tạo bồi dưỡng đội ngũ sĩ quan”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, 1995 số 10, tr 43- 46 22 V.I Lê nin (1900) “Những nhiệm vụ thiết phong trào chúng ta”, V.I Lê nin toàn tập, Tập 4, Nxb Tiến Matxcơva, 1974, tr 468 - 475 23 V.I Lê nin (1902), “Làm gì”, Lê nin, Toàn tập, Tập 6, Nxb Tiến Matxcơva, 1978, tr.1- 245 24 V.I Lê nin (1904), “Một bước tiến, hai bước lùi”, V.I Lê nin, Toàn tập, Tập 8, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, tr 217 – 502 25 V.I Lê nin (1920), Diễn văn Đại hội III toàn Nga Đoàn niên cộng sản Nga, Lê nin, Toàn tập, Tập 41, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, 1977, tr 362 26 Vũ Văn Luận (2001), “Tiếp tục đổi xây dựng phong cách đội ngũ sĩ quan nay”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, 2001, số11, tr 65- 67 27 Luật Giáo dục, Quốc hội Nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam khố X thơng qua ban hành năm 1998 28 Lê Văn Lý (1999), “Quan niệm khoa học quy hoạch cán - Lịch sử vấn đề với trình tiếp cận vấn đề”, Tạp chí Thơng tin lý luận, 1999, số 6, tr.16-19 29 C Mác (1845), “Luận cương Phoi Ơ Bắc”, C Mác Ph Ăng ghen, Toàn tập, Tập 3, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995, tr - 15 30 Đặng Quỳnh Mai (2003), Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Tạp chí Cộng sản, số 32, 11/2003, tr.12-16 31 Hồ Chí Minh (1952), Bài nói chuyện Hội nghị cán chuẩn bị chiến dịch Tây Bắc, Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995, tr 560 32 Hồ Chí Minh (1966), Bài nói chuyện lớp huấn luyện đảng viên mới, Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 12, Nxb CTQG, Hà Nội, 2000, tr 92 33 Hồ Chí Minh (1958), Đạo đức cách mạng, Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 9, Nxb CTQG, Hà Nội, 1996, tr 284-290 34 Hồ Chí Minh (1955), Người cán cách mạng, Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 7, Nxb CTQG, Hà Nội, 1996, tr 480- 482 35 Hồ Chí Minh (1947), Sửa đổi lối làm việc, Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995, tr 282 36 Hồ Chí Minh (1948), Thư gửi hội nghị trị viên, Hồ Chí Minh, Toàn tập, Tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995, tr 392 37 Hồ Chí Minh (1948), Vấn đề cán bộ, Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội, 2000, tr 278, 279, 282 38 Đỗ Mười (1977), Bài phát biểu buổi lễ khai mạc Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, Nxb CTQG, Hà Nội, tr 82, 83 39 Phạm Thanh Ngân (1998), “Xây dựng đội ngũ cán có phẩm chất lực, có lĩnh trị vững vàng, đủ số lượng, đồng cấu, đáp ứng yêu cầu thời kỳ mới” , Báo Quân đội nhân dân, ngày 23-1-1998 40 Nguyễn Tiến Quốc (2000), “Kết hợp chặt chẽ xây dựng đội ngũ cán với xây dựng đội ngũ đảng viên chấn chỉnh tổ chức lực lượng quân đội thời kỳ mới, Tạp chí Lý luận trị quân sự, số 1, tr 58-60 41 Nguyễn Văn Quyết (1998), “Suy nghĩ tiêu chuẩn cán quân đội thời kỳ theo tư tưởng Nghị Hội nghị Trung ương ba (khố VIII), Thơng tin Giáo dục lý luận trị, 1998, số 1, tr.35-40 42 Phạm Xuân Thanh (1997), “Mấy vấn đề rút từ thực tiễn công tác cán quân đội năm đổi mới”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, 1997, số 5, tr 41-43 43 Mạch Quang Thắng (1994), “Về tư cách đảng viên vấn đề cán bộ”, Tư tưởng Hồ Chí Minh ĐCSVN, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995, tr 97- 117 44 Tổng cục Chính trị (2002), Định hướng giá trị nhân cách đội ngũ sĩ quan trẻ QĐNDVN nay, Nxb QĐND, Hà Nội 45 Tổng cục Chính trị (1997), Tổng kết công tác cán 10 năm đổi (1986 - 1996), Nxb QĐND, Hà Nội 46 Tổng cục Chính trị QĐNDVN (2000), Xây dựng đội ngũ cán quân đội đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn cách mạng mới, Nxb QĐND, Hà Nội 47 Tổng cục Chính trị QĐNDVN (1993), Xây dựng tổ chức sở đảng TSVM làm nòng cốt nâng cao sức mạnh chiến đấu quân đội tình hình mới, Lưu hành nội bộ, tr 79 48 Lê Quý Trịnh (2001), “Tự học, tự rèn phát triển trí tuệ sĩ quan trẻ quân đội ta nay”, Tạp chí Giáo dục lý luận trị quân sự, số , tr 63- 65 49 Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, Nxb CTQG, Hà Nội, tr 20 50 Từ điển tiếng Việt thông dụng (1996), Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr 397 51 Ngô Quý Ty- Lê Văn Chung (2004), Một số giải pháp nâng cao chất lượng, hiệu công tác QLGD - ĐT quân đội, Tạp chí Nhà trường quân đội, số 3/2004, tr 16- 20 52 Phụ lục 53 Phụ lục 54 Phụ lục 55 Phụ lục 56 Phụ lục 57 Phụ lục 58 Phụ lục ... trò đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan Một là, đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo có vai trị quan trọng qn triệt tổ chức thực quan điểm, nguyên tắc, nguyên lý, ... bồi dưỡng đội ngũ cán QLGD - ĐT * Tiêu chí đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội Tiêu chí đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ. .. lực cán quản lý giáo dục - đào tạo Đội ngũ cán QLGD - ĐT phải nắm vững nghị quyết, thị, tư tưởng đạo Đảng, Chính phủ GD - ĐT, nắm Luật Giáo dục, quy chế, hướng dẫn Bộ Giáo dục đào tạo, BQP, có