Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết Phương pháp dạy học đóng vai giảng viên môn học kỹ năng giao tiếp và thuyết trình trình bày khảo sát tính hữu ích của PPDH sinh viên đóng vai giảng viên trong môn học KNGT&TT, phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của PPDH này, từ đó đề xuất giải pháp để áp dụng PPDH này hiệu quả hơn.
Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2018 ISBN: 978-604-82-2548-3 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐÓNG VAI GIẢNG VIÊN MƠN HỌC KỸ NĂNG GIAO TIẾP VÀ THUYẾT TRÌNH Phạm Thị Phương Thảo Khoa Kinh tế Quản lý - Trường Đại học Thủy lợi, email: phuongthao@tlu.edu.vn GIỚI THIỆU CHUNG định tính kết hợp với phương pháp nghiên cứu định lượng Trong thời gian dài trước đây, trường đại học, phương pháp giáo viên giảng giải phương pháp chủ yếu để truyền đạt kiến thức cho sinh viên Hiện nay, phương pháp áp dụng phổ biến giáo dục Việt Nam Phương pháp khiến phần đông sinh viên khơng hứng thú học tập, chí cịn làm thui chột nguồn tiềm phong phú sinh viên Một phương pháp dạy học (PPDH) hữu ích góp phần giải thực trạng PPDH sinh viên đóng vai giảng viên Đây PPDH đảm bảo phát huy tính tích cực học tập sinh viên nhằm nâng cao hiệu học tập mơn học nói chung mơn học Kỹ giao tiếp thuyết trình (KNGT&TT) nói riêng Mục tiêu viết khảo sát tính hữu ích PPDH sinh viên đóng vai giảng viên mơn học KNGT&TT, phân tích yếu tố ảnh hưởng đến hiệu PPDH này, từ đề xuất giải pháp để áp dụng PPDH hiệu KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Tình hình thực Về nhận thức, sau mở đầu môn học, sau giảng viên chia sẻ lợi ích PPDH này, sinh viên nhận thấy PPDH ích lợi, cần thiết sinh viên: Không đồng ý 1.28%; Không ý kiến 17.31%; Đồng ý 81.41% Về hành vi, từ đầu môn học, sinh viên nhận thức cần thiết PPDH nên sinh viên có hành vi học tập tích cực: 60.26% sinh viên đọc giáo trình trước lên lớp; 57.69% sinh viên đọc thêm sách, báo, tìm hiểu nguồn tài liệu khác; 79.48% sinh viên tham gia vào nhiệm vụ nhóm truyền đạt lại kiến thức cho lớp với tinh thần tích cực, hợp tác Tất sinh viên tham gia thảo luận nhóm thực nhiệm vụ nhóm Một số nhóm sinh viên cịn chủ động hỏi giảng viên gặp khó khăn q trình thực Đa số sinh viên chăm lắng nghe PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU nhóm khác giảng Tuy nhiên, số sinh viên không ghi chép, tập trung nhiều vào việc Bài viết dựa nghiên cứu lí quan sát, lắng nghe thuyết gần vai trò giảng viên, Về hiệu quả, PPDH giúp sinh viên cải hứng thú học tập sinh viên khảo thiện động lực học tập: Đồng ý 68.59% sát thực tế bảng hỏi ý kiến 156 sinh PPDH giúp sinh viên hiểu kiến viên Khóa 59 trường Đại học Thủy lợi thức, sinh viên phải đọc kỹ, suy ngẫm trải nghiệm PPDH môn học kiến thức: 82.05% PPDH giúp sinh viên KNGT&TT Tác giả thực nắm kiến thức sinh viên vấn sâu số sinh viên Vì vậy, viết giảng lại cho lớp: 79.49% PPDH giúp áp dụng phương pháp nghiên cứu sinh viên có thêm hội rèn tập kỹ 318 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2018 ISBN: 978-604-82-2548-3 thuyết trình: 93.59% PPDH giúp sinh viên tập cách soạn thảo powerpoint: 85.9% PPDH giúp sinh viên làm mẫu hướng dẫn lớp: 67.31% PPDH giúp sinh viên sáng tạo theo cách mình, khơng bị giảng viên áp đặt: 74.36% PPDH phù hợp với trình độ thực tế sinh viên: 71.15% Sinh viên đánh giá hiệu học tập, mức độ hiểu thân: 66.03% Sau thực PPDH này, kỹ tự học sinh viên cải thiện rõ rệt: Đồng ý 64.11% Kỹ giao tiếp sinh viên cải thiện rõ rệt: 75.00% Kỹ thuyết trình (thuyết trình cá nhân thuyết trình nhóm) sinh viên cải thiện rõ rệt: 82.69% Kỹ làm việc nhóm sinh viên cải thiện rõ rệt: 83.33% Sinh viên hài lòng PPDH này, muốn trải nghiệm PPDH lần môn học khác: 70.51% Như vậy, nhìn chung sinh viên u thích PPDH này, tích cực học tập mơn học cải thiện số kỹ Tuy KNGT&TT sinh viên chưa tốt, đa số sinh viên thấy tự tin giao tiếp thuyết trình, cịn số sinh viên cảm thấy khơng tự tin tự tin giao tiếp thuyết trình 3.2 Các yếu tố ảnh hưởng Về phía thân sinh viên, nhận thức 18.59% sinh viên chưa đồng ý mơ hồ lợi ích PPDH nên khơng tích cực học tập chưa có tiến sau học mơn học Ngồi ra, sinh viên chưa chăm học tập: 39.74% khơng đọc giáo trình trước lên lớp; 42.31% khơng đọc thêm sách, báo, tìm hiểu nguồn tài liệu khác; 20.51% không tham gia vào nhiệm vụ nhóm truyền đạt lại kiến thức cho lớp Một số sinh viên sợ thời gian đọc giáo trình, sách tham khảo trước lên lớp; không từ bỏ thói quen đến học cắp sách, tới trường Một số sinh viên chưa hợp tác, thụ động q trình làm việc nhóm Một số sinh viên thuyết trình chưa hấp dẫn, chưa lơi Chỉ có 46.80% sinh viên thấy thấy nhóm truyền đạt lại kiến thức cách hấp dẫn, lôi Một số sinh viên cịn tự ti, ngại thuyết trình, khơng dám lên khơng muốn lên thuyết trình Về phía nhà trường, thời lượng cho mơn học chưa đủ Đa số sinh viên cho thời lượng mơn học q cho việc phân bổ thời gian thực hành phương pháp Một số sinh viên cho số sinh viên lớp nhiều, làm hạn chế hội thực hành lớp sinh viên Về phía giảng viên, khơng có thời gian hướng dẫn, hỗ trợ nhóm sinh viên thực PPDH 3.3 Giải pháp Về phía trường ĐHTL, cần tăng số tín cho mơn học để tăng thời gian thực hành lớp; giảm số sinh viên/lớp; có chế tạo điều kiện cho sinh viên phụ giảng cho giảng viên hỗ trợ nhóm sinh viên, đảm bảo nguồn học liệu, tài liệu đầy đủ; xếp thời khóa biểu mơn học hợp lý tiết / buổi Về phía giảng viên, trước hết cần hiểu rõ triết lý giáo dục PPDH là: Giáo viên hướng dẫn, sinh viên sáng tạo Ngay từ bắt đầu môn học, giảng viên phải phổ biến cho sinh viên mục đích, u cầu mơn học, đồng thời phổ biến mục đích, yêu cầu PPDH Nghĩa sau mở đầu môn học, sinh viên cần nhận thức cần thiết việc rèn luyện kỹ lợi ích PPDH này, từ có động lực tự giác học tập Các nhóm sinh viên tự chọn nội dung môn học để giảng lại cho lớp; hướng dẫn sinh viên cách thực dựa việc tìm kiếm nguồn tài liệu phối hợp nhóm; cơng bố tiêu chí sản phẩm thời gian hồn thành; quy định thời gian đóng vai giảng viên nhóm tối đa 25’; sử dụng tốt thời gian giảng dạy theo phân bổ; đảm bảo giảng nhóm phải thực đủ theo tiến độ lịch trình, đề cương mơn học Sau nhóm giảng, giảng viên cần làm rõ nội dung sinh viên chưa hiểu, nhấn mạnh nội dung cần ghi nhớ Ngồi ra, giảng viên truyền đạt thêm kinh nghiệm giảng dạy mình; hỗ trợ 319 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2018 ISBN: 978-604-82-2548-3 sinh viên giải khó khăn trình thực nhiệm vụ, tư vấn cho sinh viên cách vận dụng nội dung môn học vào sống Về phía sinh viên, cần nhận thức vai trò quan trọng việc rèn luyện kỹ xã hội, hiểu cần thiết PPDH thân mình, nghiên cứu học giáo trình tài liệu tham khảo trước lên lớp nghe giảng, làm trước tập tương ứng với học, trao đổi với giảng viên vấn đề chưa hiểu thấu đáo, vận dụng nội dung môn học vào thực tiễn sống, tận dụng hội đóng vai giảng viên hội thích hợp để rèn luyện kỹ thuyết trình Tất sinh viên cần tham gia vào nhiệm vụ nhóm truyền đạt lại kiến thức cho lớp với tinh thần tích cực, hợp tác Mỗi sinh viên cần rèn tập kỹ thuyết trình hàng ngày để truyền đạt lại kiến thức cách hấp dẫn, lôi tạo cảm hứng động lực cho bạn KẾT LUẬN PPDH hoàn toàn phù hợp với trình độ thực tế sinh viên, phát huy tố chất bên sinh viên như: tính tự giác, tính chủ động, tính sáng tạo học tập sinh viên, tạo môi trường học tập sinh viên rèn luyện trau dồi kỹ mềm kỹ tự học, kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình, kỹ làm việc nhóm, PPDH nên tiếp tục tiến hành, áp dụng môn học khác TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phạm Đỗ Nhật Tiến (2013) Đổi đào tạo giáo viên trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [2] Mai Minh (2008) Hơn 50% sinh viên không hứng thú học tập http://dantri.com.vn/giaoduc-khuyen-hoc/hon-50-sinh-vien-khonghung-thu-hoc-tap-1222455805.htm 320 ... thực PPDH này, kỹ tự học sinh viên cải thiện rõ rệt: Đồng ý 64.11% Kỹ giao tiếp sinh viên cải thiện rõ rệt: 75.00% Kỹ thuyết trình (thuyết trình cá nhân thuyết trình nhóm) sinh viên cải thiện... bên sinh viên như: tính tự giác, tính chủ động, tính sáng tạo học tập sinh viên, tạo môi trường học tập sinh viên rèn luyện trau dồi kỹ mềm kỹ tự học, kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình, kỹ làm việc... học tập mơn học cải thiện số kỹ Tuy KNGT&TT sinh viên chưa tốt, đa số sinh viên thấy tự tin giao tiếp thuyết trình, cịn số sinh viên cảm thấy khơng tự tin tự tin giao tiếp thuyết trình 3.2 Các