Lịch sử Địa lí – Phân mơn Lịch sử Năm học: 2022-2023 Ngày soạn: 30/8/2022 Ngày dạy: 5/9/2022 Tiết: BÀI LỊCH SỬ VÀ CUỘC SỐNG Môn: Địa lí lớp Thời gian thực hiện: tiết I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Về kiến thức - Nêu khái niệm lịch sử môn Lịch sử - Hiểu lịch sử diễn q khứ - Giải thích cần học lịch sử Về kĩ năng, lực - Tìm hiểu lịch sử: thơng qua quan sát, sưu tầm tư liệu, bước đầu nhận diện phân biệt khái niệm lịch sử khoa học lịch sử, loại hình dạng thức khác nguồn tài liệu khoa học lịch sử - Nhận thức tư lịch sử: bước đầu giải thích mối quan hệ kiện lịch sử với hoàn cảnh lịch sử, vai trò khoa học lịch sử sống Về phẩm chất - Bồi dưỡng phẩm chất yêu nước, nhân II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Một số tranh ảnh phóng to, số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung học III TỔ CHỨC DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: HS hướng dẫn GV xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: GV sử dụng nội dung để dẫn dắt, định hướng nhận thức HS vào học, thay đổi máy tính điện tử theo thời gian lịch sử máy tính GV lấy ví dụ gần gũi, sát thực với HS đặt câu hỏi: Sự thay đổi vật/hiện tượng theo thời gian hiểu gì? Đó q trình hình thành phát triển vật, tượng lịch sử vật, tượng GV nêu vấn đề để định hướng nhận thức HS: Vậy lịch sử gì? Vì phải học lịch sử?, để dẫn dắt vào B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Mục Lịch sử gì? a Mục tiêu: HS hiểu lịch sử Lịch sử Địa lí – Phân môn Lịch sử Năm học: 2022-2023 b Nội dung: GV sử dụng đồ dùng trực quan, tư liệu lịch sử, sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề, thảo luận nhóm, để tiến hành hoạt động dạy học c Sản phẩm học tập: - Lịch sử tất xảy khứ lịch sử khoa học nghiên cứu khứ loài người - Mơn học Lịch sử mơn học tìm hiểu khứ loài người sở khoa học lịch sử d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Sự thay đổi dạng máy tính hay vật, tượng qua thời gian lịch sử hình thành phát triển vật, tượng Sự thay đổi diễn nơi, lúc Bước 2: GV định hướng HS tiếp tục lấy thêm số ví dụ khác tự nhiên đời sống xã hội thảo luận để khắc sâu kiến thức Từ đó, GV giải thích: Lịch sử gì? Đó có thật xảy khứ lịch sử xã hội loài người hoạt động người từ xuất đến ngày Môn Lịch sử mà em học nghiên cứu lịch sử loài người Bước 3: - GV cho HS đọc câu chuyện lịch sử hay xem tranh (ảnh), sau thảo luận để trả lời câu hỏi: Đó có phải lịch sử khơng? (Đó lịch sử người ghi chép hay chụp lại, tức lịch sử nhận thức) Và nhờ câu chuyện hay hình ảnh mà lịch sử lưu giữ lại, nhà khoa học tiến hành sưu tập, nghiên cứu tài liệu phục dựng lại lịch sử cách chân thực Đó khoa học lịch sử Bước 4: Lịch sử Địa lí – Phân môn Lịch sử Năm học: 2022-2023 GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Mục Vì phải học lịch sử? a Mục tiêu: HS nêu vai trò lịch sử đặt yêu cầu phải hiểu rõ lịch sử b Nội dung: GV sử dụng phương pháp vấn đáp c Sản phẩm học tập: - Học lịch sử để hiểu biết cội nguồn thân, gia đình, dòng họ, dân tộc, rộng loài người; biết khứ người sống, lao động để cải tạo tự nhiên, xã hội sao, - Học lịch sử giúp đúc kết học kinh nghiệm thành công thất bại khứ để phục vụ xây dựng sống tương lai d Tổ chức thực hiện: Bước 1: - GV yêu cầu HS giới thiệu vắn tắt gia đình (gốm hệ, ai, kiện đáng nhớ, truyền thống gia đình, ) giải thích: biết nguồn gốc, truyến thống gia đình thơng qua ai, thơng qua phương tiện điều có tác dụng nào, Bước 2: - GV hướng dẫn HS khai thác hai câu thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh dẫn SGK để rút ý nghĩa việc học lịch sử (hai câu thơ yêu cầu ý nghĩa, vai trò việc học lịch sử (“phải biết sử” để “tường gốc tích”) Bước 3: GV khai thác thêm mục “Kết nối với ngày nay” cách đặt câu hỏi cho HS thảo luận trả lời: Em hiểu ý nghĩa lời dặn Bác Hồ? Tại Bác lại chọn địa điểm Đền Hùng để dặn chiến sĩ? Lời dặn Bác có ý nghĩa gì? GV kết luận: Yêu cầu cẩn đạt: HS nêu vai trò lịch sử đặt yêu cầu phải hiểu rõ lịch sử dân tộc để hiểu biết vế nguồn gốc, truyền thống lịch sử nước nhà, Bước 4: GV cho HS quan sát hai tác phẩm nghiên cứu lịch sử (một tác phẩm nghiên cứu lịch sử Việt Nam tác phẩm nghiên cứu lịch sử giới) cho biết tác dụng việc biên soạn hai tác phẩm Trước HS trả lời, GV giới thiệu qua tác giả, nội dung hai tác phẩm đó, từ HS nêu được: Việc biên soạn hai tác phẩm nhà sử học giúp tìm hiểu q khứ, cội nguồn, dân tộc nhân loại Để từ đó, đúc kết học kinh nghiệm thành công thất bại khứ để phục vụ xây dựng tương lai Từ việc đặt câu hỏi đề HS trả lời câu trả lời cho câu hỏi: Vì phải học lịch sử? GV chốt lại kiến thức cho HS hiểu ghi nhớ C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân để hồn thành tập Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo c Sản phẩm: hồn thành tập; Lịch sử Địa lí – Phân mơn Lịch sử Năm học: 2022-2023 d Tổ chức thực hiện: Câu Câu hỏi đưa quan điểm danh nhân vai trò lịch sử: “Lịch sử thầy dạy sống” GV vận dụng phương pháp tranh luận nhằm phát triển kĩ năng, tư phản biện HS GV chia lớp thành hai nhóm, thảo luận đại diện nhóm trả lời ý kiến Có thể hai nhóm HS đồng tình khơng đống tình với ý kiến GV trọng khai thác lí HS đồng tình khơng đống tình, chấp nhận lí hợp lí khác ngồi SGK hay kiến thức vừa hình thành HS Cuối cùng, GV cẩn chốt lại ý kiến Câu 2: Gv cho HS trả lời: Các bạn hình làm ý nghĩa việc làm Từ giáo dục cho hs lịng u nước, biết ơn cơng lao ơng cha ta vị anh hùng dân tộc Câu GV cho HS tự trình bày vế cách học lịch sử thân: Học qua nguồn (hình thức) nào? Học nào? Em thấy cách học hứng thú/ hiệu mình? Vì sao?, Từ định hướng, dẫn thêm cho HS hình thức học tập lịch sử để đạt hiệu quả: đọc sách (SGK, sách tham khảo, ), xem phim (phim lịch sử, băng video, hình, ) học bảo tàng, học thực địa, Khi học cần ghi nhớ yếu tố cần xác định (thời gian, không gian - địa điểm xảy người liên quan đến kiện đó); câu hỏi cần tìm câu trả lời học tập, tìm hiểu lịch sử Ngồi ra, GV có thê’ lấy thêm ví dụ hình thức khác để HS thấy việc học lịch sử phong phú, khơng bó hẹp việc nghe giảng học SGK lâu em thường làm D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập b Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớp hồn thành tập nhà c Sản phẩm: tập nhóm Câu GV hỏi HS mơn học yêu thích nhất, đặt vấn đề: Nếu thích học mơn khác có cần học lịch sử khơng định hướng để HS trả lời: - Học lịch sử để biết nguồn gốc tổ tiên rút học kinh nghiệm cho sống nên cần - Mỗi môn học, ngành học có lịch sử hình thành phát triển nó: Tốn học có lịch sử ngành Tốn học, Vật lí có lịch sử ngành Vật lí, Nếu em hiểu biết lịch sử ngành nghề giúp em làm tốt ngành nghề u thích Suy rộng ra, học lịch sử để đúc rút kinh nghiệm, học thành công thất bại khứ để phục vụ cho xây dựng sống tương lai Lịch sử Địa lí – Phân môn Lịch sử Năm học: 2022-2023 Ngày soạn: 7/9/2022 Ngày dạy: 12/9/2022 Tiết: BÀI DỰA VÀO ĐÂU ĐỂ BIẾT VÀ PHỤC DỰNG LẠI LỊCH SỬ Môn: Lịch sử lớp Thời gian thực hiện: tiết I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Kiến thức: - Phân biệt nguồn tư liệu chính: vật, chữ viết, truyền miệng, gốc… - Trình bày ý nghĩa, giá trị nguồn sử liệu Về kĩ năng, lực - Tìm hiểu lịch sử: + Nêu số khái niệm thời gian lịch sử thập kỉ, kỉ, thiên niên kỉ, TCN, Cơng ngun, âm lịch, dương lịch… + Hiểu cách tính thời gian theo quy ước chung giới - Nhận thức tư lịch sử: + Phân biệt nguồn tư liệu chính: vật, chữ viết, truyền miệng, gốc… + Trình bày ý nghĩa, giá trị nguồn sử liệu - Vận dụng: + Biết xếp kiện lịch sử theo trình tự thời gian + Biết đọc, ghi tính thời gian theo quy ước chung giới + Biết sưu tầm, phân tích, khai thác số nguồn tư liệu đơn giản, phát triển kĩ năng, vận dụng kiến thức học Phẩm chất: - Yêu nước: Tơn trọng q khứ, có ý thức bảo vệ nguồn sử liệu lịch sử - Trách nhiệm: Biết quý trọng thời gian, xếp thời gian cách hợp lí, khoa học cho sống sinh hoạt thân II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Bảng hoạt động nhóm, sưu tầm chọn lọc tư liệu dạy học - Tranh ảnh video (nếu có) liên quan đến nội dung học III TỔ CHỨC DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tò mò, ham học hỏi lòng khao khát muốn tìm hiểu điều hoạt động hình thành kiến thức học; tạo khơng khí hứng khởi để HS bắt đầu tiết học Từ đó, giáo viên dẫn vào Lịch sử Địa lí – Phân mơn Lịch sử Năm học: 2022-2023 b Nội dung: HS quan sát hình sgk trang 11 – Mặt trống đồng Ngọc Lũ – vật tiêu biểu văn minh Việt cổ (trưng bày Bảo tàng Lịch sử quốc gia) phát biểu ý kiến đời sống người Việt cổ, trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh hình ảnh trống đồng Ngọc Lũ d Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS quan sát H1 Mặt trống đồng Ngọc Lũ, vật tiêu biểu văn minh Việt cổ; trả lời câu hỏi: ? Hãy nêu hiểu biết cảm nhận em vật (GV gợi mở thêm cho HS) ? Theo em, nhà khoa học dựa vào đâu để phục dựng lại lịch sử (quá khứ) Bước 2: HS thực nhiệm vụ, hoàn thành nội dung theo yêu cầu GV Bước 3: HS trình bày báo cáo kết quả: HS trình bày cá nhân theo quan điểm hiểu biết học sinh B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Mục Tư liệu vật a Mục tiêu: HS nêu tư liệu vật b Nội dung: HS quan sát hình ảnh sách giáo khoa hình 2, kết hợp với tư liệu SGK, hoàn thành PHT số c Sản phẩm: - Tư liệu vật di tích, đồ vật…của người xưa cịn lưu giữ lại lòng đất hay mặt đất - Cho biết cụ thể đời sống vật chất tinh thần người xưa d Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS quan sát số tư liệu vật chuẩn bị H2,3 SGK (Tr11 để hoàn thành PHT số 1; thực trao đổi cặp đôi, thời gian phút Bước 2: HS trao đổi với bạn bàn, thực nhiệm vụ, hoàn thành nội dung vào PHT Bước 3: HS trình bày báo cáo kết Dự kiến sản phẩm: Yêu cầu Những tư liệu vật tìm thấy đâu? Việc tìm thấy tư liệu vật chứng tỏ điều gì? Kể thêm số tư liệu vật mà em biết (có thể tìm đồ vật gia đình, làng xóm) Qua đó, em hiểu tư liệu vật? Sản phẩm Được tìm thấy Hồng thành Thăng Long (Hà Nội) Chứng tỏ Hoàng thành Thăng Long trước kinh đô sầm uất nước ta - ngói; giếng nước; cơng cụ lao động: cuốc, liềm, cày…, đồ dùng như: bát, tô, nồi… - Đền, chùa, di tích lịch sử… Tư liệu vật di tích, đồ vật…của người xưa lưu giữ lại lòng đất mặt đất, biết khai thác ta biết cụ thể trung thực đời sống vật chất phần đời sống tinh thần người xưa Bước 4: HS khác nhận xét, đánh giá kết quả; GV nhận xét, đánh giá Mục Tìm hiểu tư liệu chữ viết Lịch sử Địa lí – Phân mơn Lịch sử Năm học: 2022-2023 a Mục tiêu: HS rút khái niệm ý nghĩa tư liệu chữ viết b Nội dung: HS quan sát H4 đoạn (trích Di chúc, Hồ Chí Minh tồn tập), kết hợp với tư liệu SGK, trả lời câu hỏi GV Giáo viên sử dụng PPKT DH hoạt động cá nhân, thuyết trình, vấn đáp… c Sản phẩm: - Là ghi, tài liệu chép tay hay sách in, khắc chữ… d Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS quan sát H4 đọc đoạn (trích Di chúc, Hồ Chí Minh tồn tập); ý tới từ, cụm từ chìa khóa (gian khổ hi sinh, định thắng lợi hồn tồn, điều chắn, khắp Nam Bắc, chúc mừng đồng bào, cán bộ…); hoạt động cá nhân, hoàn thành vào PHT, thời gian phút Bước 2: HS thực nhiệm vụ, hoàn thành nội dung theo yêu cầu GV Bước 3: HS trình bày báo cáo kết Dự kiến sản phẩm: Yêu cầu Câu 1: Đoạn tư liệu cho em biết thơng tin gì? Sản phẩm - Đoạn tư liệu thể trí tuệ, niềm tin chủ tịch HCM kháng chiến chống Mĩ cứu nước nhân dân ta tình cảm ước mong Bác Hồ toàn Đảng, toàn dân ta Câu 2: Theo em, - Những bia ghi tên người đỗ Tiến sĩ xưa Văn Miếu bia ghi tên người đỗ Tiến sĩ (Hà Nội) cho ta biết tên, tuổi, năm đỗ Tiến sĩ xưa Văn Miếu (Hà Nội) khoa thi từ thời Lê sơ đến thời Lê Trung Hưng cho em biết thơng (1442-1779) tin gì? Đây có phải tư - Đây tư liệu chữ viết Vì, qua nhà sử học biết liệu chữ viết khơng? Vì thơng tin quan trọng Tiến sĩ nước nhà giáo dục nước ta thời kì Bước 4: HS khác nhận xét, đánh giá kết quả; GV nhận xét, đánh giá Hoạt động 3: Tìm hiểu tư liệu truyền miệng a Mục tiêu: HS hiểu tư liệu truyền miệng b Nội dung: HS chuẩn bị nội dung theo yêu cầu GV (ở nhà); chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1, 2: Tìm hiểu truyền thuyết Thánh Gióng (đóng kịch trình bày nội dung) + Nhóm 3,4: Tìm hiểu truyền thuyết Sơn Tinh, Thủy Tinh (đóng kịch trình bày nội dung) c Sản phẩm: Những câu chuyện dân gian (thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, ) kể truyền miệng từ đời qua đời khác gọi tư liệu truyền miệng d Tổ chức hoạt động: Mục Tìm hiểu tư liệu gốc a Mục tiêu: HS phân biệt tư liệu gốc, tư liệu chữ viết, tư liệu vật tư liệu truyền miệng; đồng thời hiểu tư liệu gốc tư liệu cung cấp thông tin trực tiếp kiện b Nội dung: Có thể khai thác tư liệu chữ viết, hình ảnh sử dụng mục (thuộc tư liệu gốc) PPKT DH Hoạt động nhóm, trao đổi, phản biện, động não… Lịch sử Địa lí – Phân mơn Lịch sử Năm học: 2022-2023 c Sản phẩm: - Là tư liệu cung cấp thông tin trực tiếp kiện thời kì lịch sử Đây nguồn tư liệu đáng tin cậy tìm hiểu lịch sử d Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Sau HS tìm hiểu loại tư liệu trên, GV yêu cầu HS quan sát lại H1,2,3,4,5 đọc tư liệu SGK (Tr13); HS thảo luận nhóm, thời gian phút - GV đặt câu hỏi: ? Theo em, tư liệu tìm hiểu H1, 2, 3, 4, có nguồn gốc, xuất xứ không ? Em hiểu tư liệu gốc Lấy ví dụ cụ thể Bước 2: Các nhóm thực nhiệm vụ, hoàn thành nội dung theo yêu cầu GV Bước 3: HS trình bày báo cáo kết Dự kiến sản phẩm: Yêu cầu Theo em, tư liệu tìm hiểu (hiện vật, chữ viết, truyền miệng) có nguồn gốc, xuất xứ khơng Em hiểu tư liệu gốc Lấy ví dụ cụ thể Sản phẩm - Các tư liệu tìm hiểu có nguồn gốc, xuất xứ khác - Là tư liệu cung cấp thông tin trực tiếp kiện thời kì lịch sử Đây nguồn tư liệu đáng tin cậy tìm hiểu lịch sử - Ví dụ: Bản thảo viết tay “Tuyên ngôn độc lập” ; “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” “Di chúc” chủ tịch Hồ Chí Minh… Bước 4: HS nhóm khác nhận xét, đánh giá kết quả; GV nhận xét, đánh giá C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa hồn thiện nội dung kiến thức tìm hiểu hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV đặt câu hỏi, HS quan sát tranh hoàn thành nhiệm vụ Phương pháp/ kĩ thuật: Hoạt động cá nhân; vấn đáp c Sản phẩm: Câu trả lời HS câu hỏi d Tổ chức hoạt động: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV đặt câu hỏi, HS suy nghĩ hoàn thành nhiệm vụ, hoạt động cá nhân, thời gian phút Câu 1: HS quan sát tranh trả lời câu hỏi: - Cho biết thuộc loại tư liệu lịch sử gì? - Hãy đọc nêu thơng tin mà em tìm hiểu Câu 2: Theo em, đoạn tư liệu H2, 3, 4, học; hình ảnh tư liệu thuộc tư liệu gốc? Câu 3: H4 ngồi tư liệu chữ viết cịn loại tư liệu nào? Bước 2: HS hoạt động cá nhân hồn thành nhiệm vụ Bước 3: HS trình bày sản phẩm, kết Dự kiến sản phẩm: Lịch sử Địa lí – Phân mơn Lịch sử Năm học: 2022-2023 Câu 1: - Đây thuộc loại tư liệu chữ viết - thông tin: + Quần đảo Trường Sa trực thuộc tỉnh Phước Tuy + Phái quân thị sát nghiên cứu đến viếng quần đảo ngày 22 tháng năm 1956 + Dưới hướng dẫn Hải quân Việt Nam Câu 2: Đoạn tư liệu H2, 3, tư liệu gốc Câu 3: Ngồi tư liệu chữ viết, H4 cịn thuộc loại tư liệu vật Bước 4: HS khác nhận xét, đánh giá kết quả; bổ sung; GV nhận xét, đánh giá khen ngợi HS D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Nhằm giúp HS vận dụng kiến thức lĩnh hội để giải vấn đề học tập, sống b Nội dung: GV đặt câu hỏi, HS hoàn thành nhiệm vụ Phương pháp/ kĩ thuật: Cá nhân; động não… c Sản phẩm: câu trả lời học sinh d Tổ chức hoạt động: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: (HS lựa chọn câu sau); thời gian 5-7 phút Bước 2: HS hoàn thành nhiệm vụ Bước 3: HS trình bày sản phẩm, kết Dự kiến sản phẩm: Yêu cầu Câu 1: Ở nhà em nơi em sinh sống có vật giúp tìm hiểu lịch sử? Hãy giới thiệu ngắn gọn vật mà em thích Sản phẩm - Có thể kể vật quen thuộc như: bình gốm, mâm đồng, bút, sách, vở…, công cụ lao động… - Các cơng trình kiến trúc: chùa chiền, đền, miếu… người cụ thể… - Tùy theo lực HS, cần HS viết 5-7 dịng, nội dung đầy đủ theo u cầu khơng sai lỗi dùng từ, đặt câu (Có thể cho HS nhà hoàn thiện) Câu 2: Hãy viết đoạn văn ngắn lịch sử trường em học (Tên trường, thành lập từ nào? Thay đổi theo thời gian? ) Bước 4: HS khác nhận xét, đánh giá kết quả; bổ sung GV nhận xét, đánh giá khen ngợi HS Lịch sử Địa lí – Phân mơn Lịch sử Năm học: 2022-2023 Ngày soạn: 10/9/2022 Ngày dạy: 12/9/2022 Tiết: BÀI THỜI GIAN TRONG LỊCH SỬ Môn: Lịch sử lớp Thời gian thực hiện: tiết I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Kiến thức: - Nêu số khái niệm: thập kỉ, kỉ, thiên niên kỉ, âm lịch, dương lịch, Công lịch, trước Công nguyên, Công nguyên, dương lịch, âm lịch, ; - Các cách tính thời gian lịch sử - Biết cách đọc, ghi mốc thời gian lịch sử Về kĩ năng, lực Lịch sử Địa lí – Phân môn Lịch sử Năm học: 2022-2023 - Biết vận dụng cách tính thời gian học tập lịch sử; vẽ biểu đồ thời gian, tính mốc thời gian - Sắp xếp kiện lịch sử theo trình tự thời gian Phẩm chất: - Trách nhiệm: Biết quý trọng thời gian, xếp thời gian cách hợp lí sống sinh hoạt thân - Chăm chỉ: có cố gắng hoạt động học tập, để đạt kết tốt - Trung thực: có tính xác, khoa học q trình học tập sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Một số tranh ảnh phóng to, số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung học III TỔ CHỨC DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: HS hướng dẫn GV xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: GV gợi ý để HS đưa nhận xét quan sát tờ lịch: Trên tờ lịch có ghi hai ngày khác nhau, góc phải cịn ghi thêm: ngày Quý Sửu, tháng Bính Thân, năm Tân Sửu Sau đó, GV đặt câu hỏi: Vì lại vậy? (Đó cách tính ghi thời gian tờ lịch theo ngày âm lịch Công lịch) HS trả lời đúng, khơng câu hỏi mà GV nêu ra, điều khơng quan trọng Dựa vào đó, GV dẫn dắt HS vào học mới: Thời gian lịch sử B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Mục Vì phải xác định thời gian lịch sử? a Mục tiêu: HS nêu việc xác định thời gian yêu cầu bắt buộc khoa học lịch sử HS nêu phải xác định thời gian lịch sử: muốn hiểu phục dựng lại lịch sử, cần xếp tất kiện theo trình tự b Nội dung: GV cho HS trình bày hiểu biết (cá nhân/nhóm HS) c Sản phẩm học tập: - Muốn hiểu dựng lại lịch sử, cần xếp tất kiện theo trình tự thời gian - Việc xác định thời gian nguyên tắc việc học tập, tìm hiểu lịch sử d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV tập nhỏ cho HS: Hãy lập đường thời gian kiện quan trọng cá nhân em khoảng hai năm gần GV gợi ý: Đường thời gian lịch sử phát triển cá nhân em thời gian năm năm: kiện diễn trước, kiện diễn sau, ) Từ cho HS ôn lại kiến thức cũ: Lịch sử trình thay đổi vật theo thời gian trả lời câu hỏi: Vì phải xác định thời gian lịch sử? Lịch sử Địa lí – Phân mơn Lịch sử Năm học: 2022-2023 Bước 2: GV nhấn mạnh: Để tính thời gian, từ xa xưa loài người quan tâm phát minh nhiều dụng cụ để tính thời gian khác Ví dụ: phát minh đống hồ cát, đồng hồ nước, đồng hổ mặt trời, Bước 3: Để giúp HS mở rộng hiểu biết dụng cụ tính thời gian người xưa, GV cho HS trình bày hiểu biết (cá nhân/nhóm HS), giới thiệu sơ lược số dụng cụ hướng dẫn mục b Có thể mở rộng cho HS kể thêm sổ cách tính thời gian khác mà em biết Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Mục Cách tính thời gian lịch sử a Mục tiêu: HS nêu khái niệm vê' thập kỉ, kỉ, thiên niên kỉ, ; cách tính thời gian thực hành trường hợp cụ thể Nội dung: Dựa vào gợi ý nội dung kênh hình, tư liệu trên, GV giải thích đơn giản giúp HS hiểu cách tính âm lịch dương lịch, vai trò loại lịch đời sống c Sản phẩm học tập: - Từ xa xưa người nghĩ cách làm lịch Có hai loại lịch: âm lịch dương lịch - Về sau, dương lịch hoàn chỉnh thống để dân tộc sử dụng Cơng lịch - Ngồi ra, cịn có cách phân chia thời gian thành thập kỉ (10 năm), kỉ (100 năm) thiên niên kỉ (1000 năm), tính từ năm khoảng thời gian d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV giải thích đơn giản giúp HS hiểu cách tính âm lịch dương lịch, vai trò loại lịch đời sống Bước 2: GV mở rộng cho HS: Quan sát hình kết hợp với hiểu biết để trả lời câu hỏi: Người Việt Nam đón tết Nguyên đán dựa theo loại lịch nào? Sau HS trả lời, GV dẫn dắt thêm: Trên tờ lịch, ngày dương lịch cịn ghi ngày âm lịch GV đặt câu hỏi cho HS trả lời: Theo em, cách tính thời gian thống tồn giới có cần thiết khơng? Vì sao? từ nêu lí Cơng lịch đời Bước 3: GV giải thích khái niệm trước Cơng ngun, thiên niên lả, kỉ, cách tính mốc thời gian GV nêu mốc thời gian cụ thể, ví dụ: Năm 1500 TCN cách năm? để HS trả lời rút quy tắc tính Bước 4: GV sử dụng câu hỏi hoạt động mở đầu để HS trả lời chốt ý: Trên tờ lịch in ngày, tháng, năm Công lịch âm - dương lịch nước ta dùng đồng thời hai loại lịch C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức Lịch sử Địa lí – Phân môn Lịch sử Năm học: 2022-2023 b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân để hoàn thành tập Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo c Sản phẩm: hồn thành tập; d Tổ chức thực hiện: Câu Đây luyện tập cách tính quy đổi mốc thời gian lịch sử Việc luyện tập cần thiết Ở có thuật ngữ cần phân biệt: TCN, trước đây, cách ngày nay, Muốn biết năm 2000 TCN cách năm em tính nào? Trả lời: Năm 2000 TCN cách 4022 năm Cách tính: 2000 + 2022 = 4022 Tương tự vậy: Khoảng thiên niên kỉ III TCN cách năm (2022): 3000 + 2022 = 5022 năm Năm 208 TCN cách năm (2022): 2022 + 208 = 2230 năm D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập b Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớp hoàn thành tập nhà c Sản phẩm: tập nhóm Lịch sử Địa lí – Phân môn Lịch sử Năm học: 2022-2023 Ngày soạn: 17/9/2022 Ngày dạy: 19/9/2022 Tiết: CHƯƠNG 2: XÃ HỘI NGUYÊN THỦY BÀI NGUỔN GỐC LỒI NGƯỜI Mơn: Lịch sử lớp Thời gian thực hiện: tiết I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Về kiến thức - Mô tả q trình tiến hố từ Vượn người thành người Trái Đất - Xác định dấu tích Người tối cổ Đông Nam Á Việt Nam Về kĩ năng, lực - Biết sưu tầm, khai thác tư liệu, kênh hình học tập lịch sử, rèn luyện lực tìm hiểu lịch sử Biết trình bày, suy luận, phản biện, tranh luận vấn để lịch sử, rèn luyện lực nhận thức tư lịch sử Về phẩm chất - Bồi dưỡng phẩm chất yêu nước, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Lược đồ dấu tích q trình chuyền biến từ Vượn người thành người Đông Nam Á (treo tường) - Một số hình ảnh cơng cụ đồ đá, hố thạch, dạng người q trình tiến hố phóng to, số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung học - Trục thời gian q trình tiến hố từ lồi Vượn người thành Người tinh khôn giới Việt Nam III TỔ CHỨC DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Lịch sử Địa lí – Phân môn Lịch sử Năm học: 2022-2023 b Nội dung: HS hướng dẫn GV xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: GV kể vể truyền thuyết "Con Rồng cháu Tiên" kết nối vào phần dẫn nhập B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Mục Q trình tiến hố từ Vượn người thành người a Mục tiêu: HS biết nhận tương ứng dạng người q trình tiến hố với mốc thời gian trục thời gian b Nội dung: GV giới thiệu sơ đồ (trục thời gian) q trình tiến hố từ Vượn người thành người (tr.16, SGK) Sau đó, tổ chức cho HS quan sát thảo luận c Sản phẩm học tập: - Lồi người có nguồn gốc từ lồi Vượn người - Cách ngày – triệu năm: Vượn người phát triển lên thành Người tối cổ - Từ Người tối cổ biến đổi thành Người tinh khôn d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV giới thiệu sơ đồ (trục thời gian) q trình tiến hố từ Vượn người thành người (tr.16, SGK) Sau đó, tổ chức cho HS: Quan sát hình trục thời gian, cho biết q trình tiến hố từ Vượn người thành người trải qua giai đoạn nào? Cho biết niên đại tương ứng giai đoạn Bước 2: GV mở rộng giới thiệu kĩ q trình tiến hố, gợi ý để HS tìm trình bày giống khác dạng người nhằm rèn luyện kĩ nhận xét, phản biện cho HS Thơng qua đó, HS nhận thức q trình vừa có kế thừa (giống nhau) vừa có đột biến (khác nhau) HS có thê dựa vào hình vê nội dung thơng tin Người tối cổ phẩn Em có biết để rút nội dung Bước 3: Cuối cùng, GV chốt lại: Nguồn gốc loài người từ loài Vượn cổ tiến hố thành (khơng phải tơn giáo hay truyền thuyết khẳng định: loài người đấng thần linh sáng tạo ra) Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Mục Những dấu tích trình chuyển biến từ Vượn người thành người Đông Nam Á Việt Nam a Mục tiêu: HS xác định dấu tích (di cốt hố thạch, công cụ) Người tối cổ, Hiểu trình chuyển biến từ Vượn người thành người Đơng Nam Á Việt Nam diễn liên tục b Nội dung: GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm c Sản phẩm học tập: - Ở khu vực Đông Nam Á: + Dấu tích Vượn người tìm thấy Mi-an-ma, In-đơ-nê-xi…  Chứng tỏ q trình tiến hố từ Vượn người thành người Đông Nam Á liên tục Lịch sử Địa lí – Phân mơn Lịch sử Năm học: 2022-2023 - Ở Việt Nam: tìm thấy Người tối cổ hang Thẩm Khuyên, Thẩm Hai (Lạng Sơn), công cụ ghè đẽo thô sơ An Khê (Gia Lai), Núi Đọ (Thanh Hóa)… d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: Nhóm 1: Hãy quan sát lược đồ khai thác tư liệu để tìm chứng chứng tỏ khu vực Dông Nam Á diễn trình tiến hố từ Vượn người thành người Diều chứng tỏ điều gì? Nhóm 2: Dựa vào thơng tin hình 3, 4, SGK, việc phát cơng cụ đả hố thạch Người tối cổ Việt Nam chứng tỏ điếu gì? Bước 2: Các nhóm thảo luận, hồn thành nhiệm vụ nhóm sau cử đại diện trình bày trước lớp + Nhóm 1: HS tìm Lược đồ địa điểm di tìm thấy di cốt Vượn người, Người tối cổ, Người tinh khôn cơng cụ đồ đá, cần đặc biệt ghi nhớ địa điểm Việt Nam Đổng thời, HS đọc khai thác đoạn tư liệu (tr 18), gạch chân từ khoá quan trọng giúp trả lời câu hỏi + Nhóm 2: Đọc thơng tin, khai thác kênh hình, thống ý kiến trả lời nhóm: việc phát cơng cụ đá hố thạch chứng tỏ người nguyên thuỷ xuất đất nước ta từ sớm; họ biết ghè đẽo công cụ đá sắc bén để sử dụng Bước 3: GV giới thiệu thêm với HS số tranh hố thạch xương, cơng cụ đá Người tối cổ chuẩn bị sẵn Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân để hoàn thành tập Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo c Sản phẩm: hồn thành tập; d Tổ chức thực hiện: Câu Đây câu hỏi có tính khái qt Từ chứng di cốt, cơng cụ tìm thấy Đơng Nam Á Việt Nam thấy di tích phân bố khắp khu vực Đông Nam Á, từ lục địa tới hải đảo Đồng thời, GV gợi ý để HS thấy trình chuyển biến từ Vượn thành người khu vực diễn liên tục, khơng có đứt đoạn, từ Vượn người đến Người tối cổ Người tinh khơn Đó q trình phát triển liên tục qua giai đoạn Câu GV gợi ý dựa vào hình thơng tin bài, đồng thời cung cấp thêm để trả lời câu hỏi D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập b Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớp hồn thành tập nhà c Sản phẩm: tập nhóm Lịch sử Địa lí – Phân mơn Lịch sử Năm học: 2022-2023 Câu Đây dạng tập vận dụng, kết nối GV cho HS tra cứu thơng tin, hồn thành theo nhóm thuyết trình lớp Lịch sử Địa lí – Phân môn Lịch sử Năm học: 2022-2023 Ngày soạn: 24/9/2022 Ngày dạy: 26/9/2022 Tiết: 10 BÀI XÃ HỘI NGUYÊN THỦY Môn: Lịch sử lớp Thời gian thực hiện: tiết I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Về kiến thức - Mô tả sơ lược giai đoạn phát triển xã hội nguyên thuỷ - Trình bày nét đời sống vật chất, tinh thần tổ chức xã hội xã hội nguyên thuỷ - Nhận biết vai trò lao động trình phát triển người nguyên thuỷ xã hội loài người - Nêu đôi nét đời sống người nguyên thuỷ đất nước Việt Nam Về kĩ năng, lực - Biết sưu tầm, khai thác tư liệu, kênh hình học tập lịch sử, rèn luyện lực tìm hiểu lịch sử - Biết trình bày, phản biện, tranh luận vấn đề lịch sử, rèn luyện lực nhận thức tư lịch sử Về phẩm chất - Tiếp tục bồi dưỡng phẩm chất chăm chỉ, trung thực trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Lịch sử Địa lí – Phân môn Lịch sử Năm học: 2022-2023 - Bản đồ treo tường di thời đại đồ đá Việt Nam - Một số tranh ảnh vẽ cơng cụ, trang sức, người nguyên thuỷ III TỔ CHỨC DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: HS hướng dẫn GV xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - GV sử dụng hình SGK tranh, cơng cụ lao động, người nguyên thuỷ khác, với mục đích gợi tị mị, mong muốn tìm hiểu đời sổng người nguyên thuỷ HS GV dẫn dắt đề HS thấy hay, giá trị thông qua quan sát tranh vật dụng - Hình Bức tranh người nguyên thuỷ vẽ cảnh săn: Người nguyên thuỷ biết dùng mảnh đá nhọn khắc sâu vào vách hang đá đề vẽ hình Vì vậy, hình người động vật nét khắc, sau họ biết vẽ thêm cho có thân, có đầu Nhiều tranh cịn tơ màu, chủ yếu màu đỏ Trong hình vẽ người cầm cung nhắm bắn vào đàn hươu chạy GV định hướng để HS có suy luận, nhận xét bước đầu đời sống vật chất, tinh thần người nguyên thuỷ thông qua quan sát tranh Trên sở đó, GV dẫn dắt vào học B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Mục Các giai đoạn phát triển xã hội nguyên thuỷ a Mục tiêu: HS rút giai đoạn phát triển xã hội nguyên thủy b Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc khai thác thông tin Bảng hệ thống giai đoạn phát triển xã hội nguyên thuỷ giới để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: - Xã hội nguyên thủy trải qua hai giai đoạn phát triển + Bầy người nguyên thủy + Công xã thị tộc - Đặc điểm quan hệ người với thời kì nguyên thủy: Con người ăn chung, chung, giúp đỡ lẫn d Tổ chức thực hiện: Bước 1: - GV đặt câu hỏi: Xã hội nguyên thuỷ trải qua giai đoạn phát triển nào? Để trả lời câu hỏi đó, GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm hai câu hỏi: + Xã hội nguyên thuỷ trải qua giai đoạn phát triển nào? + Hãy cho biết đời sống vật chất, tinh thần Người tối cổ Người tinh khôn GV hướng dẫn HS đọc khai thác thông tin Bảng hệ thống giai đoạn phát triển xã hội nguyên thuỷ giới để trả lời câu hỏi Bước 2: - GV phân tích thêm để mở rộng khắc sâu kiến thức cho HS: + Về giai đoạn bầy người ngun thuỷ: GV đặt câu hỏi: Vì giai đoạn đầu lồi người vừa hình thành lại phải sống với theo bầy? Câu trả lời dựa theo gợi ý mục III Lịch sử Địa lí – Phân mơn Lịch sử Năm học: 2022-2023 Vẽ cách chế tạo công cụ lao động (hình 2): GV phân tích thêm để HS hiểu tác dụng hoạt động Từ phân tích tác động thao tác chế tạo cơng cụ khác bầy người với bầy động vật, GV làm rõ đời sống vật chất, đời sống tinh thần tổ chức xã hội bầy người nguyên thuỷ + Về giai đoạn cơng xã thị tộc: GV đặt câu hỏi: Thế công xã thị tộc? GV định hướng HS khai thác phần Em có biết (tr.21) để hình thành khái niệm Bước 3: - Về vai trò lao động phát triển người nguyên thuỷ xã hội loài người, GV nêu vấn đề để HS suy nghĩ, trả lời: Để sinh tồn phát triển, người nguyên thuỷ làm gì? Những hoạt động có tác động ngược trở lại phát triển người nguyên thuỷ xã hội loài người? Bước 4: GV kết luận, khắc sâu cho HS rõ vai trò lao động xã hội nguyên thuỷ Mục Đời sống vật chất tinh thần người nguyên thuỷ đất nước Việt Nam a Mục tiêu: HS hiểu đời sống vật chất tinh thần người nguyên thuỷ đất nước Việt Nam b Nội dung: GV cho HS khai thác thông tin SGK, lược đồ c Sản phẩm học tập: - Đời sống vật chất: + Người nguyên thuỷ biết mài đá, tạo thành nhiều công cụ khác + Bước đầu biết trồng trọt chăn nuôi + Biết làm đồ gốm với nhiều kiểu dáng, hoa văn trang trí phong phú - Họ sống chủ yếu hang động, mái đá túp lều lợp cỏ khô hay - Đời sống tinh thần: + Biết làm đàn đá, vòng tay đá vỏ ốc, làm chuỗi hạt đất nung, biết vẽ tranh vách hang, + Đời sống tâm linh: chôn theo người chết công cụ đồ trang sức, d Tổ chức thực hiện: Bước 1: - GV cho HS tìm Lược đồ di thời đổ đá đồ đồng Việt Nam di thuộc thời đại đồ đá Việt Nam Từ đó, nhấn mạnh: di đá Việt Nam phân bố rải rác khắp miến đất nước Chứng tỏ đến thời đá mới, cư dân định cư gần toàn lãnh thổ Việt Nam ngày Qua vật tìm thấy di chỉ, chúng cho biết chi tiết đời sống vật chất tinh thần người xưa Bước 2: - GV cho HS quan sát số vật, đọc thông tin tự rút nội dung đời sống vật chất, tinh thần người nguyên thuỷ đất nước Việt Nam Bước 3: Lịch sử Địa lí – Phân môn Lịch sử Năm học: 2022-2023 Trên sở đó, GV định hướng HS tiếp tục khai thác cách làm phong phú đời sống tinh thần người Việt cổ (làm đàn đá, làm đổ trang sức nhiếu chất liệu khác - vòng đeo tay, đeo cổ, đất nung, vỏ ốc, thú, có đục lỗ để xuyên dây tìm thấy nhiều di khác ngồi văn hố Hồ Bình) Bước 4: - GV tổ chức cho HS quan sát hình rìu mài lưỡi Bắc Sơn hình cơng cụ đá Núi Đọ, thảo luận trả lời câu hỏi: Kĩ thuật chế tác công cụ Bắc Sơn có điểm tiến Núi Đọ - Đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân để hồn thành tập Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo c Sản phẩm: hồn thành tập d Tổ chức thực hiện: Câu Câu hỏi có tính chất khái qt Tuy nhiên nội dung có sẵn bài, HS cần vận dụng để trình bày chứng minh cho quan điềm HS cấn nhìn nhận suốt trình, từ trình chuyển biến từ Vượn người thành người đến thay đổi đời sống vật chất, tinh thần người nguyên thuỷ để thấy vai trò định lao động Lao động lao động mà từ loài vượn người dần dấn biến đổi (từ chỗ bốn chân hai chân, hai chi trước trở nên khéo léo trở thành hai bàn tay, họp sọ phát triển, thể tích sọ não lớn hơn, ) để trở thành Người tối cổ, thành Người tinh khơn Cũng nhờ có lao động (trong chế tác công cụ lao động, từ chỗ biết ghè đẽo thô sơ tiến tới biết mài, khoan, cưa đá, ; đời sống: từ chỗ phải sống hang đá tiến tới biết làm túp lếu cành cây, lợp cỏ khô, biết chế tạo lửa để sưởi ấm nướng chín thức ăn; từ chỗ phải sống thành bầy để tự bảo vệ tìm kiếm thức ăn tiến tới tổ chức xã hội chặt chẽ cơng xã thị tộc “cùng làm hưởng”, • •), loài người phát triển ngày tiến qua giai đoạn bầy người nguyên thuỷ đến công xã thị tộc Câu Đây câu hỏi đòi hỏi vận dụng kiến thức đê giải yêu cầu nhận thức, góp phần rèn luyện lực tư duy, nhận thức lịch sử Sự tiến vượt bậc đời sống vật chất Người tinh khôn xuất trổng trọt chăn nuôi Nó có tác dụng: là, giúp người chủ động tự tìm kiếm thức ăn, phụ thuộc vào thiên nhiên hơn; hai là, tăng thêm nhiều nguồn thức ăn, bị nạn đói đe doạ Vế tổ chức xã hội: tổ chức công xã thị tộc có gắn bó nhờ có quan hệ huyết thống, có phân cơng lao động làm, hưởng, D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập b Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớp hồn thành tập nhà c Sản phẩm: tập nhóm - Lịch sử Địa lí – Phân mơn Lịch sử Năm học: 2022-2023 Câu Trên lược đố khơng có tên ranh giới tỉnh, thành Vì vậy, GV cần hướng dẫn HS đối chiếu với đồ Việt Nam để tìm trả lời xác Cũng rút gọn câu hỏi cách yêu cầu HS tìm xem tỉnh khu vực em sống có di Sự phân bố di cho thấy người sống rải rác khắp miền đất nước Việt Nam nay, từ miền đồi núi đến đồng bằng, ven biển hải đảo Ngày soạn: 24/9/2022 Ngày dạy: 26/9/2022 Tiết: 12, 14 BÀI SỰ CHUYỂN BIẾN VÀ PHÂN HỐ CỦA XÃ HỘI NGUN THUỶ Mơn: Lịch sử lớp Thời gian thực hiện: tiết I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Về kiến thức - Trình bày trình phát kim loại tác động chuyển biến từ xã hội nguyên thuỷ sang xã hội có giai cấp - Mơ tả q trình tan rã xã hội nguyên thuỷ giải thích nguyên nhân q trình - Mơ tả giải thích phân hố khơng triệt để xã hội nguyên thuỷ phương Đông - Nêu số nét trình tan rã xã hội nguyên thuỷ Việt Nam Về kĩ năng, lực - Biết sưu tầm, khai thác tư liệu, kênh hình học tập lịch sử, rèn luyện lực tìm hiểu lịch sử - Biết trình bày, suy luận, phản biện, tranh luận vấn đế lịch sử, rèn luyện lực nhận thức tư lịch sử Về phẩm chất - Bồi dưỡng phẩm chất yêu nước, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Lược đồ treo tường Di thời đồ đá đồ Việt Nam (hình 4, tr.22) - Một số hình ảnh cơng cụ đống, sắt người nguyên thuỷ giới Việt Nam, số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung học - Sơ đồ trình xuất công cụ kim loại giới Việt Nam III TỔ CHỨC DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Lịch sử Địa lí – Phân môn Lịch sử Năm học: 2022-2023 b Nội dung: HS hướng dẫn GV xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: GV đưa hình ảnh vật kim loại đặt câu hỏi: Hiện vật làm kim loại gì? Kim loại phát từ bao giờ? Kim loại có tác dụng đời sống người (xưa nay)? B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Tiết 12 Mục Sự phát kim loại bước tiến xã hội nguyên thuỷ a Mục tiêu: HS thấy phát kim loại chuyển biến đời sống vật chất b Nội dung: GV đặt câu hỏi cho HS thảo luận c Sản phẩm học tập: a Sự phát kim loại chuyển biến đời sống vật chất: - Khoảng thiên niên kỉ thứ IV TCN, người nguyên thủy phát kim loại - Vai trò: Đẩy mạnh sản xuất, nhiều ngành sản xuất đời: nông nghiệp dùng cày chăn nuôi súc vật, nghề luyện kim chế tạo đồ đồng xuất với nghề dệt vải, làm đồ gốm, ; trao đổi, buôn bán phát triển - Tác dụng: Thúc đẩy xuất lao động, tạo cải dư thừa b Sự thay đổi đời sống xã hội - Xuất nhiều cải dư thừa, xã hội dần có phân hóa kẻ giàu người nghèo Xã hội nguyên thủy tan rã d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS đọc nội dung mục Sự phát kim loại bước tiến xã hội nguyên thủy (mục a,b) trang 24, 25 - GV chia HS thành nhóm yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi sgk: + Nêu trình người phát kim loại + Hãy thay đổi đời sống xã hội cơng cụ kim loại xuất + Vì xã hội nguyên thuỷ nước phương Đông phân hố khơng triệt để? - GV cho HS quan sát kĩ Hình 1, Hình sgk trang 24, 25 tiếp tục trả lời câu hỏi mở rộng: + Em số điểm hạn chế nguyên liệu đá? + Em mô tả lại hình 2, hình nói lên điều gì? - Sau HS trả lời, GV giải thích rõ ràng hơn: Vai trị người đàn ơng thị tộc lạc ngày để cao thành viên khác Họ trở thành người chủ gia đình Con lấy theo họ cha Đó gia đình phụ hệ Các gia đình phụ hệ có xu hướng tách khỏi công xã thị tộc đến nơi thuận tiện để sinh sống độc lập Sự xuất gia đình phụ hệ cuối thời nguyên thuỷ báo hiệu thời kì lịch sử loài người mở Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập HS đọc sgk thực yêu cầu GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi bạn đại diện nhóm đứng dậy trả lời - GV gọi HS nhóm khác nhận xét, đánh giá Lịch sử Địa lí – Phân mơn Lịch sử Năm học: 2022-2023 Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Tiết 14 Mục Sự tan rã xã hội nguyên thuỷ Việt Nam a Mục tiêu: Sự tan rã xã hội nguyên thuỷ Việt Nam b Nội dung: HS nêu tác động kim loại đến đời sống kinh tế, xã hội cư dân Đó sở cho xuất quốc gia sơ kì đất nước Việt Nam c Sản phẩm học tập: a Sự xuất kim loại: - Thời gian xuất hiện: từ khoảng 000 năm trước cư dân Bắc Bộ, Trung Bộ Nam Bộ biết tới đồ đồng b Sự phân hóa tan rã xã hội nguyên thủy Việt Nam - Phạm vi cư trú mở rộng, tập trung dân cư ven sông lớn - Là sở cho xuất quốc gia sơ kì việt Nam d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV sử dụng lược đồ Các di thời đồ đá đồ đồng Việt Nam, hướng dẫn HS tìm di thuộc thời đại đồ đồng thau trả lời câu hỏi: Thời đại đồ đồng Việt Nam trải qua văn hoá khảo cổ nào? Lịch sử Địa lí – Phân môn Lịch sử Năm học: 2022-2023 + Dựa vào sơ đổ văn hoá đồ đồng Bắc Bộ, Trung Bộ, Nam Bộ (tr.26) gợi ý mục III đây, GV định hướng HS tự trình bày trình phát triển văn hoá đặc điểm tương đồng văn hoá đồ ba miền Bước 2: - GV đặt câu hỏi cho HS khai thác: Quan sát hình 4, kể tên số cơng cụ, vũ khí tìm thấy thuộc văn hố Gị Mun Sự xuất đồ kim khí lãnh thổ Việt Nam cho em biết điều gì? GV định hướng HS vào kiến thức học để tự rút suy luận thân HS đưa nhiều đáp án, đáp án xem là suy luận hợp lí, có dẫn chứng thuyết phục Bước 3: Về tác động xuất công cụ kim loại tới chuyển biến đời sống kinh tế - xã hội người nguyên thuỷ Việt Nam, biểu phân hoá, tan rã xã hội nguyên thuỷ Việt Nam, GV dựa vào Lược đồ di thời đồ đá đồ đồng Việt Nam sơ đồ - trục thời gian để gợi ý Bước 4: Cuối cùng, GV cần nhấn mạnh: Sự phát triển văn hoá đồ đồng ba khu vực tiền đề quan trọng dẫn tới hình thành vương quốc cổ Bắc Bộ (Văn Lang - Âu Lạc), Trung Bộ (Chăm-pa) Nam Bộ (Vương quốc Phù Nam) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân để hồn thành tập Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo c Sản phẩm: hồn thành tập; d Tổ chức thực hiện: Hướng dẫn HS làm câu 1, SGK D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập b Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớp hồn thành tập nhà c Sản phẩm: tập nhóm Câu Đây câu hỏi mang tính vận dụng, liên hệ với thực tiễn, HS thực nhà GV hướng dẫn HS tham khảo thêm thông tin sách báo, internet; định hướng HS vào hiểu biết loại cơng cụ, vũ khí đồng mà em biết thông qua học, thử liên hệ xem cơng cụ có cịn khơng, cịn nêu tên đồ vật mà em biết Các em nhận có nhiều vật đồng kiều dáng từ thời nguyên thuỷ đến không cịn tồn lí Đó sở để lí giải cơng cụ vũ khí đồng ngày dùng đời sống  ... xây dựng sống tương lai Lịch sử Địa lí – Phân mơn Lịch sử Năm học: 2022-2023 Ngày soạn: 7/9/2022 Ngày dạy: 12/9/2022 Tiết: BÀI DỰA VÀO ĐÂU ĐỂ BIẾT VÀ PHỤC DỰNG LẠI LỊCH SỬ Môn: Lịch sử lớp Thời... âm lịch, dương lịch, Công lịch, trước Công nguyên, Công nguyên, dương lịch, âm lịch, ; - Các cách tính thời gian lịch sử - Biết cách đọc, ghi mốc thời gian lịch sử Về kĩ năng, lực Lịch sử Địa lí. .. nhóm Lịch sử Địa lí – Phân mơn Lịch sử Năm học: 2022-2023 Câu Đây dạng tập vận dụng, kết nối GV cho HS tra cứu thơng tin, hồn thành theo nhóm thuyết trình lớp Lịch sử Địa lí – Phân mơn Lịch sử